从“胡塞尔之忧”透视我国工程伦理教育-知与行(2015年2期)

　　龙源版权所有从“胡塞尔之忧”透视我国工程伦理教育

　　作者：李景山陈连军

　　来源：《知与行》2015年第02期[摘要]21世纪是人类社会再次步入大变革的时代，以互联网技术为代表的新技术革命不仅推动着社会的生产方式和生活方式发生重大变革，而且也推动着社会结构的变化和重构。科技革命是一把“双刃剑”，在带来物质繁荣的同时也带来了科学危机。20世纪30年代德国著名哲学家胡塞尔已经关注到科学危机问题，“胡塞尔之忧”反映了人们的世界观、人生价值观被禁锢于自然科学思维方式之中，导致了人们对科学世界的理想憧憬取代了对人生意义与生活目的的追问，由此而产生人类的生存危机。胡塞尔关于科学危机的提出给我们带来深刻启迪，作为未来工程师培养的理工科大学生不仅仅要掌握专业知识，还要提高与其专业活动相关的道德素质和工程伦理意识。因此，高等教育在开展科学教育的同时，不能忽视人文教育，尤其是在未来工程师培养过程中，只能加强而不能削弱工程伦理教育。[关键词]科学危机；胡塞尔之忧；工程伦理教育[中图分类号]B82-057[文献标志码]A[文章编号]1000-8284（2015）02-0000-05工程活动的最终目的是什么？是人类的生命和生活环境的改善以及生命、生存、生活价值的提升。这个目的同时也是工程伦理的底线。随着技术革命的大幕拉开，工程活动影响着现代社会存在和发展的物质基础，内在逻辑中不但体现着人与自然的关系，而且也必然涉及且深刻影响着人与人、人与社会的关系。进入20世纪，随着现代工程活动范围的扩大，对社会影响也愈加深刻，工程技术这把“双刃剑”在人类社会发展中不断显露了其负面作用，同时引发社会各界对工程活动责任问题的进一步思考。与此同时，理论界对工程师和工程系统在技术设计、实施中承担起社会责任的呼声日益高涨，由此带来的工程伦理问题、工程师的人文素养问题受到了前所未有的关注。前一时期出现的“桥脆脆”“楼歪歪”等事件，折射出设计者、施工者伦理意识的缺失问题，也为国内的工程伦理教育敲响了警钟。因此，在工程师的教育和培养中，加强工程伦理教育和建立系统的人文素质教育体系不仅是德育的重要环节，也是面对科技发展所带来能源危机、环境污染、生物工程等新的伦理问题需要回答和解决的问题，是工程教育和工程文化培育的重要环节。党的十八大报告中，中国特色社会主义事业总体布局由“四位一体”的战略布局发展为“五位一体”，增加了生态文明建设，也对工程伦理和工程师人文素养提出了更高的要求和标准。这就要求即将成为工程师的理工科大学生进一步强化工程伦理意识，提高人文关怀的胸襟和视野，为走上工作岗位奠定坚实的思想基础。一、“胡塞尔之忧”的由来自科学技术革命以来，包括工程技术在内的科技活动带来空前的物质繁荣，在大多数人思维方式里，对理性盲目乐观的自然科学思维方式逐渐占据了多数。这种思维方式表现在：人们的世界观、人生观乃至价值观被禁锢于自然科学思维方式之中，对物质的欲望呈现不断膨胀的趋势，导致了对科学世界的理想憧憬取代了对人生意义的考量与生活目的的追问。由此带来的是盲目的理性变成了非理性，人的问题被排斥在科学世界之外，甚至出现了作为人的创造物反过来对人实施统治，成为与科学相对立的一方。这样的大背景下，还有一个人保持了清醒的头脑，他就是德国著名哲学家胡塞尔。胡塞尔深感欧洲人文精神日益边缘化，对科技带来的危机感到无比焦虑。1935年5月，胡塞尔应邀到维也纳演讲，主题就是“欧洲人文危机中的哲学”。在这之后的几个月里，胡塞尔又在巴格达等地做了题为“欧洲科学危机和心理学”的一系列的演讲。在这些演讲中，胡塞尔提出的一个中心问题是：“为什么自启蒙主义运动以来，一直假借理性的力量无往而不胜的欧洲人会发生目前如此严重的危机呢？欧洲人性的危机或者说欧洲文化的危机的根源又在哪里呢？所谓欧洲人性的危机，就是欧洲科学的危机，它是现代人让自己的整个世界观受实证科学的支配，并迷惑于实证科学所造就的‘繁荣’”[1]。这些危机表面上看是人与物的关系，但其实质是人能否自由地自我决定，涉及人在与人和非人的周围世界的相处中人的独立性问题。在胡塞尔担忧科学危机的同时，他提出了“生活世界”的理论，这个理论所包含的人文精神对当时的欧洲乃至世界是一种极大的启发。随着我国工业化进程的加速，在现实生活中物质生产日益繁荣，当我们透析精神文化时，却呈现出日益淡化的趋势。一方面，科学技术高速发展展现了人类向大自然宣战，并显示前所未有的力量，人类对自然的征服空前地改善了人类自己的生存条件；而在另一方面，带来的是未曾预料的结果，对手以自然灾害的形式正在且将继续无情地报复人类，不但那些被征服的自然在生态等方面重新恢复起自身的自然性，更为可怕的是人类用以征服自然的技术本身也愈来愈成为失控的超力量。由此可见，胡塞尔所担忧的不仅是欧洲所面临的问题，也是当前我们国家所面临的问题。科学危机所造成的人的边缘化问题和人性丧失日益增多，若要解决这个问题，就要把以人本作为科学发展乃至工程活动的核心原则，发展以人为中心的人性化的技術，进行以人为中心的人性化的生产，这往往离不开工程伦理教育。在这个方面，科学发展观的提出为解决“科学危机”提供了世界观和方法论。高等教育在贯彻科学发展观的过程中，必须高度重视工程伦理教育，促进工程伦理教育体系的不断完善，培养和造就适应我国现代化建设发展的有责任、有担当的工程技术人才，担负起中国工业化顺利发展乃至于中华民族伟大振兴的历史重任。二、高校开展工程伦理教育的必要性和紧迫性工程伦理教育是一门以适应现代工程建设的需要而派生出来的、自然科学与人文科学相互交叉的新兴学科，进行工程伦理教育的宗旨是在未来工程师培养中，启蒙伦理道德的自觉意识，塑造坚持伦理道德基本原则的行为能力，展现工程活动中的高度社会责任感。目前，国内部分高校尤其是部分理工科大学已经“开始实施工程伦理教育的教育教学活动，比如清华大学、北京理工大