《人物描写一组》教学反思

　　《《人物描写一组》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　　

　　教学反思

　　《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。三个片段都选自名著。这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。

　　《摔跤》这个片段。虽然只是一个片段，但在教学时，我立足于整篇课文，先复习人物描写的方法和作用：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。

　　《摔跤》这一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象，其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。

　　为了突破这个重点，我采取了“自学为主，同伴互助，教师点拨”的教学策略，让学生带着“小嘎子是一个怎样的人?作家用了什么描写方法?”等问题阅读，学生在问题的引领下进行自学，画出反映人物性格特点的语句，并写批注。在这一环节中，学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，因而更加理解人物的性格特征。在交流汇报期间，我顺学而导，通过朗读、想象、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点，体悟文章的写法，并进行语言文字训练。

　　在体会本片段人物性格和写法的基础上，我让学生进行读写迁移。我选取了学生最为熟悉的“写作业”场面让学生进行练习。可惜这个环节没有足够的时间进行，只能留到课后进行，在时间的把握上稍显不足。

　　教学内容：五年级语文下册第22课《人物描写一组》第二课时

　　教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。

　　学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　教学难点：体会作家描写人物的方法。

　　教学准备：作者资料

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、旧知引入，揭示课题

　　师：同学们，在上一节课我们学习了《人物描写一组》的第一个片段《小嘎子和胖墩儿摔跤》，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？

　　生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。

　　生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。

　　师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？

　　生：……

　　生：小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。

　　生：抓住细节进行描写。

　　师：是啊，今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样神奇的文字啊？（板书课题，读课题，正音“监”，理解“监生”）。

　　师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。）

　　师：设想一下一个人在临死前会想些什么？

　　生：……

　　师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。

　　师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草）

　　师：在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。

　　二、品读课文，感知人物形象

　　原来

　　“两茎灯草”就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家仔细地读课文，划出直接描写严监生的句子。（生读书画记）

　　师：严监生临死前有哪些不一般的表现？

　　生：……

　　（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）

　　师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢?

　　生：……

　　师：是啊，此进的严监生病情严重，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难受，多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，注意，他的病已经很重了，很难受，很可怜的。（男、女生分别读。）

　　师：还有哪些直接描写严监生的句子。

　　生：……

　　生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

　　师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成——

　　生：马上、立刻、顿时……

　　师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子）

　　生：焦急，难受……

　　师：是啊，严监生怎能不焦急呢？你看他的那些亲人们都猜测了些什么呀？谁先说说，严监生的亲人们都猜测了些什么？

　　生：（大侄子的话）二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？

　　师：严监生对这样的猜测满意吗？

　　生：不满意。

　　师：他的表现是——，来，读出来——（指名读

　　板书：两个指头）

　　师：大侄子猜错了，只是有些失望。严监生除了银子多，还有亲人多，还有机会。接着谁猜测了他那两根手指的意思？

　　生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？

　　师：又没猜对，此时的严监生——（指名读严监生第二次摇头的句子

　　板书：越发指得紧了）

　　师：二侄子也没猜中他的心思，关心的是他的银子！严监生心里会怎么想？

　　生：……

　　师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了猜测？

　　生：奶妈做了猜测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。

　　师：所有女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述！

　　师：多么固执的严监生啊！

　　可怜的老人在想什么呢？

　　生：……

　　师：久猜不中，严监生已经快支持不下去了，他眼闭着摇头，那手只是指着不动。（板书：那手只是指着不动）此时，他的心里充满了——

　　生：绝望、生气……

　　师：这时，赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；此时的严监生——（指名读句子

　　板书：点一点头）

　　师：可怜的严监生，谁会想到家财万贯的他，临死前挂念的是两根灯草呢？你有什么话要对他说？

　　生：……

　　师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人？

　　生：……（板书：吝啬？节约？）

　　师：严监生的行为是不是节约呢？举例说说吝啬与节约的不同。

　　小结：该花费的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。

　　三

　　抓住典型情节，探究写法

　　师：临死前的严监生非常的吝啬，作者没有用一个吝啬，却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子，看看你有什么发现？

　　生：这些都是人物的动作和神态描写。

　　师：（结合板书）再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头，从这些动作的变化中你体会到了什么？

　　生：亲人们都没有猜对他的意思。

　　生：焦急、无奈的加剧。

　　师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作变化的典型细节，把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。

　　师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？

　　生：……

　　（板书：典型事例

　　典型细节）

　　师：这个片段写了严监生什么特点？抓住了怎样的典型事例呢？主要写了他哪些典型细节呢？

　　生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的典型事例。

　　生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细节。

　　师：

　　这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。

　　四，学以致用，迁移写法

　　师：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细节，刻画出人物特点。

　　师：如果我们想写写身边的同学，你能想到了哪些最能反映出这个同学的典型事例，他哪一点动作,神态,语言,给你们留下了深刻的印象？

　　生：……

　　总结：同学们，通过今天这节课的学习，，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细节描写，突出人物的性格特征。希望你们灵活运用写作方法，写出让自己更满意的文章。

　　《人物描写一组·临死前的严监生》教学反思

　　《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”引导学生体会严监生的急切心情。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。

　　10、我爱故乡的杨梅

　　一、教学要求：

　　1、理解杨梅树的美丽可爱和昂美国的热人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　2、继续学习用重点句概括段落大意。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、有感情的朗读课文。

　　5、仿照第三段的写法，写一段话。

　　二、教学重点：

　　继续学习用重点句概括段落大意。

　　三、教学难点：

　　仿照第三段的写法写一段话。

　　四、课时安排：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，

　　海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。

　　二、检查预习情况。

　　1、音、形、义

　　（音）津、婪、腻、腐

　　（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐

　　（义）贪婪—婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。

　　狭长—狭，窄，不宽阔。窄而长。

　　惹人喜爱—惹，招引，挑逗。

　　细腻—腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。

　　甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。

　　吮吸—嘴聚拢吸取东西。

　　舒展—不倦缩。

　　甜津津—甜丝丝。

　　2、自读课文，做到正确。

　　三、读熟课文。

　　1、自由读课文，做到正确。

　　2、再读课文，争取正确流利。

　　3、同桌互读互评。

　　4、指名分自然段朗读。

　　5、自读自查，

　　四、默读课文，思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？

　　五、给课文分段说明分段理由。

　　第一段：第一自然段。

　　第二段：第二自然段。

　　第三段：第三、四、五自然段。

　　作业：抄写生字新词，熟读课文。

　　第二课时

　　教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　我们继续学习第10课。

　　二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。

　　1、默读第三段，思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？

　　2、默读第三段，思考：从哪儿看出杨梅的果实惹人喜爱？用笔划出来。

　　3、小组讨论，体会。

　　4、集体汇报讨论结果。

　　①形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、柔软。

　　②色：淡红—深红—几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最后，杨梅太红了，咬开后，新鲜红嫩，汁水鲜红。十分诱人。

　　③味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒）

　　5、有语气的朗读。

　　6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。

　　说明：第三自然段的第二句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。

　　提示：有些重点句不能照搬，需要修改加工。

　　7、学习第二段。

　　①默读第二段，体会到什么了？

　　（杨梅树在春雨滋润下生机勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充满生气。拟人化）

　　②有语气的朗读。

　　8、齐读第一段。

　　作业：有感情的朗读课文。

　　第三课时

　　教学要求：仿写短文，完成课后其他作业。

　　教学过程：

　　一、仿写。

　　1、回顾课文的写作方法。

　　县概括地说，在具体从形、色、味三方面写具体，其中味道描写中，要举一个小例子。

　　2、确定自己要写的水果。

　　3、老师选择一种水果进行指导。

　　4、自己仔细观察后描写，写出自己的喜爱之情。

　　二、比一比，再组成词语。

　　杨（）

　　狭（）

　　状（）

　　圆（）

　　扬（）

　　峡（）

　　壮（）

　　园（）

　　桂（）

　　婪（）

　　味（）

　　形（）

　　挂（）

　　禁（）

　　昧（）

　　型（）

　　作业：有语气朗读课文，语练，小片断。

　　附板书：

　　形：圆

　　小刺

　　10、我爱故乡的杨梅

　　色：淡红

　　深红

　　几乎变成黑的

　　味：又酸又甜

　　甜津津（酸）

　　第一篇：人物描写一组

　　教学目标

　　1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

　　2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

　　3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重点

　　感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

　　教学难点

　　1．体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　课前准备

　　观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1．导语

　　你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

　　学生谈自己的看法。

　　2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。

　　二、自读课文，初步感知

　　1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

　　3．思考：文章的主要写了什么

　　4．组内小组交流，全班交流。

　　三、精读课文，感受形象

　　1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

　　2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

　　3．再次模仿小嘎子的动作

　　4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

　　出示重点语句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

　　②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

　　小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

　　四、朗读课文

　　有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

　　1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

　　2．体会人物形象和描写人物的方法

　　怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

　　动作描写 动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，

　　浓墨泼写体现人物性格 动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

　　心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

　　这篇短文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

　　五、拓展

　　阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

　　第二课时

　　一、导入

　　1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。

　　2．简介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

　　《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

　　3．简介吴敬梓

　　吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

　　二、初读课文，了解内容

　　1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

　　2．指名学生朗读，正音

　　3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

　　三、再读课文，想象人物外部形象

　　1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

　　2．交流，达成共识

　　出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

　　出示句子：

　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

　　学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么

　　3．学生有感情地读课文

　　小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。

　　读读评评，直到读好为止

　　四、体会写法

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

　　神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

　　◆神态描写要表现人物性格物征

　　◆要集中笔墨，要面面俱到。

　　◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

　　神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

　　要写好人物的神态，得注意如下几点：

　　（一）要注意人物神态的细微变化

　　要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

　　不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

　　（二）要反映人物的思想感情

　　描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

　　（三）要同行动和语言描写相结合

　　神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

　　五、拓展

　　阅读《儒林外史》

　　第三课时

　　一、检查学生预习情况

　　1．抽学生朗读全文，评议。

　　2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）

　　二、阅读课文，交流体会

　　1．交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

　　2． 老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

　　3．出示句子：

　　①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”

　　②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

　　③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”

　　让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

　　4．你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。

　　三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写

　　1．正面描写

　　未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

　　王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；

　　“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

　　作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

　　2．侧面描写

　　黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

　　贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

　　林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

　　3．外貌描写

　　“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”

　　作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

　　外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

　　4．语言描写

　　找出语言描写的句子

　　语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话。

　　四、拓展

　　课外阅读《红楼梦》

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　学习重难点

　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　课时安排

　　3课时

　　A案

　　教学过程

　　第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

　　一、紧扣主题，谈话导入

　　在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

　　今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

　　这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读ɡā)

　　二、初读课文，感知形象

　　1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

　　2.指名读。结合正音。

　　精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠(náo) 拽（zhuài）

　　3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

　　三、读懂课文，再现形象

　　1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文， 这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)

　　2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

　　3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

　　（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

　　──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

　　（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

　　──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

　　（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

　　（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

　　如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

　　四、深读课文，感悟形象

　　1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

　　2.自由朗读，指名朗读。

　　3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩儿

　　(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

　　4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

　　5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

　　讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

　　五、齐读课文，结束全课

　　1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

　　2.齐读。

　　六、布置拓展性作业

　　今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

　　（福建省福鼎市实验小学 张小平）

　　第二课时（临死前的严监生）

　　教学准备

　　教师：小黑板、挂图等

　　学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

　　一、课前交流，阅读铺垫

　　1.交流《儒林外史》的读后体会。

　　2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

　　2.教师巡视指导学生读书。

　　3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn） 诸亲六眷（juàn） 两茎（jīng）

　　4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

　　5.学生自读思考。

　　6.交流对人物的初步感受。

　　三、纵向联系，感悟“吝啬”

　　出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

　　1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

　　3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）

　　4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

　　5.从几个动作描写中你体会到什么？

　　（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

　　6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）

　　7.此时的严监生又会怎样想呢？

　　8.练习朗读，学生评读。

　　9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

　　10.根据学生回答梳理：

　　与大侄子的交流

　　伸出两个指头

　　把头摇了两三摇

　　与二侄子的交流

　　越发指得紧了

　　把头又狠狠摇了几摇

　　与奶妈的交流

　　那手只是指着不动

　　把眼闭着摇头

　　与赵氏的交流

　　点一点头

　　把手垂下

　　11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

　　12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

　　四、课后作业

　　有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

　　（江苏省如东县实验小学 臧向飞）

　　第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

　　教学准备

　　1.搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

　　2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。

　　一、激趣导入

　　1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

　　2.交流课前搜集的信息。

　　3.教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

　　二、通读课文，整体感知

　　1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。

　　①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

　　②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

　　③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

　　2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

　　3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？

　　4.小组讨论，选代表发言。

　　三、深入读文，探究性格

　　导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

　　以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

　　（一）外貌描写──美丽

　　（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

　　（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

　　（3）指导学生朗读。

　　（二）语言描写──放纵，逢迎

　　在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

　　1.“我来迟了，没得迎接远客！”

　　（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

　　（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）

　　（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

　　（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

　　2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

　　（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

　　（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）

　　（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

　　（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

　　3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

　　（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

　　（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

　　4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

　　（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）

　　（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

　　（三）动作描写──圆滑

　　（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

　　（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

　　（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

　　（4）小组练习后再表演。

　　三、布置作业

　　有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

　　（福建省福鼎市秦屿第一中心校 庄淑萍）

　　B案

　　课前准备

　　了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，通读课文

　　1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

　　2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

　　二、默读课文，畅谈感受

　　1.默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

　　2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

　　（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

　　（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

　　（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

　　三、深入研读，感受人物

　　1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

　　（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

　　（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。

　　（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

　　2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

　　第二课时

　　一、课堂交流，分享成果

　　（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

　　①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

　　……

　　②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

　　①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

　　“……越发指得紧了。”

　　“……那手只是指着不动。”

　　“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”

　　──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

　　……

　　②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

　　①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

　　……

　　②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　二、反思形象，感悟写法

　　1.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

　　2.交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

　　点拨的要点：

　　（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。

　　（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

　　（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。

　　三、创设情境，尝试描写

　　（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

　　（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

　　（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

　　四、作业

　　摘录课文中描写人物性格的句子。

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　4、激发学生阅读中外名着的兴趣。

　　教学重点

　　感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

　　教学难点

　　1、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　课前准备

　　观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1、导语

　　你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

　　学生谈自己的看法。

　　2、今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。

　　二、自读课文，初步感知

　　1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

　　3、思考：文章的主要写了什么

　　4、组内小组交流，全班交流。

　　三、精读课文，感受形象

　　1、再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

　　2、播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

　　3、再次模仿小嘎子的动作

　　4、谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

　　出示重点语句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

　　②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

　　小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

　　四、朗读课文

　　有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

　　1、组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

　　2、体会人物形象和描写人物的方法

　　怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

　　动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名着人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，

　　浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

　　心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

　　这篇短文采用的是内心自白法。即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

　　五、拓展

　　阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。

　　2、简介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

　　《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

　　3、简介吴敬梓

　　吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，着有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

　　2、指名学生朗读，正音

　　3、交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

　　三、再读课文，想象人物外部形象

　　1、师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

　　2、交流，达成共识

　　出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

　　出示句子：

　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

　　学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么

　　3、学生有感情地读课文

　　小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。

　　读读评评，直到读好为止

　　四、体会写法

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

　　神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

　　◆神态描写要表现人物性格物征

　　◆要集中笔墨，要面面俱到。

　　◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

　　神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

　　要写好人物的神态，得注意如下几点：

　　（一）要注意人物神态的细微变化

　　要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

　　不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

　　（二）要反映人物的思想感情

　　描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

　　（三）要同行动和语言描写相结合

　　神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

　　五、拓展

　　阅读《儒林外史》

　　第三课时

　　一、检查学生预习情况

　　1、抽学生朗读全文，评议。

　　2、选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）

　　二、阅读课文，交流体会

　　1、交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

　　2、老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

　　3、出示句子：

　　①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”

　　②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

　　③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”

　　让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

　　4、你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。

　　三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写

　　1、正面描写

　　未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

　　王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；

　　“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

　　作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

　　2、侧面描写

　　黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

　　贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

　　林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

　　3、外貌描写

　　“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”

　　作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

　　外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

　　4、语言描写

　　找出语言描写的句子

　　语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话。

　　四、拓展

　　课外阅读《红楼梦》

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“侄子、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　4、激发学生阅读中外名着的兴趣。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、回顾旧知，引入新课

　　1、在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象。今天我们来学习22课（板书课题）。读了这个课题，你发现了什么？

　　2、不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。

　　老师要提醒大家注意一个字音：“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。

　　二、学习第一个片段

　　1、我们来看第一个片段。先读读导读提示，然后再读片段。想想这个片段写了谁，写了他的什么事情？把句子读通顺，不懂的地方做个记号。

　　2、这个片段主要写了什么？

　　3、了解了片段的主要意思，如果要正确地朗读，你有什么要提醒大家注意的吗？

　　4、你们就像小老师一样带着大家学习，这些词语的确要读准确。老师也找了几个，我们看屏幕。谁来读？

　　5、好，读课文时有没有原来不懂现在懂了，或是到现在还不懂的内容，请提出来。（随机理解：请同学们看屏幕，“走马灯”是一种供玩赏的灯，它是把彩纸剪成各种形象，贴在灯里特制的轮子上，点燃了灯里的蜡烛，上升的热空气使轮子转动起来，纸剪的图案也随着绕圈儿。）

　　6、同学们，词语能读正确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能读得更好。认真读一读，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的。边读书边思考，然后和小伙伴交流交流。

　　7、全班交流，点拨引导，指导朗读。

　　8、在这个片段里，胖墩儿也是个可爱的孩子。他给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的？

　　9、是啊，胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。你们有同感吗？

　　10、作者抓住了他们的动作及心理描写，一个机灵的嘎小子和一个憨厚老实的小胖墩儿就这样展现在我们面前了。

　　作家徐光耀的这部小说《小兵张嘎》早就被搬上银幕啦，让我们一起欣赏他们摔跤的场面吧。（播放电影片段）

　　三、品读第二个片段

　　1、好，我们来看第二个片段。这个片段选自我国古典文学名着《儒林外史》。想一想我们学习第一个片段的方法，先怎么读？

　　2、善于总结方法才能更好的学习。自读课文，然后交流。

　　3、严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，这么一个有钱人爱财胜过生命，给我们留下了深刻的印象。

　　4、运用刚才的学习方法，看看严监生给你留下了怎样的印象？你对这个片段的写法有什么发现？边读书边思考，把重要的句子画一画，然后和同伴交流交流。

　　5、全班交流，点拨引导，指导朗读。

　　6、就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。（点击出示句子。）这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。

　　7、严监生此时气息奄奄，已经一连三天不能说话了。当大侄子、二侄子、奶妈都没有猜中他的心思时，他该有多着急啊！同学们能猜测一下他此时的心理活动吗？

　　8、大家体会得很好！请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。

　　9、短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的？

　　10、你说得多精彩呀！并不是说写人就必须把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。你们说对吗？

　　四、布置作业

　　这节课我们学习了两个片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家从中体会出了一些描写人物的方法。课余，同学们可以把这两个片段再读一读。

　　第二课时

　　一、品读第三个片段

　　1、上节课我们学习了两个片段，结识了三个各具特色的人物：小嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习最后一个片段，这个片段选自我国古典文学名着《红楼梦》。这个片段既难读，又不好理解。

　　2、先自己试着读读这个片段，想想写了谁，写了她的什么事？在读课文的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。

　　3、老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。先来说说主要写了什么吧。

　　4、为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下注意什么？

　　5、还有一些词语我们一起来读一读。（出示词语）

　　6、预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分文学时有困难。

　　这部分读起来确实有难度，老师也是反复读了多遍才读顺口的。那咱们就重点练习读好这部分，我读一句请同学们跟我读一句，这样可以吗？

　　7、怎么样？感觉没那么难了吧。请同学们把这部分再反复多读几遍。

　　8、谁有勇气来读一读？

　　9、“髻”就是盘在头顶或是脑后的一种发式，“钗”是别在髻上的一种首饰。

　　对呀。虽然我们只零零星星地读了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤这个人的一种强烈的感觉，是不是？

　　没错，这通身的打扮显示了她的华贵。同学们，最难读的部分我们已经攻克它了，相信你们再读课文的时候会读得更好。可以出声读，可以默读，还可以浏览，看看王熙凤给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体会到的？读读、想想、画画，和伙伴交流交流。

　　10、王熙凤历来是一个有争议的人物，老师想听一听，在你们这十几岁的孩子眼里，她是个怎样的人呢？大家各抒己见吧。（相机理解“嫡亲”）

　　11、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）

　　12、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们把这个片段再来完整地读一读，感受王熙凤这个人物形象，体会作者通过人物的语言、动作、神态和肖像描写人物的方法。

　　二、布置下节课任务

　　下节课我们要进行三个片段的对比阅读，体会它们在描写人物上的异同；还要写写生字，交流我们曾经读过的以写人为主的文章中，哪些给我们留下了深刻印象？

　　三、布置作业

　　大家对王熙凤这个人物评头品足，各抒己见，所以说她是一个有争议的人物嘛！她的种种表现和她处事待人的八面玲珑与她生活的环境密不可分。要想走进她，了解她，利用课余时间可以去读一读原着《红楼梦》。

　　教学目标

　　1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

　　2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

　　3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　4．激发学生阅读中外名着的兴趣。

　　教学重点

　　感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

　　教学难点

　　体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　课前准备

　　观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1．导语

　　你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

　　学生谈自己的看法。

　　2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。

　　二、自读课文，初步感知

　　1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

　　3．思考：文章的主要写了什么

　　4．组内小组交流，全班交流。

　　三、精读课文，感受形象

　　1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

　　2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

　　3．再次模仿小嘎子的动作

　　4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

　　出示重点语句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。

　　②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

　　小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

　　四、朗读课文

　　有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

　　1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

　　2．体会人物形象和描写人物的方法

　　怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

　　动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名着人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，

　　浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

　　心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

　　这篇短文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

　　五、拓展

　　阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

　　第二课时

　　一、导入

　　1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。

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