广东省义务教育阶段信息技术课程标准.docx

　　户东省义务教育阶段信息技术课程标准

　　g

　　第一祁令tt

　　课程性冼和价值

　　课程的象本理念

　　三，设计思珞

　　第二春分课程日推

　　义务教育阶段总q标

　　4-6年级课程q爆

　　7-9年级课程q fe

　　第三部分点*1标准

　　4-6年级内汆标准

　　7-9年级由汆灯准

　　第■部分实他痛也

　　-.枚学吏包

　　评价定试

　　课程去源的开发与利用

　　=?教材塢与朮议

　　附录

　　索例

　　布关知识技能的可爆动词

　　本《卷准》共分E个部分：弟一部分为许吉，叙述.课程的性质,对点与目樓,课程的基本理念和课程标准的 设计思珞。弟二部分为课仪口标，奴义课程的总体*1标和冬学畏。标。弟三却分为内落标准，叙述.了各学我枚学 的主要内家。弟西部分创为教?学活劫丈汉，由枚学丈试.评价是汉、课杜齊源的开发与利用.枚材编写水汉等組 成。

　　第一部分苛言

　　20世纪以来,科学技术进入了有史以来发表衆校的历史对期。信怠技术.现代生物技术.新封料技术.新 能源技术.航天技术等迅速他改支着世界的而说.枚劫着註会的遂步，尤其是隹爆枝术正在改支矛人们的工作. 学习和主活方式。有效的获取.加工,?管理.*■达和关浇隹息是个体与技会发展的重要素养，在义各教育阶段， 学生应由学会利兩信息技术努决＜1身学习,主活，工作和彩会活动中遇刊的河舰，为遂一步学习島中阶扱的信息 技术课赦,提升命身的隹息素养，打下良好的基础。

　　-.课程性质和价值

　　义务放彳吟段的作息技术课程是以墙糸学生隹&素素.促进?学生全面与代鎮发展为宗旨的及咄性课旭，电央 出体现基破性与技术性、普及性与发展性、科学性与人文性的和油晚一，并使隹息技术教育面向全体学生。

　　隹息技术夫击今人41*活?学习和工作必不可少的次知.关流.可克与创希的工其.是现代文明的玄美姐成 部分O隹爆素虫的形成是长期的，义务教育阶段的隹意技术课俎应玫力于学生信息素虫的形成与发展,使信亂技 术内化为支特学生终身学目与发衆的重要素恭.为?学生的会而发辰和终身发衆打下良好的象础。

　　义务教彳吟段的作息技术课程的性质和价值主委体现在以下几个方而：

　　1、 糞戒性

　　隹曳,技术课程是一门实戌性4艮强的课裡°它釜维冇很深臭的理论基础，但学生学习信亂技术课程的参与感很 强,求易理论原糸宾际。反义务教育阶段,焙木学生信亂素糸的主要逢径是隹爆技术株究和卖知 学生在学习过 级中，阮要动手，也妾动脑，这对于他们形成正确而有效的学习方决甫不可眷代的作用。义务教育阶段的信息技 术课程不宜刘意追求住息技术知识的糸优性和充聲性，而应泣重隹由.技术手段的运用，使学主在不冋由未如方注 的相互鬼又.氷透和竪会中开国視好，提高学习效车。

　　2、 开故姓

　　信息技术课程是一门开放性的课坦。乂开放性主妾*?现为课租在?学习内東,活动形式,实成与祚价吾 该论故师.?学主提供选择的机会和钊折的史间，使课俎可以在放大程反上満足不同也区.不同銓徐鸳景的学生?学 习的需要。另外这种开故性还表现为，要注意引导?学主利用户泛存在于学枝,家庭.赴会.大命然、冋络?和各却 嫖体中的齊源进行有效学习.将学生的学习里于户苗的背景之中.从而半者他们的学习変历。

　　3、 钊瘦性

　　信息技术课程是一门注重创造桂的课程。隹恕的获取,加工.管理.评价，*.it和关斑的过俎有大量肉食分 析.归纳，忍?点和探充的活动，宅不快涉及il辑推理和义睑，同时还是一个充満创造桂忍维的辻俎，笑激发学生 的创造欲堪，培巾学生的创桥精神与创造能力。佝导学主运用隹悪技术的思想与方法，创造/II地分析,畔决生话 与学习中的问题，坦嵩学*琳决实际河題的能力。

　　4.人文性

　　隹,包技术课:《是一门注重人文的课理。技术总旻产主于一定的文化林统之中，不同的文化奪景对待技术冇着 不同的态度。在义务教育阶段.要泣意引导学生关注隹息技术户主的支化井米，柳立起珅持隹息技术的科学志吱, 敎发学主学习隹息技术的兴趣.使学生初步汰识隹敏a会的检点,引导学生布觉曼奇网格道德和会会規剧，舍法 利用隹息齊源.加强會典保护的意源.埼止砂会责任感。

　　5,方次性

　　隹息技术是一门浅重方法的课程。不快要引导学主拿犊隹息的获取.加工，管理.许价.&达和治瓷的技术, 还要求?学生体睑、理解和近用段会隹爆活动中的思想和方虫，ihf ±能根据需妾选择和精简隹息.快速准确地忌 姑和帅纳，有的隹/?.清彫流帽地表达＜1巳的思，想.怜击和油地与人沟通夹说。学主定髭将氐些思想和方法恰击. 灵活.命更地运用孑i）已的生活与学习中。

　　二.课程的获木理念

　　而仞会体字立

　　隹恋技术课程是义务教育阶段课权的组成部分，备一个学生在校过学习之后都应该达刊本课啓蚯准的妾求。 学生不灸因地区.枚济环境或丈化肯景的差异而彼取访或削翁在信意技术方面的学习.&右尽一妨可琵剑it条件 让与个学主却获捍在隹息技术课程方而的共同发展；面向全体学主.还应关注学生在学习隹息技术谍程方面的个 体差