月度书单 ｜ “我能否把你比作夏季的一天”

　　

　　"我能否把你比作夏季的一天"

　　我怎么能够把你来比作夏天？

　　你不独比它可爱也比它温婉。

　　为了爱你，我将和时间对抗，

　　它从你身上夺走的，我会重新嫁接。

　　我的爱是一场热病，

　　它期盼那能够使它长期保养的单方。

　　爱是亘古长明的灯塔，

　　它定睛望着风暴却兀然不动。

　　——莎士比亚《十四行诗》

　　

　　月度·书单

　　SUMMER.TIME

　　“月度书单”栏目精选最新好书，涵盖主题图书、思想文化、教育等多个品类。

　　六月书单已到，寻觅一次与好书的相遇，一场有质量的阅读正在等你。

　　主题图书

　　《苏河星灿——普陀区历代志士贤达撷英》

　　上海市普陀区档案局（馆）

　　上海市普陀区地方志办公室 主编

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3909-2

　　98.00元

　　全书按照政治性、广泛性、代表性、真实性四要素，选取普陀区境内不同历史时期具有代表性的67位知名人物立传，他们包括历史名宿、红色人物、文化名人、近代企业家、劳模工匠等，通过深入挖掘名人背后的普陀故事，打造普陀独特人文魅力和文化标识，为区域实现高质量发展凝聚精神动力。写作团队充分发挥档案部门资源优势从史料素材、编写思路等方面入手，保证专题图书内容尊重历史事实，蕴含地域文化、体现时代特色，每篇稿件均配以人物照片及相关图片档案资料，增加可读性和知识性。

　　思想文化

　　《图说华东师大》

　　汤涛 主编

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3505-6

　　108.00元

　　《图说华东师大》以华东师范大学校史展览为基础，以时间为主线，由学校档案馆从收藏的反映华东师范大学建校各个时期的照片和其他图像资料中，选取有代表性的资料，连缀成历史链条，并加以解释说明。以史释图，以图证史，图文并茂地展示华东师范大学自1951年建校以来的发展历程，以期传承师大文脉，弘扬师大优秀传统，助力学校“双一流”建设。

　　《二十世纪政治哲学》

　　[美]凯瑟琳·扎克特 编

　　赵柯 钱一栋 陈哲泓 译

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3154-6

　　88.00元

　　《二十世纪政治哲学》是美国学者凯瑟琳·扎克特主编的文集，全书分为4部分18章，由知名学者撰稿，系统介绍了20世纪西方著名的政治哲学家及其思想著述，涉及的思想家包括：杜威、施米特、葛兰西、施特劳斯、沃格林、西蒙、阿伦特、哈耶克、奥克肖特、伯林、哈特、罗尔斯、罗蒂、萨特、福柯、哈贝马斯、麦金太尔、泰勒。每一章都包括对思想家的生平、思想特点、历史影响等内容的介绍，从而展示了二十世纪西方的政治哲学所具有的深度和多元性。

　　《实验室生活：科学事实的建构过程》

　　[法]布鲁诺·拉图尔 [英]史蒂夫·伍尔加 著

　　修丁 译

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3721-0

　　75.00元

　　科学家如何工作？他们如何“发现”科学事实？为试图回答这些问题，法国著名科学社会学家布鲁诺·拉图尔以及英国社会学家史蒂夫·伍尔加深入到美国的一个神经内分泌学实验室并与那里的教授共度两年时光，对科学家进行观察，看他们如何选择课题和申请基金，如何从事研究和发表论文，如何评级评奖等等。作者以自然主义的方式研究科学，特别探讨了科学的社会制约因素，触及人性、社会、理性和知识这些更大的问题，从一个全新的视角对科学事实的建构做了独到的诠释。本书是科学社会学也是国外社会学研究的前沿领域SSK的经典之作。

　　《论海德格尔》

　　[德]冯·海尔曼 [意]弗朗西斯科·阿费利 著

　　严登庸 车浩驰 译

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3737-1

　　88.00元

　　本书是《海德格尔全集》主编冯·海尔曼及其助手弗朗西斯科·阿费利关于海德格尔“黑皮书”的正本澄源之作，力图还原海德格尔思想的本来面目。冯·海尔曼清晰明了地展现了海德格尔从基础存在论到本有之思的思想历程。弗朗西斯科·阿费利则通过对相关文本的精细解释学研究，首次向读者展现了“黑皮书”的总体视域和思路。

　　《莎士比亚的科学：一位剧作家和他的时代》

　　[加]丹·福克 著

　　斯韩俊 译

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-2843-0

　　68.00元

　　“人家说奇迹已经过去了……”

　　万物之中皆有科学，莎士比亚的作品亦是如此。莎士比亚笔下的角色，以一种现代读者似乎很陌生的方式与宇宙联系在一起。“朱庇特”本人出现在《辛白林》的结尾处，而舞台提示则要求四个鬼魂围成一圈跳舞，这是否暗指伽利略新发现的四颗木星卫星？当哈姆莱特想象自己是“无限空间之王”时，他是否在暗示一个新的无限宇宙？

　　莎士比亚生活在一个有关新发现的时代，从天文学、物理学到与生命科学相关的占星术、炼金术、魔法，丹·福克化身为一个向导，带领我们重新阅读莎士比亚，观察剧作家对科学发现是否感兴趣，这些知识又如何体现在他的作品中……诚如作者所言，读者可以将本书作为一部思想史来读。

　　《中国古代职官考核制度史》

　　邱永明 著

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3577-3

　　160.00元

　　《中国古代职官考核制度史》是一部全面系统研究中国古代职官考核制度史的专门学术著作。本书贯通先秦至明清的官员考核制度，揭示了中国古代官员考核制度的历史渊源、发展脉络、基本走向，首尾一贯。对考核制度的内容和框架设计，按断代大体分职官制度和考核思想、考核对象和考核周期及年限、考核机构和考核方式程序、考核内容和等第划分标准、考核结果使用、考核制度实施状况及特点等，探索了历代职官考核制度的运行规则、程序、运作特点及其得失等。在研究中运用人才学、人事管理学、绩效考核学等理论，对考核机构设置、考核频率、考核内容和标准、考核等第等次划分以及奖惩政策等进行了客观评价。本研究成果在研究思路、范式和运用的方法、史料、框架结构、理论方法、学术观点上都有一定的突破和创新。

　　教育

　　《教育改革新论》

　　张力 主编

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3638-1

　　98.00元

　　本书是马克思主义理论研究建设工程、国家社科基金重大项目“深化教育领域综合改革研究”的主要成果。本书分为六章，前两章重点阐释了我国教育领域综合改革的国内外态势，对党的十八大以来教育改革基本面进行研判，后四章从“以立德树人为导向创新人才培养模式、旨在促进多方位公平的教育服务机制改革、构建政府学校社会新型关系的教育体制改革、面向全民终身学习需求的教育制度创新”等四个维度出发，深入分析新时代教育领域综合改革的关键问题。另外，本书还包含部分项目组专家与教育改革专题有关的文章，根据党和国家政策和实践新的发展再作整编，作为综合报告的补充，以期为各界读者提供更宽视角的参考。

　　《做中国教育的建设者——新教育实验二十年》

　　朱永新 著

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3761-6

　　62.00元

　　本书是新教育实验发起人朱永新教授对新教育实验二十年的回顾、总结与展望。全书主要包括新教育实验的发展历程，新教育实验的使命、愿景和价值观，新教育实验的哲学、伦理学和心理学基础、新教育实验的十大行动，以及新教育实验的主要贡献、问题反思和未来发展。

　　《时代与逻辑——檀传宝教育随笔》

　　檀传宝 著

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3747-0

　　59.80元

　　本书是作者第一本教育随笔集，收入其在《北京教育》开设的专栏文章和近年部分演讲稿。作者以一个学者的眼光，充分调动其思想资源和生活经验，从多重视角去审视现实中的教育问题。作者行文自在，文笔平实，以谦卑的心卷入教育具体问题内部，深入浅出，娓娓道来他独到的观察和思考：何为教育？何为好教育？如何办好教育？

　　《教师如何写论文：来自编辑的建议》

　　谢晓英 著

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3852-1

　　58.00元

　　一线教师在日常教学中积累了大量的实践智慧，但如何把这些感性的教学实践经验上升为理性思考变为论文，还需要具体的方法和路径。本书极为难得地从日常审稿的编辑视角出发，在过眼上万篇教师投稿的基础上，提炼论文写作方法经验，手把手破解一线教师论文写作难题。不管是“如何将一节课变为论文”，还是将课题成果顺利转化，这些论文写作的“拦路虎”都能在书中得到解决之道。

　　上好课、写论文、做课题相辅相成，本书希望切实转变一线教师科研观念，让老师享受研究的乐趣。

　　《人工智能教学-探索学习新前沿》

　　[美]米歇尔-齐默尔曼 著

　　柴少明 译

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3683-1

　　58.00元

　　《人工智能教学——探索学习新前沿》关注的是在人工智能时代学校如何培养学生以适应未来的需要，AI给教育带来了哪些挑战，以及作为教育工作者如何应对这些问题。作者以全球化的视角，通过大量翔实的资料、与世界各地人工智能领域的专家以及教育专家的对话和丰富的AI应用案例，向我们展示了AI在教育中应用的场景、内容、方法和策略，并探讨了如何对学习者进行AI教育，如何教会学生应用AI与周围的环境进行互动并从中学习，以及如何运用人工智能进行设计思维的培养和开展STEAM教育等。本书在大中小学开展人工智能教学、促进人工智能与学科教学的融合创新、提高教师的人工智能素养以及培养学生运用人工智能解决问题的能力等方面具有重要的参考价值。

　　《教育那些事》

　　朱永才 主编

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3850-7

　　78.00元

　　《教育那些事》选取了80多个典型的教育故事，展现了作者在贫困山村接受启蒙教育、在农场子弟学校接受中小学教育、在龙岩师专等学校接受高等教育、在各类学校教书育人、在校长岗位从事学校管理工作、在全国各类高水平培训平台进行培训的经历。本书通过讲故事的方式还原不同历史时期的教育现状、教育困惑、教育变革和教育变化，从这些可读性较强的故事中梳理总结出我们应该关注和遵循的教育思想、教育原则、教育规律和教育方法。

　　《学校作业设计与精准管理》

　　季峻岭 著

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3808-8

　　88.00元

　　本书着眼于管理视角，从创新学校管理机制的角度进行顶层设计，致力于学校作业设计与实施的量、质、形的总体提升，以精益求精为价值追求，针对作业管理出现的问题，从完善管理制度、优化运行机制等角度着手，探索学校作业管理的新思路。

　　一方面，以促进学生学习为根本指向，从作业的数量、形式、质量三个维度出发，绘制了学校作业的目标愿景。另一方面，架构了学校作业精准管理的四大系统：由科研室团队运作的调研系统，由师训团队运作的动力系统，由教研组团队和年级组团队共同运作的操作系统，由校长室、教导处、信息部共同运作的保障系统。四大系统相互关联融通，共同支撑学校作业精准管理体系，以管理为改革核心，推动整个学校作业的迭代更新。

　　本书不局限于课程教学的领域，而是从更高位的学校管理角度重新审视作业问题，举全校之力统筹协调，提高作业设计质量，健全作业管理机制，相关的实践探索经验和策略对基层学校落实义务教育“减负增效”具有一定的创新借鉴意义。

　　《教育中的思维：培养有智慧的儿童》

　　[美]马修·李普曼 著

　　刘学良 汪功伟 译

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3480-6

　　68.00元

　　本书是李普曼晚年重要的儿童哲学著作，是他关于儿童哲学教育实践的整体性总结和反思。在这本书中，李普曼集中探讨了“什么是好的思维？如何在学校中开展思维教育？如何在课堂上促进学生更好地思考？如何将思维的发展与学科知识的学习相结合？”等问题。

　　这些问题一直困扰着教育的实践者，在这本书中，李普曼探讨儿童哲学如何作为一种理念和方法来推动学校中的思维教育的发展，以促进学生更好地思考。为此，他提出了三个重要的主张：第一，哲学对于培养学生的思维是至关重要的，通过对哲学进行恰当的重构和教授，可以显著提升教育中的思维；第二，探究共同体的教学法应该成为思维教育的核心方法，探究共同体将问题置于优先地位（将答案置于次要地位），鼓励学生进行思考和提问，促使他们进入对话、自我批评和自我纠正的过程；第三，要想培养学生的批判性思维，必须关注标准、价值等因素，引导学生进行实际的推理、评价和判断活动，从批判性思维、创造性思维、关怀性思维的角度培养思维能力和判断力。

　　《目标与战略：迈向2030年的中国教育》

　　杨小微 等 著

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3594-0

　　86.00元

　　本书在深入解读《中国教育现代化2035》、联合国《2030可持续发展议程》和《教育2030行动框架》深厚内涵的基础上，深究教育现代化发展的相关思想与理论，从中国教育改革与发展的战略背景及前期经验出发，结合研究团队与国内教育现代化样本区/样本校的长期合作实践及反思，参照世界范围内大国教育发展战略定位及相关经验，重点透析中国教育2030年发展目标及国家教育发展的总体战略和全面战略，聚焦东中西部各级各类教育发展中战略运作的相关主题，精选苏浙沪皖渝等区域教育发展目标及战略研究的典型案例，呈现以推进教育现代化为主旨的教育改革与发展的生动局面，同时从促进与保障的视角探讨了我国教育改革与发展中的制度、政策与技术等一系列问题。最后从建设教育强国、实现科教兴国、推进中华民族伟大复兴的长远眼光展望了中国教育现代化的未来图景。

　　《西方幼儿教育智慧——从柏拉图到马拉古兹》

　　单中惠 著

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3821-7

　　65.00元

　　本书共分六章，分别论述了古希腊罗马时期幼儿教育智慧、文艺复兴时期幼儿教育智慧、17世纪欧洲幼儿教育智慧、18世纪欧洲幼儿教育智慧、19世纪欧美幼儿教育智慧、20世纪欧美幼儿教育智慧。通过全面、系统的梳理和论述，提取出经典的教育智慧，启发当今幼儿教育研究者及家长。

　　《赋权性变革：提升学科领导力》

　　周玲 主编

　　华东师范大学出版社

　　978-7-5760-3841-5

　　52.00元

　　本书包括“和美语文”“和智数学”“4I英语”“和真道法”“和创科学”“和韵音乐”“和趣美术”“和健体育”八个课程群建设方案，在课程设置中打破学科界限，使学生建立系统的思维方式，体验知识之间的内在逻辑关系；和社会实践活动相结合，将课内学习和课外实践活动融为一体，培养学生动手解决实际问题的能力。

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