朗读技巧训练——语气

　　 6．大雨象一片巨大的瀑布，从西北的海滨横扫着广袤平原。遮天盖地的卷了过来。雷在低低的云层中间轰响着，震得人耳朵嗡嗡地响。闪电，时而用它那耀眼的蓝光，划破了黑沉沉的夜空，照出了在暴风雨中狂乱地摇摆着的田禾，一条条金钱似地鞭打着大地的雨点和那在大雨中吃力地迈动着脚步的人影。一刹那间，电光消失了，天地又合成了一体，一切又被无边无际黑暗吞没了。对面不见人影，四周听不到别的响声。只有震耳的雷声，和大雨滂沱的噪声。 

　　 

　　三,吐字归音: 

　　 汉字约六万多个,但常用的不过四千多个,而这些汉字都没有离开418个音节和阴,阳,上,去四个声调.其中最常用的音节是14个,次常用的音节有33个,这47个音节合起来占了音节总出现率的一半.所以只要下功夫,读准声,韵,调,乃至读准全部音节是不难做到的.

　　吐字归音是我国古典唱法中对吐字法的概括,它是根据汉字字音特点,提出在吐字过程中各环节的发音要领.现代播音学界兼并发展了这种方法.

　　语言学家从音节结构的角度分析字音的头,腹,尾,字头由声母和韵头(介音)构成;字腹就是韵腹(主要元音);字尾是韵尾(尾音).

　　在吐字过程中,对头,腹,尾的处理,分别叫出字,立字,归音.

　　要领:

　　1,字头——叼住,弹出——吐字;

　　叼住:咬字要有一定力度,即成阻部位的肌肉要有一定紧张度,阻气有力;咬字的力量要集中在相应部位的纵中部,而不是满口用力;噙字如噙虎,要用巧劲儿.

　　弹出:指声母的除阻阶段而言,也叫吐字阶段,轻捷有力,像弹出弹丸,不粘不滞,不拖泥带水,不使拙劲.

　　叼住弹出是瞬间的事,长了会形成"字疣".

　　零声母音节的出字也要有一定力度,才能使整个音节鲜明清晰:(1)i,u,ü开始的,舌位适当提高,增加舌相应部位的紧张度,使之有适度的摩擦,即发成半元音[j],[h],[w],如:月,宛,烟;(2)开口呼的,相应增加元音有关舌位的肌肉紧张度,必要时可在音节前加喉塞音[ ],如"皮袄","西安"

　　唇舌不用力会让听者感觉到"浮",出字无力,字音模糊;出字时用力过大或满口用力,又显得"拙",容易影响语言的流畅和语气,节奏的自如运用.

　　2,字腹——拉开,立起——立字;

　　对字腹的处理影响到字音的圆润,饱满甚至准确.字是随着字腹的拉开而在口腔中"立"起来的.主要原因在一个音节中口腔开度最大,泛音共鸣最丰满,声音共鸣最响亮.

　　字腹要拉开立起:在字头轻轻弹出之后,口腔随着字腹的到来而拉开到适当的程度,感觉字音随上颚的提起而"立起来".在牙关打开的前提下,这个开度略大于生活言语的字腹开度,以取得较清晰的音色和较丰富的泛音共鸣.结合声束向硬腭前部的流动冲击,这时就有了字音挂在上腭的感觉.如果拉不开,字音发扁,不饱满,有缺陷.

　　字腹是较窄元音i,u,ü,e的,口腔拉开的程度一定要比生活言语的开度大些,口腔圆些,尤其是in, ün中的i,ü要注意,如:拎,云

　　韵母是ian, üan的,因字腹前后的两个音口腔开度都很窄,而且舌位相距很近,容易把字腹带窄,拉不开,立不起来,甚至把ian发得近似于in,如:先进,玉渊潭,宣传,田间.

　　注意:矫枉不能过正,ian, üan中间的[ ]不能发成[ ]

　　韵母uei,uen的主要元音是e,在前拼声母时,虽然书写上省去了这个e,但发音时却不能省,还是要有一定开度,如:瑞雪,黄昏,伦理

　　3,字尾——到位,弱收——归音.

　　多数人在吐字方面最容易犯的毛病就是不归音,造成半截字,听起来不完整."收者什一,不收者什九"(明代,沈庞绥)

　　从语音上讲,每一次肌肉紧张度的增而复减,就形成一个音节.声母的紧张是突然增强的,紧张的最高点音锋落在主要元音上,字尾是处在紧张度下降的阶段上,如果忽略这个阶段,就成了"半截字",如:旅客朋友

　　到位,是针对不收而言的,意思是尾音要归到应有的位置上.充当尾音的元音有:i,u(o),鼻辅音n,ng.这里说的到位,不是要求像单发i,u,n,ng那样舌位高紧,闭合完全,而是要求舌的趋向鲜明,口腔有个渐闭的过程.如:安,排.

　　弱收,是针对强收而言.有的人矫枉过正,把尾音收得重而紧,违反了音节发音的生理规律,势必影响吐字的流畅和语言的节奏.

　　开尾音节,即没有字尾的音节是如何收音的 事实上,开尾音节发音时,肌肉紧张度同样是增而复减的.开尾音节是在主要元音上,也就是口腔最大开度上结束,随着肌肉紧张度的减弱,口型很容易也随之变小,这样就会使音色起变化,因此要注意保持音色与口型,直至音节结束再变动.在肌肉紧张度下降的情况下保持口型,也是需要一定功力的.如:打,和,瓜,乐,罗

　　吐字归音的总体感觉:字头叼住弹出,字腹拉开立起,字尾到位弱收,合起来恰好形成一个两头小中间大的枣核,它涉及音节各部分口腔的开合度及所占的时值长短.它是一个整体,是在口腔各部分不断滑动的过程中完成的,包含着无限数量的音素,不是从头跳到腹,再跳到尾,整个字音要有滑动感,整体感,如果听出头,腹,尾,"则粘泥带水,有不如无矣".

　　吐字归音和其他声音技巧一样,都是为表达思想感情服务的,要根据内容,形式,对象等的不同而灵活运用,绝不能本末倒置.  四,美化音色与扩展音域:共鸣的运用

　　音色,是某个声音区别于其他声音的根据和标志.每一个人,由于发音器官的形状不同,发音方法不同,因而发出的声音也不同.好的音色听起来甜润,清亮,优美,富于变化,悦耳动听,不好的音色粗糙,沙哑,低暗,单调呆板,犹如撕裂破布,刺耳烦心.

　　决定音色的因素,有先天的,也有后天的,都可以通过科学而刻苦的训练进行改善和美化.

　　共鸣,也叫共振,是指一个发音体引起另一个发音体发出频率相同的音响的现象.直接引起语音共鸣的是声带上方的喉,咽,口,鼻,此外,胸腔,前额,两颧部分也有共鸣作用.

　　头腔共鸣:高亢,明亮,清晰,真挚;发en音,像打电话一样.

　　胸腔共鸣:丰满,深沉,宽厚,有力,发ha音可以感受.

　　共鸣控制得好,可以使声音变得洪亮,圆润,蕴含感情.

　　控制技巧:

　　一是"通",即发音的声道要通畅,不憋不挤.发音时,颈部,背部要自然挺直,胸部要放松,不僵不憋.喉头要放松,口腔要打开,气流可以十分通畅的向上向前流动.

　　二是"挂".发音的声道虽然是贯通的,但声音却不宜直通通地放出来,而要控制好气流,使其产生一种被吸住的感觉,好像挂在前硬腭上一样.

　　共鸣练习:a;o;ai;ei;i;u(欤)

　　发音吐字的综合感觉:

　　声音像一条弹性的带子,下端从小腹拉出,垂直向上,至口咽,沿上腭中纵线前行,受口腔的节制形成字音,字音好像被吸着而挂在硬腭前部,由上部齿处弹出,流动向前.

　　"言语声的链像一串明珠从口中流出"这条弹性的链儿随感情的变化而纵受自如.

　　气息下沉,喉部放松;不僵不挤,声音贯通;字音轻弹,如珠如流;气随情动,声随情走.

　　怎样取得和稳定进本音色:

　　发延长的a音;

　　ai 上绕,下绕练习

　　声音弹性的取得;科学发声与嗓音保护(发气泡音;怎样练声)

　　从低到高发音:伟大的祖国,伟大的人民

　　小音量练习;

　　用不同距离的感觉喊:"张老师"

　　音阶爬高练习:背诵古诗《夜宿山寺》——危楼高百尺,手可摘星辰;不敢高声语,恐惊天上人.《静夜思》——床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.

　　注意声音的高低,强弱,虚实,明暗,刚柔,厚薄,粗细,纵收等的对比关系.

　　 朗读的技巧 

　　 

　　曾有一位醉心于写诗作赋的文学青年,拿着自己的作品请教于苏东坡,他声情并茂地朗读完,问能的几分.苏:"可得10分.""我说的可是3分写7分读啊."千姿百态,千变万化的朗读,确实能为文章增添无穷的魅力.

　　朗读是一门语言的艺术,也是一门学科.朗读的过程是把文字变为有声语言的创造性劳动的过程,是朗读者对文字语言进行音声化的再创作.需要准确,鲜明,生动的传情达意的基本功.

　　仅仅把朗读理解为放大声音来读是不对的,朗读是用有声语言表达思想感情,声音需要响亮,清楚,更需要有目的,有对象,有内容,有感情.这就需要熟悉朗读的内容,深入理解作品的含义,准确表达,声情并茂,给人以美感享受.

　　生活语言:叙述自然,变化不大;

　　朗诵:夸张渲染,表演性,装饰性强,变化很大;

　　朗读:顺畅清晰,变化适中.

　　朗读的总体要求是:读而不板,说而不演.

　　读,必须严格按照作品的文字词语序列进行,不可增字,减字,改字,颠倒字.要字字清晰,声声入耳,声韵调正确,词或词组的轻重格式恰当,音变符合规律,句子结构分明.这是最起码的要求.对于成功的朗读来说,这些还远远不够.如果没有对停连,重音,语气,节奏的很好把握,朗读就会变得呆板,平淡,成为简单的见字出声.读,就要停连恰当,抑扬顿挫,快慢有致,读而不板,有感情,有韵致,有趣味,有可欣赏性.

　　说而不演,指朗读者要把语料内化为自己的语言,理解,消化作品的内容和形式,变为朗读者自己要说的话,而不是生吞活剥,照本宣科,无情无义,有字无句的"字话",也不是与己无关,有口无心的"死话",更不是简单的念字出声.朗读要有艺术性,但和表演不同.表演要有所夸张,要渲染气氛,朗读不能这样.朗读的知识性,转述性,严肃性,质朴性,必须区别于朗诵的文娱性,趣味性,角色性,华美性.尤其是测试中的朗读,绝对不能追求表演效果.

　　测试中朗读的核心要求是正确,规范——字,词准确无误,语流音变正确,停连,重音适当,没有方言语调.

　　关于错,漏,回读——尽量不回读.回读次数少时,每个字都要按错误计;次数多时,在停断不当上要一次性扣分.

　　停断不当——破坏语义的完整性时要一次性扣分,因此应尽量熟悉篇章,理解文意,认真备稿.

　　方言语调——字调,句调都构成方言语调,如阴平整体偏低,曲折调过多,句调尾音上扬等.平时要注意四声的正确发音,尽量克服方音的影响,注意对语流音变的把握.

　　语速——适度,每分钟240字左右.

　　朗读的状态:

　　朗读者必须首先获得并保持正确的状态,包括心理状态和生理状态,尤其是心理状态.如果状态不正确,或过分紧张,张口结舌,或过分懈怠,发音不到位,草草了事;或激动万分,千头万绪;或追求技巧,三心二意;或强调固定,色彩单一.这些都达不到良好的朗读效果.

　　正确的朗读状态——

　　信心百倍,积极主动——一定要引发比较强烈的朗读愿望,建立一种立即要朗读的迫切感.这种信心和愿望不是空洞的,勉强的,而是出于对朗读本身的兴趣爱好,发之于对作品的理解,欣赏和感动.

　　全神贯注,进入作品——注意力要集中,排除干扰,全力以赴投入到朗读中.进入作品,就是要把作品的内容,语言,内化为自己的理解,感受,内化为自己的思维过程和心理活动,主动去揭示语言本质及逻辑链条.

　　动脑动心,有感而发——应做到"见文生情",即看到文字,又看到内涵;再现场景,又引动感情;产生表象,又把握本质.一切的一切几乎同时涌现出来,萦绕在脑际,流露在声中.朗读中要有第二次唤起.备稿中深刻的理解,具体的感受如果不能在形之于声时既动脑又动心地表现出来,不能句句情动于衷,有感而发,那么任何准备与钻研,体味与酝酿都只能功败垂成.

　　速看慢读,由己达人——紧紧抓住看,想,读这个过程,眼睛看到作品的字词时,当然要反映到脑子里,尔后再就字出声.而每当正在读出看过的字词时,目光又要落到下一组字词.在边看边读,边读边想的过程中,存在着表里合一,纵横交错的复杂情况.不但要获得形象感受,还要获得逻辑感受,进而情动于衷,声形于外.看和想要非常迅速,速看包含着速想.看是为了想,想是为了读.读,就要从容,读得从容,才能由己达人.为了让听者听清,感受,共鸣,读一定要慢,一般平均三分钟五百字左右,每分钟字数并不一样,不要机械处理.太快——连滚带爬,嘟噜含糊;太慢——涣漫散乱,黏黏糊糊.

　　全身松弛,用声自如——全身松弛并非懈怠,而是能松能紧,根据朗读需要可以随时调节.用声自如,并不是完全像生活中说话时的用声,也不是完全脱离自己说话时的用声,而是选取自如声区,用最佳音域和最佳音量,不要高音大嗓,也不追求虚声虚气.捏,挤,压,抻只能更糟.

　　克服固定腔调——幼年读书时养成诵读习惯,或在朗读活动中认为某种腔调好,相沿相习,都能形成固定腔调.如念书腔"今天是开学的第一天";唱书腔"见了老师行个礼,见了同学问声好";念经式,小而快的声音来读"那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝.它的干呢,通常是丈把高,象是加以人工似的,一丈以内,绝无旁枝."朗诵调,

　　夸张渲染得过分."我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界."固定腔调使音与义隔,只闻其声而不解其意,不传其情,百害而无一利,必须克服. 

　　要改变言不由衷,消极被动的朗读状态,就要明确朗读目的,认真备稿,加强思想感情的运动,增强语感,切实把握语气的色彩和分量,使语流符合朗读规律. 

　　朗读目的——以事明人,以理服人,以情感人. 

　　备稿——把握主次关系,具体感受情节,达到有动于衷.(感受:形象感受——情景再现;逻辑感受——起承转合,文章脉络)