实用 ｜ 教你如何做好校园景观！

　　↑请评价一下：北京大学校园

　　

　　↑请评价一下：北京和华盛顿

　　校园（Campus）意指一个具有连绵不断的绿色场所，专指学院或大学，是18世纪后期从普林斯顿大学校园环境的文字中来。最初的意思是一个界定明确的，公共的开放领域——广场，是大学的中心和象征。

　　校园整体设计是由校园道路、规划、外部空间等分散的研究进而形成的整体系统。

　　

　　校园整体设计成果类似规模的社区和建筑集群，为整体设计研究打下基础。

　　约瑟?路易斯?赛特在1963年提出：大学校园是城市的设计的实验室。大学校园设计除了高教功能要求的特性相关外，更与城市设计理论的普遍性相关，即一个大学校园可以看做一个城市的缩影，它的群体空间的组织模式，它的功能结构的多样性，都与城市类似。

　　

　　

　　

　　↑国外大学校园规划历史沿革

　　

　　↑中国大学校园规划历史沿革

　　一

　　大学校园景观概论

　　（一）、我国校园规划建设的时代特征

　　1.大学校园的城市化

　　大学城、向郊区转移、社会办学；原服务于教学和科研的部分向城市转移；从封闭到开放；在产业方面与城市联系越来越紧密。

　　2.大学校园巨型化

　　精英教学转向大众教学，校园面积巨型化。

　　3.大学校园郊区化

　　建设大量校园满足大众化教学，城市土地价格日益高涨，采用土地置换和行政划拨等手段建设。同时可以加快老城区改造和新城区的开放建设和城市化。

　　4.大学校园信息化

　　通过信息化建设来提高教学与学生组织管理，提高教学效率和改变教学思想。

　　5.大学校园规划的生态学趋势

　　校园郊区化和城市化进程的加快，使得生态环境压力巨大，校园也作为城市绿地系统的一部分来进行建设和展开生态教育基地。

　　（二）、校园景观设计的目标

　　1.营造交往场所，强调可参与性

　　促进师生交流和相互启发，锻炼表达能力和沟通能力的场所；学生可依赖的日常生活空间；公共交往平台和加强交往的活力。“人的活动以及有机会亲身体验人间万象是这一地区最诱人之处”

　　2.创造生态环境

　　营造良好生态环境，为周边市民提供休闲场所的功能；校园容积率在0.5左右。不破坏原有植物植被；强调地域特色；采用可循环利用的建设材料。

　　3.均衡四季活力

　　景观是校园唯一具有时间性因素的部分，景观生长性因素能够呈现一种动态的四季特色。

　　4.再次围合空间

　　校园景观设计营造适宜的二次空间尺度和氛围。校园景观中固定性因素包括抽象空间因素、具象空间因素和物质因素。

　　（三）、校园形态设计

　　

　　校园核心外部空间、组团之间的外部空间、单体建筑物之间的外部空间、单体建筑物内部的外部空间、校园街道空间、校园入口空间、建筑物体形规定、标志性节点空间、地标。

　　（四）、大学校园规划的功能分区

　　1.大学校园规划的功能分区

　　校前区、成人教育区、科技产业区、教学区、生活区、体育区

　　

　　▲核心放射型

　　2.校园功能分区的方式走向多样化

　　教学区和生活区复合关系、核心放射型复合功能分区、带状生长型复合功能分区、体育区的复合化分设多个体育中心，其中一个相对集中并靠近校门、教学区为中心主区高效连接，附区边设。

　　

　　▲带状生长型

　　3.理查德·道伯尔的大学校园的景观分类

　　大学校园景观的分类

　　第一印象景观：给人以直接的印象，是最为表象的景观，包含校园的周边环境、边界标志、校园入口、校园道路、校园步行道、自行车道、门槛、终点、和停车场等。

　　空间景观：包括传统空间、第二空间、第三类空间等。

　　标志场所/使用场所（小丛林、花园、野外教学、休闲、娱乐）

　　景观中场所感、纹理和方向感是设计的三要点。此分类方法按照景观外在感知形态特征进行的，对景观美学特征和人的场所感受较为重视。

　　二

　　场所设计方法

　　（一）场所设计的目的

　　1.达到场地各构成要素之间关系的正确组织

　　场地设计要求设计者在构思最初就有一个整体的设想并且综合考虑经济、技术等可行性，在设计过程中考虑：①整体的空间关系②整体的功能组织③整体的风格特色。

　　2.使场地中的各项内容与基地形成良好的关系，提高基地利用的科学性，充分发挥用地的效益。

　　①整体考虑建筑环境：场地设计是对建筑和环境的整体考虑，建筑与周边场地功能、景观环境应有良好结合；

　　②合理布置流线：在场地设计中对不同功能流线应有清晰的组织，将车流、人流以及后勤服务等流线有效的布置在场地上；

　　③使用者引导：通过不同的空间环境营建与建筑功能相适应的良好氛围，对使用者进行引导。

　　（二）思考——场地布置问题

　　1.设计条件

　　①某城市拟在某名人故居西侧修建艺术馆一座，用地北侧有一古塔，南侧为湖滨公园，如下图所示。

　　②规划及设计要求：沿用地界线5m以内不得布置建筑物和展场；沿湖岸A、B两点间观看古塔无遮挡；应满足艺术馆和名人故居2个景点连续参观的要求；结合环境留出不小于900平方米供观众休息的集中绿地。

　　③艺术馆拟建项目的名称、层数、平面形状及尺寸（可旋转）详见附图

　　2.任务要求

　　画出场地布置图，标明项目名称、场地主入口和集中绿地，不必画道路、广场。

　　

　　▼合格答案

　　

　　▼不合格答案

　　

　　答案评析

　　不合格答案主要有两点失误：

　　1.新建的艺术馆未能与东侧已有的自然环境及名人故居融为一体，以便形成连续的空间组合及参观流线。

　　2.艺术馆自身的建筑组合，也因库房、研究所和停车场居中，而将陈列厅与室外展场割裂，导致功能分区混杂，参观路线不畅。

　　（三）思考——学校场地布置

　　在某城市的一个呈南北狭长状基地内布置中学校园。基地北邻城市主干道（车流量超过每小时300辆），东邻次干道，南面为社区公园，西面为某居住区和农贸市场。学生的主要来校人流在北侧的城市主干道方向．常年风向为西北风。

　　要求根据已知的学校建筑物单体参考平面形状，对学校的总平面进行合理的布置，考虑连廊以方便联系（不要求道路布置）。

　　其中1600平方米的室外活动场地作为每周一次升旗、节日聚会、表演剧场等功能使用．形状可以变化。

　　

　　1.学校场地设计分析

　　①首先选择合适的主校门位置：学校出入口：利于大部分学生方便、短捷地出入学校。

　　不宜把主校门设置在主干道上，则考虑在东面次干道上，位置靠近北面主干道。

　　②对学校功能区在基地上进行大致划分：三个功能区：教学实验区。三个教学楼（包括一个实验楼）、图书馆及室外活动场地；体育活动区。包括田径运动场、篮球场、风雨操场；生活服务区。包括三个宿舍楼、食堂；另外还有一个行政楼。其中，行政楼宜靠近教学实验区，风雨操场应和教学实验区联系方便，食堂应在基地的下风向位置。

　　③根据功能分区的位置划分，在总平面内布置各个建筑。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　第一种方案：运动场相邻基地东侧道路，对道路景观没有产生作用。宿舍楼、食堂远离基地东侧道路的次入口，后勤服务不方便，而食堂的送菜、出垃圾的流线横穿基地，易影响卫生环境。同时食堂位于上风向，不适宜。

　　第二种方案：宿舍楼的建筑造型有助于对基地东侧道路的景观塑造，可以和教学楼、风雨操场共同作用形成基地东侧道路的良好景观。

　　运动场和居民区相邻，应了解居民区内相邻之处的建筑性质，以确定其接受噪声的能力，比如如果为居住区的绿地或社区，则运动场的噪声不会影响其正常使用要求；如果为住宅楼，则应具体考察住宅楼的方向和学校运动场使用方式，或者通过屏蔽噪声处理，避免建成后产生纠纷。宿舍楼、食堂相邻基地东侧道路的次入口，后勤服务流线方便。

　　

　　正对主校门的区域宜规划为教学实验区，即基地北面为教学实验区。

　　对于教学实验区，教学楼保证日照，南北向。其外墙间距保持25m.由于对于机动车流量超过每小时270辆的道路，对应学校一侧的机动车车道边缘距学校主要教学用房的外墙面应≥80m，把行政楼安排在主干道和教学楼之间，减少面积的浪费，位置也比较适宜。

　　教学楼群设置在西面时，室外活动场地和图书馆则布置在东面。这样教学区和农贸市场相邻，容易受到噪声干扰。而室外活动场地是作为每周一次升旗、节日聚会、表演剧场等功能使用的，此时出入学校的人流会干扰影响活动场地上的行为，使其功能偏向入口广场，失去原来的功能要求；图书馆也会因为在其前经过的人流因其流量过大而受到干扰。

　　因此选择教学楼群设置在东侧。

　　由于图书馆需要比较安静的环境，如果把图书馆放置在教学区西北侧，那么图书馆北侧受到（机动车流量超过每小时300辆）主干道交通噪声干扰，其西面相邻的农贸市场噪声卫生问题，也会严重干扰图书馆，则考虑图书馆放置在教学区西南侧，在教学区西北侧设置室外活动场地，建筑对活动场地形成比较完整的围合。

　　1、使用者的人群构成

　　

　　

　　2、使用者的行为要求

　　

　　

　　

　　▲场地设计实例:洛克菲勒中心

　　三

　　开放空间设计方法

　　1.校园景观设计区域

　　

　　中心区域景观、建筑组团之间的景观、穿插在建筑物之间的景观、校前区景观、边缘林木景观、建筑物围合的庭院景观、道路景观、标志性景观

　　2.景观期望创造空间

　　对人类来说，创造空间是对周围环境的有意识的自然行为。

　　在改造环境的过程中，景观把一些事物连接在一起，它们构成生机勃勃的空间，是精神飞跃的起点，这就是景观的内涵。

　　

　　景观期望创造空间。与建筑空间不同的是，景观空间没有顶，没有屋面。景观项目，比如花园、公园、庭院，街道等等，它们的尺度与外观都是独立的，只有天空是统一的颜色。景观是在地面，垂直面及天空间创造空间。

　　3.纯净空间

　　“纯净”的空间致力于描写人类建立的如画的空间。空间是自足的，有内在结构的，由均匀、连续闭合的边界墙围合而成，还有一个均衡、水平的表面。

　　

　　空间是一个个体，我们就位于它的中央。

　　4.空间感受

　　边界越弱，面越突出

　　

　　你能想到更多吗？

　　思考——空间组合的技巧

　　给你两个方形空间，你可以演变成几种其它形式的空间？

　　

　　答案：

　　

　　5.打破“纯净”空间

　　景观改变(空间的)现实；它展现当地形态学的特点，是人们精神飞跃的起点(从多样性到统一性，从树木到空间)。因此，足够的起点才能创造空间。

　　景观意味着设计边界、面和体在空间中的位置都要确定：改装或变形“纯净”

　　空间闭合的边界，是为“内部” (空间)和“外部” (环境)寻找及提供更广泛联系的方法。以下模型，打破了统一的形态，同样的面创造了各种位置的行为机会。

　　

　　6.思考——“对植”树的背后

　　

　　

　　7.空间感受序列与等级

　　空间序列是一些连续的、独立的空间场所，它们之间以通道相连；人同时只能感受其中的一个空间。

　　

　　

　　空间的等级是若干空间层层相套。观看者同时能感知几个不同类型、不同强度的空间的边界。通道对于理解这个空间的作用很小。

　　8.思考与分析

　　

　　

　　

　　

　　四

　　道路景观设计方法

　　1.道路设置

　　道路对景观的影响主要并不在道路本身，比如路面铺装，而是步移景易——通过道路设置，把沿途的景观逐一呈现在人们面前。道路引导着视线，把游者的注意力引向“景点”。道路把空间呈现给游者，指引我们“如何阅读”周围的环境质量。

　　

　　2.道路系统

　　成功的道路系统设计总会在行进途中设置许多有趣的节点，并且会让人们明确地感到在去往目的地的途中，他们得到了有力的支持。沿途插入的歧路越少，留给游人游览的景点就越宜人，简洁少分支的路线也可以看作是对前进这一活动的约束——“积极控制”。

　　

　　在此，中途设置的节点起到了非常关键的作用——它让游人不时感到“这一步已经做到了”， “已经达到分段的目的地”， “离目的地越来越近了”。这让人们乐意沿着现在的道路走下去。

　　3.道路路线与地形

　　人们倾向于绕过横亘在前进道路上的高程障碍。如果实在绕不过去，人们就会选择一条高程变化尽量少的道路，一条上升、下降坡度最平稳的路线。

　　

　　同样的倾斜度下，凸起的山坡看起来似乎是比下沉的谷地更大的一个障碍。或许是因为斜面往下沉时，行进的方向和路径表面仍然可以辨识；而在穿越凸起的山坡时，在上坡阶段，目的地和行进的路线都会暂时不可见。

　　4.道路系统

　　间接引向目标。道路微微偏离通往目标的直线。明智的做法是不要让目的地一目了然，以降低人们抄近道的欲望。

　　

　　中途设置一些有吸引力的节点，如座椅、景点、特色植物等等，可以避免人们直接奔向目的地——积极控制”。

　　5.道路景观节点

　　过道和入口。道路与边界应该以适当的角度相交。如果道路需要旋转一定方向与边界相交，可以提前做适当的处理。包括提前调整道路的角度，在边界前留出一块转换空地或者使得边界与道路的方向相呼应。

　　

　　

　　不同用处的通道交接点有不同的宽度，也就是道路宽度等级的划分。

　　

　　均衡的通道交接点联系上或分流出相同等级的道路，不同宽度的通道连接在一起使得交接点有更明确的方位指引，不同的形状区分出更重要(主要方向)和次级的通道，暗示了次要的可达目的地。

　　

　　停顿区域是沿途的放大节点。从而将漫长的路径分成若干段，提供了沿途的休息区，而并不会让人感到脱离了道路的走向，脱离那些新奇往来的事物。

　　

　　停顿区域不是简单地贴在路边，而应该是从道路的某些位置可以看见。如果某些区域需要独立出来(比如围合的儿童游戏场)，也不应该是路边随意的一块场地，而应该明确地后退限定出来，并有自己独立的通道。

　　五

　　校园设计案例

　　1.案例：怡人的自然课堂

　　Dirtworks景观设计事务所延续了当地的风景特色，将其融入到庭院设计当中，有助于学生了解当地的植物特点和地质构成。

　　

　　精心设计一些可以用于教学的景观元素，块石路面的图案和材料代表了地层和本土岩石的类型，巨石则体现了岩石层的特点，为学生提供了研究岩石天然构成的机会。

　　

　　

　　庭院中的建筑可作为巨大的日冕，将阴影投射在主人行道上，与铜质标记一起指示重要的天文日期，如冬至、夏至、秋分和春分。

　　庭院植物也是当地的典型性植物。

　　2.案例：菱形的演绎

　　菱形的演绎

　　迪金大学中心区景观考虑了校园的地形，将以前的方形草坪通过设置阶梯成为“菱形草坪”，在小丘上种植植被和蕨类树木，将校园与周边环境连接起来。在雨水未流进小溪之前，对其进行收集、储存和管理。

　　

　　

　　

　　

　　

　　3.案例：伦理文化中学

　　连接初级和高级学校，孩童期与青春期的一座具象与抽象的桥梁。校园建筑是不规则地排列在景观庭院周围的连锁石块与砖砌大楼。

　　设计使学生能够自由地进出室内外，在跨学科领域的研究中欣赏大自然的奇妙世界。

　　

　　4.案例：蓝色花园

　　悼念失去生命的场所，安抚承受丧子之痛的家长。院中小道代表着人在一生中走过的不同道路或面临不同的选择。

　　墙面表示父母在丧子后经历的重重阻碍，墙壁的流水代表我们永远不会忘却却失去亲人的切肤之痛，会从阴影中走出来。

　　

　　5.案例：花镜园

　　日本中部大学某中庭，名字来源于世阿弥的《花镜》。设计师希望花镜园能营造一种宁静、舒适的氛围，为大学生和教职工提供休息，放松和静静思考的场所。通过种植开花的草本植物，设计师将日本庭院和西方广场融合一体。

　　

　　6.案例：灵感与思维

　　花岗石的神经细胞，和色彩纹理对比的神经线连接。

　　

　　

　　

　　7.案例：校园入口与商务楼

　　

　　8.案例：生态园与娱乐场所

　　

　　

　　9.案例：交流空间

　　

　　

　　10.案例：其他

　　

　　

　　

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