部编本六年级下册《3.古诗三首》主题译文注释鉴赏

　　《部编本六年级下册《3.古诗三首》主题译文注释鉴赏》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　　

　　《寒食》

　　寒食

　　[唐]韩翃

　　春城/无处/不/飞花，寒食/东风/御/柳斜。

　　日暮/汉宫/传/蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

　　作者介绍：

　　韩翃：字君平，南阳(今属河南)人，唐代诗人，是“大历十才子”之一。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。著有《韩君平诗集》

　　主题：

　　《寒食》一诗描摹出了寒食节时浓郁绚烂的春景，以及皇室的雍容恩宠、王侯的富贵娴雅，不仅再现了唐时的节日习俗，也呈现出一派承平景象。同时也流露出作者对现实的不满和对权贵们的讽刺。

　　译文：

　　春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。

　　注解：

　　①春城：指春天的京城。

　　②御柳：皇帝御花园里的柳树。

　　③汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

　　④传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。

　　⑤五侯：这里指天子宠幸之臣。

　　鉴赏：

　　《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。

　　《迢迢牵牛星》

　　迢迢牵牛星

　　迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。

　　纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。

　　终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。

　　河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许?

　　盈盈∕一水∕间，脉脉∕不得∕语。

　　诗歌介绍：

　　《古诗十九首》中国古代文人五言诗选辑，最早见于南朝梁萧统主持编选的《文选》。诗中语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格，被刘勰称为“五言之冠冕”

　　主题：

　　《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。

　　译文：

　　遥远的牵牛星，明亮的织女星。伸出纤细雪白的双手，札札地穿梭织布。(织女)一整天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。银河又清又浅，相隔又有多远呢。只隔一条清澈的河，相视而不能相互说话。

　　注解：

　　①河汉女：指织女星。河汉，银河。

　　②擢(zhuó)伸出，抽出。

　　③素：白皙的。

　　④札(zhá)札：织机发出的响声。

　　⑤机杼(zhù)：织机的梭子。

　　⑥章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。

　　⑦零：落下。

　　⑧盈盈：形容清澈。

　　⑨脉(mò)脉：用眼睛表达情意的样子。

　　鉴赏：

　　全诗以物喻人，构思精巧。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。

　　《十五夜望月》

　　十五夜望月

　　[唐]王建

　　中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。

　　今夜/月明/人/尽望，不知/秋思/落/谁家?

　　作者介绍：

　　王建(768-825)，唐代诗人，字仲初。擅长乐府诗，与张籍齐名，并称“张王乐府”。其以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗篇，对当时社会现实有所反映。

　　主要作品：《田家行》《水夫谣》《羽林行》《射虎行》《古从军》等。

　　主题：

　　《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图，渲染了一种清幽寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远，想念好友的情感。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

　　译文：

　　月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边?

　　注解：

　　①陂(bēi)：池岸。

　　②衔：口里含着。本诗中指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。

　　③浸：淹没。

　　④漪(yī)：水中的波纹。

　　⑤横牛背：横坐在牛背上。

　　⑥腔：曲调。

　　⑦信口：随口。

　　鉴赏：

　　1、诗的前两句：中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。“冷露无声湿桂花”，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。

　　2、诗的后两句：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。“落”字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。

　　课题《2.古诗两首》

　　一、预习要求 1.预习步骤：

　　①读课文两遍(把字词读准确)。 ②给生字注音;③用﹏﹏﹏ 在课文中画出带有我会认、我会写的字的词语。④再读一遍课文(把文章读正确、流利、有感情)。

　　⑤ 在文中用 画出你喜欢的词语或者句子，说说你的体会。

　　⑥自主学习我会写的字，弄清楚字的拼音、部首、结构、音序，并且组词。

　　⑦上网查资料：了解白居易和杨万里的生平状况。

　　2. 资料袋：即阅读书本第7页我知道。

　　3. 默读课文，思考：你喜欢诗中的小草吗?为什么?

　　家长签名： 评分：

　　学习过程(自主、合作、探究：)

　　趣味识字，写字指导

　　(在语境中识字、联系生活识字、组词识字、熟字相加或互减识字等)

　　多遍朗读 (自由朗读、教师范读、听录音读小组朗读和赛读、学生美读等)

　　读中感悟 1.从古诗《草》中，你体会到了什么?

　　2.从古诗《宿新市徐公店》中，你又知道了什么呢?

　　3.根据《宿新市徐公店》，发挥想象，用自己的话编一个故事。

　　(四)实践活动：以小组为单位，自编自导自排自演《宿新市徐公店》。

　　(五)畅谈发现：你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?

　　(六)拓展延伸：背诵其他诗人写的有关于春天的诗。

　　三、课堂检测

　　1. 我会拼，我会写。

　　wi li zhuī gǎn kū m shāo dio

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　guāng rng ci huā zh s x x

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2. 比一比，再组词。

　　未( ) 烧( ) 枯( ) 除( )

　　末( ) 浇( ) 故( ) 徐( )

　　3. 默写古诗。 草 宿新市徐公店

　　离 ， 篱 落 疏 疏 一 径 深 ，

　　。 。

　　， 蝶，

　　。 。

　　4. 按要求分类。 ( 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 )

　　独体字： 左右结构 ： 上下结构：

　　上中下结构： 半包围结构 ：

　　5.阅读拓展：

　　小池 江雪

　　泉眼无声惜细流， 千山鸟飞绝，

　　树阴照水爱晴柔。 万径人踪灭。

　　小荷才露尖尖角， 孤舟蓑笠翁，

　　早有蜻蜓立上头。 独钓寒江雪。

　　上面两首诗分别描写了什么季节? ( )季 ( )季

　　你从哪里看出来的?请用 画出来。

　　总体表现( 优 良 中 ) 愉悦指数( 快乐 一般)

　　1.散步

　　一、导入

　　二、整体感知

　　1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话。圈点勾画。)

　　(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”——温和慈爱；“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”——稳重，孝顺，温和。

　　(2)分析“妻子”性格特征

　　教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。

　　2.探讨景物描写的意味所在。

　　(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢?

　　(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?

　　归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。

　　(三)讨论

　　1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?

　　2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？

　　学生小组合作解决。

　　3.归纳“幸福家庭秘诀”

　　学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。

　　托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似点，也正在于此。

　　七、板书设计：

　　散步

　　莫怀戚

　　整个世界

　　我的母亲 我的儿子

　　（老） 爱 （小）

　　我和妻

　　责任

　　2.秋天的怀念

　　一、导入

　　在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）根据课文内容，推断作者遭遇

　　（二）作者简介

　　史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。

　　（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

　　1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

　　母亲 “我”

　　第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去

　　第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候

　　第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活……

　　2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

　　明确：“我活着有什么劲”（绝望）

　　“要好好儿活” （再生）

　　（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

　　明确：母亲

　　结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

　　3．通过读课文，你能填写出：

　　“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？

　　从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

　　“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

　　“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”

　　“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起”

　　母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……

　　她又悄悄地出去了。

　　对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

　　后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

　　她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

　　三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

　　（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；

　　（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）

　　1．一组对比性的动词：

　　“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

　　母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

　　明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

　　2．一组重叠词：

　　悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

　　明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

　　3．一组否定含义的词：

　　“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

　　明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

　　4．一组饱含深情的话语：

　　A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

　　B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

　　明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

　　（二）精段阅读：（第2段）

　　1．母亲为什么“挡”在窗前？

　　明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

　　2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

　　我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　　母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

　　我：漫不经心、马虎应付、无所谓

　　母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

　　对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

　　对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

　　（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。

　　明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

　　（二）理解主题

　　3.羚羊木雕

　　教学目标

　　1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

　　2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。

　　教学重难点

　　重点：目标1、2

　　难点：目标1、2

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、 导入。

　　同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）

　　二、 初读课文，解决生字词。

　　杈 犄 逮 颤 怦

　　三、 指导自读。

　　1、 读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。

　　2、情节 妈妈追查、逼迫 →爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

　　起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。

　　经过：要收回（木雕贵重）。

　　结束：收回（不好）。

　　3、人物：态度（语言、神态、动作）。

　　各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

　　爸爸：婉转、持重沉稳。

　　妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）

　　奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

　　“我”：重情、软弱。

　　万芳：仗义、明理。

　　4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

　　------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。

　　5、“反悔，能不能全怪我”？

　　------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

　　6、应怎样处理？

　　——不收回，或向万芳母亲婉转说明。

　　7、汲取什么教训？

　　------小孩子做事应该先同父母商量。

　　------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。

　　——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

　　8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。

　　4、 诗两首

　　一、学习目标

　　① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　一、教学内容

　　1、导入

　　2、朗读课文

　　4、[教师导学]

　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?

　　5、[合作探究]

　　请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

　　① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

　　② “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

　　③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

　　④ “我”和妈妈各是什么性格?

　　学生四人小组讨论交流，教师参与交流

　　6、体验反思

　　(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

　　(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)

　　(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

　　学生朗读课文

　　5世说新语.

　　《咏雪》

　　教学目标 ：

　　1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

　　2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　3．能借助注释和工具书理解基本内容。

　　4．自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点：

　　1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　2．能借助注释和工具书理解基本内容。

　　教学工具：录音机

　　教学时间：一课时

　　一、导入

　　二、新课学习

　　（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　（二）学习《咏雪》。

　　1．一读课文：

　　听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。

　　谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。）

　　2．二读课文，理解加点的词语：

　　内集（家庭聚会） 儿女（子侄辈，指年轻一代）

　　俄而（不久，一会儿） 欣然（高兴）差（差不多）

　　拟（相比） 未若（比不上）

　　3．三读课文，用现代汉语复述故事。

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　4．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）

　　①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　（融洽欢快轻松）

　　②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比（喻雪。）

　　好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

　　③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　（这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。）

　　5．背诵课文：

　　6．归纳主题：

　　咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

　　7．想一想 议一议：

　　对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

　　①对两个答案都表示满意

　　②“笑”前喻，“乐”后喻

　　③为“柳絮”一喻而“笑乐”

　　三、拓展思维：

　　说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

　　四、课后作业：

　　《陈太丘与友期》

　　教学内容：

　　教学目标:

　　1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容 。

　　2．情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值 。

　　3．能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。

　　教学课时:

　　一课时

　　教学过程：

　　导入新课

　　作品简介及题解

　　《世说新语》：六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共8卷 ，按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记晋代士大夫的言谈、行事，教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的，《陈太丘与友期》是选自余嘉锡的《世说新语》筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友有约定。

　　三、整体感知课文

　　（一）、诵读课文

　　1、自由朗读课文。

　　2、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）

　　不 通“否”，读（fǒu）

　　3、出示例句划分节奏

　　①陈太丘/与友/期行

　　②期/日中，过中/不至，太丘/舍去。

　　③门外/戏

　　④待君久/不至

　　⑤相委/而去

　　⑥友人/惭，下车/引之

　　⑦元方/入门/不顾

　　4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。

　　教师提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，应读出生气发怒的语气

　　5、 全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。

　　古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

　　（二）理解重点词语，疏通文意

　　1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。

　　让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。

　　2、学生发表讨论结果。

　　教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。

　　3、归纳重点字词。

　　①陈太丘与友期行：约定

　　②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开

　　③去后乃至：才

　　④尊君在不：通“否”，文中的意思为“不在”

　　⑤与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开

　　⑥则是无信:信用

　　⑦下车引之:拉

　　⑧元方入门不顾：回头看

　　⑨不同称谓：

　　尊君：对别人父亲的一种尊称

　　君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于“您”

　　家君：谦辞，对人称自己的父亲

　　4、翻译课文。

　　⑴先由同桌之间相互翻译课文。

　　教师提醒翻译文言文“留、补、换、删、 顺”法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。

　　⑵个别同学翻译。

　　四、研读课文

　　1、理清的故事情节。（用原文回答）

　　⑴故事的起因是什么？

　　明确: 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。

　　⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？

　　明确：友人便怒，对子骂父

　　⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？

　　明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

　　⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？

　　明确：友人惭，下车引之

　　学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设置一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。

　　2、出现了几个人物？

　　明确：陈太丘 太丘友人 元方 （板书）

　　3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人？

　　明确：友人，无信无礼 知错能改

　　元方，聪明 机智 率真 （板书）

　　4、文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？

　　明确：语言描写和神态描写

　　在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到“学以致用”。

　　五、合作探究

　　结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

　　明确：①不失礼。从整体的角度来看元方不失礼，懂得为人之理，而且对一个七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入门不顾”，使客人尴尬之极，无地自容。

　　6、从这篇文章中，你得到了什么启示？

　　明确：做人应诚信、懂礼 （板书）

　　1、背诵课文

　　2、收集十条有关“信”、“礼”的名言警句

　　八、板书设计

　　《陈太丘与友期》

　　友人： 无信 无礼 知错能改

　　陈太丘

　　元方： 聪明 机智 率真

　　启示： 诚信 懂礼

　　教学目标学会生字理解词语，理解诗句的意思。

　　有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗《江雪》。

　　体会作者的思想感情。

　　内容分析教学重点：理解诗句的意思。

　　教学难点：体会作者表达的思想感情。

　　教学准备多媒体

　　教 学 流 程个性化设计

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈雪激趣入课题 ：同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。 (出示雪景图)

　　二、初读感知，想象画面

　　1. 师范读课文

　　2.生轻声自由朗读，读准字音，想象画面。

　　3.指生朗读。

　　4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?

　　三、进入情景，自主学习

　　1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

　　2.学生交流。

　　(1)展示有代表性的简笔画。

　　（2）用诗句来描绘自己的画。

　　(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?

　　四、课外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。

　　自主交流

　　听老师配乐朗读，在脑海中想象诗中所描绘的画面。

　　**说

　　播放音乐，指生描述：

　　（冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。

　　教 学 流 程个性化设计

　　所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。）

　　**画

　　小组合作学习

　　**读

　　(1)抽生读。

　　(2)集体评议。

　　(3)练读。

　　想同学所描述的情景，边想边读。 看同学的简笔画，边看边读。 听音乐感受诗的意境，边听边读。

　　(4)抽生背诵。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、指名背诵古诗。

　　2、说说诗意。

　　二、教学《寒食》

　　1、通过解题介绍作者及“寒食”的含义。

　　2、自读课文讲读诗句。

　　自读诗句，自学生字，把古诗读通顺，再结合注释边读边理解诗句内容。

　　朗读、背诵古诗，体会诗人表达的思想感情。

　　3、朗读指导。

　　4、同法学习《江南逢李龟年》。

　　三、学习生字

　　四、反复朗读，练习背诵。

　　五、总结

　　学习目标：

　　1.通过品读让学生感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的品格之“美丽”，从而对人生有所启迪。

　　2.学会14个生字，理解课文中的生词，有感情地朗读课文。

　　3.继续培养理解重点语句的能力和以重点语句为突破口感悟全文的能力。

　　4.学习作者用事实说明道理的习作手法。

　　学习重难点：

　　难点：熟读课文，理清作者行文的思路，把握文章前后的内在联系。

　　重点：潜心会文，体会居里夫人的美丽所在。

　　学习准备：

　　1.居里夫人的文本资料。

　　2.PPT

　　学习流程

　　第一课时

　　一、课前热身

　　1.词语搭配小竞赛：美丽的（ ）（全班同学参与，实在想不出来，可以重复同学说过的内容。）

　　过渡：看来，我们都有热爱美的共同追求。美丽的东西总是能够深深地打动人，总是能够在人们的心灵深处留驻。今天，我们就共同走近一篇耐人寻味的美丽课文——

　　2.板书课题。请同学们伸出手与老师一起板书课题，再写下一行美丽的汉字！

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.自由朗读课文，不认识的字要想办法认识。读不通顺的地方要多读几遍，直到读通才能放过。

　　2.出示词串。

　　放射性元素镭 人工放射性 天然放射性 工业废渣 冶炼 钋

　　溶解 沉淀 分析 酸碱 试管 量杯 荧光

　　皮埃乐·居里 码丽·居里 伦琴 贝克勒 爱因斯坦 诺贝尔奖

　　①同桌合作朗读。②同学分行赛读。要求字正腔圆。

　　③凝视这些词语，有什么新的发现吗？

　　前二行都是关于化学的词语，我们比较陌生，但随着年级的增高，知识面的不断扩大，学习经验会越来越丰富。到了初中的时候，也许就会一点点熟悉了。科学具有永恒的魅力，让我们带着对科学的崇敬与向往之情，再读一读这二行词语。

　　第三行词语都人名。是著名的物理学家或者化学家。有的得过诺贝尔奖。

　　第三行都是外国人名，特别感到中国缺少诺贝尔奖的获得者。

　　科学家们是科学群山中一座座巍峨高耸的山峰，他们永远值得我们仰视！诺贝尔奖是所有中国人心中苦涩的梦，这个梦期待由你们来圆！

　　3.抽读课文，相机矫正。

　　三、整体感知。

　　1.为什么文章说是“跨越百年的美丽”？（1898——1998）（镭元素发现100年）

　　2.这篇课文围绕主人公居里夫人，介绍了什么呢？用比较简练的话来概括。

　　1898年12月26日，高贵典雅的居里夫人第一次以一名女士的身份登上法国科学院的讲台做放射性元素镭的发现报告，举世震惊，开启了物理学的一个崭新的时代。——首次向世界展示了她的美丽。——登台报告 举世震惊

　　发现提炼镭的艰苦过程。（提炼成功）

　　科学探索发现之路，让居里夫人的人生得到升华。（成就人生）

　　视名利如粪土。（淡泊名利）

　　四、课外拓展。

　　搜集居里夫人的资料，走近这个伟大的女性。

　　板书设计

　　镭的发现迄今100年 1898——1998

　　18.跨越百年的美丽 伟大女性

　　镭的母亲 玛丽·居里

　　一、教学目的

　　1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

　　2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

　　3.培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

　　二、教学重点

　　启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

　　三、课前准备

　　1.课前学生绘制自己心目中《未来的......》构想图。

　　2.制作多媒体课件。

　　四、教学时间

　　二课时(第二课时为写作及讲评)

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入

　　1. 谈话： (出示课件1后)小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊!现在你们又有怎样的想象呢?(板书：想象)

　　2. 结合学生回答表扬“你的想象真大胆!”.“你的想象真丰富!”. “你的想象真新奇!” (教师板书：大胆.丰富.新奇)

　　3. 小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出来。(4分钟)

　　(二)本次作文指导经过。

　　1. 让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧!(出示课件2)(1分钟)

　　2. 我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”(出示课件3)这节课让我们用想象创设一下未来吧!同学们，今天这节课，我们就来写一写未来的......(板书：未来的......)(出示课件4)(1分钟)

　　1. 读一下课题，你觉得可以写什么?进行讨论。(3分钟)

　　提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等。

　　估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。

　　明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能拥有的事物才可写。

　　2. 我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢?

　　3. 学习小组进行讨论，要求：

　　1) 先交流各自要写的题目，及主要内容。

　　2) 选择一题作重点讨论，理清写作思路。

　　3) 推选这一题来参与班级讨论。时间：6分钟。

　　4. 好，时间到。下面以《未来的学校》为例。请介绍一下你们小组讨论后打算怎么来写。把你心目中未来学校的样子说给我们听听。

　　5. 听后，很有想象力，未来的学校还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更丰富，想不想进行补充!

　　生答。(2分钟)

　　6. 学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

　　真是太棒了，从大家发言中可以看出你们的思路是不是这样?课件

　　(1)未来学校将会建在哪儿?(2)未来学校学习的场所是怎样的?学生在这里怎样学习?

　　(3)来来学校运动场是怎样的?(4)未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施?

　　与此你们还大胆设想了对——

　　(5)未来学校的教师有哪些要求

　　(6)未来学校会培养出怎样的学生?

　　这样把原来简单.粗造的设想，补充得十分的完善，这就是我们写作时，每一各学生力求做到的。(3分钟)

　　以上为例，每组选一题，讨论一下然后告诉大家。

　　7.下面再以抽到《未来的我》为例。介绍一下你们小组打算怎么来写。把你心目中未来我的样子说给我们听听。

　　8.听后，很有想象力，未来的我还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更有想象力!

　　9.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

　　(1)未来的我将会在哪儿工作?(2)未来的我是怎样工作的?

　　(3)来来的我有怎样的本领?(4)来来的我做了那些事收到了那些效果?

　　(5)你对未来的我有哪些要求?(6)未来的我还会学些什么?

　　(7)未来的我做了那些事受到别人的尊敬?(4分钟)

　　10. 讨论，交流：你觉得刚才俩位同学展开大胆、丰富、新奇的想象，经过我们客人地补充，介绍得怎么样?学生评说。(板书：介绍.有序.重点突出)

　　11.同学们根据自己确定的题目，以刚才俩位回答为依据，快速作文。时间12分钟。

　　12.抽3——6名学生读自己大胆.丰富.新奇的想象而写的作文。教师肯定，让学生补充还要丰富的想象。(4分钟)

　　13.这节课我们走进了几个同学的未来，很精彩。希望其他同学的未来更精彩。相信你们会走进属于自己的未来。学生继续写作。(1分钟)

　　(五)继续写作练习。(教师巡查，相机指导写作)

　　一、教学目的

　　1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

　　2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

　　3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

　　二、教学重点

　　启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

　　三、课前准备

　　1．课前学生绘制自己心目中《未来的......》构想图。

　　2．制作多媒体课件。

　　四、教学时间

　　二课时（第二课时为写作及讲评）

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1． 谈话： (出示课件1后)小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！现在你们又有怎样的想象呢？（板书：想象）

　　2． 结合学生回答表扬“你的想象真大胆！”.“你的想象真丰富！”. “你的想象真新奇！” （教师板书：大胆.丰富.新奇）

　　3． 小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出来。（4分钟）

　　（二）本次作文指导经过。

　　1. 让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧！（出示课件2）（1分钟）

　　2. 我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”（出示课件3）这节课让我们用想象创设一下未来吧！同学们，今天这节课，我们就来写一写未来的......（板书：未来的......）（出示课件4）（1分钟）

　　1． 读一下课题，你觉得可以写什么？进行讨论。（3分钟）

　　提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等。

　　估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。

　　明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能拥有的事物才可写。

　　2． 我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢？ 

　　3． 学习小组进行讨论，要求：

　　1) 先交流各自要写的题目，及主要内容。

　　2) 选择一题作重点讨论，理清写作思路。

　　3) 推选这一题来参与班级讨论。时间：6分钟。

　　4． 好，时间到。下面以《未来的学校》为例。请介绍一下你们小组讨论后打算怎么来写。把你心目中未来学校的样子说给我们听听。

　　5． 听后，很有想象力，未来的学校还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更丰富，想不想进行补充！

　　生答。（2分钟）

　　6． 学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

　　真是太棒了，从大家发言中可以看出你们的思路是不是这样？课件

　　（1）未来学校将会建在哪儿？（2）未来学校学习的场所是怎样的？学生在这里怎样学习？

　　（3）来来学校运动场是怎样的？（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

　　与此你们还大胆设想了对——

　　（5）未来学校的教师有哪些要求

　　（6）未来学校会培养出怎样的学生？

　　这样把原来简单.粗造的设想，补充得十分的完善，这就是我们写作时，每一各学生力求做到的。（3分钟）

　　以上为例，每组选一题，讨论一下然后告诉大家。

　　7.下面再以抽到《未来的我》为例。介绍一下你们小组打算怎么来写。把你心目中未来我的样子说给我们听听。

　　8.听后，很有想象力，未来的我还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更有想象力！

　　9.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

　　（1）未来的我将会在哪儿工作？（2）未来的我是怎样工作的？

　　（3）来来的我有怎样的本领？（4）来来的我做了那些事收到了那些效果？

　　（5）你对未来的我有哪些要求？（6）未来的我还会学些什么？

　　（7）未来的我做了那些事受到别人的尊敬？（4分钟）

　　10. 讨论，交流：你觉得刚才俩位同学展开大胆、丰富、新奇的想象，经过我们客人地补充，介绍得怎么样？学生评说。（板书：介绍.有序.重点突出）

　　 

　　11.同学们根据自己确定的题目，以刚才俩位回答为依据，快速作文。时间12分钟。

　　12.抽3——6名学生读自己大胆.丰富.新奇的想象而写的作文。教师肯定，让学生补充还要丰富的想象。（4分钟）

　　13.这节课我们走进了几个同学的未来，很精彩。希望其他同学的未来更精彩。相信你们会走进属于自己的未来。学生继续写作。（1分钟）

　　（五）继续写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

　　一、教学目的

　　1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

　　2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

　　3.培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

　　二、教学重点

　　启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

　　三、课前准备

　　1.课前学生绘制自己心目中“未来的学校”构想图。

　　2.制作多媒体课件。

　　四、教学时间

　　二课时(第二课时为写作及讲评)

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入。

　　1.谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊!

　　2.出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么?(板书：想象)

　　(二)揭示本次作文主题。

　　1.谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们“舞水小学”度过的……

　　2.出示课件：“舞小”的过去，现在……

　　3.今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。(板书：未来的学校)

　　(三)启迪学生的想象。

　　1.过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢?

　　2.创设情境。(卡通课件，进入“未来”)

　　3.在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么?

　　4.小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。

　　5.学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：

　　(1)未来学校将会建在哪儿?

　　(2)未来学校学习的场所是怎样的?

　　(3)来来学校运动场是怎样的?

　　(4)你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施?

　　(5)你对未来学校的教师有哪些要求?

　　(6)未来学校学生怎样学习?

　　(7)未来学校会培养出怎样的学生?

　　6.讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样?

　　(学生评说。教师板书：大胆 丰富 新奇)

　　(四)指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。

　　1.学生出示自已绘制的未来学校构想。

　　2.指名上台介绍自已的画面内容。

　　3.全班交流评价：你们认为他说得怎么样?

　　(师相机指导并板书：介绍 有序 重点突出)

　　4.小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。(要求：有序、重点突出)

　　(五)写作练习。(教师巡查，相机指导写作)

　　附习作：

　　未来的学校

　　2041年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思!我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧!

　　瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

　　有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会自动地停下来。

　　学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，都是我这位“总管”亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿一般的四季教学楼了。

　　春季楼，一个充满希望的名字。万物复苏了，小草发芽了，果树开花了，小朋友又长大了一岁。春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这里感到无比快乐。她能培养学生生机盎然、蓬勃向上的品格。

　　夏季楼，一个热闹的名字。知了在树上放声歌唱，昆虫们忙忙碌碌，同学们也忙着学习。夏季楼里一会儿晴，一会儿雨，变幻莫测，像一个顽皮的孩子。她能诱发学生的好奇心，培养他们的创新精神和创新能力。

　　我们漫步在秋季楼里的林阴道上，秋日的黄昏是如此动人啊!那西天的彩霞披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去夏日的葱绿。黄色的落叶顺着秋风打着旋儿一片片飘落下来，地上已铺满了薄薄的一层，踩在上面发出沙沙的声音，煞是好听。我不由弯下腰，拾起一片落叶，啊!它并不像我们平时所说的那么枯黄，毫无生命。看!巴掌大的叶片中间，星星点点地点缀着黄色的小花纹，还有绿色的条纹作伴，整片叶子上还镶着一边红褐色的边。我打开书将它夹在书里作书签。你们看，秋季楼就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着学生的情感，培养学生乐观、豁达的性情。

　　冬季楼，安静无声的名字。雪静静地下着，谁也没发觉。四周白茫茫一片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向学生幼小的心灵渗透了谦虚谨慎的美德。

　　学校实行开放式的教学管理，学生可以自由选择，想到哪个季节里学习都可以，说不定你上午还在春天里欣赏着那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。学校里不仅有地球人，而且有外星人来到四季楼学习，来看看我们这里的四季。这里可以使同学们生活得更愉快，学习得更轻松。

　　21世纪50年代的“舞小”随着科技的发展日新月异。可是无论如何，五星红旗依然是那样鲜艳，依然在迎风飘扬。什么都可以变，只有她是永恒的!

　　义务教育课程标准实验教材 五 年级 下 册 科目： 语文

　　课题：6、冬阳.童年.骆驼队

　　参备人意见

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　　教学重点

　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点：理解课文最后两段。

　　教学时间：一课时

　　预习+展示

　　本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

　　一、导入

　　1．全班交流课前收集的相关信息。

　　2．教师总结，出示：

　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳.童年.骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

　　二、自学生字（检查）

　　1、正确地读生词，分辨多音字的读音。

　　形近字辨析组词

　　难写字分析

　　2、联系上下文或工具书理解生词。

　　听写过关

　　3、师生共同解决。。

　　三、初读课文，知大意。

　　1、要求：读正确，读流利。（有不会读的字写上黑板，会的上注音）

　　注意：蒙的两个读音。

　　2、组内练习，自由读，齐读，轮读等。

　　3、朗读展示。想读的上出来读(选片段读)，同学评价。再小组齐读展示，评价

　　四、小组合作理解课文

　　1、

　　反馈课

　　一、填空（上课前请同学抄上黑板）

　　1、《草原》的作者是 ，课文描写了 ，表达了 的思想感。

　　2、从课文中找句子，（两个同学展示）

　　比喻句： ，这里把 比作 。

　　拟人句： 。

　　3、抢得机会的上去做，其他同学在课堂笔记本中做。

　　二、做辅导习题

　　1、一至六小题课外完成，分组出来展示，一组一题。其余同学合作完成七、八、九题。

　　2、评价展示的答案，更正。

　　3、展示“理解运用”时用展示台。

　　课后反思 ：

　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题《冬阳·童年·骆驼队》是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

　　一、创设情境，营造情感基调

　　教学中，开篇创设情境，深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思，拉近学生与文本的距离。从课题入手，借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。欣赏一组老北京城南生活的泛黄老照片，把学生融进了课文的意象和情感空间。

　　二、品读感悟，体味童年趣事

　　提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈童年趣事之趣，逐渐加深情感体验，重视感情朗读。体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。在此基础上欣赏一首对全文理解后写下的抒情小诗《童年，我心灵的故乡》，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　三、抒写情感，仿写练习

　　借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，安排一个仿写第四自然段小练笔，同学之间互评互议，自主交流。

　　__aojianzi

　　一、教学目的

　　1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

　　2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

　　3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

　　二、教学重点

　　启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

　　三、课前准备

　　1．课前学生绘制自己心目中《未来的......》构想图。

　　2．制作多媒体课件。

　　四、教学时间

　　二课时（第二课时为写作及讲评）

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1． 谈话： (出示课件1后)小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！现在你们又有怎样的想象呢？（板书：想象）

　　2． 结合学生回答表扬“你的想象真大胆！”.“你的想象真丰富！”. “你的想象真新奇！” （教师板书：大胆.丰富.新奇）

　　3． 小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出来。（4分钟）

　　（二）本次作文指导经过。

　　1. 让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧！（出示课件2）（1分钟）

　　2. 我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”（出示课件3）这节课让我们用想象创设一下未来吧！同学们，今天这节课，我们就来写一写未来的......（板书：未来的......）（出示课件4）（1分钟）

　　1． 读一下课题，你觉得可以写什么？进行讨论。（3分钟）

　　提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等。

　　估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。

　　明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能拥有的事物才可写。

　　2． 我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢？

　　3． 学习小组进行讨论，要求：

　　1) 先交流各自要写的题目，及主要内容。

　　2) 选择一题作重点讨论，理清写作思路。

　　3) 推选这一题来参与班级讨论。时间：6分钟。

　　4． 好，时间到。下面以《未来的学校》为例。请介绍一下你们小组讨论后打算怎么来写。把你心目中未来学校的样子说给我们听听。

　　5． 听后，很有想象力，未来的学校还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更丰富，想不想进行补充！

　　生答。（2分钟）

　　6． 学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

　　真是太棒了，从大家发言中可以看出你们的思路是不是这样？课件

　　（1）未来学校将会建在哪儿？

　　（2）未来学校学习的场所是怎样的？学生在这里怎样学习？

　　（3）来来学校运动场是怎样的？

　　（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

　　与此你们还大胆设想了对——

　　（5）未来学校的教师有哪些要求

　　（6）未来学校会培养出怎样的学生？

　　这样把原来简单.粗造的设想，补充得十分的完善，这就是我们写作时，每一各学生力求做到的。（3分钟）

　　以上为例，每组选一题，讨论一下然后告诉大家。

　　7.下面再以抽到《未来的我》为例。介绍一下你们小组打算怎么来写。把你心目中未来我的样子说给我们听听。

　　8.听后，很有想象力，未来的我还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更有想象力！

　　9.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

　　（1）未来的我将会在哪儿工作？

　　（2）未来的我是怎样工作的？

　　（3）来来的我有怎样的本领？

　　（4）来来的我做了那些事收到了那些效果？

　　（5）你对未来的我有哪些要求？

　　（6）未来的我还会学些什么？

　　（7）未来的我做了那些事受到别人的尊敬？（4分钟）

　　10. 讨论，交流：你觉得刚才俩位同学展开大胆、丰富、新奇的想象，经过我们客人地补充，介绍得怎么样？学生评说。（板书：介绍.有序.重点突出）

　　11.同学们根据自己确定的题目，以刚才俩位回答为依据，快速作文。时间12分钟。

　　12.抽3——6名学生读自己大胆.丰富.新奇的想象而写的作文。教师肯定，让学生补充还要丰富的想象。（4分钟）

　　13.这节课我们走进了几个同学的未来，很精彩。希望其他同学的未来更精彩。相信你们会走进属于自己的未来。学生继续写作。（1分钟）

　　（五）继续写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

　　作者邮箱： __aojianzi@163.com资料提供者：

　　——想象作文《未来的......》教学设计

　　一、教学目的

　　1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

　　2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

　　3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

　　二、教学重点

　　启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

　　三、课前准备

　　1．课前学生绘制自己心目中《未来的......》构想图。

　　2．制作多媒体课件。

　　四、教学时间

　　二课时（第二课时为写作及讲评）

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1． 谈话： (出示课件1后)小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！现在你们又有怎样的想象呢？（板书：想象）

　　2． 结合学生回答表扬“你的想象真大胆！”.“你的想象真丰富！”. “你的想象真新奇！” （教师板书：大胆.丰富.新奇）

　　3． 小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出来。（4分钟）

　　（二）本次作文指导经过。

　　1. 让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧！（出示课件2）（1分钟）

　　2. 我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”（出示课件3）这节课让我们用想象创设一下未来吧！同学们，今天这节课，我们就来写一写未来的......（板书：未来的......）（出示课件4）（1分钟）

　　1． 读一下课题，你觉得可以写什么？进行讨论。（3分钟）

　　提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等。

　　估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。

　　明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能拥有的事物才可写。

　　2． 我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢？

　　3． 学习小组进行讨论，要求：

　　1) 先交流各自要写的题目，及主要内容。

　　2) 选择一题作重点讨论，理清写作思路。

　　3) 推选这一题来参与班级讨论。时间：6分钟。

　　4． 好，时间到。下面以《未来的学校》为例。请介绍一下你们小组讨论后打算怎么来写。把你心目中未来学校的样子说给我们听听。

　　5． 听后，很有想象力，未来的学校还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更丰富，想不想进行补充！

　　生答。（2分钟）

　　6． 学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

　　真是太棒了，从大家发言中可以看出你们的思路是不是这样？课件

　　（1）未来学校将会建在哪儿？

　　（2）未来学校学习的场所是怎样的？学生在这里怎样学习？

　　（3）来来学校运动场是怎样的？

　　（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

　　与此你们还大胆设想了对——

　　（5）未来学校的教师有哪些要求

　　（6）未来学校会培养出怎样的学生？

　　这样把原来简单.粗造的设想，补充得十分的完善，这就是我们写作时，每一各学生力求做到的。（3分钟）

　　以上为例，每组选一题，讨论一下然后告诉大家。

　　7.下面再以抽到《未来的我》为例。介绍一下你们小组打算怎么来写。把你心目中未来我的样子说给我们听听。

　　8.听后，很有想象力，未来的我还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更有想象力！

　　9.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

　　（1）未来的我将会在哪儿工作？

　　（2）未来的我是怎样工作的？

　　（3）来来的我有怎样的本领？

　　（4）来来的我做了那些事收到了那些效果？

　　（5）你对未来的我有哪些要求？

　　（6）未来的我还会学些什么？

　　（7）未来的我做了那些事受到别人的尊敬？（4分钟）

　　10. 讨论，交流：你觉得刚才俩位同学展开大胆、丰富、新奇的想象，经过我们客人地补充，介绍得怎么样？学生评说。（板书：介绍.有序.重点突出）

　　11.同学们根据自己确定的题目，以刚才俩位回答为依据，快速作文。时间12分钟。

　　12.抽3——6名学生读自己大胆.丰富.新奇的想象而写的作文。教师肯定，让学生补充还要丰富的想象。（4分钟）

　　13.这节课我们走进了几个同学的未来，很精彩。希望其他同学的未来更精彩。相信你们会走进属于自己的未来。学生继续写作。（1分钟）

　　（五）继续写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

　　资料提供者：

　　教学目标：

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点。

　　教学重难点：

　　口语交际(能抓住自己特点，写写自己)

　　教学准备：

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　教学过程：

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

　　二、读提示，明白交际要求。

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流。

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点?

　　四、全班交流，师生评议。

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结。

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

　　《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

　　学情分析

　　二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

　　教学建议

　　学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认11个生字，会写8个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　【过程与方法】

　　1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

　　2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

　　【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　重点难点

　　重点

　　有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

　　难点

　　1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　教学准备

　　教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

　　学生：准备彩笔及画纸。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

　　3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

　　二、重点难点

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点

　　体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

　　三、激趣导入

　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)

　　四、自读古诗

　　1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的`词、难写的字等)

　　2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)

　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的声母是“d”，不是“t”。

　　3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)

　　4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？

　　5．小组交流。

　　五、品悟古诗

　　(一)学习第1、2句。

　　出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　　1．自由读读古诗，你会有很多发现的。

　　2．学生自由读第1、2句。

　　3．你看到了什么？分组交流。

　　4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)

　　6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)

　　7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)

　　(二)学习第3、4句。

　　出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　1．你能读好它吗？

　　2．自由读这两句古诗。

　　3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)

　　4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)

　　5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)

　　7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)

　　8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)

　　六、背诵古诗

　　1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

　　2．集体配乐吟诵。

　　3．生自由背。

　　七、指导书写

　　指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

　　1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

　　2．指名反馈。

　　“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

　　3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

　　(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)

　　4．教师范写3个生字。

　　5．学生描红并临写3个生字。

　　6．师生评议。

　　《我们身边的垃圾》教学设计

　　课前准备：和其他学科老师先沟通交流（如美术老师、科技老师），帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。

　　创设情景：

　　一、导入----同学们请看，老师今天给大家带来了一位朋友（出示：用废旧的布制成的“比伽丘”，动画片里的卡通造型）。

　　同学们兴奋得大叫：“比伽丘！欢迎比伽丘！”

　　“谢谢1（2）班的小朋友，你们真热情，想不想和我玩一玩呢？”同学们听着老师模仿比伽丘的声音，开心的大笑：“想玩，想玩啊！”

　　“那我可是最喜欢和聪明的孩子做朋友的，还要有礼貌，认真听别人讲话，多动脑。你们能做到吗？”

　　“当然可以啦！”

　　二、直奔主题

　　1、出示课件（垃圾成群）提问：“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢？”

　　（2、）小组讨论（现说说你们小组打算怎么学习）

　　例一：我们小组要认真学习。

　　例二：我们小组要认真合作。

　　……

　　（3、）小组交流开始。

　　（4、）全班交流。老师在黑板相机板书----我的发现

　　（一）、我代表我们小组发言，这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。

　　（二）、我们小组的意见是这些垃圾时不讲卫生的人随便丢的。

　　（三）、我们小组同意别的小组的看法，可是有了垃圾比丢掉，留着还有什么用呢？

　　（四）、垃圾当然还可以有用的。我们小组也是觉得这些垃圾是我们人类的垃圾，但是还可以用。

　　（注：这一环节的设计是第一个问题的完成1、垃圾是哪里来的？跟同学交流一下你的发现。在这样子的交流中要学生对身边的垃圾有了初步的认识，也成生了不同的意见。教学目的达到。

　　2、怎么处理生活垃圾呢？说说自己的看法？

　　（1、）小组交流。

　　（2、）全班交流

　　（一）、这些垃圾可以卖掉

　　（二、）这些垃圾可以丢进大海里去。

　　一个同学说：“我反对，不可以把垃圾丢到大海里去的。”

　　同学问：“请你说一下你的理由好吗？你要把我说服气，我就不把垃圾丢到海里去。”

　　回答：“因为大海的水会被垃圾搞脏了，这样子的话大海里的鱼就喝脏水，会死掉的。我们人类喝了不干净的水，就会得非典死掉的。”

　　“你说得好像很有道理，我要问问比伽丘对不对？”这个同学转头问我“比伽丘，他说得多吗？”

　　我说“这位同学说得非常正确。爱护我们身边的环境就要像爱护我们的眼睛一样。”

　　“谢谢，比伽丘！谢谢苏宏博同学对我的提醒。”

　　“不用谢。”

　　（三）“我觉得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它烧掉，用它来发电。大家有不同意见吗？有问题可以向我提问。”

　　一位同学问：“请问，垃圾烧了会有火灾的呀！”

　　“我觉得这个问题很好，我会派工人守在那里值班，就不会找火了。你同意吗？”

　　“谢谢你的回答，我同意！”

　　“我有个问题不懂！”又有一位同学发问。

　　“请你问吧！”

　　“你说垃圾烧掉了可以发电，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”

　　这位同学神气的说“是真的可以的。我和我爸爸上网查资料时知道的，你也可以去上网查一下。”

　　“谢谢你，我一定叫我爸爸带我去上网，上网可以看到比伽丘和蓝猫吗？

　　“当然可以看到的”。

　　听这两位神乎其神的神侃，我觉得这时候是我做老师最大的幸福，不单纯是为了他们知道如何与人交流，更重要的是他们在交流中学到了知识。

　　3、展示台（这本来是语文园地的另一板块，我把它移到了口语交际里来了）

　　（1、）展示自己用垃圾制作的工艺品。

　　（2、）去和你喜欢的小朋友交流也可以和比伽丘来交流

　　（3、）放音乐----全班交流大会

　　（4、）到台上去展示自己的作品。

　　（一）“小朋友，你们看我这是什么呢？”一个同学拿着用矿泉水瓶制作成的花篮在问。

　　“我知道，你这是个花篮，请问是怎么做成的呢？”

　　“我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮了。你听懂了吗？”

　　“听懂了，我回家也要做一个。”

　　（二）“同学们，我这是一条军舰，你们知道我是用什么制作的吗？”

　　“用泡沫。”

　　“用牙签。”

　　“大家回答得很对。我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片，制作成了这艘军舰。”

　　“请问你制作这个有什么用呢？”

　　“嗯！我制作这个……”开始不知道如何回答，想了想说：“我把它放在我的桌子上，总比当成垃圾丢在外边好吧？”

　　“对！”同学们异口同声地表示支持。

　　最后请同学们把自己的作品放到展示台上------请其它班级的老师是和同学