《古人谈读书》课后习题答案与课文主题及相关知识点

　　《《古人谈读书》课后习题答案与课文主题及相关知识点》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　　

　　课后习题答案：

　　1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　朗读指导:朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。

　　2、借助注释，用自己的话说说课文的大意。

　　译文：

　　A、勤勉而喜好学习，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真智慧啊。将知识默记在心，学习时不感到满足，教诲人不感到疲倦。

　　B、

　　我曾经说过：读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随意地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢?

　　盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则不断不甘为下流;有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也;有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。

　　C、士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。

　　3、联系自己的读书体会，说说课文中哪些内容对你有启发。

　　指导：课文中的读书方法虽好，但不一定适合所有的人。每个人的学习情况不

　　一样，大家要根据自身实际选择适合自己的读书方法，这样读书才能有率。

　　示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神，对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法集中精力于书本，眼睛认真地看每一个字，嘴巴随着眼睛的移动而大声诵读，这样一遍下来，我竟然记住了绝大部分内容。

　　问题归纳

　　1.朱熹的读书方法“三到”具体指的是什么？

　　三到：指的是心要悟到，眼要看到，口要读到。心悟指思考，只有“悟”——反复品味，才能理解书中精义;眼要仔细看，才能全面准确地记住知识;嘴要读出声来，以便调动听觉、视觉的综合作用，增强记忆，帮助理解。这三个“到”，概括准确，要言不烦，发人深省，因而成为后世读书人的准则。

　　2.曾国藩提出的读书的“三有”你是怎么理解的？

　　曾国藩提出的读书“三有”：第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有了志向就不会甘心做一个地位微贱的人，有了见识就能明白学无止境的道理，有了恒心就没有做不成的事情。要想有所成就，这三个方面缺一不可。

　　课文主题

　　这篇课文主要讲了古人谈读书的方法和益处，告诉我们要从小养成好读书、读好书的习惯。

　　课外知识点

　　1.《论语》：

　　儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。通行本《论语》共二十篇。

　　2.文言文与现代文的区别：

　　文言文是古代用来写文章的一种文体，将日常说话的意思用简短的文字表现出来，意思比较丰富。

　　现代文是将日常我们说的话直接记录下来，直白干净，意思明确简单。

　　3.文中的读书方法对你有什么启示?

　　从《论语》中,我明白读书除了勤奋努力、专心致志外,还要“不耻下间”。每个人都有自己的长处,不断向别人学习,オ会真正地成长;从朱熹的话中,我知道专心致志在读书中的重要性,只有一心一意，读书才会事半功倍;从曾国藩的话中,我懂得了志向、见识、恒心的重要性,这启发我读书要有志向,有见识,要持之以恒。

　　一、导入新课

　　同学们，你们现在读几年级?(生：九年级。)古时有十年寒窗，可能大家从大脑有记忆起到现在也一直伴随着书。在这漫长的时间里，我相信同学们肯定有自己喜欢的书，请你在课堂上说说你喜欢哪一本书，说说你喜欢的理由。

　　(教师从学生个人体验出发，调动其已有的知识积累，为下面的阅读张本。)

　　生1：《水浒》，宋江，为人正义。我们以后也要讲义气。

　　(教师为什么不及时点评呢?一般来说，中学生对“义气”的认识比较模糊，以为为朋友两肋插刀就是“义气”，而不太讲究朋友(或自己)的所作所为有没有合乎原则，合乎公理，合乎法纪。不澄清这一点，就缺乏了思想教育的必要渗透。)

　　生2：喜欢看各种各样的书。最近在看外国的一本作品，对自己很有感触，学得做人应该像水一样，表面似乎很柔，其实很顽强，敢于挑战任何艰难险阻。

　　师：说得非常好，有体验，而且联系实际。(出示多媒体)老师也提供一些名人谈读书的话，供大家积累。

　　名人论读书

　　开卷有益。──宋·赵光义

　　书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。──英·莎士比亚

　　书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。──苏·高尔基

　　一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。──瑞士·凯勒

　　书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。──皮果夫

　　生：(齐读)

　　(让学生多接触一些课外知识，对于扩展学生视野是大有好处的。这体现了教师一种良好的语文意识：语文学习不仅仅局限于课文，而在于课外，更在于有意识的积累。同时也仍然在为下面的课文阅读张本。)

　　二、作者简介

　　师：(出示多媒体，并诵读)

　　培根(1561～1626)，毕业于剑桥大学，是英国哲学家、作家，他的散文对英国乃至全世界影响都很大。他的作品风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟，启人深思。

　　三、词语教学

　　矫情(jiǎo) 诘难(jié) 睾(gāo) 滞碍(zhì) 味同嚼蜡(jiáo) 吹毛求疵(cī)

　　(学生齐读两遍)

　　(还得重视“双基”，读一读了，但必须要让学生写一写，对于一些容易出错的字词，更要提醒，如“诘难”的“诘”，“嚼蜡”的“嚼”和“蜡”，“吹毛求疵”的“疵”等等。现在的学生，错别字特别多，确实需要教师给予关注，扣细节，抓落实。)

　　四、自由朗读，个性理解

　　师：(出示课件)

　　1、说说你喜欢文中的哪些句子，并说说你喜欢的理由。

　　2、在阅读中你肯定有理解不了的句子吗?提出来一起探讨。

　　生3：(自由朗读课文)

　　师：用两分钟时间思考，说说我喜欢文中的哪一句话，并用完整、流利的话语表述喜欢的理由。好，我们先来解决第一个问题。

　　(提问非常到位，准确。这一问题中，既明确了阅读的任务，表达基于个性体验的文本理解，更明确了表述的要求：一，时间要求，两分钟;二，表达要求，完整、流利。定性与定量的统盘考虑，使学生的思维、口头表述更趋规范。)

　　生4：我喜欢“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”我们同学大多没有什么天分，应该多读书，多讨论，多写作，来丰富我们的学习和思想。

　　师：他不但说出了自己的理解，还联系到实际生活，很好。

　　生5：我喜欢“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”这句话运用了比喻，形象生动，使人更加明白。

　　生6：我喜欢“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”它告诉我们，可以把书中的知识运用到实际生活中，也可以从生活中学到知识。

　　师：这就是学以致用。

　　生7：我喜欢“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”运用排比，让我们懂得学习课文、科目的作用，感觉更有说服力，很切实。

　　生8：我喜欢“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”这告诉我们应该如何读书，对待不同的书，可以采用不同的方法，有些可以读一部分，有些只须大致涉猎，少数书非常重要，就需要仔细读。

　　生9：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”运用排比，使道理十分明显，增强了说服力。

　　(不是逐字逐句的理解，而是尊重学生的独特体验，采取选点突破的方法，真实地呈现学生真实的感悟，这样，也便恰当地发挥了学生学习的主观能动性，长此以往，他们就会敢于表达，善于表达了。)

　　师：同学们回答得很好。现在，我们来解决第二个问题。文章是翻译过来的，又很有哲理，理解上有一定的困难。同学们还有自己尚未理解的问题吗?如果有，提出来，请其他同学帮助解决。

　　(显然，教师在提升着阅读的层次。)

　　生10：怎样理解“惟明智之士用读书”?

　　师：哪位学生回答?

　　生11：说明要把书上的知识运用到生活中去。

　　生12：怎样理解“读书费时过多易惰”?

　　生：(一时冷场)

　　师：我们要看“易惰”是在什么情况下造成的。请看原文，“易惰”的前提是“费时过多”，说明书读得太慢，便养成了懒散的习惯，从而影响读书的效率。

　　(这道题确实比较难。教师应该先表扬这位学生思维的高质量，再帮助引领。具体解决时，教师紧扣字词，从“易惰”的条件引出结论。当然，这样的解答及其过程的呈现，事后看来仍然不够到位，既没有先集思广益，发动学生讨论，又仅仅流于字的表面意思。学生其实是想知道为什么会费时，费时又为什么会“易惰”。)

　　生13：“如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人”怎样理解?

　　师：“吹毛求疵”是什么意思?请大家看注解，它告诉我们(读)：“指细致到烦琐、挑剔的地步。”再来理解“不能辨异”，就是不能辨别事物的不同之处。连起来，就是说明这些人善于求异，非常细致，需要我们像他们一样辨异，来弥补自己的不善于求异。

　　(教师其实在有意无意地教学生重视利用注解。)

　　生14：不能理解“寻章摘句”这句话。我们上课，不就是在寻章摘句吗?

　　生15：教师上课推敲词句，是来理解文章的内容。

　　师：上课的“寻章摘句”，是积累，以此来帮助理解整篇文章的内容，而不仅仅局限于句子本身。

　　(这里，教师没有很好地利用现有的教学资源。我们可以把“寻章摘句”与陶渊明的“不求甚解”(其实以前学过陶渊明的《五柳先生传》，下一篇课文也是马南邨关于这一话题的)进行比较性阅读，激发学生的思维冲动，组织小组合作，使他们在温习旧知的同时，进行深度交流、争鸣，并形成更深的认知。也就是说，我们教师要关注课堂上即时生成的资源，有效加以利用，使它升值。)

　　生：(齐读课文)

　　师：大家朗读得很整齐。

　　(通过朗读，既对前一阶段的学习进行回顾，也为下一阶段的学习作过渡。在这一阶段中，教师组织学习过程的能力尚待加强。尊重学生体验是对的，发挥学生主体作用也是对的，但应该有详有略，张弛有道。有12位学生自主探究，却不该平均用力，四平八稳，而要选择诸如“读史使人明智……”等名句，读一读，填填词语，讲一讲，然后再背一背，当场内化，可能效果会更好。)

　　五、整体感知

　　(教师出示课件)

　　1、本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容?

　　(学生默看，思考)

　　(教师提醒学生可以小组商量;学生大多在小声商量。稍许后，学生举手的少。)

　　师：相信不会只有两位同学说的。

　　(采用了激将法。)

　　生16：读书的正确目的、读书的方法、读书的作用。

　　师：从哪里看出来呢?

　　生17：从“读书足以怡情”到“全凭观察得之”，是讲读书的目的，从“读书不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，是讲读书的方法，从“读史使人明智”到“皆有特药可医”是讲读书的作用。

　　师：(出示多媒体)

　　读书的正确目的：读书足以怡情──全凭观察得之

　　要讲究读书的方法：读书时不可──显有知

　　读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺隐：读史──皆可药。

　　师：试找出文中的一些观点，并体会作者如何论证观点的。

　　(多媒体示例)

　　观点一：读书能够塑造人的性格。

　　先举例论证，列举六门学科的作用，最后加以归纳。

　　(教师先示例，给予台阶，给予方法指导，便于学生模仿，提高阅读的效率。)

　　师：请同学们以此为例，进行分析。

　　(学生小组合作，比较拘束)

　　生18：观点二：读书能够弥补人精神上的缺陷。先举例子，然后说明有残缺的人怎样进行弥补。(诵读相关语句)

　　师：这是用了比喻论证。

　　生19：第一部分，先列出读书的目的，然后排比论证，增加说服力。

　　2、请谈谈自己读书的一些认识，如目的、方法、作用等。

　　(这一环节，体现了教师“学以致用”的思想理念，再次激活学生体验，加深他们对课文内容的理解、巩固与运用。)

　　生20：学到的知识运用到生活中去。读书时，有些书可详读，有些书则可以大致地读一读。

　　师：读书的方法不同。

　　生21：读书能培养性格。所以，对科目要好好地学。一个人的性格不开朗，读书能使自己开朗起来。

　　生22：我以前不大喜欢看名著，需要知道的时候，就请其他同学告诉我，这些名著的主要内容。现在，我知道每个人的观点是不同，别人的看法、感受，是不能代替自己的看法、感受的;好书必须由自己去读，深入体会。

　　师：让别人读书，则味同嚼蜡。(转向一位学生)你还没有发过言，你来说。

　　生23：读书不能过慢。

　　(如果说第四个教学环节“自由朗读，个性理解”侧重于感性认知，而也由于其多感性，认知方法是“选点突破”，内容便显得比较零碎，缺乏系统性，整体性。那么，这一“整体感知的”环节设置，便是通过划分段落，归纳总结，将感性提升到理性，明确议论文观点与材料之间的逻辑关系，使学生对议论文的阅读、写作有一个基本认识，并能够模仿与实际运用。两者之间的梯度处理，由浅入深，比较得当。)

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

　　学习了培根的《谈读书》之后，我相信你对读书肯定有很多新的感触，请用你的笔记录下你学后的感触。

　　(作业布置可操作性不强，目标、内容不具体。)

　　15、短文两篇

　　(一)谈读书

　　教学目的：

　　1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

　　2、积累文中出现的精辟的句子。

　　教学重、难点： 重点：

　　（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

　　（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

　　教学过程 ：

　　一、检查预习情况。

　　分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

　　二、简介作者导入 新课

　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　三、指导学生通读全文，把握内容：

　　1、指导学生朗读课文。

　　明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

　　2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

　　提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

　　明确：文章可以分为三个层次去理解：

　　第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

　　（2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

　　（4）提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

　　（5）提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。

　　“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

　　体会：

　　培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”…… 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

　　第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

　　（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

　　明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

　　（2）对不同的书，作者又主张怎样？

　　明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

　　（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

　　第三层：（读史使人明智—结尾）

　　阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　分两个小层理解：

　　（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

　　明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

　　（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）

　　论证方法：对比论证、举例论证。

　　四、讨论与交流：

　　（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

　　（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

　　五、总结、归纳：

　　六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

　　(二)不求甚解

　　教学目标 ：

　　1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；

　　2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯；

　　3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　教学过程 ：

　　1．导人新课

　　2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

　　①本文的主要内容是什么？

　　②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

　　3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含义 。

　　4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

　　①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

　　②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

　　③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

　　5．拓展训练

　　学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解

　　②“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。）

　　6.作业 ： 背诵课文

　　一、指导思想

　　1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；

　　2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

　　3．学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；

　　4．培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　二、教学设想

　　作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

　　三、课前准备

　　1．学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。

　　2．学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

　　四、学习过程

　　1．导入 新课

　　［方式一］名言导入

　　名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？

　　［方式二」由名人读书故事导入

　　［方式三〕由中学生学习现象导入

　　2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

　　①本文的主要内容是什么？

　　③这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

　　3．探究《谈读书》主要内容。

　　（1）整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？

　　读书益处：

　　①读书要与经验互补；

　　②要讲究读书的方法；

　　③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

　　（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）

　　（2）质疑问难

　　①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

　　②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

　　（注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。）

　　（3）进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）

　　过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的。

　　4．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含义

　　5．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

　　①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

　　②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

　　③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

　　7．拓展训练

　　学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解

　　③“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）

　　8．探讨比较。

　　两篇文章在语言上的不同特点：

　　（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

　　（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

　　谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。

　　短文两篇《谈读书》《不 求甚解》教案

　　一、指导思想

　　1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神;

　　2.认识读书的益处;养成良好的读书习惯;

　　3.学习比较阅读的方法，了解议论文的常识;

　　4.培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　二、教学设想

　　作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点;着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创 新能力。

　　三、课前准备

　　1.学生通过各种渠道(网络、图书馆、家庭藏书… …)搜集名人读书的故事 、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。

　　2.学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

　　四、学习过程

　　1.导入新课

　　[方式一]名言导入

　　名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗?(培根)而知识又从何而来?现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么?

　　[方式二」由名人读书故事导入

　　[方式三〕由中学生学习现象导入

　　2.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

　　①本文的主要内容是什么?

　　③这位同学读得好在哪里?有哪些 需要改进的地方?

　　3.探究《谈读书》主要内容。

　　(1)整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容?

　　读书益处：

　　①读书要与经验互补;

　　②要讲究读书的方法;

　　③要根据不同的性格和需要做不同的 选择。

　　(在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补 充)

　　(2)质疑问难

　　①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

　　②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

　　(注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。)

　　(3)进一步研讨──找出文中你认为富有 哲理的话，谈谈你对这句话的认识。(老师可引导学生谈对“读史 使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。)

　　过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢?有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗?看看马南政邨是怎样理解的。

　　4.快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含义

　　5.学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

　　①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?

　　②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

　　③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?

　　7.拓展训练

　　学习《不求甚解》 的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解

　　③“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　(揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题 发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不 是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。)

　　8.探讨比较。

　　两篇文章在语言 上的不同特点：

　　(1)《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法 ，充 分随意的特点。

　　(2)《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

　　谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。

　　《谈读书》教案

　　1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

　　2、积累文中出现的精辟的句子。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

　　（2） 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

　　难点：

　　本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

　　教学时数：安排1课时

　　教学过程：

　　一、简介作者导入新课

　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　二、指导学生通读全文，把握内容：

　　1、指导学生朗读课文

　　明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

　　2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

　　提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

　　明确：文章可以分为三个层次去理解：

　　第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）

　　重点阐述了读书的好处。

　　（2）后从反面指出读书的三种偏向：

　　并论述读书和经验的关系：

　　（学生通过看书迅速作答）

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

　　（4）提问体会句子含义及作用。

　　文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

　　（5）提问体会论证方法：

　　对比论证、比喻论证。

　　“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

　　体会：

　　培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

　　这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

　　第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）

　　阐述读书的方法。

　　（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

　　明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“尽信书不如无书”。

　　（2）对不同的书，作者又主张怎样？

　　明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

　　（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

　　明确：

　　第三层：（读史使人明智—结尾）

　　阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　分两个小层理解：

　　（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

　　明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

　　（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）

　　论证方法：对比论证、举例论证。

　　三、讨论与交流：（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

　　（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

　　四、总结、归纳：本课就读书问题，谈了为什么读书和怎样读书。语言精练、生动、富有哲理意味。

　　《谈读书》教学设计

　　【教学目标】：

　　知识与能力目标：

　　1、积累词语及名言警句。

　　2、品析文中简练、警辟的语言。

　　3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

　　情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

　　【教学重点】：品析文中简练、精辟的语言。

　　【教学难点】：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法。

　　【教具准备】：多媒体课件。

　　【教学课时】：一课时。

　　【教学过程】：

　　一、创设氛围，谈话导入

　　同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢?今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师生共读课文，校正字音。

　　2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

　　三、再读课文，品析探究

　　1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。

　　点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

　　评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

　　(2)选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

　　评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

　　2、总结论证方法。

　　四、小结归纳，拓展延伸

　　1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

　　2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

　　五、课堂总结，升华情感

　　六、布置作业

　　围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

　　七、板书设计：

　　15、短文两篇

　　谈读书(培根)

　　1、读书的目的 对比论证

　　2、读书的方法 比喻论证

　　3、读书的作用 举例论证

　　《谈读书》课堂实录

　　鮀浦中学：谢白雪

　　教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么?

　　生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操!

　　师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读?读书又有什么作用呢?今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言!板书课题。

　　师：请同学们看看注释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师!(点击幻灯片)，好赶快来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。

　　(学生推荐同学朗读课文)

　　(师生共读课文)

　　师：读得怎样?

　　生：好!

　　师：鼓励鼓励!(掌声响起)恩这两位同学读得不错!但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固!(点击幻灯片)

　　(生读字词)

　　师：文章的题目是谈读书，这是一个论题式的题目，那么围绕“读书”文中都谈了哪些内容?

　　(生沉默)

　　师：再看看课文吧!

　　(教师巡视课堂)

　　师：好，哪位同学来谈谈，你来吧!

　　生：谈了读书的作用。

　　师：很好!读书有什么作用?

　　生：怡情，傅彩，长才。

　　师：除此之外，还有吗?

　　(学生沉默，教师面向全班)

　　生：读书还能塑造人的性格!

　　师：好!我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅”

　　生：可以疏通才智。

　　师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好!

　　师：文中还谈了哪些内容?

　　生：读书的目的，读书的方法。

　　师：好!板书：1、读书的目的 2、读书的方法 3、读书的作用

　　师：第一层讲了读书的目的，是怎么论述的?从哪些方面来谈了读书的目的?读书使人心情愉快，文采好，长才干。还有呢?读书费时过多…

　　生：还从反面来讲

　　师：很好，这就是什么论证方法?

　　生：对比论证!

　　师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢?

　　生：读书与观察要结合。

　　师：最后指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗?

　　(生齐声回答)：同意

　　师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方法?

　　生：可以通读，选读，精读…

　　师：恩看看培根是怎么说的?谁来?

　　生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要采取不同的方法。

　　师：概括得很好。我们具体来看看。读书时不可故意找刺，不可尽信书，要有不同的读书方法，什么方法?

　　生：要浏览读，选读，精读

　　师：文中还提到读书应与什么结合在一起?

　　生：与讨论，作文结合。

　　师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。

　　师：最后谈了读书的作用有?

　　生：读书能塑造人的性格，读书能弥补人精神上的缺陷。

　　师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样?

　　生：优美

　　师：不仅这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们找出自己喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。(点击幻灯片)

　　(师巡视)

　　师：好哪位同学来谈谈?

　　(一女同学举手)

　　师：(高兴)你来

　　生：“读史使人明智…皆成性格”这句话运用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气势。

　　师：是的，我们用上一个词来形容：一气呵成：仿佛是作者一口气说出来的，气势非凡!那么他列举这些是为了论证什么?

　　生：凡有所学，皆成性格

　　师：很好，这就是什么论证方法?

　　生：举例论证，

　　师：它会使说理更有说服力。(点击幻灯片)

　　师：我们来齐读这句话!

　　师：谁再来谈?

　　生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。

　　(生笑)

　　师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒惰的习惯，如果老按书本的来做就成书呆子了。

　　师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头，让阳光温柔地照进屋子，读一本自己喜欢的书，那是一件多么惬意的事啊!

　　师：品析句子时可以从不同角度.

　　师：谁再来谈谈?(师指名)

　　生：我喜欢这句“天生才干…如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。

　　师：为什么说天生才干是自然花草?

　　生：没有修剪

　　师：那么我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美!文中运用了什么论证方法?

　　生：比喻论证。

　　师：这样说理更形象易懂。(点击幻灯片)

　　师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来!

　　(生齐读句子)

　　师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并运用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动形象。

　　师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。

　　(师生共读)

　　师：关于逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么看?跟小组同学互相讨论讨论。

　　师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，运用恰当的论证方法。

　　师：谁来谈谈?好，你来。

　　生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里发明了该公司的产品的。

　　师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好运用了什么论证方法?

　　生：比喻论证。

　　师：还有谁?

　　生：我认为外在美不重要

　　(生笑)

　　师：说说理由。

　　生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之注重外在美。

　　师：是啊，你从文中有了新的认识。再一个同学来

　　生：我认为友谊是我们一生的宝石，应该珍惜

　　师：很好，这位同学同样用了比喻论证。

　　师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的机会，让我们做一个快乐的读书人!回家后，请你围绕我们今天谈的话题，写一篇议论性的文章。

　　师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家!下课!

　　教学反思

　　教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：

　　《谈读书》一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：(1)、初读课文，整体感知(2)、再读课文，品析探究(3)、小结归纳，拓展延伸。

　　在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。

　　“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多不足。如谈话导入时准备不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热情，“好的开始是成功的一半”这节课的开始并不成功，这为后面与学生的交流，调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条理不太清晰，学生还不能很清楚地理清作者的论证思路，对本文的论证结构也不理解，议论文的基本知识不能得到巩固。虽然本文不是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增强对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思考。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的交流较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。

　　在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何看待这种说法?”利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。

　　以上是《谈读书》一课的教学反思，这为以后的教学工作提供借鉴与参考。上公开课不仅仅会留下宝贵的教学经验，还能磨练人的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去审视分析自己的教学理念，教学艺术，并坚定了对教育事业的信念，将为之奋斗一生!感谢汕头市第七届青年教师基本功比赛!感谢各位老师!

　　教材分析

　　《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册第15课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。

　　课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。

　　学生分析

　　九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。

　　设计理念

　　1．重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。

　　2．重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。

　　3．发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。

　　4．强调积累和良好习惯的养成。

　　设计思路

　　课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。

　　教学目的

　　1．能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　2．学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。

　　3．培养学生搜集信息和质疑问难的能力。

　　教学准备

　　学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。

　　教学流程

　　一、导入

　　有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人

　　们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

　　二．个性阅读，整体感知课文

　　师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。

　　五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：

　　（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

　　（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　（3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

　　（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

　　（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。……

　　师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。

　　学生：（1）是论述读书的正确目的的

　　学生：（2）是论述读书的作用的

　　学生；（3）（4）（5）是论述读书的方法的。……

　　师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。

　　在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。

　　学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。

　　教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。

　　展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。

　　（1）比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”

　　（2）排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　（3）对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

　　三．品读，并作读书卡片。

　　师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生）

　　资料摘录卡片

　　卡 号类别

　　书名或报刊名： 卷 期 页

　　题目

　　著（译者） 出版社 出版日期

　　摘录内容：

　　四．展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会。

　　（在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。）

　　五．拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言。

　　学生有可能收集到的格言：

　　书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

　　书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

　　书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）

　　理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰）

　　书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

　　书籍——当代真正的大学。（卡莱尔）

　　学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：

　　◎鲁迅嚼辣椒驱寒

　　鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。

　　◎王亚南苦读成才

　　王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

　　◎唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。”

　　◎郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

　　◎华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

　　六．老师补充当代名人谈读书：

　　阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨

　　一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。——金庸

　　在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。——陆天明

　　在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。——白岩松

　　读书是幸福的，有福的人才读书。——贾平凹

　　如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。——池莉

　　七．教师推介阅读《书为友》。

　　【教材分析】

　　《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册第１５课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。

　　课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。

　　【学生分析】

　　九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。

　　【设计理念】

　　１、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。

　　２、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。

　　３、发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。

　　４、强调积累和良好习惯的养成。

　　【设计思路】

　　课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。

　　【教学目的】

　　１、能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　２、学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。

　　３、培养学生搜集信息和质疑问难的能力。

　　【教学准备】

　　学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人

　　们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

　　二、个性阅读，整体感知课文

　　师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。

　　五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：

　　１、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

　　２、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　３、读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

　　４、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

　　５、读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。……

　　师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。

　　学生：１是论述读书的正确目的的

　　学生：２是论述读书的作用的

　　学生；３、４、５是论述读书的方法的。……

　　师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。

　　在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。

　　学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。

　　教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。

　　展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。

　　⑴ 比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”

　　⑵ 排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　⑶ 对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

　　三、品读，并作读书卡片

　　师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生）

　　资料摘录卡片：

　　卡号 类别

　　书名或报刊名： 卷 期 页

　　题目

　　著（译者） 出版社 出版日期

　　摘录内容：

　　四、展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会

　　（在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。）

　　五、拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言

　　学生有可能收集到的格言：

　　书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

　　书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

　　书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）

　　理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰）

　　书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

　　书籍──当代真正的大学。（卡莱尔）

　　学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：

　　１、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉 ，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书 ，后来终于成为我国著名的文学家。

　　２、王亚南苦读成才：王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

　　４、唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。”

　　５、郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

　　５、华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

　　六、老师补充当代名人谈读书

　　阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。──余秋雨

　　一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。──金庸

　　在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。──陆天明

　　在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。──白岩松

　　读书是幸福的，有福的人才读书。──贾平凹

　　如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。──池莉

　　七、教师推介阅读《书为友》

　　【教材分析】

　　《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。

　　课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。

　　【学生分析】

　　九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。

　　【设计理念】

　　1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。

　　2、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。

　　3、发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。

　　4、强调积累和良好习惯的养成。

　　【设计思路】

　　课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。

　　【教学目的】

　　1、能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　2、学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。

　　3、培养学生搜集信息和质疑问难的能力。

　　【教学准备】

　　学生了解培根的生平和其著作;查阅有关读书的格言、警句和故事;借助工具书，诵读课文。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人

　　们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

　　二、个性阅读，整体感知课文

　　师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述?读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。

　　五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：

　　1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

　　2、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。

　　3、读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

　　4、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

　　5、读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。……

　　师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。

　　学生：1是论述读书的正确目的的

　　学生：2是论述读书的作用的

　　学生;3、4、5是论述读书的方法的。……

　　师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。

　　在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。

　　学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。

　　教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。

　　展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。

　　⑴ 比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”

　　⑵ 排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。

　　⑶ 对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

　　三、品读，并作读书卡片

　　师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。(教师发设计好的读书卡片给学生)

　　资料摘录卡片：

　　卡号 类别

　　书名或报刊名： 卷 期 页

　　题目

　　著(译者) 出版社 出版日期

　　摘录内容：

　　四、展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会

　　(在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。)

　　五、拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言

　　学生有可能收集到的格言：

　　书犹药也，善读之可以医愚。(刘向)

　　书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。(于谦)

　　书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。(高尔基)

　　理想的书籍是智慧的钥匙。(列夫·托尔斯泰)

　　书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。(莎士比亚)

　　书籍──当代真正的大学。(卡莱尔)

　　学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：

　　1、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉 ，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书 ，后来终于成为我国著名的文学家。

　　2、王亚南苦读成才：王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

　　4、唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字;读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字;立志读尽人间书。”

　　5、郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

　　5、华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

　　六、老师补充当代名人谈读书

　　阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。──余秋雨

　　一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。──金庸

　　在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。──陆天明

　　在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。──白岩松

　　读书是幸福的，有福的人才读书。──贾平凹

　　如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。──池莉

　　七、教师推介阅读《书为友》

　　【教学目标】

　　1、通过学习，使学生充分认识到求知的重要性。

　　2、掌握本文比喻论证和归纳论证的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，简介作者

　　1、作为在座的各位，读书的目的就是求知。可能也有一些同学求知的目的不明，求知的态度不端，求知的方法不当，因而在一定程度上影响了求知的效果。那么，正确的求知目的是什么?正确的求知方法又是什么?，这节课我愿意跟大家一起来交流。

　　2、板书课题、作者

　　3、简介作者：

　　谁从自读提示中告诉我关于作者的有关情况?

　　补充：培根少年时才华出众，12岁进剑桥大学，35岁时受聘为英国女王的特别法律顾问，66岁时因一次科学实验受寒治病，不治身亡。

　　二、展示目标

　　(见幻灯片)

　　三、达标教学

　　1、布置自读(要求：①标出段的序号②左边的同学查字典③右边的同学划分结构层次)

　　2、检查自读情况(出示幻灯片)

　　高谈阔论 运筹全局 自欺欺人 梗概

　　分三部分：

　　3、讲解课文第一部分：

　　⑴ 问：作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的?

　　明确：消遣 装潢 增长才干

　　① 重点是分析哪一种目的?

　　明确：求知与才干的关系。

　　② 然后指出求知中存在哪几种偏向?

　　明确：会弛惰 自欺欺人 成偏执的书呆子

　　③ 最后作者认为，正确的求知目的是什么?

　　(不是……而是…… 这是一个什么复句?)

　　④ 问：找出这一部分的中的比喻句，指出其本体和喻体分是什么?

　　明确：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

　　⑤ 问：这两个比喻句配合得是否恰当?

　　明确：恰当。“野生的花草”未经过人工培育，用来比喻“人的天性”，是恰当的;“修剪移栽”是人有目的的行为，用来比喻“求知学习”也很恰切。“野生的花”是可以“修剪移栽” 成美丽的盆景的，那么同样的，“求知学习”可以“改进人的天性”。这是比喻论证。

　　⑵ 小结：这一部分，作者在分析了求知的种种目的和偏向后，指出了正确的求知目的。

　　目的明确了，态度才能端正。那么，是不是有了正确的求知目的就一定能够求到真知呢? 还应该注意些什么呢?请看第二部分论叙的内容是什么?

　　4、讲解课文第二部分：

　　⑴ 点名读这一部分。

　　⑵ 问：求知就要读书。对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法?

　　一般的书──只读一部分

　　粗糙的书──只知梗概

　　好书──精读，细读，反复读

　　问：在求知的方法上，作者除了提倡要读书，还提倡什么?

　　明确;讨论，做笔记

　　问：作者怎样强调读书、讨论和做笔记的作用的?

　　(先正面说，再从反面说)

　　⑶ 小结：这一部分主要论述求知的方法，指出对好书、一般的书和粗糙的书应采取不同的读法，提倡多读、讨论和做笔记。

　　5、讲解第三部分：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 讨论：求知会产生哪些影响?作者为什么要鼓舞人们去求知呢?

　　明确：①求知能塑造人的性格;②求知能弥补精神上的缺陷

　　问：作者怎样论证这两方面的内容的?

　　对于第一点，作者先列举六种特殊的学科知识的作用，然后得出一般的结论，这种论证方法叫归纳论证。如：猴子是哺乳动物，胎生;老虎师哺乳动物，胎生;人也是哺乳动物，还是胎生 一般来说，哺乳动物都是胎生。

　　对于第二点，作者主要用类比论证。拿我们熟悉的事物作比，说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理，化抽象为具体，化陌生为熟悉。

　　四、总结全文

　　1、围绕论题，从多方面展开论述。一般的议论文，都有一个总括全文的中心论点，而且大都用摆事实、讲道理的方法集中加以论证，结构上一般按提出问题──分析问题──解决问题的顺序安排。而本文在写法上别具一格，全文没有一个贯穿始终的中心论点，而是围绕论题，按照事物内在的联系，论述了求知的有关问题，但对每一个论题又都没有展开论证。虽然这样，由于作者见解深刻，议论精辟，语言凝炼，仍然具有不可辩驳的说服力。

　　2、运用了比喻论证和归纳论证。

　　第四段：比喻论证，是道理通俗易懂，语言生动形象。

　　第十段：归纳论证，用特殊性的论据来证明普遍性的规律的论证方式，由于列项的事物多，增强了文章