全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题

　　第1套试题

　　单项选择题：

　　1．英语课程标准（二级）中的内容标准分为（ ）部分。

　　A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识

　　B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化

　　C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识

　　D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识

　　正确答案：D

　　2．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（ ）。

　　A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系

　　正确答案：A

　　3．WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（ ）等人于1995年开发的一种课程计划。

　　A、杜威 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、伯尼.道奇

　　正确答案：D

　　4.在交流与讨论中，（ ）的目的是小组学生解决共同的问题。

　　A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论

　　正确答案：D

　　5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（ ）三大领域。

　　A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用

　　C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略

　　正确答案：A

　　6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（ ）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。

　　A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计

　　正确答案：D

　　7．为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（ ）两种方式。

　　A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训

　　B、由面到点，分层推进；全员培训

　　C、由上到下，全程培训

　　D、由点及面，分层推进；全体培训

　　正确答案：A

　　8．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（ ）”。

　　A、第二次教育革命 B、第三次教育革命

　　C、第四次教育革命 D、第五次教育革命

　　正确答案：C

　　9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（ ）不属于创新型模式。

　　A、合作学习 B、探索和发现学习 C、问题解决学习 D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论

　　正确答案：D

　　10．从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、（ ）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术A、计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术

　　正确答案：A

　　11．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（ ）。

　　A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合

　　B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

　　C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合

　　D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

　　正确答案：D

　　12．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ ）。

　　A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、 合作性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

　　正确答案：A

　　13．综合实践课主要包括（ ）几部分。

　　A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

　　B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

　　C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

　　D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

　　正确答案：A

　　14．一般情况下，导航栏由（ ）构成。

　　A、标题和导航文字图 B、题头图和导航文字图 C、题头图和备注 D、框架和导航文字图

　　正确答案：B

　　15．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（ ）方法。

　　A、创设历史情景 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力

　　C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物

　　正确答案：A

　　16、下面的（ ）不属于科学课程。

　　A、历史 B、 化学 C、 物理 D、 生物

　　正确答案：A

　　17、（ ）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。

　　A、教学模式 B、 教学结构 C、 教学设计 D、教学方法

　　正确答案：A

　　18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ ）。

　　A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航

　　正确答案：D

　　19、（ ）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。

　　A、客观题测验 B、 表现性评价 C、档案袋分析 D、论文题测验

　　正确答案：C

　　20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（ ）

　　A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式

　　正确答案：A

　　21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（ ）

　　A、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统

　　B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者

　　C、信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者

　　D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者

　　正确答案：D

　　22、下面的结构图，是由（ ）提出的。

　　A、加涅 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、罗杰斯

　　正确答案：A

　　23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（ ）

　　A、提供广泛的英语阅读学习资源 B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具

　　C、交流方式单一 D、提供各种学习策略

　　正确答案：C

　　24、在（ ）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。

　　A、大纲视图 B、 幻灯片视图 C、幻灯片浏览视图 D、 普通视图

　　正确答案：C

　　25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（ ）

　　A、本体性知识；实践性知识；条件性知识

　　B、内容知识；教学法的知识；实践的知识

　　C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识

　　D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

　　正确答案：B

　　26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（ ）

　　A、横排 B、纵排 C、环形 D、 两侧

　　正确答案：A

　　27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（ ）四个层次。

　　A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具

　　B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具

　　C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具

　　D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具

　　正确答案：B

　　28、（ ）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。

　　A、隐性课程 B、学科课程 C、显性课程 D、活动课程

　　正确答案：A

　　29、美国信息素养国家标准的（ ）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。

　　A、 技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题

　　C、基本操作和概念 D、技术通信工具

　　正确答案：C

　　30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（ ）的内容标准相结合。

　　A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法

　　B、探索某些实物体积的测量方法

　　C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似

　　D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度

　　正确答案：A

　　判断题：

　　1、 地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（ 错 ）

　　2、 计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。 （ 对 ）

　　3、 整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。 （错）

　　4、 信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（错）

　　5、 根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（错）

　　6、 整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）

　　7、 认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。（错）

　　8、 将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。（对）

　　9、 信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。（对）

　　10、 美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。（错）

　　11、 [美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。（错）

　　12、 信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。（对）

　　13、 接受学习一定是被动的。（错）

　　14、 我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。（错）

　　15、 在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。（对）

　　16、 教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（错）

　　17、 在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。（对）

　　18、 传统的课堂教学很容易实现个别辅导。（错）

　　19、 信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。（对）

　　20、 电子邮件调查法属于被动调查法。（对）

　　21、 理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。（对）

　　22、 利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。（对）

　　23、 操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（错）

　　24、 在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。（对）

　　25、 在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。（错）

　　26、 人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。（错）

　　27、 为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。（对）

　　28、 信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。（对）

　　29、 2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。（错）

　　自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。（错）百度地图网上操作题都有参考类型的。给你个多选题，

　　1、根据对教育技术基础知识的理解，下列说法中正确的是（A, B, D ）

　　A 教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。

　　B 教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源以促进教育现代化，培养满足社会需要人才的过程。

　　C 教育技术理论与实践涉及两个领域，即教与学的过程和资源。教与学的过程领域属于有形的物化技术，资源领域属于无形的智能技术。

　　D 教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

　　2、关于教育技术与信息技术的关系，你认为错误的说法是（A,C,D ）

　　A 教育技术从属于信息技术 B 具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础

　　C 信息技术水平高的老师没必要 D 教育技术的核心是信息技术

　　3、教育技术的理论与实践的内容包括开发、设计、（ A,B,D）等几个方面。

　　A 应用 B 管理 C 组织 D 评价

　　4、下列哪几项属于教育技术的研究范畴（ A,B,C,D ）

　　A 资源的开发 B 教学的设计 C 资源的评价 D 资源的应用

　　5、下列哪几项属于教育技术中有形的物化技术（A,B,D ）

　　A 教学媒体 B 学习资源 C 教学系统设计 D 教学资源

　　6、根据媒体作用于人的感官的不同，教学媒体可分为（ A,B,C,D）

　　A 听觉媒体 B 综合媒体 C 视觉媒体 D 视听觉媒体

　　7、下列媒体中，属于视觉媒体的是（ A,D）

　　A 幻灯片 B 录音机 C CD机 D 投影仪

　　8、下列媒体中，属于视听觉媒体的是（ B,D）

　　A 幻灯机 B 录像机 C 收音机 D 影碟机

　　9、下列媒体中，属于综合媒体的是（ B,D）

　　A 印刷材料 B 计算机网络 C 幻灯机 D 多媒体计算机

　　10、媒体的教学功能包括（A,B,C,D ）

　　A 展示事实，获得直观经验 B 创设情境，建立共同经验

　　C 提供示范，便于模仿 D 呈现过程，解释原理

　　11、教学设计的理论基础包括（ A, B, D ）

　　A 教学理论 B 传播理论 C 系统科学方法 D 学习理论

　　12、关于信息技术与课程整合的说法中，错误的是（ A,B,C）

　　A 信息技术与课程整合就是在课堂教学中使用高、精、尖的媒体

　　B 在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合

　　C 信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课

　　D 信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学最优化。

　　13、信息技术对教育产生了巨大的影响，下列说法正确的是（B,C,D ）

　　A 信息技术对教育的影响基本上都是正面的

　　B 信息技术可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具

　　C 信息技术与课程整合可以建构有效的教学方式，促进教与学的最优化

　　D 信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高教育管理绩效

　　14、下列哪几项提供搜索引擎的功能（ A,C,D）

　　A 谷歌 www.Google.com B 河北教师教育网 www.hbte.com.cn

　　C 百度 www.Baidu.com D 雅虎 www.Yahoo.com.cn

　　15、利用搜索引擎检索相关教学资源，所得搜索结果通常由以下哪几部分构成（A,B,C,D ）：

　　A 网站站名 B 查询路径 C 包含关键词的内容提要 D 网址链接

　　16、以下哪项搜索关键词可以更加方便快捷的找到文本资源（ A,B,C,D）

　　A 山海关 wps B 故宫 txt C 大海 rtf D 清西陵 doc

　　17、与使用浏览器下载资源相比较，使用下载工具软件进行资源下载有许多优点，下列选项中，其优点包括（A,B,C,D ）

　　A 实现多点传输 B 提高下载速度 C 可批量下载 D 实现断点续传

　　18、资源管理是对资源进行（A,B,C,D ）的操作。

　　A 检索 B 存储 C 归类 D 维护

　　19、假如你是一名学科教师需要从网络搜索相关教学资源，你会从以下哪几个角度对搜索到的资源进行评价。（ A, B, D）

　　A 教育性 B 科学性 C 精简性 D 艺术性

　　20、下列陈述中，哪几项是Photoshop作为工具软件应用于教学过程的理由？A,C,D

　　A 为了给学生提供形象直观的教学内容 B 多媒体视频教材能帮助学生理解问题

　　C 采用图像辅助教学 D 帮助学生形成感性认识

　　21、下面几个软件中，是图形图像处理工具的是（ A,C,D）

　　A Photoshop B 暴风影音 C Acd See D 画图

　　22、下列关于图层说法错误的是（ A,D）

　　A 修改某一图层内容时，会影响其它图层 B 可以将图像中不同内容放置在不同的图层上

　　C 利用图层可以创建出形式多样的图像效果 D 无法利用图层对图像进行后期处理

　　23、下列说法中正确的是（A,C ）

　　A PSD是Photoshop的源图像文件格式，能够保存图像数据的每一个细小部分，包括层、附加的蒙板通道等内容，但文件所占空间大。对于正在制作和以后需要继续编辑的图像，要采用PSD格式。

　　B BMP是一种常用的矢量图像文件格式。其特点是无损失压缩，能使用户节省磁盘空间，而不牺牲任何图像质量。

　　C 使用JPEG格式保存的图像经过压缩，可使图像文件变小，但会损失数据信息，故在印刷时不宜使用此格式。而对于作品存档或发送给他人以及用于网页的最终图像，JPEG则是一种完善的格式。

　　D GIF是一种常用的有损压缩格式，可以极大地节省存储空间，可用于存储真彩色的图像文件。支持透明背景，可以较好地与网页背景融合在一起。但是GIF格式最多只能处理256种色彩。

　　24、常见的图像文件格式包括（ A,B,C,D）

　　A PSD B GIF C JPEG D BMP

　　25、以下哪些软件是用来进行数字音频编辑的（A, D　）

　　A GoldWave B Word C WINAMP D Cool Edit Pro

　　26、Cool Edit Pro的特点包括（A,B,C,D ）

　　A 支持音频的播放 B 支持音频的转换 C 支持多种格式的音频文件 D 支持音频的录制、编辑

　　27、音频辅助教学具有的教学功能包括（A,B,C,D ）

　　A 再现声场 B 渲染气氛 C 创设情境 D 提高学习兴趣

　　28、进行声音采集的时候，为了提高录音的效果下列那些做法是正确的（　）A,B,D

　　A 录音环境要安静，避免录制过多的噪音

　　B 录音时，距离话筒不能太远，否则可能录制的声音音量太小

　　C 录音时，尽可能的贴近话筒获得更好的音质，以能清晰听到呼吸声为最佳

　　D 在录制开始后，应先录制一段空白，用于降噪时的噪音采样

　　29、以下哪几种文件格式属于音频文件（　A, B, C）

　　A wav B mp3 C ram D psd

　　30、下面软件中，是常用课件制作工具的是（ A,B,D）

　　A Flash B Authorware C Access D Dreweaver

　　31、下列关于逐帧动画的说法正确的是（ A, C, D）

　　A 逐帧动画是把一系列的图形或文字放置在一系列关键帧中形成的动画 B 逐帧动画的制作比较简单和省时。

　　C 逐帧动画最大的特点就是动画的每一帧都是关键帧。

　　D 逐帧动画对动画中图形对象的控制功能是最强大、最有效的。

　　32、下列说法中正确的是（A, B, C, D ）

　　A 逐帧动画是把一系列的图形或文字放置在一系列关键帧中形成的动画。逐帧动画最大的特点就是动画的每帧都是关键帧。

　　B 补间动画只需要完成动画开始和结束的关键帧的编辑，然后由Flash自动生成其间的过渡帧。

　　C 引导层动画是利用引导层中的引导线建立动画路径，使被引导层里的物体能沿着路径运动。

　　D 关键帧是包含有具体内容（图片、文字、按钮、声音等）的帧，是需要制作者亲自绘制的帧（而非软件自动生成的过渡帧）。

　　33、Flash课件制作完毕，经常需要将课件进行发布以后再提供给教师或是学生使用，Flash软件可以发布下列哪几种格式的文件（ A,B,C）

　　A swf B jpg C html D avi

　　34、教师在利用Flash制作课件时，会用到很多的实例与符号（也称元件），对于实例与符号的关系，下列描述中不正确的是（A, C, D ）

　　A 修改符号的属性不会影响实例的属性 B 修改符号的属性会影响实例的属性

　　C 修改实例的属性会影响符号的属性 D 两者根本没有关系

　　35、关于多媒体教学演示文稿，下列说法正确的是（ A,B,C）

　　A 多媒体教学演示文稿可以整合文本、图形、图像、音频和视频等多种形式的媒体

　　B 教师可以根据教学需要随时调整多媒体教学演示文稿中演示和呈现的内容，根据学生的反应及时调整播放节奏

　　C 多媒体教学演示文稿具有制作方便、编辑灵活的特点，教师易于掌握

　　D 在应用多媒体教学演示文稿辅助教学时，应坚持以形象化演示呈现教学内容的原则

　　36、在设计多媒体教学演示文稿的过程中，首先要进行需求分析，它包括哪几个方面的内容（A,B,C,D ）

　　A 教学内容 B 学生的认知特点 C 教学目标 D 教学活动

　　37、幻灯片制作时，?以下做法正确的是（ A,B,D ）

　　A 构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重

　　B ?色彩搭配适宜

　　C 动画要多，声音要多，文字要多

　　D 注意画面的美观，风格统一

　　38、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，错误的是（A, B, D ）：

　　A 制作教学演示文稿时，背景如果是黑色，则文字应尽量使用反差较小的蓝色或灰色

　　B 制作教学演示文稿时，幻灯片的背景应增加多种风格，使幻灯片更具吸引力

　　C 制作教学演示文稿时，适当设置超级链接，实现幻灯片之间的轻松跳转

　　D 制作教学演示文稿时，应将课本中的内容尽量详细地包含在课件中，使演示文稿更完整

　　39、制作网页时，科学规划网页的做法是（A, B, D ）

　　A 构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 B 色彩搭配适宜 C 一个网页多个主题

　　D 用好超级链接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素

　　40、教师建立的个人网站能够实现下列哪些功能？A,B,C,D

　　A 收集与管理课件、教案等教学资源 B 发布课程安排 C 进行作业布置 D 展示个人风采

　　41、下列关于发布个人网站的描述中哪些是正确的？A,B,D

　　A 发布个人网站时可以将自已的网站发布到网络服务商提供的网络空间

　　B 发布个人网站时可以将自已的网站发布到本地机上

　　C 发布到本地局域网内的个人网站不能供别人访问

　　D 发布个人网站时可以利用FTP软件进行上传

　　42、把收集、加工、和管理学生的信息作为实施有效教学的重要工作的原因是：（ A,B,C,D）

　　A 教师只有根据学生的各种信息，判断学生存在的优势与不足，才能提出有针对性地改进建议。

　　B 教师只有对学生进行深入的了解，才能做到因材施教。

　　C 教师只有根据学生的特点及其学习的规律进行教学，才能真正促进学生的发展。

　　D 学生是教学活动的中心，教学是为了促进学生的全面发展。

　　43、收集学生信息的方法可以是（ A, B, C, D ）

　　A 测验法 B 访谈法 C 成长记录法 D 问卷法

　　44、测验法、问卷法、成长记录袋法是收集评价学生数据的常用方法，关于它们的说法中正确的是A,B,C,D

　　A 测验法适用于收集学生的知识水平、能力情况等信息

　　B 成长记录袋法主要用于收集学生作品和学习反思等信息

　　C 通过问卷法可以获得学生思想和态度等信息

　　D 成长记录袋法有利于对学生的学习过程进行评价

　　45、使用Excel创建学生成绩图表后，可以进行以下哪项操作（B,C,D ）：

　　A 修改工作表中的数据，而保持图表的数据不变 B 修改图表标题的内容

　　C 修改图表的插入方式 D 修改图表的类型

　　46、利用电子邮件进行交流的优势在于（ A,C ）

　　A 电子邮件发送时间短，成本低 B 反馈速度受教师和学生积极性的影响

　　C 有利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作

　　D 教师通过电子邮件与多个学生同时交流时所需的工作量较大

　　47、下面关于电子邮件的使用，叙述正确的是（A,C,D ）：

　　A 电子邮件可以传递文字信息，也可以传递其他格式的文件

　　B 利用电子邮件进行交流速度快，成本低，因此适合教师与多个学生同时交流

　　C 申请电子邮箱时，生成的邮箱地址是唯一的 D 一封邮件可以同时发送给多名接收者

　　48、以下可以作为师生间的实时交流手段的是（A,C,D ）

　　A 网易POPO B BBS C MSN D QQ

　　49、王老师经常利用MSN Messenger与北京的一位学科专家进行交流，共同探讨问题。下面有关王老师对MSN的应用的描述中不正确的是（A,C,D ）

　　A 他可以给课程专家发送邮件，但必须首先登录自己的电子邮箱；

　　B 他可以利用MSN将自己的备课记录以文件的形式发送给学科专家；

　　C 他可以和课程专家语音聊天，但不能与多人同时在线讨论；

　　D 应用MSN时他无法知道自己的邮箱是否有新邮件。

　　50、下列表述中正确的是（A, B, C, D ）

　　A 利用外显的行为术语阐述学习目标，能将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。

　　B 过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“方法”应是具体而不是抽象的，应伴随着知识的学习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。

　　C 情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。

　　D 知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。

　　51、学生的学习特征包括（ C,D）

　　A 生理特征 B 心理特征 C 初始技能 D 终极技能

　　52、利用多媒体手段来模拟实验是多媒体的一项重要用途，下列适宜用多媒体手段模拟的试验是：A, B, D

　　A 反应时间过长的实验 B 不易用肉眼观察的实验 C 操作过程简单的实验 D 原料有毒的实验

　　53、完成教学实施之后，进行教学反思时，不属于对教学资源反思的是（A,D ）

　　A 学生活动是否充分深入 B 教学图片是否有助于教学目标的实现

　　C 所选音频朗诵是否达到感染学生的目的 D 学生的协作程度

　　54、教学过程流程图的基本内容包括：A,B,C,D

　　A 教师与学生的活动 B 教学媒体的应用 C 教学内容 D 教学活动组织顺序

　　55、多媒体网络环境下的教学设计包括哪些方面的内容（A,B,C,D ）

　　A 设计学习任务 B 设计学习评价方案 C 组织与安排学习活动 D 设计网络学习环境

　　56、多媒体网络教室环境下的教学应该具备下列哪些基本特征（A,B,C,D　）

　　A 在学习活动的安排上，以学生的自主－合作－探究活动为主 B 在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能

　　C 在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主 D 在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能

　　57、学习任务的来源可以是（ A,B,C,D）

　　A 对已有教材的重新开发 B 对已有课程的重新开发

　　C 真实生活，与生活相关事件 D 当今世界上和历史上的重大问题

　　58、设计学习任务应注意的问题（ A,B,C,D ）

　　A 学习任务应该具有开放性和层次性 B 学习任务与学习目标相联系

　　C 学习任务对于学生来说应该有一定的难度 D 学习任务更好与学生的生活相联系

　　59、下列可以作为学生协作交流平台的有（ B, C, D ）

　　A FTP B BBS C E-Mail D Blog

　　60、自主-合作-探究学习活动的网络学习环境主要包含哪几部分（A,B,C ）

　　A 学习资源 B 学习工具 C 协作交流平台 D 学习评价

　　61、多媒体教室环境下，协作交流平台按照用途可分为（ A,B ）

　　A 学生作品上传平台 B 交流平台 C 试验平台 D 评价平台

　　62、学习工具按照对学习的支持作用不同，可以分为（ A）和（ C ）两类,

　　A 认知工具

　　B 资源工具

　　C 效能工具

　　D 绩效工具

　　63、教师收集与组织学习资源时，应该注意以下问题（ A,B,C）

　　A 收集学习资源的目的要明确，且与学习目标相吻合。

　　B 学习资源的内容应丰富多样，有利于扩大学生的知识面，促进学生的拓展性学习。

　　C 按照知识结构组织大量的学习资源，便于学生浏览。

　　D 资源中所包含知识不能超出学生现有知识范围。

　　64、下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是（ A,B,C,D ）

　　A 小组人数以4-6人为宜

　　B 应该对小组成员进行合理分工，明确职责

　　C 学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组

　　D 在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动

　　65、博客在教育教学中的作用主要有以下哪几个方面（ A, B, C, D ）

　　A 在博客上可以发布教学通知、作业布置和学习成果评价等教学信息

　　B 在博客中可以通过“日志分类”，管理信息和资源

　　C 在博客中可以共享自己的教学心得和体会

　　D 在博客中可以与他人进行信息与思想的交流。

　　66、下面对博客的认识正确的是（ A, B, C, D ）

　　A 教师博客类似于一个教师的个人网站 B 利用博客可以对所需信息进行搜索

　　C 可以发布教学通知、作业布置 D 与学生及同行进行交流和讨论

　　67、以下属于博客功能的是（ A,B,C,D ）

　　A 信息发布 B 信息管理 C 信息共享 D 信息交流

　　68、博客建立后，下面哪项属于用户可以对自己的博客进行的操作（ A, B, C）

　　A 设置模板 B 添加/修改日志 C 添加友情链接 D 修改博客地址

　　69、通过日志管理能够实现（ B, C, D）

　　A 指定日志网址 B 添加日志分类 C 修改、删除日志 D 将日志按一定顺序排序

　　70、对教学设计中教学流程设计理解正确的是（B,C,D ）

　　A 是教育技术的重要组成部分 B 教学流程是教学活动的组织顺序

　　C 系统的安排各种教学活动的工作 D 包括设计教学流程图和对流程图的详细说明两部分必修一（前期测试）

　　一、单选题

　　1、教学媒体具有表现性、受控性、重视性、接触性等特征，以下关于教学 媒体特征的说法不正确的是

　　（教学媒体的受控性指教学媒体把信息同时传递给学生的范围的大小）。

　　2、根据 学生以前的试卷，发现学生在听力理解部分的平均得分比较低，这 属于学习者分析中的

　　（初始能力分析）。

　　3、在一节数学课上，刘老师没有直接引入教学内容，而是利用几分钟的时间描述了两个学生路上相遇这一生活中常见的现象，让学生对多要学习的内容有了一个比较感性的认识，此处，刘老师运用的教学策略是（启发式教学）。

　　4、王老师下周一要去别的学校讲课，讲课的环境中有多媒体计算机，因此王老师打算自己制作一个课件，用于在课堂上进行知识传授，请问，这个课件属于以下哪类课件的范畴？（助教型演示课件）

　　5、在课堂上教师让学生以小组协作学习的方式讨论伯利克里这个人物，下列促进小组讨论的措施中，不恰当的是（让学生自由发挥，充分调动他们的积极性）

　　二、多选题

　　1、在对于学习者 特征进行分析的时候，我们一般分析哪几方面的特征？（起点水平，认知结构，学习态度，学习动机，学习风格。）

　　2、有关教学评价 的功能 ，王老师有如下认知，正确的是。

　　（教学评价能引导教学活动朝正确的方向发展；好的评价能激励学生更加努力；教师根据学生的情况相对调慢或调快学习进程；被评价者还可以通过评价了解自己的优缺点；明确努力方向及改进措施。）

　　3、您计划在信息技术课上使用“20%的平时课堂表现+40%的上机操作情况+40+的笔试成绩”来评定学生的学期成绩，请问，下面有关您使用的教学评价方式说法正确的是（）。

　　（定性评价+定量评价；形成性评价+总结性评价）

　　三、是非题

　　1、课件制作中，如果涉及到图像，且大小需要控制在10~200KB之间，一般使用JPG格式。（对）

　　2、与考试相比，档案袋评价可以提高学生的教学参与感，有利于更全面地评价学生，也更简单更省力（错）。主要考察计算机应用基础的知识，在WORD里编辑教学设计，在excel里统计表格，在ppt里做课件，掌握一定计算机应用基础。都是与课堂教学有关的计算机操作技术。

　　全国中小学教师教育技术水平考试(NTET)是由教育部主管、教育部考试中心主办，测试全国中小学教师教育技术应用能力的水平考试。分为教学人员、管理人员、技术人员三类。其中教学人员分为初级、中级、高级三个级别，管理人员、技术人员分为初级、高级两个级别。2006年全国中小学英语教师教学技能大赛通知

　　各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团教委教研室、教科所、教育学院：

　　我中心为了多渠道地开展英语教师在岗培训与进修，以促进我国英语教师专业化的建设，经主管部门批准，曾先后举办过两届中学英语教师教学技能大赛和一届小学英语教师教学技能大赛，收到了提高理论认识、解决操作疑难和激发进修动力的良好效应。鉴于政府当前已把师资培训放在课改、教改的首要地位，我中心为了配合新一轮中小学英语教师全员培训工作，特根据教育部、教育部基础教育司、教育部师范司2006年工作要点有关加强教师培训的规划，以检验广大中小学英语教师教学理论和实践水平，全面提高和展示英语教师综合素质和课堂教学技能为目标，决定继续举办中小学英语教师教学技能大赛。现经教育部有关部门同意，定于本年12月初举办2006年全国中小学英语教师教学技能大赛。大赛分设成中学、小学两组，采用高中、初中、小学三卷；统称2006年全国中小学英语教师教学技能大赛。大赛由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，英语辅导报社承办。

　　为了办好本次大赛，我中心决定成立以主要领导成员和国内著名英语外语教育教学专家组成的2006年全国中小学英语教师教学技能大赛组委会，各省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）成立由各省级教研员、中心学术委员、中心常务委员、中心委员和当地知名外语教学专家组成的省级赛区组委会，统一组办当地的竞赛。此项工作望得到贵单位的支持与帮助，特寄上《全国中小学英语教师教学技能大赛简章》和《全国中小学英语教师教学技能大赛命题大纲》等文件，请予查收。请按照本通知和文件的要求，把本次大赛组织好。大赛结束后，我中心将对此项活动进行总结，以激励广大中小学英语教师努力提高英语教师专业水平、英语教学技能、英语运用能力，充实复合型英语教师的综合素质，从而应对新世纪我国英语教育大发展的挑战。

　　附： 1、《全国中小学英语教师教学技能大赛简章》

　　2、《全国中小学英语教师教学技能大赛命题大纲》

　　3、《2006年全国中小学英语教师教学技能大赛组委会名单》

　　4、《2006年全国中小学英语教师教学技能大赛日程》

　　5、《2006年全国中小学英语教师教学技能大赛报名单》

　　国家基础教育实验中心外语教育研究中心

　　二○○六年八月二十日

　　报送：教育部基础教育司、师范教育司、国家基础教育实验中心

　　抄送：各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团教委/教育厅/局的基教处、师训处

　　附件二

　　全国中小学英语教师教学技能大赛简章

　　根据国家有关外语教育教学的政策法令，为实施教育部《中小学教师继续教育规定》开辟一条社会性的培训与交流渠道，激发广大中小学英语教师钻研英语教学理论与实践的动力，从而提高广大英语教师以教学技能为轴心的综合素质；经国家基础教育实验中心批准，由国家基础教育实验中心外语教育研究中心举办全国中小学英语教师教学技能大赛（National Teaching Skills Contest for the English Teachers in School，简称NTSCETS）。特制订本简章，作为竞赛的操作依据。

　　一、宗旨与目的

　　1、本竞赛的宗旨是落实科学发展现，全面推进素质教育；以竞赛为教师继续教育的手段，促进作为中小学英语教师之职业技能的教学技能（含技巧与能力）和综合素质的发展，帮助他们多渠道地接受优秀中小学英语教师的继续教育，以推动英语教师专业化的建设。

　　2、本竞赛的目的在于推动广大中小学英语教师积极学习国家推行素质教育的方针、政策，义务教育法和教育部有关英语课改、教改的文件，自觉地进修英语外语教育教学理论和反思自己的教学实践，用以提高英语教学技能、英语综合运用能力等复合型英语教师的综合素质，并宣传、交流广大教师在这方面的成就和经验。故竞赛面向全国小学、初中、高中英语教师，提倡“重在参与”的精神；评奖是参与的结果，不是竞赛的目的。

　　二、组织领导

　　1、大赛由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，英语辅导报社承办。

　　2、大赛每二年进行一次。中心于每届竞赛之前成立当年全国中小学英语教师教学技能大赛组织委员会（简称年全国大赛组委会），选聘中心主要领导成员和著名外语教育教学专家组成。组委会办公室设在中心秘书处。

　　3、每个省（直辖市、自治区、新疆生产建设兵团）为省级赛区，由中心在当地的工作委员会于每届大赛前组成本地省级赛区组委会，统筹本省级赛区大赛工作。省级赛区组委会由中心省级工作委员会负责人任主任，并选聘各级英语教研员、中心学术委员、中心常务委员、中心委员和当地英语教学专家组成。省级赛区组委会可按实际需要分别组成省级英语教师教学技能大赛中学组委会和小学组委会。

　　4、每个地（市、州、盟）为一地级赛区。地级赛区组委会由各地级教研部门负责同志为主任，选聘当地英语教学专家和中心兼职研究员组成，在省级赛区组委会布置下，负责本地级赛区的初赛工作。

　　5、每个县（市、区、旗）为一赛点。县级赛点组委会由县级教研部门负责同志为主任并选聘当地有威望的英语教师和中心兼职研究员组成，在地级赛区组委会的布置下，负责本县级赛点的初赛报名及赛事工作。

　　三、参赛对象

　　1、全国各级各类全日制小学、初级中学和高级中学在职英语教师，凡赞成本大赛宗旨并自愿参加者，均可报名参赛。中等职业学校英语教师自愿参赛而所在单位并不反对者，也可报告参赛。

　　2、本大赛提倡以参与为重，排除只吸收“尖子”教师参赛而置大多数教师于赛外的做法。

　　四、竞赛内容与方式

　　1、大赛内容

　　大赛从我国中小学英语教师综合素质的四个方面检查、扩展其包含教学技巧与教学能力的教学技能：

　　（1）宏观理念。对国家关于英语外语教育的政策、法令、教学大纲、课程标准等文献的理解。

　　（2）理论修养。英语外语教育教学的理论知识和普通教育学与教育心理学等相关知识。

　　（3）教学操作技能。通过英语教学进行教育的技能；以英语课堂教学为对象的教材处理技能；教学行为和教学设备的操作技能，指导学生学习的技能，课内外教学活动的组织与引领技能，英语作为教学语言的修养与运用以及教学评估等技能。

　　（4）英语语言水平。以高校英语专业八级考试的要求为范围，高中教师按6-7级要求考查，初中教师按4-5级要求考查，小学教师按2-3级要求考查。

　　2、大赛方式

　　初赛采用书面测试，高中、初中、小学各用一卷，每一卷均含上列四方面的内容，其中英语语言水平方面含听力测试。

　　复赛采用微型教学或说课形式；分小学、初中、高中三组，按赛项为各组制作题签，参赛者分组抽签口头应赛。

　　五、命制赛题和制卷

　　1、制订命题大纲

　　中心委托学术委员会牵头，根据本简章的要求，制订《全国中小学英语教师教学技能大赛命题大纲》。大纲经中心工作会议通过并上报备案后，原则上适用于各届大赛。但每届赛事启动之前，可根据具体情况的发展，酌予修订。

　　2、命制每届的赛题和试卷

　　每届大赛的三份试卷，均由全国大赛组委会聘请国内资深英语教育专家根据《全国中小学英语教师教学技能大赛命题大纲》为初赛及决赛统一命题；初、决赛赛题均分高中、初中、小学三卷；三卷在突出本学段的特点时又互相联系，并要求使用少量三卷共用题。命题后再聘请中外英语教育专家审题。

　　审题通过后由全国大赛组委会交办公室统一制卷。赛卷及赛卷管理均比照全国性规范外语考试的要求办理。

　　3、赛卷结构

　　初赛赛卷中主、客观题各占一定比率，满分150分。其中，英语外语教师教学技能的隐性素质30分，比如，师德、身心素质、知识结构、学习能力、教育机智等。英语外语教师教学技能的显性技能50分，比如，掌握教学依据的技能，教材处理和组织教学活动的技能，教学的创造技能，教学行为的基本技能等等。作为发展教学技能之重要基础的英语语言能力（含听力）70分，决赛赛题采用题签，其结构为按赛项提出教材和比赛要求，限时作微型教学或说课，并答辨。

　　六、程序和时间

　　1、报名

　　报名时间为每赛年的10月。由各省级、地级赛区和县级赛点组委会根据全国组委会的统一安排组织报名。报名前要宣传大赛的宗旨，报名时要坚持教师自愿参加的原则，认真填写全国大赛组委会制订的报名单，一式三份，县级赛点和地级赛区组委会各留一份，另一份由省级赛区组委会按小学、初中、高中分别汇总后于每届大赛报名后二周内，报送全国大赛组委会。

　　2、寄发赛卷

　　（1）赛卷、答题卡及听力磁带和决赛题签由全国大赛组委会办公室依据审定后的赛题统一制作和寄发。故各赛点和省、地赛区组委会在报名结束后向全国大赛组委会报送汇总材料时，必须准确地说明：各赛点的详细地址；小学、初中、高中英语教师参赛人数及所需赛卷和磁带数量；赛场（标准赛场为20名参赛者）数；赛卷保管人姓名以及接收地址；希望采用什么方式寄发试卷（邮寄或铁路托运）。

　　（2）初赛赛卷按每个赛场20份，另加两份备用卷和答题卡，密封挂号邮寄。

　　（3）决赛用的题签于决赛前寄达各省级赛区组委会。

　　3、初赛

　　初赛在12月初（2006年12月3日）上午9:00-11:30进行。初赛由各地赛区组委会组织并负责阅卷；但不得改动、泄露全国大赛组委会制订的赛卷及其评分标准。初赛评分后评出优胜奖、三等奖和决赛参赛选手，将其名单及相关情况填表送交当地省级赛区组委会。

　　4、决赛

　　决赛在初赛结束后半年内举行，具体时间由全国大赛组委会确定。决赛由各省级赛区组委会组织全区决赛选手进行，评委由当地省级赛区组委会聘请资深外语教育专家3-5人组成。各位选手抽取题签后，准备5分钟，进行10分钟的微型教学或说课并答辨。决赛评分按全国大赛组委会制订的评分标准执行。决赛评出一、二等奖。未参加初赛的教师不能直接进入决赛。

　　5、每届竞赛的具体操作日程，由当年全国大赛组委会制订，在寄发大赛通知时一并寄发各个省级赛区。

　　七、奖励办法

　　1、奖励分一、二、三等奖和优胜奖四个级别。获奖比例分别为1%、3%、6%和10%。

　　2、由国家基础教育实验中心外语教育研究中心按获奖等级颁发获奖证书。

　　3、由中心在《基础教育外语教学研究》及其他有关专业报刊上公布一、二等奖得主及其所在学校的名单。

　　4、大赛竞赛成绩可作为全国优秀中小学外语教师出国留学金项目选拔的参考条件之一。

　　5、大赛中涌现的特别优秀教师，将由全国组委会推荐在适当时机出国进修或在国内外语院校深造。

　　八、经费

　　本项竞赛不以赢利为目的。各省级赛区组委会根据当地物价水平可收取15—30元，用于竞赛宣传、组织、发动、阅卷、颁奖等。全国大赛组委会从低收取初、决赛制卷、磁带和邮资、联络、交通费等工本费用共5.00元/人。

　　九、本简章由国家基础教育实验中心批准后试行。

　　国家基础教育实验中心外语教育研究中心二○○六年八月二十日

　　附件三

　　2006年全国中小学英语教师教学技能大赛日程

　　一、竞赛准备阶段：

　　1. 2006年8月：国家基础教育实验中心外语教育研究中心向各省(直辖市、自治区、新疆生产建设兵团)教委教研室、教科所、教育学院寄发《2006年全国中小学英语教师教学技能大赛的通知》和《全国中小学英语教师教学技能大赛简章》等文件。

　　2. 2006年9月1日-9月30日：各省级教委教研室、教科所、教育学院向省级教委、厅、局基教处汇报，协商成立本地省级赛区组委会，联系、确定本省级赛区的地级分赛区及县级赛点，再向全国大赛组委会写出书面汇总材料，同时在本地区宣传大赛，发动当地教师自愿报名。

　　3. 2006年10月1日-2006年10月25日：大赛报名。

　　(1) 2006年10月1日-2006年10月20日：各学校向当地县级赛点组委会报名。

　　(2) 2006年10月21日-2006年10月22日：各县级赛点组委会向所在地级赛区组委会汇总报名。

　　(3) 2006年10月23日-2006年10月24日：各地级赛区组委会向所在省级赛区组委会汇总报名。

　　(4) 2006年10月25日：各省级赛区大赛组委会向全国大赛组委会汇总报名情况，并交纳报名费。

　　4. 2006年8月-10月：全国大赛组委会选聘专家命题、审题、并交办公室负责印制初、决赛赛卷和录制听力磁带等。

　　二、竞赛实施阶段：

　　1. 2006年10月25日-11月22日：全国大赛组委会向各赛点统一寄发初赛赛卷、答题卡和磁带。寄发可经邮寄或铁路托运，由各省级赛区组委会决定后告知全国大赛组委会办公室照办。各接收单位务必严格做好赛卷和磁带的保存与保密工作。

　　2. 2006年12月1日-12月2日：各级赛区和赛点组委会安排好初赛赛场，并进行监考人员培训。

　　3. 2006年12月3日上午9：00-11：30：全国统一时间进行初赛。初赛时间为150分钟。

　　4. 2006年12月4日-2006年12月18日：各地级赛区组委会组织初赛评卷。评选出三等奖和优胜奖及决赛参赛选手，并将名单及有关情况报送所在省级赛区组委会。

　　5. 2006年12月下旬：由各省级赛区组委会统一安排决赛。全国大赛组委会向各地提供决赛题签。

　　6. 2006年12月25日-2007年1月：省级赛区组委会组织评选出一等奖和二等奖，并将获奖名单及有关情况报送全国大赛组委会。全国大赛组委会可对决赛进行复查。

　　三、颁奖表彰评估阶段：

　　1. 2007年2月上旬：全国大赛组委会向各省级赛区组委会寄发各类获奖证书和奖状，由各省级赛区组委会统一填写和颁发。

　　2. 2007年3月：各省级赛区组委会向全国大赛组委会呈报本次大赛书面情况汇报、综合汇总表及赛卷分析报告等。

　　3. 2007年4月：全国大赛组委会向全国公布一、二等奖获奖教师和获奖单位名单。

　　4. 2007年7月：召开2006年全国中小学英语教师教学技能大赛总结会议。

　　在本次大赛实施过程中，各省级赛区组委会可根据大赛文件精神，制订本地区具体实施办法。

　　全国中小学英语教师教学技能大赛组委会联络方式：

　　地址：北京市海淀区三里河路1号2号办公楼4层；

　　邮编：100044； 与初级考试相比，中级考试的题型将更丰富。中级考试为了考察对教育技术更深入的理解和更复杂、更综合的应用，添加了主观性试题，比如让教师完成信息技术与课程整合要求下的部分教学环节的设计。再比如围绕一个给定教学案例，进行分析、评价等等。中级考试包括选择题（单选题和多选题）、填空题、匹配题、简答题（客观简答题和主观简答题）和操作题（客观操作题和主观操作题）。简答题和操作题中均有客观题和主观题之分，这里所说客观题是指由计算机程序阅卷的题目，而主观题则是由人工参与阅卷的题目。

　　中级考试主观题与客观题各占一半的比例,主观题人工阅卷,成绩略低及格率也不高,

　　努力备考哟!祝你顺利通过!