如何在幼儿教育中应用好儿歌

兴趣对于教学的重要性，不言自明。任何一个教育工作者都不能否认兴趣的培养在教育中的重要性。浓厚的兴趣和强烈的好奇心能够促使学生提高学习主动性、积极性以及学习效率，让教师提高教学质量。幼儿教师应对幼儿的生活习性、学龄特征充分了解，只有对其生活进行详细了解，才能在教学过程中因材施教，针对他们的兴趣、注意力、倾向性进行积极引导，并进行专门教学。在对幼儿教育中儿歌的应用情况进行研究时，笔者发现，幼儿对活泼动听的儿歌具有天然的注意力与兴趣，与生活结合紧密的儿歌会因为其生动形象、简单易学的特征而吸引幼儿的注意力，从而推动教师与幼儿课堂的良好互动，提高教学质量。通过学习儿歌，让幼儿关注一些优质文学作品，能够让他们体会语言的优美与多元，更需要组织活动增加幼儿对相关作品的理解。所以说，儿歌便是增强幼儿语言感悟能力的最好载体。

一、儿歌和幼儿的语言发展相结合

幼儿正处于语言学习、模仿、接收的阶段，儿歌形象生动、活泼优美的语言风格极易吸引幼儿的兴趣，也易被幼儿接收。与此同时，他们能领会到语言的神奇魅力，在聆听儿歌的过程中，他们能够调节自己的情绪、感情、行为，能够进行思考，也会不自觉地跟随音乐做出一些动作，结合自身感受，最终，将音乐转化为自己的东西。随着年龄的逐渐增大，他们的观察能力、理解能力、语言运用能力也在提升，此时，他们会将更多东西通过语言表达，倾向于用语言争取一些东西。

研究表明，一些小班幼儿具备语言学习的初步能力，他们在综合使用语言的过程中，不但具有不同的语言表达形式，而且这些不同的语言形式还能够体现他们的个性特征。而中班、大班的幼儿具有更强的语言模仿能力，他们不但能够对日常生活中观察到的语言，诸如父母亲友的语言、动画片或者电影中的语言进行模仿创新，还能够自创出一些形式各样的语言。大班幼儿已经独立具备了对语言进行摸索与改进的能力，他们会在日常生活中不经意地积累词汇，学会遣词造句。

例如，一些幼儿在听到很滑稽的语言后，会不由自主地复述和模仿，整个过程中，还会添加自己创新的成分，因此，他们在听到儿歌后，能够进行续写、创写也在情理之中。

二、运用儿歌促进本土文化传承

大部分儿歌都具有浓厚的地方特色，如今，普通话逐渐普及，讲方言的人越来越少，说方言的环境也越来越少。方言作为我国文化的一大特色，对其的保护应引起充分重视。方言是一个地方文化的重要载体，是当地人民群众创造的精神财富，是当地文化的情感取向与情绪表达。幼儿语言能力发展的关键时期在其3 岁到6 岁的时期，在其先期学习普通话的基础上，如果能够加强对其方言的引导与教育，那么幼儿将会在语言掌握、语言学习、语言运用的能力上更进一步。当地儿歌作为当地方言的重要载体，其贴近生活实际的特征可促使幼儿在学习儿歌的过程中接收更快、理解更快，且其简短明快、节奏轻快，将其融入幼儿课堂教学中，不仅能够促进幼儿语言能力的提升，更在无形中保护了本土文化。

三、儿歌使幼儿的常规教育变得生动有趣、效果更好

幼儿园是一个集体，幼儿的日常学习与生活都在这个集体中进行。幼儿的大多数本领都要在这个集体中学到，大部分行为习惯也都要在这个集体中形成。幼儿教师在日常教学中，如果运用居高临下的姿态、指令性的方式对幼儿进行教学，那么效果必当适得其反。幼儿教师必须注意培养幼儿的形象思维能力，保护他们的想象能力，运用他们易于理解的，能够快速接收的方式进行教学，儿歌便是最好的方式。

四、儿歌促进师幼互动、幼幼合作，拉近了彼此的距离

儿歌在幼儿教学中的突出优势很明显。其浅显易懂、节奏明快、舒朗活泼的特点能够与幼儿好奇心强、兴趣浓厚的学龄特征结合。在教学过程中，教师可以更多地与幼儿进行互动，开展游戏教学，将儿歌融入其中，利用儿歌传唱的形式，及时与他们进行互动交流。这样，不仅达到了教学效果，而且能够拉近教师与幼儿的距离，也促进教师以后的教学工作更好地开展。师幼互动的教学形式，拉近了幼儿与幼儿之间的距离，使教师与幼儿、幼儿与幼儿形成三方联动，为教学质量的提升提供了保障。

作为幼儿教师，使用幼儿易于接受、更感兴趣的方式进行教学，能够减轻他们的学习压力，促使他们在日常游戏、交流中便轻而易举地接收了知识，儿歌作为一种最简单易行的教学方式，融入课堂，教学效果显著。然而其运用方式也值得斟酌，教学过程中不能脱离课堂内容，只有与课堂内容完美结合，才能真正达到儿歌的教学效果。