2019年自考教师职业能力 一考通题库

　　教师职业能力 第一章 教师职业能力及其形成与发展 一、单选 1、所谓教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育 任务为特征的职业活动能力。 2、教师职业能力可分为基本职业能力和高级职业能力。

　　3、教师职业能力基本特征：实践性（教师职业能力最基本 的特征）；稳定性（职业能力的形成与心理学上的动力定型 有关，这种动力定型既与某种遗传特质有关，也与后天获得 过程中的某种心理状态不断强化有关有关）；发展性（学无 止境，个人职业能力是随头目 社会的变迁而变化和发展）； 差异性（教师个体之间职业能力的差异）。

　　4、职业能力功能：完善个人修养；提高职业威望；增强职 业信心；提高工作效率；保证工作质量。

　　5、职业能力分类：（1）完成教育工作任务能力：教学能力 （核心工作）；教育能力（培养人的主要途径）；管理能力 （班级、教学管理）；科研能力（教育教学积累）。（2） 一般性职业能力：信息能力（收集处理使用理代技术手段）； 语言能力（语言传递）；交际能力（师生师师人际交流交往）； 角色认知能力（自身身份的认知）；心理调适能力（心理健 康自我调适）；自我提高能力（业务）。

　　6、心理学大体上把人的一般能力分作智慧技能和动作技能 两部分。智慧技能是大脑活动能力；动作技能是身体的活动 能力。

　　7、加涅按学习结果把能力分为五种：言语信息、智慧技能、 认知策略、动作技能、态度。态度是特殊因素，言语信息、 认知策略可以归到智慧技能中去，其它为动作技能。智慧、 动作技能是加涅理论中的核心概念。

　　8、智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的 能力。其发展需要有内、外部的条件。内部条件是已习得的 智慧技能包括已习得的语言、符号、概念、规则、认知策略 等；外部条件是包括人和物在内的良好的学习与实践环境。

　　9、动作技能是人通过某种特定动作完成某项任务的能力， 如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。是 教师职业能力的基本组成部分。其发展需要内、外部分条件： 内部条件包括先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新 动作的认知与回忆；外部条件包括语言指导、动作演示、周 期性练习、练习的阶段性反馈。 10、九种智能：语言智能；逻辑—数学智能；音乐智能；身 体运动智能、空间智能；人际智能、博物智能、自我认知智 能、存在智能。

　　11、九种智能源于：遗传禀赋；个体差异。即便禀赋很好，

　　也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实的智能，这

　　是多元智能理论的基础性认识。

　　12、人的智能发展有着自然的阶段性特征：婴幼儿阶段，智

　　能开端于一种原生性的模仿智力；幼儿早期阶段，智能开始 表现为对初级符号的掌握；学龄阶段智能表现为对系统符号

　　的掌握；成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。 13、关注论：描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心理 焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。 14、关注论把能力发展过程分为：关注他人阶段；关注自己 阶段；关注教学阶段；关注学生阶段。

　　15、角色认知论：描述的是一名教师成长过程中各个阶段的 角色自我认知特点，也体现了教师职业能成长历程的某些特

　　点。

　　16、按角色认知论把职业能力发展过程分为：角色感性认知

　　阶段；角色自我中心认知阶段；角色比较认知阶段；群体角 色认知阶段。

　　17、心境论：描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心境 状态的特征。发展过程：受挫与平静；稳定与自信；保守与 低落；抱怨与退出。

　　18、典型行为论：描述的是一名教师成长过程中各个阶段的 典型行为。其发展过程：准备与模仿；积极上进；熟练应变；

　　反思与革新；墨守成规；退缩与退出。

　　19、教师职业能力形成与发展过程概括七个阶段或环节：理 论学习；实地观察；模仿练习；实地实践；总结与反思；革

　　新与创造；反复实践。三点说明：强调基础知识和训练；强 调多种水平的实践；强调自学和勤奋。

　　二、简答

　　1、教师专业能力与教师职业能有什么区别？（答其一）

　　（或辨析：为何用教师职业能力而不是用教师专业能力，答 其一、其二）

　　答：其一，两者的区别：教师专业能力是在教师职业准备阶 段，在师范教育（教师教育）专业获得的能力，学术性、系

　　统性是其特点；而教师职业能力是教师在实际的职业劳动中 获得的实践性能力这种能力中已经包含了职业准备时期获 得的专业能力，不过已经实践化、个人经验化了，因此，用 教师职业能力这个概念更适合一些。但可以肯定教师专业能 力是教师职业能力的特征之一，由此而区别于某些专业性 （学术性）特征不强的职业能力也是有意义的。

　　其二，教育部的文件使用的是教师“教育.教学素质与能力” 这样的提法 ，这种提法的含义既窄且含混，也难说是一个