这样读书就够了吗？

　　单位90后的同志小Q最近向我提出一个疑问，就是如何能更好地做好工作。她工作很努力，但总是感觉有些吃力，于是她找到我，寻求帮助。

　　我发现这是个在年轻人身上普遍存在的问题：如何提高自身的工作能力，更好地胜任工作。

　　找到问题就好办了，只要找到解决办法就好了。答案是如何通过向书本和实践学习来提高自身的工作能力，进一步说就是提高学习能力的问题，也就是改变行为、解决问题、升级能力的能力。

　　当我把这个答案跟她说了之后，她脸露失望之色地说她也经常读书，但好像没什么效果，不是看不懂就是记不住，有时工作和家庭事一多也没时间读书，结果时间长了也没真正读完几本书，也没什么大的收获，更谈不上提高工作能力了。

　　正好我在读赵周的《这样读书就够了》这本书，于是就推荐给她，并向她做了简单介绍。她听过之后大喜过望，觉得可能对她很有针对性。

　　01

　　《这样读书就够了》是一本讲成人/职场人学习的书，这本书有个副标题——个人学习力升级指南。

　　书中对学习力进行了拆解，教给大家具体的方法和工具，从而提升专注力、理解力、反思力和应用力，从而构建属于你自己的知识体系。

　　作者赵周是中国人民大学继续教育学院特邀专家，《经济观察报》、《销售与市场》专栏作家，他用他创造的拆书法帮助了无数人，还创立了拆书帮。

　　

　　首先，作者提出了一个独特的观点——不用读完整本书。当然作者特指致用类图书，不用在乎是否读完，是否理清作者的逻辑、知识脉络，而应该拆为已用，联系个人经验加以运用，关键是构建读者自己的知识体系。其中：致用类阅读是指为了解决问题或者提升能力而进行的阅读。

　　对此，作者用海尔张瑞敏和人民大学包政教授对彼得·德鲁克《卓有成效的管理者》分别撰写的推荐序来进行说明。

　　张瑞敏从读德鲁克的书创造了海尔的”日清工作法“，而包政教授则是梳理了整本书的脉络和逻辑，并对整本书的内容进行了扼要介绍。对于同一本书，包政教授是归纳式、研究式的，而张瑞敏只是对其中一段“明觉精察”，联系海尔的企业实际创立了“日清工作法”。这是两种不同的学习思路：包政偏学术，张瑞敏偏实用；包政偏学院，张瑞敏偏江湖；包政的利于通过考试，张瑞敏的注重解决实际问题。

　　其次，作者提出了自己方法论的理论基础——成人教育学。拆书就是基于成人教育学的5条公理而建立起来的一整套方法。即：

　　1.自我导向。强调主动参与，而非被动接受。

　　2.关联经验。联想学习者已有的经验来学习，效果更好。

　　3.强调实践。学习内容与学习者的社会角色、工作岗位、面对的问题关联度越强，学习效果越好。

　　4.聚焦于解决实际问题。成人学习注重在解决实际问题的过程中搭建关联和系统，远比理论学习的知识体系重要。

　　5.内在驱动。成人学习更多的是受到内在因素（希望解决问题、提升能力和自我实现）而非外在因素（如考试、考核、考证）的驱动。

　　至此，作者对自己方法论的理论铺垫就完成了，下面就正式开始介绍拆书法的具体做法。

　　02

　　拆书法是本书的核心内容。它是适用于以提升能力、解决问题为目标的成人学习，强调以学习者为中心，而不是以知识为中心，要用知识关联学习者的经验、规划具体的运用场景。所有学习都应该本着为自己的知识体系添砖加瓦的原则。

　　拆书法分为供个人学习的拆书法和供组织学习的拆书法：个人学习用的“便签学习法”，组织学习用的“RIA现场学习”。

　　便签学习法具备一切好工具的特点。它上手轻松，但只有熟用才能精通。同时，使用工具的过程也是改变思维模式的过程。

　　A.使用便签法所需要的工具有以下几种：

　　1.3种不同颜色的可以反复粘贴的便签纸，掌心大小为佳。3种不同颜色的便签，分别用来做3类笔记（I、A1、A2）：其中I用自己的语言重述信息；A1描述自己的相关经验；A2我的应用（目标与行动）。

　　2.一组多色指示标签。

　　3.一支笔。

　　B.拆书七步

　　第一步，确定你要读的是致用类的图书。

　　第二步，用较快的速度阅读，只有对我重要或有用的地方才放慢阅读速度。

　　第三步，在I便签上用自己的语言简要重述相关信息，也可以是总结自己得到的启发、有价值的提醒。写好后贴在相应的书页。

　　第四步，针对书中某个信息，回想自己有没有相关经历，是否听说或者见到过类似的事情，写在一张A1便签上，贴到I便签旁边。

　　第五步，规划今后如何应用。尽量考虑应用的目标，再写下达到目标应实施的行动。写在一张A2便签上，也贴在书页上。

　　第六步，在贴了便签的书页旁，贴一张指示标签，提醒自己这一页有自己的学习资料。

　　第七步，看完一本书后，把所有的A2便签拿出来贴在装箱或墙上，提醒自己落实行动。

　　这就是拆书法的操作步骤，看似简单，实则效果明显。

　　这里要注意的是便签内容尽量控制在一张便签内，因此要求便签内语言尽量清晰、精练。指示便签的作用相当于升级版书签，用于提醒自己哪几页贴过便签。尤其是当你拿出A2便签后，可能过一段时间又希望把贴在墙上的A2便签放回到书里。

　　

　　拆书家可以像培训师一样带领一群学习者（这些学习者不需要读过原书，只要对主题感兴趣即可）学习，这种学习法不亚于同主题培训，还可以让学习者获得比自己阅读好百倍的效果，这样的学习形式叫作“拆书法的RIA现场学习”。

　　找到一本能带来核心知识的书，让拆书家选择原书拆页，请学习者阅读；拆书家讲解，帮助学习者理解并联系自身；拆书家催化促动，促进学习者反思经验、规划行动和现场演练。

　　RIA＝阅读拆页+讲解引导+拆为已用

　　其中：阅读拆页、讲解引导和拆为已用是RIA现场学习的3个核心环节。

　　R（Reading，阅读拆页），拆书家请学习者阅读原书拆页。

　　I（Interpretation，讲解引导），拆书家讲解，促进学习者理解知识并关联自己。

　　A（Appropriation，拆为已用），拆书家催化促动，促进学习者将书中内容拆为已用。

　　这就是组织学习中拆书法。

　　03

　　启发一：要坚持以自己为中心进行学习。成人（职场人）的学习强调以学习者为中心，一定要联系学习者的经验，解决学习者的问题，提升学习者的能力。

　　启发二：要拆为已用。你不需要通读全书，只要在阅读时应用便签法，或参加拆书帮现场学习，按照拆书家的引导来反思经验、规划应用或现场演练，就可以把书中的知识拆为已用。

　　启发三：理论联系实际。阅读本身并不能创造价值，理解和记忆知识都不能创造价值。真正有价值的是在对经验进行反思之后的智力发展，有效的学习来自有效的反思，改变行为才有可能创造价值，并且改变行为只发生在将学到的知识内化和反思之后。

　　小贴士：

　　便签法的微信训练法。具体操作方法是：在使用微信转发文章到朋友圈时，严格要求自己不能直接转发，一定要问问自己自己能否加上重述再转发？重述时能体现一下前因后果或适用边界？自己能否补充点相关经验？能否加上自己的应用或行动？

　　这就是便签法的微信训练法，只要能想到或加上一点自己的东西，那你就得到了锻炼。如果对着手机5分钟还没想到些什么，那就放弃转发吧。

　　这对自己的启发是今后再转发任何自己觉得不错的文章时，都要用便签法进行思考，输出自己的看法后再转发。

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