大学生手机论文样例十一篇

　　大学生手机论文例1

　　（二）大学生手机短信流行的成因及积极效应分析

　　设置选项：①交往需求的强烈性；②情感交流的私密性；③经济消费的实惠性。④形式自主的多样性；⑤使用便捷、文雅性。

　　现阶段手机通话资费以移动公司为例，一般每分钟0.6元或0.4元,短信每发送一条0.1元，而且接收免费。此外，各大手机通信公司因为竞争，还对在校大学生实行“发一送一”、免费赠送等短信优惠政策，这使得通一次电话的费用至少能发10条短信，对于交流欲望强烈而经济能力匮乏的大学生来说，其诱惑力自不待言。

　　（三）手机短信对大学生的消极影响

　　1.手机短信降低了大学生的诚信度；

　　2.手机短信引诱学生的情感交流进入新的误区。

　　3.手机短信刺激了学生的攀比消费，加重了经济负担；

　　4.不良短信严重影响了大学生的心理健康。

　　调查发现，我院有86.24%的学生拥有手机,其中有78.5%的学生使用手机时间超过一年。目前，网络仍然是我院学生获取信息的主要途径，但是，手机短信获取信息的比例仅次于互联网。在无机的同学中有77.28%的人计划一年内有购机计划。可以预测，手机短信的使用比例会越来越高。“关于日常问候最常用的方式”，比例最高是电话，占48.12%，其次是手机短信，占42.11%。据调查，学生平均每天接发短信数量最多的是1~3条，其次是4~6条，10条以上和0条的比例差距不大，这说明学生把短信作为交流的手段，但不是最重要的手段。一般学生每月手机费用在100元左右。调查发现：手机总费用越低，短信费比例越高；手机总费用越高，短信费比例越低。可见，手机短信倍受学生青睐的一个重要原因是它的费用低廉实惠。

　　据调查，短信内容主要有三种：亲情短信、友情短信和爱情短信，这种短信具有极大的互动作用。近年来，校园除了我国传统节日，还有一些西方节日的问候短信也在逐渐升温。黄色短信在短信中比例极少，不到1.5%,并且多限于同性或恋人之间,用于互相逗乐。但危害性大，传播迅速，范围广。

　　从调查中我们看到，短信内容来源主要有三个途径：一是自编；二是下载；三是转发。访谈中，学生认为手机短信之所以在校园中流行，有多重原因，但最重要的是满足学生的交际和信息需要，实现了手机短信优点与学生心理需求的完美结合。

　　短信息是一把“双刃剑”，它的流行已经对大学生造成一些不良影响：

　　（1）手机短信助长了学生的逃课行为。

　　（2）手机短信助长了学生的作弊行为。

　　（3）手机短信助长了学生的虚假人格。

　　手机短信一方面为人们交流沟通提供了方便，另一方面也使得原本应该通过书信、电话甚至见面方式来维系的情感交流被短信取代了。这种交流使得各种感情越来越流于形式，短信发送量与情感浓度不成正比，加剧了情感危机，甚至出现了“短信骚扰”现象。更为严重的是，一些学生患上了“短信依赖症”，整天沉溺于短信的虚拟世界里，导致了严重的心理问题和人际交往障碍。

　　作为一种时尚型、炫耀型消费，手机已经成为大学生彰现个性、表达前卫、甚至吸引异性的一种工具。再加上有些大学生爱面子，消费心理不成熟，往往不顾实际情况，纷纷置机来发送短信，加重了自己和家庭的经济负担。

　　而不良短信主要指垃圾短信、黄色短信、恐怖短信和诈骗短信等。这些短信尽管比例不大，但由于其散播能力特别强，在很短时间内就被复制成千上万条。大量的“短信骚扰”严重影响了大学生的心理健康，甚至学业前途。

　　手机短信已经引发一系列社会问题和信息安全问题，它已经和互联网一样成为社会生活的一面双刃剑。如果任由不良短信在校园里泛滥，必然会毒害大学生的身心健康，使他们沉溺于低级趣味。我们应趋利避害，对手机短信污染进行多层面的综合治理，引导手机短信服务健康发展，充分发挥其所应具备的积极作用使之对大学生的成长、成才产生正面的工具性效应。

　　（四）大学生手机短信流行问题的引导与治理

　　1.抓思想——对大学生使用手机短信进行教育和引导。不良手机短信一方面虚假信息，大肆招摇撞骗，破坏了正常的社会秩序。另一方面，各种不堪的“黄段子”也毒害了大学生的心灵。我们应加强思想道德教育，积极引导，要求大学生做到自律，洁身自好，勿以信“小”而为之，不要成为不良传播的推波助澜者。

　　2.抓载体——充分发挥手机短信的信息传递优势。手机短信作为“第五媒体”，能够最大限度地让人们获得最大自，利用任何的时间和地点，进行自由交流。因此，要及时建立手机短信交流平台，多提供一些内容积极向上的短信息，在日常思想政治教育中，及时掌握学生的思想动态，进行交流答疑，特别是对有心理问题的学生，这一方式可消除他们的心理负担，减轻心理压力，化解心理矛盾，宣泄思想情绪。同时，可以利用手机短信让更多学生参与到思想论坛中来，让每一名学生发表自己的思想观点。利用手机短信这种高科技信息传播手段开展教育活动，相对于以往的报告、讲座、征文等单调、枯燥的宣传教育形式，时尚流行、方便快捷、易于传播。

　　3.抓源头——净化短信内容。大力开展优秀、健康短信的征集活动。这一活动可以激发学生的创作精神，用健康向上、充满青春活力的词语展示当代大学生的内心世界，营造良好的校园文化氛围。同时，可以在大学生中开展短信消费讨论，让学生认识到不良短信的危害，自觉约束自己发送短信的行为。

　　4.抓管理——健全制度，规范行为。利用技术手段堵住不良短信。加强对手机短信的监控力度，增加手机短信过滤选择的功能，通过技术手段来控制或截断不良短信，最大限度地堵住有害信息来源。从严查处不良短信传播者。目前，我国有关法律法规，对于黄色短信等不良电子信息危害的行为，并没有做出相应的规定，目前仅能根据治安管理条例。对发送黄色手机短信的行为进行处罚，这样的打击力度显然远远不够在我国新刑法，对于制造传播谣言没有明确的法律界定的情况下应尽快出台对于手机短信息传播的监管法规。手机制造商要增加手机短信过滤选择的功能，通过设置在用户端过滤和拒收用户设定的含不良关键词的短信给用户提供一种主动的选择功能，摆脱欲罢不能的尴尬局面。同时加强手机客户端工具软件的开发。从目前情况看，手机一旦中了病毒，用户是无能为力的，不能像电脑一样运行杀毒程序，只有求助于专业的维修机构，重新写码，方能恢复手机的正常功能。所以，手机制造商在手机防毒等的客户端工具软件上有很大的发挥空间也应有所作为。另外，要制定有效的学生使用手机的管理制度，限制学生在教学时段的使用，规范学生短信的发送行为，缩短手机短信发送的时间，减少不良短信影响的程度。

　　参考文献：

　　[1]国家统计局.2006年国民经济和社会发展统计公报[Z].

　　[2]张庆国.透视大学生短信一簇[N].中国教育报，2003-11-23.

　　[3]丁妍、沈汝发.手机短信：一种文化新主张[J],中国青年研究，2003，（3）.

　　[4]吴正国.解读青年学生的心理符号[J].青年研究，2003，（5）.

　　[5]刘思林.手机短信产生的社会负面影响及其对策研究[J].嘉应大学学报，2003，（4）.

　　[6]宗诚、张孝义.不良手机短信污染的治理[J].情报科学，2004，（8）：910—913.

　　[7]刘晓宇.大学生手机短信流行现象的德育沉思[J].教育与职业，2004，（15）：83—85.

　　大学生手机论文例2

　　高校思想政治理论课作为在当代青年知识分子中推进马克思主义大众化传播的主阵地，在对大学生进行世界观、人生观、价值观、道德观教育的主渠道、主阵地，在培养全面发展的社会主义接班人方面有着不可替代的作用。近年来，移动互联技术和数字技术的迅猛发展，特别是智能手机的普及使用，给高校思想政治理论课教育教学工作带来了一些新的问题和挑战。高校思想政治理论课教师必须紧跟时代步伐，正确认识移动互联网以及新媒体传播的特点，充分利用手机新媒体在信息传播方面的独特优势，不断创新教育教学途径，拓宽主渠道，站稳主阵地。本文主要研究考察手机APP对当代大学生思想行为带来的影响和变化，以及如何充利用手机APP增强思想政治理论课教学的实效性。

　　一、手机APP概况及在大学生中的使用情况

　　APP是英文Application的缩写，汉语意思是”应用程序”，在当下指的是智能手机第三方应用程序，即由移动互联网提供的第三方应用程序服务。APP应用软件分为客户端软件和服务器端软件。APP客服端软件需要使用者通过WIFI或者移动通信网络下载并安装到智能手机或其他移动互联设备上。

　　近年来，手机APP客户端服务模式依托移动互联、大数据等信息技术迅速发展，并出现了井喷式增长，仅2014年新产生的APP应用都有几十万个。如今，手机APP可以说已经成为了移动网民和智能手机用户日常生活中不可或缺的一部分。由于手机APP具有便捷、迅速、小巧，以及可以个性化定制等特点，在信息服务和知识传播领域得到广泛应用，而其功能强大、内容丰富、扩拓性展强的应用特点，也受到使用者的青睐。高校思想政治理论教学师应该认识到新媒技术与环境对传统教育带来的前所未有的冲击和影响，重视并积极建设高校思想政治理论课APP资源。

　　据中国互联网信息中心（以下简称CNNIC）2015年1月的《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截止2014年12月，我国网民规模达到了6.49亿，其中手机网民达到5.57亿，使用手机上网的人群占比达到了85.8%。报告显示：2014年新增网民主要是手机网民。而手机网民的职业构成情况中，学生群体所占的比重最大，达到23.8%，高于个体户/自由职业者的22.3%。而且学生群体的上网场景多为学校和家庭。[1]

　　另外，CNNIC的报告还显示，学历程度越高的网民对互联网的依赖比例越大。小学及以下网民中有 44.9%的人比较或非常依赖互联网，大学本科及以上的网民中这一比例达到 63.9%。网民对互联网依赖的比例随学历增长而增长，说明互联网已经成为社会精英、白领阶层的工作、生活和娱乐的“基础元素”。[2]

　　如今，移动电话的普及率已基本达到饱和，根据工信部的 《通信业主要指标完成情况》显示， 2014 年全年移动电话普及率由 90.8%升至年底的 94.5%。[3]而据笔者平常在教学工作中的观察和了解，手机在高校在校大学生中普遍率更高，可以说是接近100%，可以说是人手一机，机不离手。由于智能手机能够联接互联网，又具备强大的多媒体，大学生每日都可以利用手机录音录像、上网搜索、流览新闻、下载资料、转账购物、订票求职、聊天交友……可以说是“一机在手，应有尽用”。智能手机使得当代大学生的学习、生活开始步入“指尖时代”，一机在手，尽在掌握。

　　笔者通过随机采访和问卷调查了解到，目前在校大学生手机APP软件安装和使用的数量一般都在10个以上，功能涉及社交通讯、地图导航、网购支付、图书阅读、影音播放、学习工具、拍照摄影、流览器、手机安全等众多方面，其中以社交通讯类APP使用时间最多，像微信、QQ、微博、陌陌等。其中微信的使用时间最多。微信是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。微信于2011年由腾讯公司推出，迅速成为手机网民的新宠，尤其是受大青年大学生的青睐。根据《互联网周刊》《2014年中国APP排行榜TOP 500》榜单来看，微信、百度、淘宝和QQ占据了APP五百强的前四强。[4]

　　大学生使用时间排在第二类主要是休闲娱乐类的APP，主要是一些手机游戏、酷我音乐和美颜相机、美拍视频等。根据CNNIC的报告，2014 年 中国网络游戏用户规模达到 3.66 亿，网民使用率从 2013 年底的54.7%升至 56.4%，而手机网络游戏用户规模为 2.48亿。报告指出，手机端游戏用户成为最核心增长动力，这意味着个人电脑端网络游戏用户向手机端的进一步转化。[5]手机游戏大多简单易上手，特别适合碎片化时间的需要求。大学生课外时间比较多，手机游戏对他们在学习间隙的休闲娱乐，具有相当的吸引力。另外，大学生在校园里戴着耳机用手机听音乐的情况随处可见。而随着网络提速度，3G/4G时代的到来，大学生也越来越喜欢用手机下载观看影音视频，或拍摄个人照片和视频上传分享。

　　学习工具类APP在大学生的使用时间排在第三位，利用手机APP进行学习是当代大学生进行自主学习的新方式。学习类的APP主要是查背单词、图书阅读、考试做题的软件等。这些学习软件内容丰富，针对性强，对大学生提供了方便快捷的学习手段。大学生使用得比较多的学习类APP有百词斩、开心词场、学霸君、考研帮等等。另外，笔者还了解到，根据新浪教育的《2014年中国教育APP测评报告》显示，截至2014年11月，我国教育 App总数量已超过 7万个，约占我国APP市场份额的10%。报告认为在线教育是中国未来教育发展的一个趋势，“指尖上的中国教育时代”正在到来。[6]

　　高校思想政治理论教师必须要关注并重视手机APP给当代大学生带来的心理和行为的变化，积极变革教育观念，创新教教育手段和模式，贴近大学生实际。只有这样，高校思想政治理论教学工作才能真正取得实效性。

　　二、手机APP给高校思想政治理论课教学带来的挑战

　　作为近年来迅猛发展的新生事物，手机APP符合青年大学生的敢于尝试、愿意挑战的心理特点和需求，对大学生具有极大的吸引力，因而也对大学生的学习和生活带来多方面的影响，既有积极方面的，也有消积极方面的。这些影响对思想政治理论课教学来说，既是机遇也是挑战。

　　（一）消极影响

　　结合思想政治理论课教学和大学生学习需要来看，手机APP造成的消极影响主要有：

　　1.“三观”受到冲击。手机APP使大学生在获取海量信息的同时，也对其在学校教育中逐渐培养形起来的世界观、人生观和价值观造成巨大冲击。开放的互联网络是一个虚虚实实的、极为复杂的舆论环境，其中充斥着各种良莠不齐的观念和主张，诸如消费主义、快餐文化、性暴力、色情文艺等等在网络中随处可见，令人目不瑕接，难以自制。青年大学生的心理和思想还未完全成熟，很容易被网络上的极端思想和言论所迷惑和鼓动。笔者作为思想政治理论教师，对此的体会是，有时候在课堂内用一节课甚至一个学期的时间向学生传递的观念，学生可能会因为看到网络上的一张图片或者社会圈子里的一段话而改变。

　　2.学习碎片化，不求甚解。从大学生手机APP的使用情况来看，学生普遍偏爱“微”应用。微信、微博、微视频等等，通过APP向大学生传递的微信息数量庞大，种类繁多，而且信息不完整、碎片化特征明显。大学生学习不求甚解、心态浮燥，功利主义快餐式学习倾向变得明显。思想政治理论教学具有较强的理论性和系统性，与大学生当下的这种学习态度充化具有较大冲突。思想政治理论课教师必须重视和研究这个矛盾。

　　3.挤占学习时间，影响学习。由于手机的便携性，学生在课余会花大量时间在手机APP上，要么是进行社会交聊天，要么就是男生忙玩游戏，女生忙拍美图。甚至在上课的时候，也有学生偷偷发微信、微博，用手机刷屏，再不然就是戴着耳机用手机偷偷听歌。根据日本和美国的调查，学生每天花在玩手机上的时间越长，就越影响学习成绩。由于目前高校的思想政治理论课教学普遍采取的是合班教学上大课，班级人数一般在70―120人，有的甚至更多。课堂管理比较困难，上课玩手机的情况经常发生。大学生这种在课堂上玩手机的行为，不仅自己的学习受影响，正常的教秩序也会受到严重干扰。

　　（二）积极影响

　　手机APP应用对高校思想政治理论课教学的影响也并非都是消极的，也有积极的方面，主要有：

　　1.拓宽了大学生的视野，增加了大学生的信息来源和知识储备。古人讲，秀才不出门便知天下事。现在的大学生是一机在手，遍览天下要闻。随着手机APP的广泛用使，大学生通过手机上网或者微博阅读，对社会时政要闻的了解程度和对民生百态的关注程度，都比过去明显增强。思想政治理论课教学的特点就在于强调时政性，大学生的上述变化，无疑有助于他们在课堂上对政治理论以及党和国家方针政策的学习和理解。

　　2.增强了大学生的阅读习惯。大学生在利用手机APP大大增加信息量的同时，阅读习惯和爱好也得到明显提升。手机APP的信息传递，主要还是以文字为载体的，但是同时又配合有图片和影音视频，在转载和分享的同时，还可以发表个人意见，从而使得阅读的立体感和趣味兴大大增强。过去，很多大学生不喜欢读书看报，一个主要的原因是单调的文字太枯燥，阅读没有持续性，学生往往对文章或者书籍不能逐读。从书本阅读到手机阅读，阅读方式的转变，在使大学生获得大量文字信息的同时，也锻炼了他们的阅读能力。思想政治理论课在本质上属于人文社会科学，与其他人文学科一样，对大学生的文字功底有比较高的要求。手机AP增强了大学生的阅读习惯和爱好，教师可以在方面进一步进行引导，促使其向着正确的方向发展。

　　3.拓展了大学生的人际交往圈，有利于师生交流。大学教育与中学有一个明显不同的地方，就是强调大学生自主学习。大学生在课后跟教师见面或联系的机会少，打电话又不方便。而通过手机QQ和微信等，师生之间可以互加好友，无论是生活方面问题还是学习方面问题，都有机会进行及时沟通。于是，思想政治理论教师能够及时发现并解决学生的思想问题，同时还能增进师生感情，有利于教师对学生作出正面引导和增强教学的实效性。

　　4.增强了大学生的学习自主性。手机APP具备的的存储和视听功能等多种，使得学习资源能够师生之间的进行快捷的传递和交流。教师在课堂上讲授的知识内容和要点，学生任务，学生在短时难以掌握和消化。学生可以用图片、视频等多种形式保存下来，课后运用这些资源再结合手机上网，查找百度等加深认识和理解。现在学生中流行一句话，叫“有问题找度娘”，由于手机小巧便携和强大的网络功能，大学生在任何时候都可以用手机联通互联网络，在许多知识问题和理论问题上做到“无师自通”。在笔者看来，“指尖教育时代”是真正学习自主的时代。

　　三、利用手机APP提高思想政治理论课教学的实效性

　　手机APP的快速度发展，给中国教育带来了无限前景。高校思想政治理论课教师必须紧跟时展，充分利用手机APP在信息传播方面的特点和优势，对针对其给思想政治理论教学带来的冲击和影响，不断创新教育教学途径，拓宽主渠道，站稳主阵地。在笔者看来，要利用手机APP以提高思想政治理论课教学的实效性，主要可以从以下几方面着手：

　　1.转变观念，对大学生在课内课外玩手机的情况进行正面引导。手机已经成大学生的生活学习必需品，让学生杜绝使用是不可能的。思想政治理论课教师要想办法帮助学生提高手机在学习方面的利用率，让手机成为大学生学习的好帮手。比如在课堂上，教师应该充允许学生使用手机做与学习相关的事情。比如拍录学习资料、查找、计算等等，对使用手机做无与课堂学习无关的事情要则要制止。课后，教师也可以安排利用手机进行学习或者开展社会实践活动，如查阅文献或者拍录社会调查的微视频等。这样，符合大学生的心理，他们容易接受，也愿意去做。

　　2.利用手机APP建立师生学习交流圈。比如师生互加微信，或者建立课程QQ群，这一方面可以增进师生之间的了解和信任，另一方面，可以为课后学生反馈和教师指导提供一个交流平台，增强师生之间的学习互动性。

　　3.进行APP课程学习资源开发和建设。最近，一款名为《学习中国》的手机APP上线，内容主要是系列重要讲话和相关著作方面的政治宣讲。该APP一经推出就受到各方好评，都说高大上的政治理论学习也变得“接地气”。应该说，该APP为高校思想政治理论课进行APP课程学习资源建设树立了重榜样，并提供了思路。过去几年里，高校思想政治理论课程资源的信息化建设主要集中在针对个人电脑用户端的网络精品课程建设，虽然取得了一定成果，但是大学生的实际学习使用率并不高。主要的原因在于互联网络不够普及并且场所固定，而个人电脑不便于携带和使用。另外，网络精品课程的学习资源往往是大而全，很多对于学生来说是无用的信息，互动性也不强，学生不爱使用。如果能够按照思想政治理论课课程学习和考核要求，开发建设短小精悍的APP课程学习资源，把课内学习和课外学习联结起来，则思想政治理论课信息化资源的使用效率能够大为提高。根据新浪教育的《2014年中国教育APP测评报告》来看，考试类APP的使用效率和使用时长排在第一位。这说明学生在利用APP教育资源进行学习时，目的性是很强的。因此，思想政治理论课在开发和建设APP课程学习资源时，以特别注意了解学生的实际需要，要能片面追求大而全。

　　参考文献：

　　[1]中国互联网信息中心.中国互联网发展状况统计报告.25-28.

　　[2]中国互联网信息中心.中国互联网发展状况统计报告.41.

　　[3]中国互联网信息中心.中国互联网发展状况统计报告.28.

　　[4]中国报告大厅： .

　　[5]中国互联网信息中心.中国互联网发展状况统计报告.28.

　　[6]新浪教育.http：//.cn/l/2014-11-27/1543253160.shtml.

　　注：

　　大学生手机论文例3

　　作者简介：周晓阳（1953-），男，湖南祁东人，南华大学政治与公共管理学院，教授；唐文（1987-），女，湖南衡阳人，南华大学政治与公共管理学院硕士研究生。（湖南 衡阳 421001）

　　基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划立项课题“当代大学生生态文明素质培养研究”（课题批准号：XJK012BDY005）、衡阳市社会科学基金重点项目“构建雁城市民生态文明素质培育模式研究”（课题批准号：2010-HYSKJJ-ZHONGDIAN-015）的研究成果。

　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0210-02

　　为了增强大学生生态文明教育的实效性，必须优化教育方法，克服传统教育方法的片面性，把显性教育与隐性教育结合起来，把理论教育与实践教育结合起来，把传统教育手段与现代教育手段结合起来，把自律与他律结合起来。只有做到了这“四个结合”，才能提高大学生生态文明教育的吸引力、感染力和实效性。

　　一、显性教育与隐性教育相结合

　　1.显性教育与隐性教育的内涵和特点

　　所谓“显性教育”，是指通过正式开设专门的必修课或选修课而进行的课堂教育。[1]显性教育具有公开性、正规性、系统性等特点。通过生态文明意识的课堂显性教育，可以集中地向大学生系统传授生态文明理论，使他们全面深入地掌握生态哲学、生态伦理学、生态美学、生态科学等理论知识，提高他们的生态文明理论水平，丰富他们的生态文明理论知识，增强他们建设生态文明的理论自觉。

　　所谓“隐性教育”，是指课堂正规教育之外其他各种形式的教育活动。其具有隐蔽性、非正规性、多样性等特点。[1]对大学生进行生态文明隐性教育可以采用多种形式，如利用校园文化活动、校园生态环境、大众媒体、第二课堂等各种形式对大学生进行生态文明的非正规的、隐蔽的、分散的生态文明教育。生态文明隐性教育可以对大学生的生态文明素质产生潜移默化的作用，具有持久的影响力。[2]

　　2.显性教育与隐性教育的紧密结合

　　显性教育与隐性教育各有其优势与不足。显性教育的目的明确，具有正规性、直接性、系统性的教育优势，但也有单一化、灌输性、呆板性等教育弊端，单纯开展显性教育，其教育效果往往不够理想。而隐性教育具有间接性、多样性、持久性等教育优势，但也有非正规性、复杂性、目的不够明确等弊端，单纯依赖隐性教育，也不可能完全达到生态文明教育的目的。因此，必须把显性教育与隐性教育有机结合起来，在对大学生开展系统的生态文明理论显性教育的同时，加强生态文明的隐性教育，从而克服这两种教育方式的弊端，更好地发挥二者的优势，提高大学生生态文明教育的实效性。

　　目前各高校生态文明教育存在两种倾向：有些高校片面强调显性教育，忽视了隐形教育，不重视课堂之外的生态文明教育活动；有些高校则片面强调隐性教育而不重视显性教育，连一门专门的生态文明教育课程都没有开设。这两种倾向都是片面的，都不利于大学生生态文明教育的开展。必须克服这种错误倾向，把显性教育与隐性教育紧密结合起来，才能增强大学生生态文明教育的实效性。

　　二、理论教育与实践教育相结合

　　1.理论教育与实践教育的内涵与特点

　　所谓“理论教育”，是指通过一系列的概念和判断，借助一定的推理形式而进行的系统知识的传授活动。理论教育具有逻辑性、抽象性、系统性等特点。首先，理论教育是由概念、判断和一定的推理方式构成的，具有逻辑性。在生态文明理论教育过程中，必须注重逻辑性，发挥理论逻辑的力量，让大学生掌握生态文明理论的内在逻辑，增强他们的逻辑思维能力。其次，理论教育不是具体的事实陈述，而是对事物本质和规律的阐述，具有抽象性。在生态文明理论教育中，必须突出重点和难点，解决大学生对生态文明的本质和规律的认识问题，以提高他们的理论层次。最后，理论教育是一种系统的知识传授，具有系统性。必须对大学生进行生态文明理论的系统教育，以提高他们的生态文明理论水平。

　　所谓“实践教育”，是指在一定的理论指导下，组织学生开展社会实践活动，使他们在社会实践中受到深刻教育，以巩固他们的理论知识，提高他们的实践创造能力。实践教育具有直接现实性、社会历史性和自觉能动性等特点。首先，实践教育具有直接现实性的特点。通过生态文明实践教育可以使生态文明理论见之于现实，使之得到检验、丰富和发展。其次，实践教育具有社会历史性的特点。通过生态文明实践教育可以使大学生总结生态文明建设的实践经验，把握生态文明建设的客观规律。最后，实践教育具有自觉能动性的特点。通过生态文明实践教育可以发挥大学生在生态文明建设中的自觉性、主动性和创造性，提高他们建设生态文明的实践创造能力。

　　2.理论教育与实践教育的有机结合

　　理论与实践相结合是马克思主义的基本原则，也是大学生生态文明教育的基本方法。在大学生生态文明教育中，必须坚持理论教育与实践教育相结合的基本原则，才能增强大学生生态文明教育的实效性。

　　目前在大学生生态文明教育过程中，存在两种错误倾向：一是片面强调理论教育的作用，而否定实践教育的作用。一些高校虽然开设了生态文明理论教育课程，但很少组织大学生开展生态文明实践教育活动，使理论脱离实际，犯了唯理论的错误。二是片面强调实践教育的作用，而否定理论教育的作用。一些高校虽然组织大学生开展了一些生态文明社会实践活动，但没有开设专门的生态文明课程，使生态文明教育缺乏系统的理论性，犯了经验论的错误。因此，必须把生态文明的理论教育与实践教育有机结合起来，以理论指导实践，又以实践来检验、丰富和发展理论，克服唯理论与经验论两种错误倾向，全面提高大学生生态文明建设的理论水平和实践创造能力。另外，还要克服“两张皮”的现象，注重二者相互依赖、相互渗透、相互作用。

　　在生态文明理论教育中，要坚持理论联系实际的原则，把理论教育同解决实践问题有机结合起来；在生态文明实践教育中，要以科学理论为指导，注意用实践经验来检验、丰富和发展理论，要求大学生撰写具有一定理论深度的社会调查报告。只有这样，才能使大学生生态文明教育质量得到进一步提高。

　　三、传统手段与现代手段相结合

　　1.传统手段与现代手段的内涵与特点

　　所谓“传统教学手段”，是指以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学手段。在传统教学中，教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可以班级为单位组织课堂教学，开展有目标、有计划、有重点的理论教学活动，完成教学任务。学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。传统教学手段具有教学成本低、便于随机应变、利于双向互动等特点和优势。首先，传统教育具有教学成本低的特点。这种教学手段花费精力小，投入经费少，节省了教学成本，有助于提高教育的经济效益。其次，传统教育手段具有随机应变的特点。采用这种教学手段，教师可以根据课堂情况变化，临时采用措施，解决课堂教学中的突发性事件。最后，传统教育手段具有双向互动性特点。采用传统教学手段可以更好地发挥启发式、互动式教学的优势，加强师生情感交流，开展个性化教育，提高教学的实效性。

　　所谓“现代教学手段”，是指采用各种电化教育器材和教材，把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等现代教学器材应用于课堂教学的新型教学手段。现代教学手段包括多媒体、网络、QQ群及电子邮箱、手机等教学手段。现代教学手段具有高科技性、生动形象性、内容丰富性等特点和优势。首先，现代教学手段具有高科技性。它采用现代高新技术进行教学，要求教师具有较高的现代教育手段操作能力。其次，现代教育手段具有生动形象的特点。它可以将抽象的内容通过生动形象的图片和影像展示出来，以增强教学的感染力。最后，现代教学手段具有内容丰富的特点。现代教学手段可以在短时间内将大量的教育内容传播给学生，包含信息量大，有助于丰富教学内容。

　　2.传统手段与现代手段的相互结合

　　传统教育手段与现代教育手段各有其优势和特点，但也有各自的不足，这就要求在生态文明教育中把二者有机结合起来，做到优势互补，克服各自的不足，以提高生态文明教育的效果。

　　采用现代多媒体与传统板书相结合的方法既能发挥多媒体、黑板板书各自的优势，又能克服它们各自的缺点。如：多媒体具有信息容量大的优势，但也具有学生记忆不深刻的缺点，而这一不足恰恰能通过黑板板书来弥补，因为黑板板书停留时间长，从而能起到突出重点、难点的作用。而黑板板书只能对所学知识作静态、平面地展示，这一不足又可通过多媒体来弥补，多媒体能集文字、声音、图像、图形于一体，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，因此它能够刺激学生的多种感官，激发学生兴趣。再如：现代教学手段虽然具有高效性的优势，但它不利于师生双向互动和情感交流，而传统教学手段可以弥补其不足，有助于师生情感交流，开展个性化教育。因此，在生态文明教育中，必须把传统教学手段与现代教育手段有机结合起来，以提高大学生生态文明教育的效果。[3]

　　四、他律与自律相结合

　　1.他律与自律的内涵与特点

　　所谓“自律”，是指通过自我约束、自我调整，把言行控制在社会道德、法律及制度规范允许的范围内。自律也叫“自我教育”，具有自主性、自觉性、自控性等特点。首先，自律具有自主性的特点。学生在自我教育过程中，能够发挥自主性。在他律过程中，学生只是一种被动的教育对象，而在自律过程中，学生却成了独立性的主体。通过生态文明的自律，可以增强大学生的自主性。其次，自律具有自觉性。学生在生态文明自律过程中，必须有目的、有计划的进行生态文明的自我修养，发挥自己的主观能动性。最后，自律具有自控性的特点。通过生态文明自律可以使大学生对自己的行为进行自觉选择与调整，以保证自己在道德与法律制度的规范内活动，防止破坏生态环境行为的发生。

　　所谓“他律”，是指他人对自己进行的教育。他律包括学校教育、社会团体教育与家庭教育等，具有外在性、互动性、强制性等特点。首先，他律具有外在性特点。教育者从外部把教育内容灌输到受教育者头脑中去，使受教育者的思想发生变化。在生态文明教育过程中，学校教师、社会团体、家长都要发挥好他律的作用，相互配合做好生态文明的宣传教育工作，使大学生受到良好的生态文明教育。其次，他律具有互动性特点。教育者与受教育者必须做到双向互动，才能提高教育效果。在生态文明的他律过程中，必须做到双向互动，才能使教育双方互相学习，共同提高。尤其是在课堂教育中，更要注重师生的双向互动，提高大学生生态文明教育的实效性。最后，他律具有强制性特点。无论是学校教育、社会团体教育，还是家庭教育都要受社会法律制度的约束，具有强制性。学校教师、党团组织、家长都应按照法律制度和组织规定，对大学生进行生态文明教育，使他们树立生态文明观念，成为生态文明的合格建设者。

　　2.他律与自律的有机结合

　　在生态文明教育过程中，必须做到自律与他律相结合，才能充分发挥教育者与受教育者两个方面的积极性、主动性和创造性。自律与他律相结合体现了内因与外因辨证统一的哲学原理。

　　唯物辩证法认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。[4]自律是生态文明教育的内因，他律是生

　　态文明教育的外因。大学生生态文明教育的关键在于自律，自律在培养大学生生态文明素质过程中起着决定性作用。当然，他律是必不可少的条件，没有学校教师、社会团体和家长的教育，大学生仅靠自律难以真正树立起生态文明观念。因此，应当把自律与他律有机结合起来，在自律的基础上加强他律，在他律的前提下加强自律，使生态文明观念内化为大学生生态文明素质，并外化为生态文明行为，使每一个大学生都能够成为生态文明的合格建设者，自觉地为建设“美丽中国”作出应有的贡献。

　　参考文献：

　　[1]杨世宏.对高校生态道德教育的几点思考[J].思想政治教育研究，2009，（2）.

　　大学生手机论文例4

　　原始社会时期，人们已经会自觉利用结绳等活动来传递、交流信息，到了纸质媒介传播时代，信息交流已经突破了疆域的限制。电子时代的到来，无疑更加迅速地推动着传播业的发展，广播、电视、电影等电子媒介的运用和普及，使人们可以跨地域、跨国度乃至跨洲际地进行信息的传递和接受。电子媒介，尤其是电视的普及，以接近于实时的传播速度和强烈的现场目击感把遥远的世界拉得更近，人类在更大的范围内重新部落化，整个世界变成了一个新的“地球村”。尽管电子媒介的发展已经取得了很大的成功，然而新媒介的出现似乎大有取代传统电子媒介地位的架势。新媒介是计算机技术、卫星技术运用于传播事业的结果，在互联网时代，电脑已经被公认为“第四媒体”，“第四媒体”几乎把人类之前一切媒介于一身，开创了一个与物质世界迥然不同的虚拟世界，人们成为受传于一体的主动的行为体。人类传播媒介的发展到此似乎已经完备了，这种理想的传播媒介是否已经停止了人类对更新更好的传播媒介的期待呢？事业并非如此，正在人们对互联网的讨论方兴未艾之时，手机这一新型的通讯工具横空出世。

　　手机(mobilephone,cellphone)是蜂窝电话的另一个俗称，手机从1980年代初推出，十年后迅速扩散到一般用户市场。蜂窝通讯是通讯与电脑结合之后能提供的多种服务之一。无绳蜂窝电话相对于现存有绳电话和无线电话的明显优势就是移动性增加和功效增大。美国着名媒介理论媒介家保罗·莱文森把人的功能分为说话和走路，之前的媒介，即便是强大如电脑这样的传播媒介，几乎把之前人类一切媒介的优势集于一身，但它也没能彻底地解决人类随时随地接收、传达信息的困难。直到手机的出现才从根本意义上把人从机器跟前和禁闭的室内解放出来，过去的电子媒介绝大多数时候是在单向地发送或接收信息，从来没有一种媒介将人的“说话”和“移动”功能整和起来，直到手机的出现才完美的做到了这一点。有了手机之后，我们就可以在说话和书写、虚拟世界和物质世界任意选择其一，可谓鱼和熊掌都可兼得。

　　手机在很好地弥补了电脑不足的同时，自身也在不断完善，在和互联网结合后，手机更是体现出它胜过电脑的优势，和旋铃声更加人性化、个性化，既悦耳动听，又避免在公共场合竞相查看是否是自己手机响的尴尬；发短信使人们在接收处理信息过程中不必“说话”，即保护了隐私，又节省了话费；收发电子邮件的功能使人们摆脱个人电脑的束缚；摄像功能使人们能够抓拍并即时把瞬间形象发送给他人；而新型手机甚至可以下载和播放歌曲及电影，几乎囊括了MP3和电影的功能。由此可见，手机几乎把先前一切媒介的功能集于一身，手机更是把电脑的优势自然的承接过来，并更好的弥补了电脑的不足。难怪有人说如今的手机早已超越了作为通讯工具的功能，它还担当起了“第五媒体”的重任。尽管曾经有人质疑过“第五媒体”的说法，但技术的进步和社会的发展使手机的媒体功能越来越凸现出来，随着3G时代的到来，手机的这些功能将得到更加完美的演绎。仅就中国而言，伴随着全国第一家手机报的推出，打开了手机进入媒体行列的大门，之后的手机小说、手机电视、手机电影、手机动漫、手机广播等接连不断地出现，手机在不断地寻求和他媒介的结合。它就像一个包罗万象的大口袋，吸纳了传统媒介的众多精华，并正在凭借自身的先进技术优势整合出一个全新的媒介。

　　保罗·莱文森是美国着名媒介理论家，他在《数字麦克卢汉》一书中提出了“补偿性媒介”（remedialmedium）这一理论：任何一种后继的媒介，都是一种补救措施，都是对过去的某一种媒介或某一种先天不足的功能的补救和补偿。“媒介补偿理论”为我们研究媒介历史以及媒介理论提供了一种崭新的视角。媒介的发展对人类历史进程产生了重要的作用，麦克卢汉认为，媒介对信息、知识、内容有强烈的反作用，它决定着信息的清晰度和结构方式，媒介形式本身就已经改变了人类历史，媒介塑造和控制人类交往和行动的规模与形式。这就是着名的“媒介决定论”，其本质是“传播的主导性媒介影响历史性社会的发展”。

　　1979年，莱文森提出了不同于麦克卢汉的“媒介决定论”的“人性化趋势论”。莱文森认为，人可以对技术进行理性选择，能够主动去选择和改进媒介。而“人性化趋势论”的提出正是建立在“补偿性媒介”理论的基础之上。他在《数字麦克卢汉》里面说：“人是积极驾御媒介的主人。不是在媒介中被发送出去，而是在发号施令，创造媒介的内容。对别人已经创造出的内容，人们拥有空前的自主选择能力。“这种媒介演化理论可以叫做一种‘人性化趋势’的理论”。“人性化趋势”理论突出了人的主观能动性，同时认为，人类技术开发的历史说明，技术发展的趋势是越来越人性化，技术在模仿甚至是复制人体的某些功能。不难看出，“人性化趋势”理论在于说明人们可以选择和发展媒介和技术，用以维持生发展自我、认识世界、改造世界。

　　媒介发展到今天，“第四媒体”互联网方兴未艾，手机，被很多人认为的“第五媒体”正粉墨登场。手机对于互联网的优势不言而喻，以往依赖电脑接收、传送的新闻、图象等信息，现在可以用手机来完成。麦克卢汉把电子媒介影响作用下的人类社会称作“地球村”，而真正把村民们从座位上解放出来的是手机，手机在握，“地球村”村民们就可以信步环游全球了。从互联网到手机，可以清楚地看到手机对于它先前媒介电脑功能上不足的弥补，再反观媒介发展的整个历史，任何一种后继的媒介正是对先前媒介的补救和补偿。

　　麦克卢汉的“媒介决定论”或多或少代表了技术悲观主义，而莱文森的“人性化趋势”理论则代表了技术乐观主义，它强调人可以对技术进行理性选择，能够主动去选择和改进媒介。手机的运用和普及的确越来越人性化、智能化。然而，科学技术能不能始终在人的理性范围内发展，我们还得以手机为例，手机方便了人与人之间的交往，同时产生了一系列的问题，骚扰短信，摄像头偷拍别人的隐私等等。风靡2004年的国产电影《手机》的导演冯小刚就说过：“朋友和陌生人的手机声常常骚扰人，影响人与人的关系，产生疯狂的话语泡沫。”这部电影的原着小说作者刘震云也谈到：“手机像手雷，承载着太多的谎言，有可能爆炸，产生强烈的冲击波。”任何科学技术都是双刃剑，都有其为人服务，促进人发展的一面，但其潜在的危机也不容忽视。技术乐观主义是否正确，说到底可以用一个简单的试金石来检验：任何新媒介、任何技术的发展是不是利大于弊。

　　注释

　　[1][美]保罗·莱文森:《手机:挡不住的呼唤》[M],何道宽译,中国人民大学出版社2004。

　　[美]保罗莱文森：《数字麦克卢汉》，社会科学文献出版社，2001年

　　陈龙：《现代大众传播学》,苏州大学出版社,2002年修订版

　　郭庆光：《传播学教程》，中国人民大学出版社1999年11月

　　大学生手机论文例5

　　一、手机文化对大学生产生影响的研究意义

　　（一）理论价值

　　本论文的理论意义在于：随着手机使用的普及，随着手机功能的日益完善，手机已经远远超出了通讯工具这一基本用途，在大学生的日常生活中发挥着核心性的作用，它也不仅仅局限于娱乐平台，而成为当代大学生的精神寄托。手机文化对大学生的影响日益扩大，研究手机文化对大学生的影响有助于了解他们的思想发展水平，为手机文化在大学生中的推广提供一定的理论基础。

　　（二）实践价值

　　本论文的实践意义在于：利用手机文化的积极作用引导大学生树立正确的价值观，就手机文化的消极作用予以防范，使得手机文化对大学生的影响朝着积极健康的的方面发展。

　　二、手机文化对大学生负面影响的分析

　　当下在课堂上经常可见学生不是在看书，记笔记，认真听讲，而是在摆弄手机，发短信，甚至接电话等等。手机文化特有的快餐式、娱乐化，正侵蚀着大学生的思维，他们满足于浅层次的短信文学，满足于轻松自在的娱乐方式，而排斥紧张的学习，不愿意阅读深奥的书籍，不愿意进行深入的思考，对于教材与教学持排斥态度。

　　（一）生活影响

　　在日常生活中，手机发挥着最重要的通讯功能、娱乐功能。手机成为大学生与亲朋好友交流沟通的最为依赖的工具，无论是接打电话或接发短信，它都是最快捷的沟通途径。很多大学生表示，手机大大提高了与家人朋友沟通的频率，有助于消除孤独感，拓宽了与社会接触的渠道。但是手机对于大学生的生活也带来一些困扰，学生主动反映的主要是：垃圾短信、骚扰电话、骗人信息这几类。

　　（二）学习影响

　　手机对于大学生的学习也具有重要的影响。但似乎正面的影响并不乐观。在大学课堂上，大学生低头摆弄手机、观看短信的现象十分普遍，甚至到了非常严重的地步。在课堂上接打手机是比较严重的违纪行为，因为它直接干扰了课堂秩序。

　　很多手机文化本身就是快餐文化，不需动脑，只求轻松，这与艰深枯燥的知识学习是完全两码事，长期依赖手机只会加剧二者的对立，不利于培养学生的刻苦钻研精神。

　　（三）健康影响

　　从身体健康的角度说，手机辐射可能会对大学生的身体发育有一定影响。对于低年级大学生，手机辐射可能会影响其大脑的发育。过分使用手机短信会导致孤独感增强，对于交往能力、现实情感、价值取向产生很大影响，甚至会降低智商。

　　由此可见，手机文化对大学生的价值取向的负面影响不可忽视，但我们不必杯弓蛇影，也不必草木皆兵。手机文化的潮流是无法阻拦的，但我们要对手机文化建设和大学生价值取向的导向肩负起责任。文化生产者要以社会效益为根本出发点，以主流文化引导手机文化，提升手机文化的审美情趣，争取给人以智的启迪和美的提升。

　　三、应对手机文化影响，加强大学生教育的对策

　　当然，既要看到手机文化的负面效应，也要发挥手机文化的正面作用。首要的是重视手机文化，引导手机文化，对沉溺于手机文化的大学生积极疏导，帮助他们把主要精力转移到学习中来。因此，研究手机文化对于大学生的影响，包括学习、生活、人际交往等各方面的影响具有突出的现实意义，对于有效地从事大学教育管理工作有着针对性的指导作用

　　（一）积极跟进，领先潮流

　　首先是端正心态，不是居高临下对于新时尚元素一律排斥，而是放下架子，摆好位置，设身处地地去理解大学生追逐时髦行为的深层次的文化脉搏。进而走进学生的精神世界，走进手机文化的核心地带，乃至成为时代潮流的领先者而不是被时代潮流拖着走。这就必须及时更新知识结构，及时掌握最新态势，调整好心态，事先做好面临新现象新问题的思想准备，形成必要的完善的预警机制。

　　（二）加强引导，掌握主动

　　对于大学生的手机使用，必须积极发挥管理一方的引导教育职能，从而变被动为主动。现在很多高校都重视校园文化氛围的酿造，但却忽视了手机文化的重要性。需要转变观念，把手机文化纳入校园文化的重要组成部分，乃至把手机文化当作校园文化建设的突破口。

　　（三）适度规范，除弊兴利

　　对于大学生使用手机，必须采取有效适度的管理，要有良好的制度保障，形成必要的约束机制。应该把手机使用纳入到教学管理、生活管理中来。

　　总之，手机作为一种先进的通讯工具与媒介手段，本身并无对错利弊，关键在于它怎么用，做什么用。大学校园理应发挥手机的积极效用，让手机文化成为校园文化建设的有效组成部分。

　　参考文献：

　　[1]徐华，吴玄娜，兰彦婷，等.大学生手机依赖量表的编制[J].中国临床心理学杂志，2010.

　　大学生手机论文例6

　　一、手机是大学生传播中的第一媒介

　　手机媒体，以手机为视听终端、手机上网为平台的个性化信息传播媒介，被称为继报刊、广播、电视、互联网之后的“第五媒体”。2009年正式进入3G时代，手机电视、手机广播等手机传媒领域成为了文化、娱乐和传媒想要抢先占领的新兴行业。

　　在中国互联网络信息中心（CNNIC）于2009年2月的《中国手机媒体研究报告中》提到，目前中国手机报的使用者中，19岁至29岁的用户比例高达73.6%，基本上是手机报的主要使用者。手机报的使用者中，以从业性质比较时，学生所占比例最高，高达35.9%。高学历用户比例较大，尤其是本科和大专的用户，比例分别为46.5%和24.4%[1]。大学生具有以上三个调查的基本属性，这三个群体结构相互对应，结果呈现一致性，大学生有相对多的时间来阅读手机报，并且对手机传播的信息的兴趣更为强烈。

　　一个刚报到的大一新生，第一次走进校门就可以通过手机QQ、MSN、E- mail联系通过网络认识，尚未见面的校友，还可以微博描述第一天入学的激动心情，同时更新图片至人人网、开心网等社交网站。甚至不需要纸质地图，不需要引导员，通过手机GPS定位功能，顺利找到学校图书馆、教室、医院等任何公共设施，只要有通讯信号的地方，就可以随时随地通过GPRS浏览网络，WIFI功能也在逐渐进入低价手机市场，此时，电脑终端已经变的不那么必不可少了。

　　美国当代新媒体理论家列维？曼诺维奇（Lev Manovich）在他的《新媒体语言》（The Language of New Media，2001.）一书中将新媒体特性概括为数值化（Numerical Rop rowentation）、模块化（Modularity）、自动化（Automation）、可变化（Varia- bility）和编码化（Transcoding）[2]。

　　徐振祥在《新媒体的价值影响与大学生思想政治教育》一文中提到新媒体具有“无屏障性”[3]。这种“无屏障性”，也可以理解为“开放性”，即新媒体打破了传统媒体在时间、速度上的限制，省去了许多信息传播的中间环节，形成了即时传播的功能，“空间无屏障”和“资讯无屏障”，新媒体在传播时间、内容和方式上都表现出了极大的开放性。手机媒体让大学生随时随地，更快捷的接受文字信息、图片、视频等信息。

　　新媒体技术包括网络电视（Web TV）、虚拟社区、博客（blog）、播客、RSS订阅、手机短信、飞信（Fetion）、手机报，以及从09年开始风行的微博（twitter）也在新媒体行列内。

　　门户网站在推出在推出这些新媒体技术的交互业务的同时，手机客户端成为必不可少的附属品。以新浪微博为例，2010年8月新浪微博开通一周年，拥有千万用户的新浪微博，是当前国内的第一微博网站。新浪为用户提供了IPhone、Android版、S60、KJAVA四种不同版本的手机客户端，几乎覆盖了市场上所有不同型号的手机。手机客户端为用户提供了“即拍即传”功能，新浪微博已有35%的内容来自手机，微博已被称为移动业务的下一个宝矿。因此，虽然手机尚未能取代电脑终端，但是在获取信息的过程中，手机的即时性已经变得不可或缺，在大学生中的使用地位也跃居电脑终端之上了。

　　二、手机媒介与大学生的特互

　　手机媒体无论在覆盖度、即时性、低廉成本和传播模式上都呈现出新媒体的优势，即依托数字技术、互联网技术和移动通讯技术[3]，打破信息传播着与受众之间的阻碍，无论时间和空间都不再是传播过程的障碍。

　　（一）手机媒体与传统媒体四个差异

　　手机媒体普及程度高于传统媒体。传统媒体包括书信、电话、报刊、广播、电视等，传统媒体正逐渐被手机媒体逐一取代。在社会发放的各类调查问卷上，家庭信息采集中，信用卡个人身份验证时，固定电话一栏已不再是必填项，大学生宿舍里的电话机已经成为摆设，常年弃之，取而代之的是十一位的手机号码。移动和联通竞相为入学的新生提供入网返话费、接听免费、漫游优惠的套餐业务，固定电话已不再具有话费优势，失去了存在的意义。多数高校的宿舍建设中未考虑电视机的安置和提供有线电视电视线路，在部分设有摆放电视格局的宿舍里，电视需要大学生集资购买，大部分学生会去选择购买一台个人电脑，而不是与室友讨论谁拥有电视转台的操控权。广播节目的样式陈旧、内容乏味，除了轻音乐的播放，早已被学生大成噪音过滤掉。因用电限制和熄灯规定，通过电脑上网也并不自由。因而集收音、电视、新闻、电话和简讯功能于一体的手机媒体普及程度远远超过了传统媒体。

　　手机媒体比传统媒体即时性更强。书信是最原始的消息传递方式，却已逐渐淡出历史舞台，连书信的互联网后继者E- mail的使用量也在下降，原因在于不够快捷，不能第一时间传达给对方，第一时间收到回复。取而代之的是MSN、QQ、Fetion等即时通讯工具，而受众已经等不及打开电脑终端才能收到已过时的留言，而是使用手机客户端时刻online。

　　手机媒体较传统媒体传播成本低廉。报刊、广播、电视都是集中了人力、物力，需要专业知识和操作技能，花费时间制作，精心策划之后才传播给大众。只要拥有小学文化水平的人就可以利用手机编辑短信、传递信息，接受到信息的中间人转发信息只需花不到一秒的时间按下转发键即可以将信息再次传递。每条短信的单价通常为0.1元人民币，每条彩信单价部超过2元，而通信公司为手机用户提供的套餐优惠，使这种信息传递的成本更为低廉。

　　手机媒体改变传统传播模式。手机媒体传播技术打破了真实世界和虚拟世界的界限，通过“人一机一机一人”的方式，架构了跨越时空的人际软环境，缩小了人际交往的心理距离，减少了心理防范[5]。避免陌生人在第一次会面时的尴尬，人-机方式给信息者更多的思考时间，减少不必要的会面，提高了工作效率。

　　（二）为何大学生会选择手机媒体

　　受众选择媒体主要受四方面因素影响，受众特性、受众职业和身份、受众年龄、受众的文化教育程度。就手机媒体传播而言，主要是后三者[4]。手机屏幕小，画面质量不高，声音不及广播，新闻深度不及报纸，综合和丰富性也不及网络，刘刚将在此种情况下依然选择手机媒体的情况称为“迫不得已”。因此选择手机媒体需要具备以下几个条件，生活节奏快，有很多琐碎时间，易于接受新事物，这恰好与大学生的特性相符。

　　从主观来讲，大学生思维敏捷、思想活跃、易于接受新生事物，乐于寻找同盟者。从客观来讲，学生在进入大学校园后，学习时间相对减少，消费行为独立，自主的进行对媒介的选择，能动的控制触媒时间。大学生在专业课程学习之外，面对的是海量信息，多渠道获取信息方式，和较少的消化信息的时间，因此手机报、手机短信省去了删选信息的时间，满足大学生的“潜阅读”需求。

　　另一方面，大学生选择手机媒体的主要动机依然是手机的娱乐特性和时尚标志。高端手机逐渐淡出市场，青年人是手机市场的主要消费人群，五彩斑斓的颜色、金属外观、高像素手机摄像头等等内容都是为了满足青年人对时尚符号的追逐。随声携带苹果播放器、PSP、数码相机已经过时，集MP3播放功能、FM收音功能、手机电视、可视性电话等功能于一体的智能机，是目前符合大学生，即主流消费人群需求的大方向。

　　（三）在五个层面上影响大学生价值观的形成

　　1、挑战传统教育模式。手机通讯技术与互联网技术、数字技术一样，出现之初就已经向传统挑战，使教育家的法宝失效。大学校园不可能实现所谓的信息屏障，将大学生保护在安全岛中，迫使教育界改变现状，加入到大学生的传播信息链中，以大学生的方式施之以指导，才是较为有效的方法。

　　2、面向世界多元文化。大西洋上空的蝴蝶扇动了一下翅膀，在大洋彼岸引起了一场龙卷风。语言已经不能构成走出国门的障碍，大学生可以随时随地获取他们想要获知的信息，从长春藤校园的招生简章，到美国白宫的解密文件，大学生所面对的资源空前丰富，多元化的世界展现在大学生眼前，使大学生不断在中国传统价值观和多元化价值观中进行取舍，再塑造自己的价值观。

　　3、打破传统学习模式。搜索引擎究竟使人更加聪明，还是导致人们记忆力减退的论题尚在讨论中。但无疑搜索引擎打破了传统的学习模式，百度提供的“百度手机输入法”附带有待机搜索功能条，随时随地输入关键字，就打破了无知的僵局。字典、词典、辞海已经成为书柜里不可缺少的装饰品，但却不再是大学生学习的必备品了。

　　4、改变人际交往方式。广交朋友曾是大学生最重要的课题之一，而现在很多大学生恐惧交友，会选择通过手机在虚拟环境下寻找朋友，会频繁的看手机屏幕，一旦手机没电就可能产生焦虑、烦躁、抑郁等情绪，甚至引发人际交往障碍。

　　5、弱化历史文化传承。手机媒体的出现，在不断地打破传统，同时，失去了文化认同感的灌输性教育后，大学生越发忽视文化知识、历史常识的知识储备。家庭师长的行为和教育不再拥有绝对权威，大学生易盲目逐新，而使社会整体传承意识弱化。

　　三、构建健康的手机传播平台

　　无法否认手机媒体在加速信息的传播，无时无刻不在挑战着传统的教育方式，改变着人际交往模式。然而大学阶段，学生的世界观、价值观和人生观正在形成和发展，大学生能否认识到手机媒体的利弊，和辨认其传播信息的真伪，无论是对学生个人，还是社会发展都是至关重要的。

　　有学者提出手机媒体对80后和90后的青少年产生了一些不容回避的问题，包括沉迷手机信息；思想肤浅，写作能力下降；公共道德缺乏，自我约束能力差，始终处于等待手机呼唤的状态；辨别手机信息真伪的能力差；不良信息泛滥[6]。“烽火连三月，家书抵万金”的期待美和距离美不复存在，取而代之的是逻辑性差，语言匮乏，缺少深度和广度的文章在大学校园中比比皆是。

　　培养大学生成为自己的“把关人”。手机媒体打破了时空限制的同时，也打破了传统媒体的灌输型传播，打破了教学课堂的“一言堂”，传统意义上的新闻“把关人”的作用正在消退。大学生既是消息的接收者，也是消息的传播者。需要引导大学生懂得在海量信息中筛选对个人有益的信息，也需要使大学生明白自己也是大众传播过程中的“把关人”，传播不健康、不文明、不利于社会和谐的信息，是危害他人的行为，做到不传播不良信息才是于己有利，于社会发展有利的行为

　　避免发生信任障碍。任何言论都可以被怀疑，任何人都可以发表言论。光纤电缆穿越海底隧道，有陆地的地方就有手机信号，整个世界不再拥有秘密，易使入世不深的大学生产生信任障碍，无法区别信息真假，难以做出有效判断。虽然信息传播速度加快，但是不实信息与不实新闻的通性并为消失，未经证实的时间、地点、人物、事件，夸张的描述手法和过于戏剧化的内容，缺少官方佐证的信息都不可以被轻易相信。应引导大学生形成自己的思维方式、分析问题、解决问题的能力，从而有效的辨别真伪信息，避免危机和人格障碍等心理疾病的产生。

　　强化伦理、道德、法律意识。手机的即拍功能使社会变得透明化。在众多高校危机事件中，被涉及在内的大学生往往不了解自己随意拍摄、偷怕、窥探他人隐私等行为的违法性质。多元开放的文化信息获取后，使大学生伦理道德意识模糊，甚至产生无伦理约束、无道德约束，盲目追求自由和话语权的现象。所以在高校中，开设媒体理论课程是十分必要的，使大学生了解媒体性质，了解大众传播过程，可以有效地引导大学生正确认识媒体，避免轻易被某些强势言论所左右。

　　在大学生中提倡绿色手机文化。除了规避手机媒体可能造成的不良影响，也需从正面倡导健康的手机媒体使用习惯，渗透低碳、绿色的手机媒体使用文化，有助于大学生培养自己身良好的媒体素养。例如征集绿色短信，将生态文明理念与节能减排、低碳概念融入日常的传播活动中。鼓励大学生利用手机媒体传播生态文明、低碳生活、垃圾分类回收、可循环利用等众多青年人关注的热点内容，从而净化手机媒体传播通道。（杨品舒）

　　参考文献：

　　[1] 中国互联网络信息中心.中国手机媒体报告：手机媒体影响与发展趋势[EB/O L- ].[2009—02—17].http：// .cn/i/2009- 02- 17/17532832301.shtm 1

　　[2] Lev M anovich.The Laguage of N ew M edia [M ].Cam bridge M ass： M IT Press，2001.pp27- 47

　　[3] 徐振祥. 新媒体的价值影响与大学生思想政治教育[J].中国校外教育杂志，2008.8：1513- 1514

　　[4] 刘刚. 浅论手机媒体传播[J]. 新闻世界，99- 100

　　大学生手机论文例7

　　中图分类号：G807．0 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)09―1231一04

　　本文对1982―2003年全国体育院校及部分重点大学体育院系、国家体育总局等30多个单位的运动人体科学专业硕士、博士生研究生论文选题进行了分类统计和比较分析，并对其选题方向和特点进行归纳总结，以期为今后运动人体科学学科研究生的论文选题提供参考。

　　1　研究对象与方法

　　1．1研究对象 本文共收集1982―2003年运动人体科学专业各研究方向的研究生论文505篇，其各专业的分布情况如下表：

　　1．2研究方法

　　1．2．1 文献资料法 本文搜集了研究生论文选题方面的文献并进行了分类整理，获得了相关资料和信息。

　　1．2．2数理统计法 对论文的题目、研究对象、研究方向、研究内容和特征等指标进行了初步统计，并对统计结果进行了数理分析。

　　2　结果与分析

　　2．1 人体运动科学专业论文分布情况 运动生理方向的研究生论文数量占运动人体科学专业研究生论文总数的46．34％(表1)，这与以北京体育大学为代表的一批体育院校运动生理学科点开设较早、而其他学科点开设较晚有关，同时与80年代某些院校只设立运动生理专业硕士的现象也有一定的关系。数据显示：运动生物力学方向的论文数量较少，90年代后有所增加，这主要是由于运动生物力学为一门较为年轻的学科，在我国的起步较晚；而运动解剖学方向的论文数量总数也相对比较少，尤其是进入21世纪后的3年中运动解剖方向的研究生数量急剧减少，其原因主要在于各院系的招生培养结构所致，该学科属基础理论学科，且与运动训练相关性不大所致。

　　从图形及数量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，尽管呈现出一些波动，但总体趋势是各研究方向的数量和总数都在逐渐增多。

　　统计结果显示，近年来运动生理学研究生的选题方向主要集中在骨骼肌生理、疲劳与恢复、机能评定和心血管等范围内，其数量占运动生理方向研究总数的55．98％，这与目前国内体育期刊上相关领域的研究方向与研究趋势基本相符。其原因是骨骼肌生理，运动性疲劳与恢复，运动员机能评定及心血管等方向与运动训练关系密切，这些研究可以解决运动训练中出现的实际问题。进入21世纪后，内分泌功能的调解、训练效果等与大众健康、全民健身关系密切相关的问题也将受到了重视，其研究生论文数量必然有所增加。

　　2．2各专业方向研究生论文选题方向分析

　　2．2．1运动生理专业

　　2．2．2运动生化专业

　　如表3所示，营养是运动生物化学方向研究的一个主要方面，其研究生论文数量约占总数的1／3。在运动训练中“没有恢复就没有训练”的新观点提出之后，人们开始逐渐着眼于营养学的相关研究，如何应用合理的营养手段来延缓运动性疲劳的产生，促进运动后恢复已成为体育科研领域中的热点问题。但这些论文的研究对象多采用动物实验，对人体的研究相对较少，而运动营养及合理的恢复段在运动员当中推广使用，还须更多的人体实验作为更直接的依据。随着国民经济的发展和体育健身在我国的开展，近年来针对各种健身锻炼项目的训练效果的研究数量也在逐渐增加，呈现了与运动生理方向相一致的变化趋势。

　　2．2．3运动解剖学

　　统计数据显示，儿童少年体质现状和生长发育规律及体育运动在人体塑造方面的作用是运动解剖学方向研究者们所关注的主要问题，其论文数量分别占该研究方向论文总数的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形态结构与功能的基础性研究也占有一定的比例，而其它方向的论文数量比例均相对较少，呈现出明显的“选题分布极不均衡”的特点，这一现象说明运动解剖学知识领域广泛，可供研究的问题相对比较多，而经过几十年的发展，运动解剖学已经形成了较为固定的研究领域，这也是一个学科发展基本成型的表现。

　　2．2．4运动医学

　　统计数据显示，运动医学方向研究生的选题方向主要集中于心血管生理、训练效果、骨骼肌生理及运动损伤等方向，各个方向的科研讨论数量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且这些研究相对集中，与运动训练实践结合比较紧密，体现了科学研究服务于训练实践的基本指导思想，和运动医学实用性较强的学科特点。

　　2．2．5运动生物力学

　　统计数据显示，运动生物力学方向的研究热点集中在对运动项目的某些技术环节的动作分析上，其研究主要是利用运动生物力学的手段辅以现代化技术手段展开探索研究，从而得到一些敏感指标、数据，并采用计算机评价系统进行分析、评价。其中涉及动作技术分析的占42．86％，而涉及计算机评价系统的研究呈现逐渐增长的趋势，达到生物力学研究生论文总数的23．81％，体现了运动生物力学与计算机科学的联系日趋紧密。随着科学的发展运动生物力与数学、物理、计算机、医学等学科的交叉将逐渐增多。

　　2．2．6 各专业方向选题特点的分析 从表2～6的数据统计结果显示，各方向的选题方向一方面呈现了各自专业的学科特点，同时各学科之间互相关联，存在一些共同点。

　　从各自专业方向选题特点来看，运动生理方向选题中骨骼肌生理及疲劳与恢复的内容较多，尤其是在90年代前后，对肌纤维类型、肌纤维组成比例的研究很多，采用无损伤方法测定肌纤维类型，对延迟性肌肉酸痛以及骨骼肌疲劳后超微结构改变的研究，都是这一领域的研究热点。

　　运动生化方向对运动员营养补充问题以及运动后恢复手段的研究得到越来越多的注视。“没有恢复就没有训练”这一新观点提出之后，营养及其他恢复手段成为竞技体育中的热门问题。

　　运动解剖学方向论文选题明显集中在“儿童少年体质现状和生长发育规律的研究”、“体育运动对人体器官组织形态结构影响的研究”和“骨骼肌形态结构和功能的研究”这3个方向，占论文总数的80％。

　　运动医学的选题则集中在创伤、心血管、训练效果及骨骼及生理四方面，而且分布比较均衡，各占该方向论文选题的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。

　　运动生物力学是相对较为独立的学科，其选题集中在两个方面：动作技术分析(42．86％)，其次是计算机评价系统的研究(23．8l％)；除此之外人体组织力学、动力学及身体素质等方面的论文选题也逐渐受到一定程度的关注。

　　2．3各专业方向研究生论文的研究对象

　　统计数据显示，运动人体科学专业的研究对象中动物实验占到总数的41．05％。运动员只占到19．26％左右，位居第

　　三位的是体院学生，占12．26％。近年来，动物实验的比重越来越大，而人体实验在逐渐减少。

　　从科学研究的实际应用价值上看，人体实验的科学研究通常具有更直接的实用价值。但是，由于人体实验时，实验条件不一，且实验对象在实验期间难以控制，作为受试对象的人本身个体差异较大，因此在实际实施过程中会造成很大的困难。动物实验的优点是样本个体差异小，条件容易控制，测试结果更为准确，特别适合做一些机制性的研究。其缺点是动物与人的亲缘关系太远，有时候反映在动物身上的变化，未必可以在人体上得到重现。而且，动物采用的运动模型较为单一。从目前来看，常用的动物运动模式为大鼠(或小鼠)游泳，以及在动物跑台。且不说这些运动模型的控制是否严格，从这些运动方式上看，与人体的运动毕竟有一定的差异。而且疲劳点如何确定的问题，一直是动物实验论文中存在争议的问题。

　　在实际操作中，如何将人体实验与动物实验的优势结合起来，一直是研究生论文需要重点考虑的问题。好的选题不仅在于题目本身，实验设计也是论文成败的关键。

　　2．4各专业方向研究生采用的研究手段

　　2．4．1运动生理专业

　　2．4．2运动生化专业

　　2．4．4运动医学专业

　　数据显示，运动生理、生化、解剖和运动医学方向研究生论文中使用的各种研究手段中，运动生化指标的测定占相当大的数量和比例。尤其与运动实践结合比较密切的论文多采用生化指标对受试者进行评定，观察受试者身体机能的变化。如：血乳酸一直是科学训练所关注的主要问题。另外，血常规、血尿素指标以及以血清酶的变化都是运动训练中经常涉及的问题。另外，在一些机制性的研究中，如运动性低血睾，运动性闭经或月经紊乱等问题，都需要对激素及激素受体辅助生化手段进行定性分析。近些年来，随着基因分析手段的日益更新、先进，实用性的基因分析手段逐渐应用到了体育科学研究中来，例如对骨骼肌a―actin基因表达的研究，对β－肾上腺素受体基因表达的研究，对衰老过程中线粒体DNA缺失的研究等等，都是现代基因手段与运动实际相结合的有益尝试。

　　在研究手段的选取上：运动生理学使用较多的是生化指际、生物电技术和常规生理指标，共占其研究总数的74．99％，近几年来，借助生化指标检测的研究数量逐渐升高。运动生化方向则是生化指标占绝对统治地位，达到总数的85．19％，充分体现了本学科的特点。运动解剖学则较多地应用身体素质指标、组化电镜、生物电技术及常规生理指标等，所采用研究手段相对较多，且分布均匀，即运动解剖学的研究手段呈现多元化。运动医学方向中应用较多是生化指标、常规生理指标和组化电镜及生物电技术，占该方向研究手段总数的89．36％，体现了运动医学监测过程中需要借助生理、生化手段的特点。各方向的研究手段呈现出互不相同特点，归结原因在于不同专业研究的侧重点不同所致。

　　动作技术分析系统是运动生物力学专业研究中最常用的手段，占生物力学各研究手段总数的42．22％，它是运动生物力学为运动训练直接服务的最常用手段，在近几年随着计算机技术和数码拍摄技术的发展取得了很大的进展。随着计算机技术的不断发展，计算机也逐渐进入体育科学研究领域，其主要运用在计算机分析、评价系统中，这些先进、准确手段的引入对运动训练和科学研究产生了巨大的推动作用。

　　2．4．6 除运动生物力学外所有专业不同年代研究手段的对比

　　表13显示，80年代采用较多的是生物电技术、常规生理、生化指标，各占总数的28．87％、25．77％、25．77％，他们之间的分布相对均衡。进入90年代后，随着研究的进一步深入，一些简单手段，如生物电技术和常规生理指标的应用比例逐渐减少，而生化指标等反应受试者机体机理的研究手段所占比例增大，达到总数的52．30％，体现了各学科研究的精确、精细化和定量分析的逐渐增多。随着科学技术的发展，一些前沿科技手段，如基因技术开始在运动人体科学领域中应用。本文所统计的只是2001―2003年的研究生论文，样本量相对较少，但其变化趋势基本和90年代相同，这些变化趋势反映了体育科学研究的不断深入以及研究手段的不断发展，同时也反映了运动人体科学专业学科水平的提高。

　　大学生手机论文例8

　　随着4G网络的迅速普及、无线网络的成熟，新媒体已越来越深刻地影响到大学生的学习生活，也使得今天的高校教育教学面临新的挑战，逼迫着传统高等教育进行转变，但同时这也给高等教育的发展带来大好机遇。笔者结合自身从事高职院校思想政治理论课教学的经验和体会，从新媒体时代这一特定场景出发，分析当前思政课教学面临的机遇与挑战，思考思想政治理论课教学遭遇到的困境及其成因，探索移动互联时代思想政治理论课教学的新思路。

　　一、新媒体时代的特点

　　自1967年美国CBS广播电视网技术研究所所长戈尔德马克首次使用“新媒体”一词后，该词语迅速在全球流行。然而直到今天对于新媒体的界定仍然是众说纷纭，没有定论。一般说来新媒体是指在报纸、广播、电视等传统媒体以后发展起来的媒体形态，是指利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。当然，新媒体是一个不断变化的概念，是相对于传统媒体而言的，任何时代都会有自己的“新”媒体。

　　随着4G技术的成熟，以手机等移动信息终端为载体，以移动通信技术为依托的移动互联时代已悄然到来，这正是当今新媒体时代的最主要特征。第34次中国互联网络发展状况统计报告显示，我国手机网民规模5.27亿，上网设备中手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体80.9%的使用率，手机作为第一大上网终端的地位更加巩固。这说明以手机为主要上网终端的移动互联正是当今新媒体时代的主要特征。利用手机等移动设备实现了信息的随时随地的接收和，实现了“点到点”的即时传播，深刻凸显了平民化、交互性、即时性等微时代的“泛主体化”传播特征。

　　二、新媒体时代思想政治课的教学困境分析

　　新媒体特别是手机以其不断发展的强大的功能优势深受大学生的青睐，他们的日常生活、学习方式甚至课堂学习都发生了极大的变化。网络上海量信息的搜索、阅读与即时传播，微信、微博与手游都给高校思想政治理论课教学带来了巨大的压力，传统的“灌输式”教学再也跟不上时代的步伐，在“课堂质量决定了手机流量”的时代，认真分析思政课面临的教学困境、积极探索思政课教学改革之路，是思政课老师必须面对的现实课题。

　　1.困境一：教材理论性强带来的枯燥乏味的说教难以引起学生的学习兴趣

　　高职院校思想政治理论课使用的教材是《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，相比较而言后者较前者的理论性更强，与学生的距离更远也更加枯燥，但是这两套教材都显得高高在上而与学生的实际情况相脱离。

　　高职院校的学生相对于本科院校的学生来讲，理论基础偏弱而实践动手能力强，对于文化理论课学习的主动性和积极性相对较差，几乎谈不上什么兴趣，在新媒体时代更易于受到手机等新媒体终端的诱惑。他们对网络上的信息关注胜过了对教材理论知识的学习，对手机等新媒体终端的喜爱胜过一切，一有空就把手机摆在面前成为常态，课堂上也常见“低头”一族，在消费文化泛滥的时代，他们陷于其中而不能自拔。

　　2.困境二：马克思主义的理想信念与学生的实际相去甚远

　　高校思想政治理论课对大学生进行马克思主义理论教育的主阵地，担负着帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观的主要任务。然而当今大学生却对马克思主义并不感冒，特别是在高职院校很多学生表示不了解也不想去了解马克思主义，更谈不上什么马克思主义信仰，他们很现实，很有个性，我喜欢的我就去做，我喜欢我信仰都不需要理由，他们也不大在意别人的感受以及社会对自己的看法。这也是90后的普遍特征。如何通过思想政治课教学使学生重塑马克思主义的世界观、人生观和价值观，坚定其共产主义信仰，是思想政治课教学面临的又一困境。

　　3.困境三：信息的无限性与“泛主体化”传播动摇了传统的教师地位和角色

　　在移动互联的微时代，一部手机便知天下事，教师和学生在信息的获取和传播上都处于同一个平台，教师已然失去了传统的师道尊严，高高在上的“传道、授业、解惑”被移动互联所消解，有问题找度娘成了共识。

　　传统的老师在知识和信息方面的优势正在缩减，学生获取知识和信息的途径越来越宽广，过去学生获取知识和信息主要依靠老师的传授，现在老师的传授只是学生知识和信息的来源之一。一是因为老师的知识也是有限的，即便是专业知识也不可能穷尽。另外，面对海量的信息及其即时的“点到点”传播，学生对知识和信息的获取和掌握一点都不比老师弱，很多时候我们老师还没掌握到的学生都了解得非常清楚了。

　　更重要的是，网络信息鱼龙混杂，其中包括很多不良信息和政治倾向，加之一些社会负面现象充斥网络或被夸大、虚假宣传，这给学生带来了极为不良的影响，使得思想政治理论课的教学效果大打折扣，使我们教师感到思政课的压力越来越大。

　　4.困境四：思想政治理论课课堂教学境况堪忧

　　在课堂教学上，从“一支粉笔、一本书”的传统口授教学到今天的多媒体教学，思政课教学改革已取得了很大进展，但是缺点也是显而易见的。传统教学模式的弊端毋庸赘述，就是多媒体教学情况也不容乐观。一方面如果是把课本的理论知识通过多媒体课件呈现出来，学生同样是不感兴趣；另一方面为了提高学生的兴趣过度使用图片和影音资料甚至不惜采用一些网络恶搞的东西，仅仅是为了提高“抬头率”而使得严肃的政治理论课堂教学庸俗媚化去娱乐学生，结果却导致教学效果十分不理想。

　　三、新媒体时代思想政治课教学改革与对策

　　新媒体环境下要破解思想政治理论课教学面临的困境，笔者以为就是要正确处理“堵”与“疏”的关系。“堵”就是杜绝手机进课堂，“疏”就是通晓和利用学生的兴趣把学生恰当地引导并积极地参与课堂教学。笔者依据自己的教学实际和本校的做法，对破解思政课教学困境推进教学改革，提出如下建议与对策。

　　1.深入钻研教材，化理论性较强的说教为生动形象的案例

　　思政课教师要具备熟练驾驭教材的能力，要能把教材上的理论、方针、政策化为实际生活中的鲜活的现实，这样内容才不空洞、枯燥，学生才乐意去听。我们都知道理论来源于实践，问题产生于现实的需要，就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》来说，粗看来十分枯燥乏味，但是其中每一理论、方针、政策的背后都沉淀着厚重的历史和鲜活的现实，关键就在于教师的备课功夫。以江苏信息学院为例，思政课教学就充分利用学校所在地的文化资源提供的丰富案例，把思政课教学与无锡文化相结合，提高了学生的兴趣也激发了学生的好奇之心，取得了很好的教学效果。

　　2.从学生的实际出发，帮助学生重树马克思主义信仰

　　思想政治理论课的一些基本知识和观点学生在中学时代就已经了解了，虽然大学里的思政课在深度和广度上都有发展，但学生已少有新鲜感，甚至都有一点点的排斥。至于马克思主义信仰，那就更谈不上，在学校里学的那一点知识已被现实生活撕碎，他们迷惑于一些社会现实的乱象，丧失马克思主义的理想信念，这都是因为没有真正掌握马克思主义的缘故。所以，高校思政课教师的主要任务，就是要针对90后学生的特点，运用马克思主义的基本理论、观点和方法，引导学生分析和解决社会改革和发展中的实际问题，帮助学生透过现象看本质，真正理解马克思主义的现实意义，重新确立马克思主义的权威。正如马克思所言：“理论只要彻底就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的本质”[2]，教师要通过思政课教学让“思想的闪电”击中高职学生这块“朴素的园地”，从而使学生树立起坚定的马克思主义信仰。

　　3.教师要有较高的新媒体素养，主动迎接新媒体的挑战

　　在移动互联为主要特征的新媒体环境下，思政课教师必须具备较高的新媒体素养，以适应微时代思政课教学的需要。一方面，教师要及时了解新媒体信息，关注时事和社会热点，能分析和鉴别鱼龙混杂的海量信息，及时用党的理论方针政策来解释最新的社会现象和现实问题。另一方面，教师要与时俱进，熟悉并熟练运用新媒体终端工具，开通思政课微博、微信，通过组建QQ群或网络沙龙等方式，积极与学生进行网络交流，随时随地和学生一起讨论问题、解疑释惑。

　　4.课堂教学与实践教学密切配合，让手机等新媒体工具为课堂教学服务

　　一般来说，思政课教学分为课堂教学和实践教学两个部分。要破解思政课课堂教学困境，必须高度重视实践教学，使之成为课堂教学必要的和有益的延伸。课堂教学和实践教学如车之双轮、鸟之两翼，不可偏废。实践教学必须采取切实可行的方式进行，学生通过实践能理解、消化课堂上所学的理论知识，提高思想政治素养。

　　大学生手机论文例9

　　论文关键词：计算机网络；高职高专；教学改革；一体化教学；软件仿真实训

　　一、引言

　　《计算机网络》的理论知识相对比较枯燥，抽象。学生在学习理论时单纯学习理论，导致理论的学习很难达到预期的效果，理论的同时不能动手做实验，导致理论与实践脱节，学生对理论学习比较排斥，在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来。尤其是我校是大专院校，学生们学习理论知识相对比较困难，这就迫使我们必须在教学方面有所改革，根据教学目标和我校现有条件，利用学校机房实施理论和实践一体化教学，每次上课既讲理论又做实验，利用PPT课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识，使得理论的学习易于理解，应用机房计算机硬件、虚拟机和其他仿真软件进行实践教学，提高了学生的实践动手能力，反过来促进了理论教学。

　　二、理论知识的学习通过制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件，充分利用动画，图像手段讲解

　　《计算机网络》课程中有许多理论知识比较抽象，如果没有动画，图像，凭空理解起来很困难，如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等，学生不易理解和掌握。为了将抽象的理论讲明白，必须认真准备教学课件，做到简明易懂，只讲授其中最核心的理论知识，同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面。例如，在当讲到数据通信基础理论的交换技术时，学生对三种交换技术（电路交换、报文交换和分组交换）不易理解，我就把这电路交换，报文交换和分组交换技术制作成动画形式，改善了教学效果。可以用动画将电路交换分为三个阶段：建立电路、利用电路传输数据和释放电路，课件能生动地反映这三个阶段；报文交换不需要建立电路，但每个数据文件可作为一个报文整体进行路由寻址，通过中间的交换节点进行存储转发，直至最终到达目的地，利用动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换相似，只是将报文分成了多个数据片段（称为分组或包），通过中间的交换节点进行存储转发，有数据报和虚电路两种方式，纯粹理论讲授学生恨难理解，甚至会让学生感觉这个课程恨难学，以至于厌学，对这么课程失去兴趣。通过动画课件的教学，学生基本能理解这三种交换技术，有效地提高了教学效果。

　　大学生手机论文例10

　　 

　　胡锦涛总书记的十七大报告提出了“优先发展教育，建设人力资源强国”新要求。这意味着我国高等教育将迎来新机遇和大发展。要实现这个目标，着重抓紧工作之一是就是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，进而培养数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，为社会主义事业提供强大的人才支持和知识贡献。这样才有可能把我国建设成为一个人力资源强国。为此教育教学论文，坚持不懈地推进教育观念创新、教育教学创新、以科学发展观来指导学校的改革发展，尤其是要遵循科学发展观的要求，构建起高水平研究教学型大学的创新人才培养体系，为中国特色社会主义事业和建设创新型国家作出应有的