《特岗招教面试过关特训秘籍》三

　　1.为什么要选择教师这个行业？

　　【参考答案】：我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。

　　2.你最尊敬的教育家是谁，为什么？

　　【参考答案】：我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的——张道真。我之所以崇拜他，原因有三：

　　第一高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐!

　　第二科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。

　　第三严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举，甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造英语教学的辉煌，是我学习的榜样！

　　3.你最赞赏的教学方法是什么？

　　【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！

　　4.为什么学生会偏科？

　　【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。学生偏科就是偏老师，厌学就是厌家长，学生最烦老师，家长那副难看的表情及不归的言行，因此，导致偏科、厌学的现象。当然也会有其他因素。回答完毕。

　　5.做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

　　【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要。

　　6.你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

　　【参考答案】：赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。

　　7、新课程标准的价值取向是什么？

　　【参考答案】：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

　　这些常见问题如果考生在考前没有经过准备，面试时难免会有疏漏，目前，就业压力的增大，招聘机会的宝贵自不必言，事预则立不预则废”要想在众多考生中脱颖而出，考生在备考阶段对这些常见问题的充分准备是必不可少的，是确保考生取得好成绩的好方法。

　　8、 学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?

　　【参考答案】以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。

　　老师可采用以下方法提高学生的识记能力：第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。以上是三种方法的简单介绍，供大家参考。

　　9、 你认为一种科学的备课方法是什么？

　　【参考答案】：备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。第一“研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节；第二“博学”是备课的重要基础；第三“细致”是备课的基本要求；第四“创新”是备课的成功亮点。这种备课方法是我所追求的目标。（补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。

　　同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。

　　10、 你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

　　【参考答案】：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！

　　我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。

　　11、 一堂好课的标准是什么？

　　【参考答案一】：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。

　　【参考答案二】：一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。

　　评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。

　　一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。

　　【参考答案三】：用建构主义观点探讨一堂好课的标准:

　　学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。“好课”

　　标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

　　12、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？【参考答案】：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。

　　“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

　　12、 你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？

　　【参考答案】：书籍类：我曾经看过人大附中教师王金战老师编写的书《英才是怎样造就的》受益匪浅。还有如《教育心理学》、《教育教学基础讲义》、《教育教学技能讲义》杂志类有《中国教育教学杂志》、《中学英语教学参考》、《读与写》

　　13、 你认为该如何指导学生进行朗读？

　　【参考答案】：朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明确的定位，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。所以第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。第二老师范读，提出要求。新课标要求老师经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。第三创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣、情、美的愉快气氛，可以提高学生阅读的兴趣。第四体悟情感，渐入意境。叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，培养学生边读边用心体会文章，真情实感的表达是最好的，真情实感的流露不仅体现在写作文时，同时在读自己的作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终生受益的。

　　考生面试时的仪容仪表很重要，有的考生长得很漂亮，但是穿得很随便，给人感觉不够庄重，有的人长相一般，穿着却很大方，让人赏心悦目，面试时会赢得良好的印象分。另外，言谈举止要得体，回答简明扼要，抓住重点也是面试需要注意的地方。

　　14.如何组织与培养班集体？

　　【参考答案】：班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上。我认为可以从几下几点做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。第二选择和培养班干部，要把全班学生组织起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。让学生学会自我管理、自我教育的目的。第三培养正确的集体舆论和优良的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。第四加强对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。第五组织多样的教育活动，有了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结。班主任指导学生参加或组织适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。

　　15.如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？

　　【参考答案】：首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。

　　家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。

　　16.学生心目中的好班主任形象有那些？

　　【参考答案】：我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和侮辱学生。在他眼中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。最重要的是，他懂得宽容学生，能够原谅和宽容学生，给学生改正错误的机会。他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去帮助他们。我认为，一个创造了高升学率的“成功”班主任未必就是一个好班主任。作为一个班主任，我认为最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人的道理、健康的思想和正确的学习方法，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩。

　　16.请你描述青春期男女学生的心理特点？

　　【参考答案】：青少年步入青春期，心理发育迅猛，心理特点体现在：

　　第一、性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。

　　第二、智力水平迅猛提高对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。

　　第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。

　　第四、情感世界充满风暴常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。

　　第五、兴趣爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。

　　第六、人际交往欲望强烈一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调。

　　17、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？

　　【参考答案】：赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视。既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发挥自己的能力，体验成功的快感，激发了他们的积极性。老师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。

　　18、你最欣赏的班主任是那一种类型？

　　【参考答案】：每一位班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。有人将优秀的班主任划分成以下六种类型：

　　第一母亲型。这种班主任主要靠“爱心”来工作。他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。

　　第二官员型。这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。

　　第三政治家型。这种班主任主要靠“煽情”来工作。这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。

　　第四领袖型。这种班主任主要靠活动来工作。他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。

　　第五导师型。这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。他们能像“巫师”一样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。

　　第六科学家型。他们主要靠科学来工作。他们对学生，第一是尊重，第二是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。

　　我认为这六种类型都有各自的优势和特点，我更倾向于自己能成为一名综合型的班主任。

　　教师职业是一个融道德、能力、生活实践、基础理论水平于一身的综合职业岗位。近些年，随着国家对教师岗位的关注以及教师待遇的普遍提高，很多大学生以及社会上的有识之士，都将眼光投入到教师这个岗位上，这样不但可以为教师队伍增添更多优秀的人才，同时也推动了教师招录考试如火如荼的进行。

　　特岗教师面试必需把握的知识

　　19、有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情形后，预备采取什么方法来处置?

　　( 1)作为教师，采取适当方式(不漏身份)找到他，给他说: “晚了不安全我来陪你上好不好? ”

　　( 2)我认为帮助教师的责任，应当以教育和帮助学生为主。现在的学生都很有叛逆感 ,如果教训的话很 可能带来反的效果，可以和他谈谈心，使他从心里感到愧疚。

　　( 3)打电话给家长，明天请家长来谈谈!

　　( 4)现在网吧老板大多受利益驱使，教师如直接去找，可能受到侵害。可以让家长来找孩子，再进行

　　教育。

　　20、初一学生张强父母离异 ,远离同窗的交往圈子 ,喜爱独来独往 ,不肯参加集体活动 , 他的性格有什么缺 点?你将如何帮忙他纠正?

　　A: 性格生缺陷:自卑、孤独、封闭，不合群。B: 我会采取以下措施帮助他纠正:

　　( 1)、个别会谈:教师常与张强个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与张 强共同制定计划以改善目前的情况。鼓励多与人交谈:做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事， 多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。

　　( 2)、与家长联系:通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解张强家庭情况及表现，并 与家长沟通思想，共同商讨解决办法。

　　(3)、写观察日记: 鼓励张强养成经常写日记的习惯， 把每日所想所见记下， 除了作为了解张某强行踪、 想法以作为辅导参考之外，并鼓励张强经常审视自己的日记，以增进自我认识。

　　( 4)、自我接纳:要求张强每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。

　　( 5)、组织丰富多彩的集体活动:安排张强参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。

　　( 6)、阅读指导:给张强介绍各类有益增进自我了解、充实知识，沟通技巧，增进人际关系的书籍，并 耐心指导。

　　( 7)创造课堂发言的机会:上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步， 及时给予他肯定、表现，增加他的信心。

　　( 8)引导交友:教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈， 共同商讨解决胆怯的办法。

　　21、有一天，一个女生交给你一封信。信是本办一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任，怎样处 理这件事?

　　(1)冷处理，不扩张。 (2)告诉女生，淡然地处理这件事，只当没有发生过。( 3)悄悄的告诉男生:橄榄果没熟的时候去采摘是苦涩的。青春的萌动是正常的，老师能理解。喜欢 一个人就把她埋在心里，别干扰了别人的正常生活。

　　22、有一天，你上课的时候，学生向你提出里一个你也不知道的怎么解答的问题，你准备怎么办?

　　我会告诉他们我不太清楚。如果有条件我会和学生一起寻找答案，顺便教他们学习的方法，若没法立刻 解决，我会查找答案后告诉他们，或告诉他们到哪里去找，也许有些学生会去查找，并很自豪的告诉其 他同学，以后遇到问题他们就会争先恐后的去解决，一举两得。

　　23、什么是班级文化?你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设?

　　班级文化是指班级内部的共同的精神 ,价值观和行为准则等的总和。 班级文化包括包括硬文化和软文化等。

　　我当班主任后，我将从两个层面进行班级文化建设:

　　(一)、“硬文化 ”的建设

　　（1）、注重教室的卫生。扫、保结合（2）、重视教室的布置。两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等(由学生选出) 书法角等;教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭;后面的黑板报应经常更换，由学生自 己排版、策划;设立温馨提示栏(提醒学生及时增添衣物的天气预报;卫生保健、预防季节传染病的小 知识;当日学校活动安排;当天值日学生等) 、风采展示窗(本班学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、手工制作的艺术品;优秀手抄报、优秀文学作品;综合实践活动成果展示，如调查报告、实验报告、访 谈录、小发明、小设计、小创意、小点子、小窍门，假期生活掠影等。 )

　　（3）、讲究座位的排列。变 “秧田型 ”为 “马蹄型 ”“面面型 ”“小组型 ”等

　　(二)、“软文化 ”的建设 —— 创意班级文化活动

　　（1）开展星级创建 可以开展了星级宿舍、星级小组、星级学生创建活动，学生自己动脑筋，想办法，自筹资金，对照标准， 自我设计，展开竞赛。不仅培养了学生动脑动手能力，培养了学生高尚的审美情趣，也在无形中培养了 学生集体主义观念和荣誉感。

　　（2）建设班级博客。

　　现代社会，网络已经走经寻常百姓家。而博客便成为张扬个性，展现自我风采的窗口。我将为班建立了“阳光满屋 ”博客，在上面记录班级和个人成长的历程，问题讨论发帖、跟帖 的窗口。

　　（3）“股分制 ”的班训、班歌、班徽

　　在班里开展征集班训、班歌、班徽(班标)活动;给班训、班歌、班徽各找班歌、班徽(班标)真正的 “股东 ”。

　　（4）文明袋??博客成为展现班级形象文明袋:上面印有 “你丢弃的是垃圾，我捡起的是品质 ”的塑料袋，学生将其统一挂在课桌的一侧，以保持室内外的清洁。

　　（5）知心信箱。为了给师生情感交流开辟一个绿色通道，班里专设知心信箱。明确告诉学生:在学习上遇到

　　困难需要老师帮助时，对班级管理、教师教学有什么建议时，教师失察或一时失误对自己造成伤害时，成长发育遇到什么小烦恼时， 有什么心理疙瘩解不开时， 想约教师单独谈一谈时， 都可以悄悄地将书信、便条投入信箱，老师定会选择合适的时间、场合，给你一个满意的答复!老师愿做你的知心朋友，伴你度过美好的学习人生!

　　（6）自我警示卡。自我警示卡是统一贴在学生课桌一角的用于自我约束、自我激励、自我警示的小卡片。卡片上内容有:自己的奋斗目标、竞争对手、座右铭、需要改掉的坏习惯等。

　　（7）班级功臣席。比如:每周由学生投票，评选出二至三名为班级做出突出贡献的学生，授予班级功臣称号。上榜的学生

　　不但要在班会课上接受学生们诚挚的祝贺， 还要在特殊座位 —— 班级功臣席坐上一周。 “今天我因班级而自豪，明天班级因我而骄傲 ”必将成为学生们的共同心声。

　　（8）感恩行动。让学生学会感恩。对父母尽孝心，对同学献爱心，对社会献诚心。利用父亲节、母亲节、教师节，进行 “感谢你，我的父亲(母亲、老师) ”专题活动，通过给父母、老师

　　写信、出专题版报等方式，通过进述的方式，把自己享受到的父母无私的爱用文字表达出来。利用同学

　　“生日 ”献出自己的一片爱心，赠送良言，表达谢意。

　　（9）高兴日记(语典)。每周 2—— 5 篇开心日记，每天审视自己、身边的现象，把最突出的成绩和优点写出来，提高内省力、

　　观察力，每天坚持 2—— 3 句开心语典，进行美句 (段)的赏析点评，促使学生多看书，多积累知识，不断

　　提高学生的审美能力。

　　24、近几年来， “留守学生 ”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得 “留守学生 ”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们 的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的 “留守学生 ”?

　　( 1)、一定要了解留守学生的食宿情况。留守孩子最好动员他们住在学校。

　　( 2)、在留守学生的班级活动方面， 要做有心人。 细心留意他们的言行。 有的留守生课余时间无人监督， 随意懒散导致许多不良的习惯， 要及时发现问题， 耐心地教育、 辅导他们， 使他慢慢养成好的行为习惯。

　　( 3)、多开展一些活动，建立留守学生之家，让他们感受家的温暖。

　　( 4)在班级体中针对留守学生建立一些制度，比如为他们过生日，教师定期进行家访，请留守学生回家过节等。

　　( 5)留有留守生父母的号码，经常和留守学生生的监护人交流信息，共同做好留守学生的教育工作。

　　25、你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质? 我认为班主任素养可概括为以下几方面:

　　( 1)、良好的思想道德素质。包括:爱国情怀、崇高的人格、奉献精神、爱岗敬业精神。

　　( 2)、丰富的科学文化素质。包括:教育科学知识、岗位专业知识、科学文化知识。

　　( 3)、较强的能力素质。包括:创新能力、组织管理能力、协调能力、自我调控能力。 此外还包括:了解和研究学生的能力、教育科研能力、自主学习能力、转化后进生能力、组织班集体活 动能力。

　　( 4)、健康的心理素质。包括:热情而深沉的情感、正确而持久的动机、广泛而有益的兴趣、爽朗而稳 重的性格、持重而不孤傲的气质、顽强而坚韧的意志。

　　或 (一)、良好的职业道德。热爱教育事业，具有高度的责任心;尊重学生的个性和意见，平等对待每一 位学生; (二)、广博的知识面，良好的人文素养。社会科学及简单的医学知识;社交技巧和学习技巧;生活常 识; (三)、熟练的基本技能。敏锐的观察能力，多角度的理解能力，机智、幽默的交际能力，立体的思维 能力等

　　26、实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化?有哪些收获? 实施新课程标准以后，我觉得自己的教学发生了下面几点变化？

　　( 1)教学理念的变化。以生为本，学生是学习的主人。

　　(2)教师角色的转变。教师由 “施教者 ”转变为 “学生学习 ”的促进者，由管理者变为引导者，由居高临下 变为 “平等中的首席 ”，开放和谐的课堂氛围的创造者。

　　( 3)教学方式的转变。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革， 更是一种教学方式的变革，师生在交流、合作中实现成果共享。

　　(4)评价反思的转变。由传统单一的唯 “分数论 ”变为有利于学生纵深发展的多元的评价。

　　27、一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同努力。作为班主任，你准备怎么 团结班级课任教师?

　　第一，主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任 在任课教师面前，我要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求 任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，我不仅可以巧妙的让任课教 师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过 班主任主动的交流， 也让任课教师了解了作为班主任的我的处事态度， 管理方法。 在充分了解的基础上， 任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。 同时我们也应主动协助课任老师处理教学中出现的问题。对于任课教师在自己课上和科内的学生问题， 我要应及时地调查了解，掌握第一手材料，协助课任老师解决这些难题。通过这些，与任课教师建立了信任。

　　第二、建立定期会面机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体。为了使任课教师了解学生，我们要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们

　　对学生的看法和意见， 及时向任课教师反映学生的意见和要求等。 我认为， 交流的方式可以有如下三种: 一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生的阶段性的学习成绩而对学生的问题进行探讨或针对 某一学生的该课学习情况进行专门探讨; 二是有意的找任课教师闲聊， 如上班， 下班路上， 主动打招呼， 可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求 更好的配合;三是全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方 法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。 第三、协调一致地统一要求，帮助课任老师建立威信 班主任和任课教师，在管理的过程中要协调一致、统一要求。班主任要了解各科的具体规定和要求;任 课教师也要了解班级规定。大家都有意识地统一要求、统一执行;另外，作为班主任，有时可能会碰到个别学生对某个课任老师的意见和不满，那么班主任就要在维护课

　　任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时，要通过合适的方式帮助课任老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。

　　28、学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。作为班主任，你准备怎么办? 对学生

　　( 1)、了解其究竟喜欢什么生活后，因势利导， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 养其学习的兴趣。

　　( 2)、充分发挥群体的力量，利用同学的帮助。

　　( 3)、尝试发现其的优点，积极鼓励，让其在群体中有成功的喜悦感。

　　”从而逐渐培

　　对家长的措施是：

　　( 1)、首先要了解家长为什么会不配合 ,是家长宠爱孩子 ,还是对老师的工作不理解 ,有误会 ,或者是家长的

　　文化水平素质的问题，要善于观察 ,抓住他的关注点 ,然后引入话题 ,多说些他喜欢听的话，以后他就会慢 慢把你当朋友 ,而你的工作就可以好开展些。动之以情，晓之以利害。

　　( 2)、尝试利用三结合教育，或请对学生家长或学生有影响力的人配合。

　　29、苏亮的考试成绩不理想，他伤心的哭了，作为教师你会怎么办?

　　( 1)安慰她，告诉他你的 “伤心 ”老师特别在意，说明你有上进心和强烈的自尊心;努力一定会进步。 ( 2)与他一起寻找没有考好的原因，帮助他树立信心，制定计划，落实措施;

　　( 3)找他的好友协助工作，安抚他。

　　( 4)临时干扰。用其他事转移他的注意力。

　　( 5)与家长沟通，请求其配合疏导。

　　30、教师节就要到了， 一位教师设计了这样一次语文实践活动， 让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。 谁知在活动开始时， 一位同学提出做贺卡是不环保的行为。 如果你是那位教师， 你会怎样处理这一 “突发事件”?

　　( 1)引导学生一分为二探讨这一提议， “我的地盘我做主 ”。

　　( 2)表扬这个学生的想法，把这一提法纳入到这次综合实践活动中去，作为综合实践的一个延伸。并 围绕此分小组做一个探究课题。

　　31、您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好?为什么?

　　( 1)作为学校管理者为教师颁发奖金的目的是为了建立一种激励机制，在教师中形成 “多劳多得、少劳少得、不劳不得 ”“鼓励先进、鞭策后进 ”“奖优罚劣 ”良好氛围。这也是符合我们社会主义国家按劳分配的 基本原则。从这个意义上看奖金拉大是可以的。

　　( 2)中学教育是基础教育不能等同于其它高等院校、科研机构。因此要根据一所学校教师的整体素质、 经济状况而定。奖金应有差距但不能悬殊太大。

　　( 3)从教师群体的三种类型看(雇佣型、职业型、事业型) ,在教师收入能保证基本的生活水平的情况下，雇佣型的教师是为了钱而工作，职业型教师是为了拥有这份不错的职业而工作，事业型教师是为了

　　成就一番事业而工作。一般学校教师大部分属于职业型，一部分属于事业型，我们学校应该鼓励大部分，教师从职业型向事业型转化。 如果我们把每一个教师的工作都与奖金挂起钩来， 形成了工作是为了挣钱，

　　为奖金斤斤计较，其工作就使教师向雇佣型转化，短期内可能对工作有促进，时间长了，工作不努力的教师会因为 “自己没有努力工作也没有拿那份奖金 ”而心安理得， 努力工作教师会产生 “自己努力工作就是为了拿几个奖金 ”的顾虑，对工作会产生负面影响。从这个意义上说奖金不易拉大。

　　32、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望:希望自己将来能做马戏团的小丑。 一位老师的评语是: “胸无大志，真没出息! ”一位老师的评语是: “愿你把欢笑带给全世界! ”请你对两位老师的评语分别做出评价。

　　【答案一】第一个老师显然把有 “出息 ”定位有偏差。第二个老师则关注了孩子情感、价值观的发展。另 外，这个老师所说 “把欢笑带给全世界 ”，也把一份期望给了孩子，孩子也有了一个努力的方向。我们可 以想象孩子看到这句话时的兴奋与满足。这种心理感受必将带给孩子无穷的动力，甚至影响他的一生。 如果投票，我愿意把票投给第二位老师。

　　【答案二】第一位老师 :精英教育观念 。其教育眼光只看中未来的结果。在他的眼里人是不平等的。有权势、有名望才是有出息。如果按这样的

　　标准来衡量，我们哪个又是有出息的人呢?他自己又是个有出息的人吗?如果按这样的观念来教育，这些学生将来又能有多少人会成功呢?其教育观念必定使其按照自己的价值取向让学生立下所谓的大志， 必定会让学生瞧不起基层的劳动人民，必定让学生的人生观越来越狭隘。教育的结果必定是制造出一批 批没有成功感只有失败感，而且处处总觉低人一等的失败者。

　　第二位老师:关注人的发展。 其教育关注人的情感、态度和价值观。其教育的终极目标是让每个孩子都有个性化的发展，而非按照老 师的愿望去雕塑。因为其尊重每个孩子的个性发展和自主权利，尊重学生发展的规律。甚至也尊重儿童 的一些幼稚想法。 因而， 这样的教育必定会使孩子们在赏识的目光中充满自信的学习着， 将来走向社会， 无论他们从事什么样的职业，也一定是自信并且快乐的工作着、生活着。让每个学生都能最大限度的实 现自己的发展，才是教育的真谛。

　　给学生的评语:能给别人带来快乐和幸福的人，是最有成就的人，也是最幸福的人。 说明:教育的目的是满足社会的要求，满足个人身心发展的需要。一个人有利于社会，而自身又能得到 内心的充实和满足，就是成功的人。

　　33、在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是:

　　随后的交流环节中， 一位与会者向授课教师提出了这样一个问题:

　　节课学完了 ”这两种说法有什么不同?如果你是那位执教老师，

　　回答这个问题?

　　这两种说法对教学中主体的定位不同 ."讲完了 " 是将教师作为课堂的主体 ,以教师的讲为主 .而学生则是被 动的接受者 ." 学完了 " 是将学生作为课堂的主体 ,以学生主动的学为主 ,教师扮演了指导者的角色 .显然 , 后 者更符合新课改的思想 .

　　34、“要给学生一杯水，教师应有一桶水。 ”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句 “至理名言 ” 的认识。如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。

　　【答案一】要想给学生一杯水，教师只有一桶水是不够的，教师应该是流动的水，时时学习，时时更新。 这样才能满足学生的需要。

　　【答案二】首先 , 老师要有足够的水供学生找到水源之前饮用，否则学生就会渴死在半路上了(笑语)其次 ,老师要尽快地引领学生找到水源，最后 ,还不要忘了 ,要让学生掌握最适合自己的取水方法。再说， “弟 子不必不如师 ”， “闻道有先后，术业有专攻 ”嘛，还是老师和学生一起去找那 “长流水 ”比较合适。 要给学生一杯水，教师应是长流水。问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　35、曾子曾说: “吾日三省吾身。 ”我校一位老师每天睡觉前都要问自己这样三个问题:今天我想了吗? 今天我读了吗?今天我写了吗?请你对这位老师的这种做法加以评价。

　　这位老师的 “三省吾身 ”的实际是要求自己善于自查、自醒、自我修养、自我砥砺， “慎独 ”。其行为体现 的教育思想是:教育者要为人师表，以身作则;严以律己，用自己的高尚情操、模范行为影响、陶冶受教育者。

　　启示我们:在教育教学过程中（1）要达到较高教育教学水准与操行，要紧靠自我修养，从自身做起，立言 立行;（2）教育者要用自己的行为、操守为受教育者树立表率，潜移默化，阻碍教育学生。

　　36、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。一个孩子的父母离异，这给他童年的 心底留下了一道阴影和许多的痛苦。 这个学生写的文章很打动人， 文笔也不错。 老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇 “范文 ”。几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。如果你是那位 老师，应该如何去分析和处理这件事?

　　( 1)因为涉及隐私， 在没有征求学生意见情况下， 就在班上读了这篇 “范文 ”，这是对学生隐私的不尊重， 会伤害该学生的自尊心。即使作为范文，也当匿名或假借为其他报刊文章。

　　( 2)处理方法:找一个适当时间、地点，对自己不当行为表示歉意，检讨自己，会尊重其人格和隐私， 慎重处理类似文章。

　　37、你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理?为什么?

　　( 1)有意碰一下，而不应该然他察觉。

　　( 2)教师就可以找一个机会，在不影响其他学生的情况下，走到学生旁边，用手拍一拍他的肩膀，等“同学们，我们这节课讲完了。 ”在 你认为 “我们这节课讲完了 ”和“我们这你会如何分析这两种不同的说法， 如何来他抬起头后， 仍然把手掌停在他的肩上， 问一些令学生可以接受的问题， 如:“你不舒服吗?没关系吧? ” 然后用关切的目光看着他。

　　因为这样做学生从感觉上与感情上都会比较舒服，认为老师重视他，从而就不会反抗，也不会有任何紧 张、厌恶的表情，他可能会找一借口，但这不重要，因为学生已经体会到老师的关心，老师的信息已经 成功的传达给了学生，可以说目的已经达到。

　　38、将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与最大的不足分别是什么?

　　我认为我的优势，年轻，有的是精力，创造力，有强烈的上进心，有教好的前沿的理论和文化素养，易 于接受新事物， 能够更快地适应新课改， 我不仅可以用老教师的知识经验弥补自己的缺陷不足 以用新教师的新理念和新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。 在实施新课程的过程中我能够把自己融入到学生的学习和生活中去，和学生 “打成一片 ”，成为学生平等 的朋友和 “首席 ”，适时激励和引导学生，我想我会成为一位受学生欢迎好老师。 我的最大不足是缺少实践的积累，但是我有一颗好学上进的心，我恪守着 “三人行必有我师 ”的古训，虚 心向教育界的专家、前辈、有经验的同行等学习，多渠道积累自己的知识，增长自己的才干，相信:有 你、有我、有可爱的学生，我的明天一定会绽放生命的美丽!

　　特岗教师招聘面试常见问题 (含答案 )

　　39、 新课改与新课程标准的价值取向是什么?

　　新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者

　　习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等 .

　　40、 什么缘故学生会偏科?

　　要求教师创造出班级气氛、创造出某种学学生偏科有很多因素 其中兴趣、态度是最主要的 .你有心去学一门功课 无论周围有什么影响你 你都可 以坚持下去 .兴趣也是主要的 但只有你有这个心去学习 不管你是否喜欢这门功课 你都会变得比以前更 加感兴趣 .老师也只能叫你如何去学 即使他教得不好 但只有你有心 还是回学好的 。

　　41、 做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实 除这些

　　你以为教学的最重要特质是什么?

　　敬业、爱生、专业知识扎实 我认为一个好教师还要乐业 这一点也很重要 .其次 健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持 . 学生满意 喜欢听! 个人认为师德、人品及个人的修养 .良好的表达能力及为人处事能力;爱心与责任心 .

　　42、你赞同 “教学有法、但无定法、贵在得法 ”这种提法吗?什么缘故?

　　同意 “教学有法、但无定法、贵在得法 ”这种提法 教学的方法有很多 但要因材施教 . 学生是人 作为个体 都有其特殊性 .老师要想教好学生 一定要有扎实的基本功 同时也要注意方法 好的方法和得体的方法可 以让学生更好的接受老师传授的知识 如孔子也提出了因材施教的主张 .

　　43、学生经历有什么特点 学科教学如何提高学生的识记能力?

　　一、动机的诱发；二、兴趣的培养；三、方法的指导。

　　44、你以为一种科学的备课方式是什么?平常你是如何备课的?

　　备课是教师的一项基本功 .备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提变得胸有成竹 .同时 好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、 方式、 效率等多个方面 课的教学效果起到决定性的作用 . 无论是哪门学科 教师真正要备好一堂课 就 脚踏实地 学生的实际 进行创造性地研究和设计 .

　　1、 “研读 ”是备课的必要前提; 2、 “博学 ”是备课的重要基 ??、 “细致 ”是备课的基本要求、 课的成功亮点—— 培养记忆能力的基础 —— 提高记忆能力的前提 —— 提高记忆能力的关键 .

　　45、你同意 “没有不合格的学生 只有不合格的教师 ”这句话吗?

　　本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言 “没有教不行的学生 只有可不能教的教师” "没有不合格的学生 ,只有不合格的教师 "是其衍生出的众多“伟辞”中最为闻名的一句 . 陈老先生的一句勉励之语(可能勉励后人 也或是勉励老先生自己) 陈老先生当初写这句话时 毅然可也能使教师教学更有底气 ，甚至,最终对整个课堂 并结合自身“创新 ”。

　　46、你如何熟悉集体备课制 它有优势吗?

　　优点:防止老师偷懒 提高教师教学主动性 .减少教师个人的一些违规举动 之间的同事关系 有利于互相提高水平 .

　　47、教学是一门技术仍是一门艺术， 你偏向那一种观点 ，假设二者都不同意 ，艺术两个层面任何一门事物都是艺术 ，艺术来原于生活 更重要的是一种责任 。

　　48、一堂好课的标准是什么?

　　从发展性教育的角度出发 好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面:提高资源配置效率 亲密老师 请谈谈你的观点?

　　（一）、教学目标:以促进学生的发展为根本宗旨

　　(1)基础目标 ：指国家公布的课程标准中所确信的学生 把握的学科基础知识、大体技术及大体学习能力 和相应的思想道德 .

　　(2)提高目标： 要紧表现为学生的主体进展 .主体性进展目标要紧包括自主性、主动性和制造性三个方面 主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识 具有创新思维能力和动手实践能力 。

　　(3)体验目标： 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛 层次的学生都能取得制造或成功的心理体验 感受生活的乐趣和愉悦 。

　　（二）、教学内容:科学合理教学内容是课堂教学质量的根本保证 好的课堂教学的教学内容具有如下特征:

　　(1)教师正确明白得并依照学生的实际进展水平和特点制造性地利用教材 有基础性、范例性和综合性的学科知识 .

　　(2)内容具有挑战性 能激发学生的学习爱好和求知欲望 .

　　(3)重视教学内容的文化内涵 表现科学性、人文性和社会性的融合 . (4)关注教学内容的实践性 紧密联系社会实际和学生生活实际 .

　　（三）、教学策略与方法:学生主动地学习合理确信重点和难点，让各个精选具现代课堂教学以学生为主体 强调通过学生的主动学习 促进学生的主体性发展 。

　　（四）、教学能力:良好的教学基本功

　　教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征 .教师的教学能力表现在: (1)课堂驾驭能力；(2)实践操作能力，(3)语言表达能力。

　　49、此刻常常提的“以学生为本”或“以学生为主体” 你如何明白得?

　　学生是一个民族传承的希望 是一个国家继续生存、 进展的灵魂所在 .很简单地打个例如 若是一颗正在茁 壮成长的大树 突然之间 中中断了一节 您说会怎么样 ?以学生为本 其实说的确实是传承 接力棒需要有 人接的 若是只有第一个 而没有第二个 那会是怎么样?

　　50、怎样上好一堂课?

　　1、教师要备课充分，深入挖掘教材；2、教师要有坚实的教学基本功；3、教师语言要幽默风趣；4、教师应采用启发式教学，充分发挥学生的主体作用；5、教师要善于调动学生的积极性；6、教师要做到讲练结合，向45分钟要质量。

　　51、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?

　　1、相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题；

　　2、培养典型，确立新的教育观念；

　　3、提升教师专业化水平；

　　4、提高教师的教育教学能力和素养。

　　52、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？

　　1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，参与学校的民主管理；6、参加进修或者其他方式的培训。

　　53、 请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？

　　教师的心理健康直接影响学生的心理健康，教师的表率作用在教育过程中占有重要位置。

　　54、对“开放式课堂”你是如何理解的？

　　主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式，形式多样，渠道多种。

　　55、你对新课程改革有什么体会？

　　改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系。突出分析问题，解决问题能力的培养。

　　56、新型的师生关系应该是什么样的？

　　1、 在人格上，学生与教师是平等的 ；

　　2、在社会道德上，师生关系是相促进的；

　　3、 师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系。

　　57、教学原则包括那些？

　　1、直观性原则

　　2、启发性原则才

　　3、巩固性原则

　　4、理论联系实际原则

　　5、循序渐进原则

　　58、一份教案的核心是什么？

　　1、提出教学目的；

　　2、选择教学方法；

　　3、设计教学进程；

　　4、规划板书内容。

　　59、我们应该怎样对待“学困生”？

　　1、在表扬中鞭策“学困生”进步；

　　2、在鼓励中引导“学困生”提高；

　　3、重视学生自信心的激发与培养。

　　60、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。

　　1、关注每一位学生。

　　2、关注学生的情绪生活和情感体验。

　　3、关注学生的道德生活和人格养成。

　　61、新课程倡导什么样的学生观？

　　1、学生是发展的人。

　　2、学生是独特的人。

　　3、学生是具有独立意义的人。

　　62、新课程倡导了哪些现代学习方式？

　　探究式学习、合作式学习、自主式学习。有关要求：教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答。根据答题要点展开回答。

　　63、如何理解“课程”这一概念？

　　课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，以及个人的经历产生的情感体验。

　　64、贯穿新课程改革的基本精神是什么?

　　“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。 “课改”，充分体现了“以人为本”的思想。

　　65、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？

　　“为了每一个学生的发展”就意味着：

　　（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。

　　（2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。

　　（3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。

　　（4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。

　　66、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义?

　　（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育。“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。“课程标准’’是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。

　　（2）课程标准着眼于学生的素质的提高本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。

　　（3）从关注教师教学转向关注课程实施过程。教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。

　　（4） 课程管理从刚性走向弹性。国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大。

　　67、开发和利用课程资源有哪些基本途径？（要求在理解的基础上答对要点）

　　（1）开展社会调查，不断跟踪预测社会需要的发展动向，以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备的知识、技能和素质。

　　（2）审查学生在日常活动及其实现目标的过程中，能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面的课程素材。

　　（3）开发和利用课程实施的各种条件。

　　（4）研究一般青少年及特定受教学生的情况，了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。

　　（5）鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财富。

　　（6）建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

　　68、课程改革要求我们建立什么样的教学观?（要求答对要点，简要叙述）

　　1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。首先教学内容不应仅局限于书本，要向生活经验开放，向自然开放；不应仅局限于技术层面的科学知识，应向人类的命运、人类的道德层面以及人的价值领域开放，向学科前沿开放。其次，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发，这样的教学过程是课程创生与开发的过程。

　　2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间双方相互交流、沟通、补充，在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

　　3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以获得，也难以真正的理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以不仅要重结论，更要重过程与方法。

　　4、新课程教学观以人的发展为本位。传统的学科教学重认知轻情感，重教书轻育人，这种以学科为本位的教学是传统教学的缺陷。改革教学必须进行价值本位的转移，即以学科为本位转向以人的发展为本位。学科本位论的错误不在于学科本身，而在于指导思想。学科教学依然要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，但是一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。这意味着要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生道德生活和人格养成。

　　69、课程改革要求我们建立什么样的学生观? （要求答对要点，简要叙述）

　　1、学生是发展的人。教师应努力掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并以此为依据开展教学活动‘从而有效促进学生身心健康发展。教师应坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，因而对教好每一位学生充满信心。学生又是一个发展还不成熟的人，是一个正在成长的人，这意味着学校和教师对学生的成长负有极大的责任。

　　2、学生是独特的人。教师要把学生作为完整的入来对待，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间与空间。每个学生都有自身的独特性，独特性是个性的本质特征。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。要承认学生与成人之间存在的差异，坚持“把成人看做成人，把孩子看做孩子”。

　　3、学生是具有独立意义的人。这就要求教师的教育和教学要适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，而不能把自己的意志强加给学生以免挫伤他们的主动性、积极性。学生是学习的主体，学生的学习是教师无法替代的，教师只能让学生自己读书、自己感受事物、自己进行思维活动，教师只能为学生提供外部的影响与支持。从法律伦理角度看，学生是责权主体，学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。

　　70、课程改革要求我们建立什么样的教师观? （要求答对要点，简要叙述）

　　1、教师是学生学习的促进者。由于现代科学技术迅猛发展，教师在短短的几年时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的，也没有必要。而且学生获取知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也更复杂化了。教师不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何去获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及处理信息的方法。教师应把主要精力放在对学生的检查、激发、指导方面，从而真正实现教是为了不需要教。

　　2、教师是教育科学的研究者。教师不能被动地等待别人的研究成果、经验或理论送上门来，然后不加思索地加以应用，而应该自己成为一个研究者。这就意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学活动的各种理论与实践问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

　　3、教师是课程的建设者与开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变学科本位论的观念和被动执行的做法；要了解和掌握各个层次的课程知识，要提高和增强课程建设能力，使国家课程、地方课程、学校课程在实施中不断增值、不断丰富、不断完善；要锻炼并形成课程开发的能力；要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析以及对学生学习的过程和结果进行评价。

　　4、教师应该成为社区型的开放的教师。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区教育资源。教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师。

　　71、新课程对教师的教学行为有什么要求?（要求在理解的基础上答对要点）

　　1、服务。教育服务是时代发展带给我们的新理念，教师的教育教学行为一定要让每一个学生和家长满意，让每一个学生都得到发展。要服务得好，就必须把注意力集中到你的服务对象上，尊重每一位学生的尊严和价值，而不要伤害学生的自尊心，尤其要尊重那些发展迟缓的学生，真心真意地看待他们，了解他们，关心、爱护、帮助他们。同时要赞赏每一位学生，让他们得到更多鼓励，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。

　　2、调控。新的教学改革实施以后，师生关系更亲切了，学生的思维更加活跃了，但也会出现许多新的问题，例如学生的思维发散开去难以集中，教学任务完不成；新的学习方式与掌握基础知识之间难以兼顾，等等。这种开放的教学对教师调控能力提出了更高的要求。教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，及时发现学生学习过程中的问题，及时适当地加以调控。主要是给予学生引导和帮助，引导的特点是含而不露，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪，也可以表现为一种激励。而帮助则更为具体一些，如帮助学生检视和反思自我，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，等等。

　　3、反思。新课程强调教师的教学反思。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，能使教学高质高效地进行；教学后的反思能使教学经验理论化。因此，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

　　4、合作。在教育教学过程中，教师除面对学生外，还需与周围其它教师联系，要与学生家长进行沟通与配合。教师之间要有合作意识，要相互尊重、相互学习，齐心协力培养学生。良好的家庭教育是学生成材的重要因素，教师要加强与家长的联系与合作，尊重并倾听家长的意见，在教育要求与方法上与家长协调一致。

　　72、新课程下如何备课? （提示：答对要点，简要叙述）

　　1、备教材的利用价值。“教材无非是一个例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任务。我们应树立全新的教学观念，变教教材为用教材，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。

　　2、备课程资源的开发。“尊重教材，超越教材”是新的理念。学科教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，本学科与其他学科的联系。

　　3、备教学过程的设计。要树立现代的教学观念，以人为本，充分尊重学生的主体精神和创新意识，以“学生的自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。教学过程的设计要遵循教材的特点和学生心理发展的特点。

　　4、备学习方式的选择。从理论上讲教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。现代教学主张既重结果更重过程，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分尊重学生的主体地位。通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能。

　　5、备师生问题的生成。没有问题的课堂是没有生命力的。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。反对教师的串问，但不能否定教师的问。教师要问的得法，问到关键，问的有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，问题应由学生自己生成，还要由学生自己解决，出乎意料的问题师生都解决不了，可放在课后。

　　6、备教学活动的开展。教师备课时，应在什么教学环节上选择什么样活动方式，主要是针对教学内容，遵循教学的规律，结合学生的兴趣特点巧妙的安排。

　　73、新课程中课本问题编排有何意图？

　　课程改革后，教材变化了，教师不再是教教材，而是要用教材去教学，要教会学生从学习问题中攫取营养。因此，这就要求我们要站到审视问题的高度，思考教材的问题是为了让学生弄清哪些知识，知识间是怎样有机联系的，与我们的现实生活有哪些关联，应培养学生哪方面的能力等，这样，教者处理问题就能游刃有余，得心应手，学生便能触类旁通。

　　74、教学中怎样帮助学生挖掘课本中的问题？（提示：答对要点，简要叙述）

　　1、教会学生分解问题，分散难点，理清思路。课程改革后，课本上的问题有些是比较复杂的，综合性强，往往是若干个小问题组合而成，这些问题对学生来说贴近生活，既有兴趣，又难以下手，教者把握得不好，就会令学生对学习产生恐惧，处理得恰当，可激发他们兴趣。因此，教师要善于教会学生找准切入口——分解问题，理清思路。让学生在问题的分解中，掌握到编题的意图，这样，学生便能灵活地学会自我提问，达到授之以渔的教学效果。

　　2、引导学生学会联系前后问题，比较异同。问题具有典型性，代表性。所以教学过程中，应着重让学生对今天所学的问题与前面有关联的问题联系，并比较，这样学生对知识点掌握就更能透彻，融会贯通。

　　3、引导学生学会提出问题，“举一反三”，开阔视野，培养创新精神。课本中的问题需要学生自己探索才能解答，没有现成的答案，所以，教学过程中要抓住问题让学生挖掘身边的素材，扩展自己的知识面，提高自己的能力，真正地发挥问题的作用，达到“举一反三”的效果。

　　75、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值观？

　　新课程《纲要》中明确指出“把学生的情感价值观作为学生的发展目标之一”，所以，课程改革后，教材中问题很多都联系到生产生活实际，我们应抓住它对学生有机地渗透人文意识，培养他们正确的学习态度，实事求是的科学精神。同时应强化对学生意志的培养，让学生在处理实际问题的复杂艰苦的情景中接受磨练。

　　76、如何处理接受学习和发现学习的关系?

　　人类社会发展到一定阶段之所以出现学校，主要原因之一就是可以让新一代人用较少的时间直接获得人类积累的文化知识。因此，接受学习是必要的。接受学习和发现学习这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相承的关系。但我们过去的传统教学中比较突出和强调接受与掌握，相对来说冷落和忽视发现与探究，使学生学习成了被动接受、记忆的过程，窒息了人的思维和智力，摧残了人的学习兴趣和热情，不利于学生的发展。教学改革就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，以培养学生创新精神和实践能力。

　　77、新课程理念下教师如何实行民主、平等、和谐的师生交往互动？

　　1、赋予学生以教学过程中的主体地位。

　　2、以交往互动的教学活动促进学生发展。

　　3、学会交往，建立积极、和谐的师生关系。

　　4、沟通教学与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内涵

　　78、新课程理念下教师如何坚持以学生为主体？

　　1、突出教学目标的发展性。

　　2、使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组。

　　3、通过师生、生生与教材的沟通、对话、应答，达到共创共生、批判反思、求异创新的目的。

　　4、“以学论教”，以学生的学习活动为主线。强调学习活动以探究为主，学生为主，交互为主。

　　5、教师对学生要“导其所思，引其所做，扬其所长，促其所成。”

　　79、新课程理念下教师如何在活动过程中发展学生自主能力？

　　1、发展学生的自主性是学生成长的必然要求。

　　2、只有赋予学生的权力，才能让他们发展起自主的能力，教师不适宜的态度和行为方式，会严重妨碍学生自主性的发展。

　　3、教师要警惕自己心中“糊涂的爱”，不要以“爱”的名义实施对学生的控制。

　　4、教师在实施新课程中要反思自己的教学方式，因为教师是新课程的实施主体，新课程所倡导的一切都要通过教师的努力来实现；学生自主性的发展关系着课堂权力的分配与教育资源(时间、资料、场地等)的再分配，关系着教师价值的体现，需要教师进行自我更新。

　　80、如何引导学生选择适合自己的学习方式?（通过自己的案例来说明）

　　学生存在着一定的个体差异和不同的学习需求，教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式。譬如，偏爱独立思考的学生，在独立学习时能够集中注意力，学习效率高。如果与他人一起学习，却有可能因认知过程受到干扰而降低学习效率。又如，喜欢小组学习的学生，在与他人一起学习时，表现出来的学习积极性高，再加上他们之间的相互启发、相互激励，往往会取得较好的学习效果。对于学习方式不同的学生，教师应采取相应的策略，尽量使每一位学生都有机会按自己喜欢的方式进行学习。

　　81、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习?

　　“发现”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。

　　“发现”，是学生自学能力的一种比较高的境界。培养学生的这种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。学生自学发现后，还要继续鼓励他们“讨论再发现”。因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。

　　82、如何认识“课堂吵闹”的背后隐含着新的教育理念？

　　新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。学生在课堂上必须拥有自己发展的时间和空间，学生的动作和声音(言为心声)，是学生成长的一部分，动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾、沮丧等情感。课堂纪律应是教师与学生共同创造的一种十分宽松和谐的氛围。‘课堂吵闹”也正是宽松和谐的氛围所产生的表象，也正是勇于课堂改革、落实新课程标准的目标之一。

　　83、教师应怎样管理课堂、驾驭课堂？

　　1、要改革课堂的主体定位，建立平等、融洽的新型师生关系。即由教师作为权威主体转向以学生为课堂主体，教师要视自己为学生团体中的一员，是学生学习的指导者、引路人，更是学生学习的参与者，同行人。

　　2、教师要关注学生的情感和价值观的发展。课堂气氛追求的是学生“动”起来，自由地发出内心的呼声。教师与学生共同感受学习中的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。产生情感上的共鸣，在学习中，培养学生丰富的情感，正确的人生观、价值观，让教材、教师、学生之间相互交流，相互体验，共同成长。

　　3、教师要放得开，收得拢。紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，整个课堂浑然一体，不必苛求课堂的绝对安静，确保课堂吵而不乱，闹而不散，收到预期的效果和目标。

　　课堂教学中处理好动和静的关系是课程改革对教师提出的更高要求，是教师“管理课堂，驾驭课堂”能力的突出表现。

　　84、如何在师生教学互动中捕捉与利用生活素材?（要求以自己的教学实践为例说明）

　　新课程理念倡导传授知识与生活经验相联系，在教学互动过程中教师要做有心人，及时捕捉与利用生活素材，实现文本与生活的相似律动，从而使学生的学习过程更具生命的活力和色彩。教师要确立新课程理念，在教学活动中，引入生活的广阔泉源，远离就书讲书的教书匠习气。

　　85、课堂教学中如何指导学生有效地合作学习?（要求答对要点，简要阐述）

　　1、明确分组、分工。实践证明，异质分组法是比较科学的一种分组方法，即依据学生的性别、学习成绩、能力，以及家庭经济、社会背景和性格、脾气等方面的差异进行搭配。合作小组的人数，可以从2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再逐步发展到6—8人。恰当分工是进行合作学习的首要任务。小组中每个学生都要担任一个角色，如在学习《蜜蜂》一课时，由四名学生组成一个学习小组，他们是：小组长、检查员、发言人、噪音监督员，每一角色在组内活动时都有不同的职责。小组成员各负其职，职责分明，全面互助，因此每位学生都主动投入。在合作小组成员关系比较融洽的基础上，还可以实行角色轮换制，让每一名学生都能尝试不同的任务，都能在自己充当的角色之中得到锻炼，增进生生互动的有效性。

　　2、选好合作学习的内容。合作学习，不是大事小事必合作，要有合作学习的必要，有合作学习的价值。合作学习的任务最好是团体性任务，而不是个体性任务。例如，学习《露珠》一课时，先让各小组用自己喜欢的方法学习课文(画画、朗读、讲故事、做实验、表演等)，然后每组任意点其他小组的一名成员汇报学习成果，被点到的同学就代表这个小组，集体荣誉感特强的孩子们群策群力，互相帮助。这种由小组之间的竞争所形成的合作学习对学生具有很大的吸引力和挑战性，能够使全体学生参与到学习过程中来，真正达到了合作学习的目的。

　　3、指导倾听与互助。因为年龄特点，学生常常急于表达而顾不上倾听，针对这一现象，除指导好孩子们有序、完整地表达自己的观点外，还必须认真倾听别人的表达。听其他合作者发表意见时，不打岔，不插嘴，听清别人说了什么，哪里说得好，还有哪些不足，再想在小组学习中获得的帮助、收获；想我该怎么说。这一做法使孩子们的说建立在听的基础上，使说的起点更高，表达得更好。

　　4、保证合作学习的时间。两三分钟的讨论不能说是真正意义上的合作。学生刚读完课文，最多自学了几个生字、生词，想都来不及想，教师就开始检查小组学习情况了，学生无法触及较深刻的内容，因而提出和回答的都只能是些肤浅的，甚至是鸡毛蒜皮、无关紧要的问题，或者根本提不出或回答不出问题，更谈不上合作学习了。因此，要真正落实小组学习的目标，课堂上就要给学生充分的阅读、思考和讨论交流的时间

　　86、如何实施作业个性化?（要求答对要点，简要阐述）

　　1．留因材施教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。

　　2．留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。

　　3．留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。第二天，给学生几分钟的时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。

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　　4．留想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培；养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善：于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。

　　87、如何注重对学生学习和发展过程的评价

　　1、教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。

　　2、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，加强了自我反省和自我评价。

　　3、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。

　　88、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面? （要求答对要点，简要阐述）

　　教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注点”：

　　1、关注学生的潜能。通过积极评价，让每个人深信自己具有一定的潜能，只要积极努力就能挖掘出自己的潜能。

　　2、关注学生的多元智能。美国心理学家加德纳研究证实，人有七种以上的智能。要关注并鼓励学生发展某一方面具有特长的智能。

　　3、关注弱势群体。弱势群体包括学习上的落伍者、智能上的滞后者、家庭条件困难者，一般表现为自信心较弱甚至缺乏自信心。评价不能忽略他们，更不能伤害他们。

　　4、关注评价中的“无法量化”或“不确定”的内容，尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评价。

　　5、关注“违规事件”。对学生偶发的“违规事件”，要移情、换位，问明情况，跳出框框，贴近学生心灵，走进学生内心，疏导消极情绪，赞赏美好情感。

　　6、关注对学生的“无意伤害“。教师的“无意伤害”常常会推倒学生心灵中的全部美丽，抵消学生所受教育的总和。

　　7、关注教师自身的行为效应。多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责；多用肯定的目光，不用无所谓的眼神；多与学生打成一片，不和学生“楚河汉界”。

　　8、关注学生生活中的反评价因素。比如，要开展评比了，就让学生突击准备，言过饰非；要上公开课了，就让学生反复训练、精心表演。一方面我们要求学生诚信，另一方面我们却实施着这样不诚信的“隐性课程”。当我们以诚信为标准评价学生时，他们早已产生一种反作用力，并在内心发出强烈的抵触。如何使积极的评价因素内化为学生的自觉追求，在学生的心灵深处构筑真善美的“精神大厦”，学校和教师要做出榜样，摒弃弄虚作假反评价。

　　89、激励性评价必须遵循的原则是什么? （要求答对要点，简要阐述）

　　激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。如何增强它的实效，应该注意四个原则：

　　1、客观性原则。遵循客观性原则是评价的前提，若违背这一原则，即使评价方法再先进、形式再新颖，也不会产生什么激励功能。因此，我们在进行评价之前，必须客观地实事求是地分析评价对象，增强评价的实效。

　　2、指导性原则。评价应该体现引领、导向作用，使被评价者能明确自己的成功与不足，找出今后的努力方向，也从中受到应有的启发，因此，指导性原则是增强评价实效的关键因素。

　　3、探究性原则。评价应该是评价者与被评价者双方对自身的知识、能力重新建构、不断生成的过程，在评价中，教师应该始终是学生的指导者和合作者，引导学生共同探究最优的评价方案，最佳的评价效果，最适宜的评价时机等。这是增强评价效果的重要内容。

　　4、情感性原则。评价不能是冷冰冰的裁定或表扬、批评，必须情真意切，使被评价者获得精神上的支持和情感上的满足。当学生有了进步时，教师给予一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一次亲切的握手，一个竖起的大拇指等等，都会让学生久久难忘。在评价操作中，一定要尊重学生，取得学生对评价的认同感。诚挚的情感是增强评价实效的必不可少的因素。

　　90、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课?（简答要点即可）

　　新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体现以下六个方面：

　　1、应该引导学生积极主动地参与学习。

　　一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。

　　2、应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。

　　教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。

　　3、应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。

　　教师要用好教材，但不是只教教材，必须为学生的主动建构提供一定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索。在课堂上，教师一定要为学生的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组中交流的时间，交流后整合的时间，如果忽略了这一点，学生的主动学习，师生的