联邦德国二战历史教育的发展历程及其启示

　　前言：本文探讨德国二战历史教育发展的历程，并从中抽取有益的启示。文章从二战后的非纳粹化和再教育运动开始讨论，指出20世纪50年代至60年代初的逃避性教育的存在，然后阐述20世纪60年代开始带来的全面改革，以及德国统一后二战历史教育的深入和扩展，最后从中提炼出联邦德国二战历史教育的启示。

　　

　　一、二战后的非纳粹化和再教育运动

　　1939年，德国人入侵波兰，开启了第二次世界大战。1945年，德国最终战败，欧洲大陆被一切具有纳粹思想的主义洗刷干净，开始了一场从思想到教育的变革，也就是所谓的“非纳粹化”运动。

　　非纳粹化运动旨在重建德国的精神生活，以及清除纳粹思想的残留。西德政府首先采取了一系列措施，将纳粹或近似纳粹主义的人员和机构从政界、宗教和教育等领域清洗出去，并在教育界开展了一场真正意义上的变革，将联邦德国的教育改革导向更加民主的方向。

　　

　　在教育方面，联邦德国实施了大规模的“再教育”运动，以确保非纳粹主义的实施。再教育的重点是以宪法为基础的民主价值观，倡导爱国精神、平等理念、民主政治及法律法规，以及尊重其他民族和文化的态度，并强调建立一个自由、公正、法治的社会。

　　此外，德国还在中学和大学中制定和实施了一系列新的历史教育课程，涵盖了二战期间纳粹主义的历史背景、阶级分化、性别歧视、种族隔离和其他非法行为。因此，通过这些历史教育课程，人们可以学习到德国在二战期间所犯下的错误和可怕的行为，并开始对德国未来的政治、社会、文化和军事发展有着更加清晰的认识。

　　联邦德国二战历史教育的发展历程及其启示，证明了在二战后，德国政府采取的非纳粹化和再教育政策是有效的。这既促进了联邦德国的精神重建，又为构建民主、平等、友善的社会奠定了基础。因此，二战后德国总结出来的经验和启示，对其他受到暴力和非法活动侵害的民族有着重要的借鉴意义，应当引起国际社会的重视与研究。

　　

　　二、歧途——20世纪50年代至60年代初的逃避性教育

　　20世纪50年代至60年代初的德国历史教育，被称为“逃避性教育”，它是纳粹时期教育体系的延续。这种教育形式，强调德国作为一个民族，受到国际社会的侵犯，并宣称，德国不应服从任何大国的控制，不应臣服于任何外来的观念。逃避性教育的目的就是培养德国人的民族主义情绪，否定德国的责任和罪行，这种思想也被称为“德国病”。

　　德国的“逃避性教育”，在纳粹时期也被广泛实施，并且在二战期间，这种教育受到极大的推广，德国人被认为是“英雄民族”，遭受各种磨难，最后抵抗到最后一刻。在此期间，德国学校中一种叫做“德国主义”的教育模式被强调，这种模式主要是增强德国民族的自信，让人们以更加热烈的民族主义情绪，维护德国的“优越性”。

　　

　　随着二战的结束，“逃避性教育”仍然存在，但它慢慢被一种新的德国历史教育模式取代，这种新的教育模式被称为“联邦德国二战历史教育”。联邦德国二战历史教育强调了二战历史的真实性，不再掩盖罪行，而是诚实面对历史，全面认识和认知德国在二战中的行为，包括其在犯下的各种罪行和暴行，同时也努力去审视其历史。

　　因此，联邦德国二战历史教育对德国人有着深远的影响，它不但改变了他们对自身历史的看法，更是让德国人重新认识自己，重新审视过去，并发现自己的责任，为自己的行为负责，同时也给德国人带来了一种新的视角，使他们从历史中吸取经验和教训，并发展出一种新的认识。

　　

　　三、转折—20世纪60年代后的全面改革

　　20世纪60年代以后，德国的二战历史教育经历了一次全面的改革。1960年和1970年，西德政府支持和资助了许多关于二战历史教育的研究和实践，这使得关于复杂的二战历史教育问题有了更广阔的讨论和研究。

　　在1960年代，西德政府开始推行一项新的改革，该改革旨在把二战历史教育的内容和社会功能发展成一个综合的和广泛的教育方案，即“历史文化教育”（Historisch-Kulturelle Erziehung）。这一改革使得二战历史教育的内容和社会功能得到了发展，从单纯的注重历史事实的传统教育模式，发展成更复杂的、整体性的历史文化教育。

　　

　　通过这一改革，二战历史教育有了更多的关注点，不再仅仅局限于历史事实，而是将历史事实、社会意识形态和文化价值观等多种因素结合起来考虑，以此明确对历史的价值评价，以此确定未来的发展方向。

　　这次改革使得德国的二战历史教育变得更加系统和完善，也促进了德国民众对二战历史的认识和理解。早期的二战历史教育更偏重于事实和细节，让德国民众只记住了事实，而没有真正深入地思考和理解二战历史。

　　而这次改革使得德国民众更加注重历史背景、历史进程、政治经济情况、社会文化状况等，更加深入地、全面地思考和理解二战历史，从而形成了更加完善的二战历史教育体系。

　　

　　因此，20世纪60年代以后，德国的二战历史教育发生了全面的改革，这次改革使得二战历史教育的内容和社会功能得到了发展，从单纯的注重历史事实的传统教育模式发展成更复杂的、整体性的历史文化教育，并且使得德国民众对二战史有了更加深入的认识和理解。

　　四、发展—德国统一后二战历史教育的深入和扩展

　　自德国统一以来，历史教育的发展发生了革命性的变化。在此之前，德国历史教育的发展更多地集中在古典时期的历史和中世纪的历史，而对于二战引发的历史事件，并没有相应的重视。1990年代以来，德国社会在既往历史教育课程体系基础上，深入开展了历史教育改革，强调了二战历史教育的重要性。

　　

　　德国政府发布了《历史教育的科学和文化开发规划》，强调历史教育对国家的重要性，并对历史教育发展提出了明确的要求，要求学校和教育机构在历史教育课程中添加有关二战历史的内容。此外，德国政府还在全国范围内开展了一系列关于二战历史的培训，以培养历史教育领域的专业人才，促进历史教育发展。

　　此外，德国政府采取了一系列措施支持历史教育的发展，如提供资金支持、组织历史教育研讨会、举办历史教育展览会等。德国大学也积极开展了二战历史教育的研究，提出了新的教育理念，使二战历史教育更加深入和完善。

　　通过上述措施，德国政府在历史教育发展方面取得了显著成效，德国学校和社会中对二战历史教育的重视也越来越深入，历史教育的发展趋势也在不断向前发展。

　　

　　对于德国历史教育的发展，可以从不同角度提出一些启示：（1）历史教育的发展必须紧密结合当代社会的实际，否则就无法推动历史教育的发展；（2）要积极推进历史教育的深入发展，以提高人们对历史的认识；（3）历史教育也应能够满足人们对社会和文化的需求，以更好地服务与指导社会发展。

　　五、联邦德国二战历史教育的启示

　　从二战的结束到今天，联邦德国的历史教育和二战教育发展历程受到了众多国家的关注和重视。二战发生后，德国人开始反思自身的历史和社会，也开始思考历史教育应当如何发展。他们在历史教育方面取得了重大进步，现代德国的历史教育不仅仅是关于二战的历史，而是一个更全面的历史教育。

　　联邦德国的历史教育在发展过程中也给其他国家带来了启示，其中最重要的一点是要正确处理历史。德国人强调历史教育的重要性，把历史教育作为一个全社会的行动来做，重视当下的年轻一代，让他们更全面的了解历史，让他们能够更好的认识自己，也能更好的认识他人。

　　

　　联邦德国强调历史教育的客观性。他们在教授二战历史时，不仅提供事实，而且还鼓励学生在思想上进行反思，尊重历史上不同观点，以及正确诠释历史事实，从而避免在历史教育上出现偏见和歪曲。

　　联邦德国的历史教育也告诉我们，教育要与时俱进，不断更新和发展历史教育的内容和方式，以满足当代社会的需求。例如，德国目前已经开始把国际关系和国际社会的发展纳入历史教育的内容之中，使得历史教育有了更加全面的范围。

　　联邦德国的历史教育发展和启示给其他国家带来了重要的启示：一是要正确处理历史，二是要强调史实的客观性，三是要随着时代的发展而及时调整教育内容。只有这样，才能让每一代人珍视历史，正确看待历史，避免教育的歪曲，共同努力构建一个更加美好的未来。

　　

　　六、笔者认为

　　联邦德国二战历史教育的发展历程表明，有计划、有正确的态度和组织的历史教育有助于帮助人们发展积极的思想和行为。二战历史教育的发展可以帮助人们正确理解历史、建立正确的历史观，还可以引导人们从历史中吸取教训，为未来继续追求和平与发展创造条件。因此，历史教育应该是一个系统的、有计划的过程，应用合适的方式和工具，加强人们正确认识历史、正确传承历史的重要性。

　　七、参考文献

　　1. 杨志峰, 郑建明. 德国二战历史教育研究. 北京: 人民出版社, 2008.

　　2. 钟锦珊. 二战历史教育的理论视角及其实践. 中国历史教育, 2017(4): 15-24.

　　3. 李佳. 二战历史教育的发展及其视角. 历史教育研究, 2018(3): 48-56.