高二政治哲学范文

　　高二政治哲学篇1

　　关键词：心理疏导；生活与哲学；社会阅历

　　所谓思想政治教育的心理疏导，其实质在于尊重思想政治工作对象的基础上，改变过去一味的、高高在上的训诫式的工作方法，通过贴近思想政治工作对象实际，充分尊重他们的个性特征和心理诉求，引导他们认识到自身的不足和存在的问题，并进一步找到解决问题的办法。在高中思想教育工作中，就是坚持以生为本的理念，通过了解高中生群体的特点和需求，引导他们摆正认知，实现良好情绪管理和自我调适机制，以形成健全的人格，促进学生身心健康发展。那么，如何充分挖掘生活与哲学教学资源，渗透心理疏导，引导高中生自主发现问题并解决问题呢？笔者认为可以通过以下三个方面着手。

　　一、找准群体共性，将心理疏导目标融入教学目标

　　心理疏导在课堂教学中的渗透需要明确目标。教师只有找准学生群体的共性需求，将这种需求融入教学目标，才能让心理疏导真正发挥作用。生活与哲学面对的是高二学生群体。没有高一的新鲜也没有高三的紧迫，他们能够较好地适应高中的学习生活节奏，不会因为成绩引起情绪的剧烈波动。但也正因如此，学校、家长给予的关注也相对较少；加之高二文理科分班，让这一时期的学生特别容易出现莫名焦虑和孤独感，分班带来的人际关系问题也困扰着他们。笔者认为，要解决问题就必须在教学中引导学生正视自己，挖掘心理冲突的根源，学会管理情绪，实现自我心理调适。

　　二、巧设情境，引导学生逐步实现自我心理调适

　　1.物质和意识的关系与挖掘冲突根源，实现情绪宣泄

　　物质和意识的关系问题是哲学的基本问题，在授课过程中，这一知识点也最为抽象，难理解。在处理这个知识点的时候，笔者在课堂做了一个互动环节――我和我的对话。用PPT投影“过去的一年，我 ，因为 ；现在，我 ，因为 ”。请全班同学根据自己的情况在横线上相应地填入表达情感的形容词和原因，并请大家写好后客观真诚地向一位同学（可自选）倾诉。最后布置一个作业：请大家写一封信给进入高三的自己。

　　很明显，在这里的情感表达是意识的表现，而且产生这种情感的原因则是客观的物质表现，物质决定了意识。这个互动环节的设计，在完成知识技能目标的同时也能帮助学生挖掘无故低落、烦躁背后的真实因素，正视心理冲突的根源。在与人倾诉的过程中，可以实现情绪的宣泄，减轻心理压力也能拉近双方关系，加深进一步的了解。最后的课后作业，更是启发了学生通过写信的方式鼓励进入高三之后的自己，实现自我状态的调整。

　　2.矛盾的同一性和斗争性与换位思考

　　矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾的同一性和对立性既是重点也是难点。笔者在这一课的处理上，借助社会上热议的青年与老年人让座之争的事件，引导学生深入理解了矛盾的同一性和斗争性相互联系不可分割后，启发学生：校园生活中人际关系的矛盾是哲学矛盾的具体体现，矛盾双方的斗争性是必然的，在我们体验到矛盾斗争性带来的困扰时，也要提醒自己矛盾具有同一性。何不创造条件，促成矛盾双方的转化呢？

　　很明显，宿舍、班级人际关系冲突也是如此。教师可以借助矛盾的同一性和斗争性的关系引导学生，在解决冲突的时候可以多用换位思考的方式，站在对立面的观点去看问题，改变以自我为中心的认知模式，和谐人际关系。

　　三、丰富社会阅历，优化语言艺术性

　　语言是交流沟通的工具，思想政治教育工作者可以用语言的艺术、语速的节奏、语气的轻重缓急表达不同的情感，营造民主平等的氛围，引导学生坦诚地剖析自己的内心需求，挖掘冲突根源，实现自我心理调适。所以，教师应当尽量优化语言表达，丰富社会阅历，根据不同学生群体的特点调整语言表达，语音、语调和语速。只有建立了平等民主的对话关系，才能真正地敞开心扉开展互动，心理疏导作用才能得以实现。

　　心理疏导是我国明确提出的一个新概念，尽管在思想政治教育中运用得很多，但是以它为主题的研究成果并不算多。心理疏导对于推动学生心理健康，服务思想政治工作有着非常重要的意义。充分挖掘高中思想政治课堂教育，渗透心理疏导还有很长的路要走，需要我们每一位一线教师坚持不懈地探索和实践。

　　参考文献：

　　高二政治哲学篇2

　　一、突出文化生活的地位

　　新编教材的最大变化也是其最大的亮点就是根据时代的发展和变化，贯彻“三贴近”原则（贴进学生，贴近生活，贴近社会）。这从教材前后名称的变化就可以感受到。老的高中思想政治教材由经济常识、政治常识和哲学常识三个模块构成，侧重于理论的说教。有人戏称其经济学过时，政治学说教，哲学太抽象，脱离了学生的生活实际。新教材紧密联系社会发展的实际和我国人民生活的实际，与时俱进。新教材由10本书构成，4本必修教材和6本选修教材。4本必修教材分别是经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，这是高考必考内容。6本选修教材是必修教材的延伸和拓展，高考不做要求。这样编排既有利于在教与学的过程中突出重点，降低高中教育的难度，也便于提高教与学的实际效果，改变人们对政治课纯说教的偏见。新教材把经济生活与政治生活、文化生活、生活与哲学放在同等的地位，这与中国特色社会主义现代化建设相适应，也使教材的理论体系更完整、更科学。经济、政治、文化是构成社会有机体的三大领域，经济生活、政治生活、文化生活是以社会的这三大领域为对象进行马克思主义基本观点教育的。教师要引导学生密切结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，领会马克思主义哲学的基本观点和方法，切实提高参与现代化社会生活的能力，逐步树立正确的三观，为自身的发展奠定思想政治素质基础。这又引出了生活与哲学模块。新教材图文并茂，内容更加接近学生的社会生活，用通俗的话说就是更接“地气”，受到了师生好评。

　　二、新教材使用中的问题

　　新教材共10本书，但在实际使用时各校基本上只重视高考必考的4本必修教材。4本必修教材是按照从生活到哲学的逻辑思路安排的，即经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。必修一、二在高一教学，必修三、四在高二教学。高一的教学内容和时间安排基本没问题，但高二的就有一点小问题。每学年中的第一个学期时间较长，教学时间较为充分，而必修三文化生活的内容相对较少，生活与哲学的内容较多也难理解却放在了第二个学期，这样就出现了第一个学期教学时间过于宽裕而第二个学期时间过于紧迫的情况。因此一些学校不得不把第二个学期的部分内容调至第一个学期来教学，给实际教学带来了一些困难和问题。也有一些高明的学校把必修三和必修四的教学进度互调，有效解决了这一问题。

　　三、生活与哲学教材的编排小问题

　　哲学因为较为抽象，是教与学的难点。新教材在从学生的社会生活实践中提炼哲学思维方面做了很好的探索，体现了生活化、实际化。但在教材使用过程中，笔者觉得有两处编排上的小问题。

　　1. 关于哲学上“两个对子”提出的时机

　　教材在第一单元第二课介绍了唯物主义和唯心主义的对立之后，提出了哲学发展史上辩证法与形而上学的斗争，哲学史上存在两个对子。在学生对唯物主义和唯心主义各自表现形式都感到困惑，又没有任何哲学知识储备的情况下，就提出两个全新的哲学概念――辩证法和形而上学，造成教师讲得吃力（把本该后面学的唯物辩证法的内容硬放到前面来教学），学生也听得乏味。

　　2. 对人生价值内涵的剖析不到位

　　人生价值应该包括两个方面，一个方面是个人对社会和他人的责任和贡献，另一个方面是社会和他人对个人需要的尊重和满足。前者是个人应尽的义务，后者是个人应有的权利，两者缺一不可。教材只强调前者，基本不强调后者，在理论表述上不完整，也不符合时代的特点和要求。社会主义生产的目的就是为了满足人民群众日益增长的物质和文化生活需要。科学发展观的核心就是以人为本。温总理说：“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严。”因此，我们要理直气壮地讲社会对个人合理需要的尊重和满足，尤其是在全面建设小康社会，建设社会主义和谐社会的今天，对于党和政府整体而言，更不应忽视公民个人正当权益的尊重和实现。

　　高二政治哲学篇3

　　关键词： 心理健康 团体辅导 《实现人生的价值》 哲学课堂教学

　　一、研究的背景

　　（一）学生分析

　　高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望。现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多都不太懂得体谅父母的辛劳，索取多而奉献少。因此学习实现人生的价值有它特有的意义。

　　高二学生正处于世界观、人生观和价值观形成的时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考。由于现代社会物欲横流，青少年以自我为中心的思想比较突出，因此这节课要引导学生树立正确的人生价值观，从而对他们的成长起到关键作用。

　　（二）课程分析

　　哲学思想是人类思维的精华，学习哲学可以让人的思维更深刻。哲学并不是说教，新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时还要开展合作学习和探究学习，使学生自主获取知识，潜能得到发挥。本课的教学设计通过设计与课本知识相关的团体辅导活动带动教学内容。在团体活动中学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过感性体验获得深刻的理性认识。

　　二、研究的内容目标

　　（一）研究对象

　　学生：乌鲁木齐市第101中学高二两个文科班的学生。

　　课程：政治必修四《生活与哲学》中的第十二课《实现人生的价值》。

　　（二）研究具体内容

　　研究分析第十二课的内容，主要是讲人生价值观的问题，帮助学生树立正确的人生观，价值观，以及如何实现人生价值观。根据以往的教学来看，这部分内容的教学通过说教并不能取得很好的效果。2010年初有幸学习了樊富珉教授讲的社会心理学和团体心理辅导，亲自参加了为期三天的团体辅导，从理论到实践学习团体辅导的相关知识。因此尝试着将团体活动的方式引入课堂，进行第十二课的教学，作为一种参与式教学方法，取得了良好的效果。

　　（三）研究目标

　　根据对高二学生心理特点和能力理论水平的分析，结合高中哲学的学科特点，将心理学中的团体辅导活动应用到我们哲学的教学中。在这次的尝试中期望达到以下的研究目标：提高学生学习哲学的积极性，增强学生学习哲学的兴趣，使其主动参与到课堂教学中，发挥其主体作用，在自我的体验中领悟哲学道理。

　　贯彻新课程的理念，从学生到老师都可以从真正意义上发挥学生的主体作用，发挥老师的主导作用。

　　三、具体操作设想和研究措施

　　如在《实现人生的价值》教学中，我采用了心理学中团体辅导的活动来进行本课的教学，具体实施举例如下。

　　第一课时：价值与价值观

　　团体辅导活动一：

　　过渡：在了解具体领域中价值与哲学价值之间的关系后，我们进一步探讨生活中我们是如何判断事物的价值的，这种观点又是如何影响我们的行为的？

　　团体辅导活动二：

　　习作：生命线（life line）

　　0预测死亡年龄

　　出生

　　预测死亡年龄的依据：本人的健康状况

　　家族的健康状况

　　生活地域的平均寿命

　　找出今天你的位置：写上今天的年龄

　　写上今天的日期

　　思考过去的我与未来的我：

　　列出过去影响你最大或令你最难忘的三件事

　　列出今后你最想做的三件事或最想实现的三个目标

　　过去的三件事 未来的三件事

　　①①

　　②②

　　③③

　　四、总结与反思

　　（一）成功之处

　　团体辅导的理论和技术应用于哲学课堂教学中，通过观察、学习、讲解、讨论、练习、活动、亲身体验等丰富的教学形式，激发学生学习的兴趣和热情，促进师生之间的交流和沟通，实现师生之间的互助互动，达到共同成长的效果。

　　团体活动：洞口余生。学生认真思考：我的人生目标是什么?我今后会为社会带来什么?我能做什么?活动开始，有些学生并没有认真思考，但看到很多人在思考，听了团体中成员的意见，自己也开始深入思考，并在活动后继续思考，从而约束自己的行为。同时也突破了本课的教学内容：人的价值与价值观。

　　团体活动：泰坦尼克号。学生在做的过程中，都进行着很艰难的抉择。大多数人在选择时，还是以人对社会的贡献角度来进行排序。他们也进一步感受到什么是正确的价值观，并不需要老师再去讲解。

　　从教师的观察和学生的交谈中我们发现，随着课堂教学的不断开展，每位学生都感觉比以前积极向上，心情更加愉快，比较喜欢上哲学课。哲学道理也不是那么难懂，从体验中已有所感悟。

　　（二）不足之处

　　团体活动中会带来较传统教学更大的噪音，这个问题在日常教学中有时是一个非常突出的问题。斯莱文等人认为：合作学习的课堂看起来应像一个蜂巢，而不应像田径场。此时，教师则需要采取某些措施改变这种状况。教师解决这个问题的第一个方法是使所有的小组活动都停下来，使全班绝对安静，小声告诉或提醒学生要小声说话，教师还可以利用某些信号来提醒学生，如手势、眼神等。另一个不足是教学时间要比以前用的更多。

　　人类的生活方式离不开团体，人的心理适应主要是人际关系的适应。团体心理辅导提供了适当的情境，成员在共同的活动中彼此进行交往、相互作用。大量的教学探索和实践发现，将团体辅导应用于哲学课堂教学可以很好地营造和谐的心理氛围，提供认识自我、成长自我的心理环境，帮助学生树立正确的人生观、世界观。

　　参考文献：

　　［1］樊富珉编著.团体心理咨询.北京：高等教育出版社，2005.

　　［2］樊富珉编著.团体咨询.北京：北京大学医学出版社，2007.

　　［3］思想政治课教学.北京师范大学主办，2010前三期.

　　注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”

　　高二政治哲学篇4

　　一、培养学生直觉思维的能力

　　直觉思维在创造性活动中起着重要的作用。因为创造过程中，是不可能存在现成的模式，现成的思路供人们遵循，通常存在大量复杂的情况，需要人们迅速做出识别。如果我们培养了学生的直觉思维能力，就能使学生学会在纷繁复杂的情境中做出果断的决择，在情况不是十分明朗的条件下能做出正确的判断。高中政治课在培养学生的直觉思维能力方面具有得天独厚的优势，特别是高二哲学课的教学更有利于学生直觉思维的培养。在高中政治课教学中培养学生的直觉思维能力，可以在材料题的练习中，加强速读的训练，培养学生敏捷提取文义的能力。速读要求学生注意力更集中，信息的接受、编码、存储速度更快，思维更加敏捷。可以加强逻辑思维方法的熟练掌握，提高接受领悟能力。因为直觉思维能力实际上是逻辑思维的高度压缩、简化、自动化的结果。高二哲学课的唯物辩证法的学习，教师要有意识地培养学生的辩证思维，让学生学会运用矛盾的分析方法对遇到的问题进行辩证的分析。经过一段时间的训练，学生熟练掌握辩证思维方法的时候，就会产生直觉思维。辨析题是政治学科的一种特色题目，它要求学生运用所学过的经济常识、哲学常识、政治常识对材料中所提供的观点迅速做出正确与错误的判断，这对于培养学生的直觉思维能力是很有益处的。

　　二、培养学生抽象思维的能力

　　抽象思维是凭借概念进行的思维，是人类思维的核心形态。它以分析、综合、抽象、概括为基本的思维过程，以概念、判断、推理为思维的基本形式。我在教学实践中体会到，如果学生的抽象思维能力不高，就会严重影响到他们创造性思维的形成。而高中政治课在培养学生的抽象能力方面有着巨大的促进作用。因为，高中政治课，向学生传授经济学常识，哲学常识，政治学常识，帮助学生初步学会观察社会，分析问题，掌握选择人生道路的方法；形成科学的世界观、人生观、价值观，培养学生的马克思主义理论素养。高中政治教材的知识内容，是对纷繁复杂的社会生活的高度抽象，充满了深邃的思想。经济学知识是对社会千变万化的经济现象的高度抽象。哲学知识则是时代精神的精华，是文明的灵魂，政治学知识是对社会的上层建筑的理论上的抽象描述。所以高中政治课对学生抽象思维的促进作用是显而易见的。这也是政治学科的一大特色。

　　要培养学生的抽象思维能力，最重要的是在政治课课堂教学中，教师要结合课文中的内容有目的地对学生进行分析，综合，抽象，概括，推理，判断等思维训练，更好地培养学生的抽象思维能力。比如，我在讲授价值规律的两点基本内容时，我让同学们分析推理：如果商品的价值量不是用统一的社会必要劳动时间来决定，而是用个别劳动时间来决定，哪会产生什么样的后果？如果商品交换时不遵守等价交换的原则，也会产生什么样的后果？同时，我引导同学们结合生活经验进一步思考：价值要与价格相符合才是等价交换，但在现实经济生活中，有可能价格一成不变，永远等于价值吗？为什么为出现价格不等于价值的情况，这是对价值规律的否定吗？经过抽象分析，学生们领悟到价格与价值要相等，这只是从长期的趋势来看，并不是每一个商品交换场合价格都与价值相等。通过这样的教学，学生的抽象思维能力都有了极大的进步。

　　三、培养学生发散思维的能力

　　发散思维是指从已知信息中产生大量变化的独特的新信息，一种沿不同方向，在不同范围进行广泛思考，不因循传统的思维方式。它的思维途径具有多向性，思维过程富于变通性，思维结果富于独特性。学生是否具备创造力，发散思维能力的强弱是一个重要的衡量标准。高中政治课教学中必须重点培养学生的发散思维能力。学生在政治课的学习过程中，如果能善于从多角度去考察问题，分析问题，就会使思维具有流畅性，变通性和独创性。

　　在高中政治课的教学中，要培养学生的发散思维能力，首先要使他们形成多角度思考问题的习惯。政治老师要引导学生深刻地理解问题的实质。因为问题所蕴含的内容是多角度思考的依据。例如，在讲授高三政治课的《我国是单一制国家》这个框题的内容时，我要求同学们深刻地理解我国是一个统一的主权国家，包括台湾在内的各省，各自治区，直辖市，特别行政区都是中华人民共和国不可分割的组成部分。祖国的神圣领土一寸也不能分裂。这是两岸关系问题的实质。我要求同学们运用发散性思维，从尽可能多的角度论证台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。同学们纷纷发言，有的学生从历史学角度分析，中国历代政府都在台湾建立了行政机构，对台湾行使管辖权。有的学生从政治学的角度分析中国对台湾有不容置疑的主权。甚至有学生从地理学角度论证台湾与祖国大陆原来就是一个连续的继往开来统一整体，后来由于地壳下降，才形成今天的台湾海峡。

　　其次，在教学过程中，政治老师要教学生打破思维定势，善于通过想象，联想，推理等方式开拓思路，敏捷而又灵活地思考问题。思维定势具有强大的惯性，而一旦建成之后，这种思维定势就会“不假思索”地支配人们的思维过程和实践行为，具有很强的稳固性。高二政治课哲学常识的学习对于破除学生的思维定势有着十分重要的理论指导作用。在学习了物质与意识的辩证关系原理后，大家明白了主观与客观是具体的历史的统一，主观要符合客观。必须敢于打破主观主义的偏见，而主观主义的一个重要表现就是从经验出发。人们往往受经验定势的影响，凭经验办事情。在学习了辩证法之后，同学们懂得必须用变化发展的眼光看问题，世界上是不存在一成不变的东西的。

　　结语

　　高二政治哲学篇5

　　一、主要工作

　　1．积极组织教师参加全省暑期最后一次新课程改革实施的培训工作。

　　2．做好新一轮高中各年级新教材教法的指导工作，开展各种形式的教研活动，共同研究新教材的重点和难点，探讨适应新课程的教学方法。

　　3．本学期高二年级思想政治课的教学内容，做适当的调整，将必修（四）《生活与哲学》作为本学期教学内容，使教学安排更适合我市的教学实际。

　　4．筹备召开南昌市教育学会中学政治专业委员会第七届学术年会第一次会议。

　　5．做好2010年高考思想政治（品德）学科的质量分析工作，总结经验，找出差距，更好指导全市思想政治（品德）教学工作。

　　6．关注全市青年骨干教师的成长，做好新一届高中政治学科研究中心和初中思想品德教改基地成员的聘任工作，并以“中心”和“基地”为平台，促使青年骨干教师迅速成长。

　　7．充分利用网络技术和条件，构建好我市思想政治（品德）教研活动网络，规范初中思想政治教师群和高中思想政治教师群，并利用好两个平台，开展教学活动和教学信息交流。

　　二、主要教研活动

　　9月份：

　　1．召开新学期教研组长会议，宣讲新学期工作意见；

　　2．进行2010年中考质量分析，提出新一届初中毕业班复习建议；

　　3．进行2010年高考质量分析，提出新一届高中毕业班复习建议。

　　10月份：

　　1．组织新一届高中各年级的教师集体备课，请骨干教师介绍教学体会；

　　2．高

　　一、高三年级公开课；

　　3．初中思想品德课的公开课。

　　11月份：

　　1．高二年级公开课；

　　2．初三年级公开课；

　　3．召开市中学政治教学专业委员会学术年会第一次会议。

　　12月份：

　　1．高中各年级复习讲座；

　　2．初中各年级复习讲座；

　　3．高二年级选修课研讨会。

　　1月份

　　高中年级新课程改革经验总结会

　　高二政治哲学篇6

　　关键词：政治课 情趣教学 趣妙导入 由此及彼 理论联系实际

　　爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。要想促使学生主动学习政治，教师的首要任务就是激发学生的学习兴趣。要想达到这一目的，教师的教学必须要富有情趣。在具体的教学中，教师该如何进行情趣教学呢？

　　一、趣妙导入新课，引发学生兴趣

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣而活泼的新课导入，不仅使学生很快进人学习角色，积极主动地投入到学习中去，而且还能让学生尽快明白本课的学习要求，从而集中思维，聚焦学习重点，调动学习热情，达到“动之以情，晓之以理，练之以志，导之以行”的教学目标，提高教学效果。有道是说的容易做的难。这就要求教师认真钻研课本，熟悉教材，理解各部分知识之间的框架联系和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出心裁的新课导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。如高二“哲学”部分，所讲的道理比较抽象，要真正弄懂其理论，运用其理论，对高二学生来说，确实有一定的难度。如何调动他们的积极性化难为易呢？能否趣妙地导入新课，是一个关键。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事，无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，在讲“事物是普遍联系的”，可用笑话《双方都是挨饿》导入：在一家小饭店的门口，挂着这样的一块招牌，上面写着：“请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！”这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动活泼起来；另一方面，使学生明确了主题，我们认识和处理问题时，要注意事物之间的客观联系，反对无视事物联系的孤立观点。通过以上导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。

　　二、推理由此及彼，重视学科知识联系

　　思想政治课有一个显著的特点：它的知识构成与其它学科之间存在着广泛的渗透性。比如，数理化、地理、生物、语文、历史等学科知识，都对高二的哲学常识、高三 的政治常识有着广泛的联系和渗透性。教学过程中，教师要注意抓住知识渗透的契机去讲解一些政治中的问题。这样，不仅使许多道理变得亲切、浅显，令人信服，而且还能激发学生的求知兴趣。如讲到哲学上的规律、矛盾、联系、发展、透过现象看本质等原理时，可结合物理、化学、地理、历史中的有关知识来作补充材料；在分析“事物发展的状态”时，可以结合语文课本中荀况的《劝学》内容帮助理解；在教授“国家利益、国家力量决定国家关系”原理时，可以结合语文课本上毛泽东的《别了，司徒雷登》一文。这样做，会使教学出现意想不到的效果。

　　要想政治课堂生动形象，还要注意政治科对其它学科思维能力的影响，激发学生对提高思维能力的欲望和兴趣。其实，逻辑思维能力、创造性思维能力以及分析、综合、归纳类比方法、抽象概括等科学思维方法，在各个学科中都是相通的。如果教师在政治课中能帮助学生提高这些思维能力，无疑对学习其它学科也会有很大的帮助。如哲学常识辩证唯物主义部分的知识，就有利于培养学生的求实作风。所以，在教学唯物辨证法部分，教师则可培养和提高学生的辨证思维能力；辩证唯物主义认识论部分则可指导学生在各科学习中透过现象认识本质；政治常识教学有利于培养学生对历史的、阶级的分析能力的理解，如用阶级分析法分析《阿Q正传》，更能看清小说所反映的社会阶级状况和辛亥革命不彻底的原因，注意政治科和其它学科在思维能力及方法上的具体联系。这无疑会激发学生对提高思维能力的兴趣。

　　讲课生动形象，除了有“景”外，更关键还要有“情”。那么，如何才能使教学达到“景中有情，情中有景，情景交融的理想境界？促进主体和客体的相互沟通？笔者认为：关键是调动客体的主动参与和角色的情感进入。导入阶段，要注意趣妙横生；讲授阶段，则要注意做好板书设计、重点讲解、难点化解。其中，可涉及到教师提问设计，语言技巧，教学逻辑与思维方法。在这些过程中，教师如果都能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的“事半功倍”，而且还可以再次达到情景的统一，把教学推向一个崭新的高潮。

　　三、理论联系实际，激发学生学以致用兴趣

　　理论联系实际是个古老而常青的命题，只有坚持它，思想政治课才有感染力、说服力和生命力。当代学生涉世面广，思想相当活跃，面对异彩纷呈的社会现象和国内外大事，他们倍感兴趣，并在密切关注的同时，总想问个究竟。这就要求教师在研究学生的思维实际及当前我国社会主义现代化建设实践的基础上，围绕教材的重点、难点，选择学生最熟悉的、最感兴趣的、最关注的时事材料和实际问题进行阐述，使学生在理论与实际相结合的过程中掌握知识，消除疑问，提高觉悟；教师则通过启发提问，设计情景、提出问题、制造悬念等方法，引导学生运用观察和分析活生活中的实际问题，把理论和实际联系起来，树立科学的世界观、人生观、价值观，激发他们自我教育的情趣。这样，就可以拓宽学生的知识层面、政治视野，激发学生探求真知、积极思考，积极参与社会活动的兴趣。

　　高二政治哲学篇7

　　关键词：思想政治教学 “四会”学生 培养

　　每天到教室上课，我总经过学校的工具房，工具房的外墙被装饰成了四块宣传栏，上边依次粉刷着这四句标语：“学会做人、学会学习、学会合作、学会生存”。看着这历历在目的十六个大字，我总有这样的感受：能不能在政治教学中渗透这“四会”的教育，让学生在走出校门后有除了知识之外的收获，并且让这些收获成为其一生受益匪浅的财富？正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“孩子在离开学校时，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想和追求。”为了这一“理想和追求”，我愿意去尝试，也值得我去尝试！毕竟，思想政治课堂是进行德育的最佳主阵地！为了学生的健康成长，绝不能放弃！

　　一、把“学会做人”的道理渗透在思想政治教学中

　　“怎样做人？做一个什么样的人？”这是每一个高中生都面临思考并落实到行动中的实际问题。

　　1.利用名人名言开展诚信教育，让学生做一个诚信的人。

　　从学生“诚信做作业、诚信考试”的教育入手，结合高一《经济生活》中《市场配置资源》这一课，我明确告诉学生：诚信是现代市场交易活动的基本精神，是市场经济公平竞争的黄金规则，信用机制是市场经济有序发展的基础，市场经济越发达，就越要求诚信。诚信是企业在市场经济中存在和发展的通行证，是宝贵的无形资产，企业在生产和经营中必须遵守诚信这个经营准则。近几年来，企业因“失信”而导致破产的已经不是个别事例，最典型的是三鹿集团的“三鹿奶粉”事件，已经造成了三鹿集团的破产倒闭。正所谓：“言而无信，行之不远。”

　　而且，结合《市场配置资源》这一课，我在教学中特别强调：诚信还是高尚的人格力量，是一种人品修养。作为一种人品修养，诚信就不再是交换手段，更不是牟取功利的工具，而是人格的提升和情操的高尚。《春秋谷梁传》中写道：“言之所以为言者，信也；言而不信，何以为言！”《左传》则以信为“国之宝”。孔子亦云：“民无信不立。”《史记?季布列传》记载楚人谚语“得黄金百斤，不如得季布一诺”，引出了“一诺千金”的成语，形容说话算数，极有信用。明清时期，徽商以诚实不欺树立信誉，从而赢得卓著声誉和滚滚财源，足履遍及神州，以至有“无徽不成镇”之说。而今，华人首富李嘉诚，当人问起他的营商之道时，亦云：“无它，信而。”足证诚信是金。可见，当诚信观念深入人心，并成为社会生活中人人自觉履行的义务之时，社会各方面就会发生巨大的变化。

　　高二《生活与哲学》中《加强思想道德建设》的关于“社会主义荣辱观”的教学，教材特别强调诚信意识的树立，专门设置了一个学生讨论的关于诚信的话题。我充分利用这一话题，让学生在课堂上畅所欲言，从而加深了对诚信的认识和理解。

　　2.利用思想政治课堂的平台搭建理想的舞台，让学生插上理想的翅膀，成为有理想的人。

　　众所周知，把学生培养成“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）青年一直是教育的目标之一。社会主义先进文化以马克思主义为指导，也以培育“四有”公民为目标，“有理想”排在“四有”的第一位，可见其重要性。正如改革开放的总设计师邓小平所说：“其中我们最强调的是有理想。”

　　因此，我特别重视高二《生活与哲学》中《培养“四有”公民》这一课的教学。我引用了一位老作家的话：“你应该有崇高的理想，这样，你生命的船就有了动力，便会劈风斩浪地在生活的江海里航行。那种失去崇高理想的人，就如同没有源头的一潭死水，无论如何也荡不起壮阔的波澜。”

　　在学校，有的学生认为：“理想又不能当饭吃。”也有的学生认为：“理想理想，有利就想。”甚至还说：“人生何必一定要有理想？我从来没有理想，不是一样活得很好吗？”我通过教学有针对性地解决这些存在在学生中的思想问题，让学生明白了青年时期树立崇高人生理想的重要性：第一，有无理想是人与动物相区别的标志之一。人能在一定的理性支配下，按照一定的目标自觉地进行创造性的活动。人如果没有理想，就等同于一般动物。莎士比亚说：“人要是在他的生命盛年，只知道吃饱喝足，他还算是什么东西？简直不过是一头畜牲！”此话虽然尖锐，却道出一个道理：人活着总有对生活的想法，也就是理想，理想人皆有之，只是有的人自觉，有的人不那么自觉罢了；而理想应该是高尚的、远大的，反之，卑下的、低微的理想就会把人降低到与动物差不多的地位。第二，无数事例表明，没有理想，青春就会枯萎衰败，生命就会黯然失色，人生就失去了前进的方向，就只能在生活的大海中随波逐流，庸庸碌碌地度过自己的一生，甚至会走向邪路。这就批判了“理想又不能当饭吃”的观点――一种功利主义或实用主义的表现，把理想庸俗化，其实质是看不到理想产生的巨大作用；并揭穿了“有利就想”的真面目――一种利己主义人生观的反映，是不科学的人生观。

　　在这节课快要结束时，我亲自歌唱歌手张韶涵那首催人奋进、不怕困难、努力实现自己人生理想的《隐形的翅膀》，当歌声由我一个人的独唱变成全班的集体合唱时，教学活动达到了高潮，取得了最佳的教学效果。我相信歌曲所唱的“我终于看到，所有梦想都开花，追逐的年轻，歌声多嘹亮；我终于翱翔，用心凝望不害怕，哪里会有风，就飞多远吧”一定会在学生们的身上成为现实，因为他们都有一对“隐形的翅膀”，那就是一对对“理想的翅膀”。

　　二、把“学会学习”的技巧体现在思想政治教学中

　　有人说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见学会学习的重要性。而如今学生普遍面临的最大困惑正在于此：我们是想学习的，也是想学好的，但就是一直苦于找不到学习规律和适合自己的学习方法。这时候，老师不能袖手旁观，理应义不容辞地在自己的教学中努力教会学生了解学习规律、掌握学习方法，从而“学会学习”，体会学习的乐趣，以达到最佳的学习效果。

　　1.学会掌握学习规律

　　我在上高二《生活与哲学》的《认识运动，把握规律》这一课时，就结合教学内容适时地进行了如何认识和利用学习规律的教学。首先，学生们普遍认识到，学习要想取得事半功倍的效果，就必须按照学习规律学习。否则就会事倍功半。有了这样的共识，大家纷纷畅所欲言，大谈特谈自己在学习过程中发现的学习规律，积极交流个人遵循学习规律搞好学习的亲身体会。最后，大家形成一致意见，认为这才是他们所要寻找并应付诸实践的学习规律：第一，按照循序渐进、熟读而精思的规律学习。在这个过程中，有两个问题特别重要。一是“思”，就是要动脑筋想。熟读是前提，精思才是关键。不动脑筋深思熟虑，就不能弄清其中的道理、把书本的知识变为自己的知识。二是“严”，严格要求自己把所学课程学懂学好，一步一个脚印，日积月累，这就给自己打下了坚定的基础。第二，按照预习、听课、复习、作业四个环节的学习过程的规律性进行学习。经过预习，上课就能化被动为主动；听课要耳脑并用，聚精会神，争取当堂解决问题；通过复习，弄懂道理，理出思路，巩固知识；通过完成作业，使自己掌握知识，提高能力，达到举一反三、触类旁通。在每一环节上，都要注意发挥自己的创造性思维。第三，按照大脑的活动规律学习。学习是一种艰苦的脑力活动，它不仅要动脑筋积极地进行思维，还需要动耳、动口、动手，而这些感官都要受大脑控制。大脑的活动过程是兴奋与抑制两种状态有节奏地循环往复的过程。遵循大脑的这个活动规律，就能提高学习效率；相反，不善于安排时间，长时期地处于紧张状态，大脑代谢功能下降，不仅学不进东西，而且会使人经常处于疲倦状态。

　　看到学生们能总结概括自己的学习规律，学以致用，学会用学习规律为自己的学习服务，我倍感欣慰。相信他们不再困惑，逐步做到有目标、有方向、有信心、主动地学习，从而建立“博”与“专”相结合的知识和结构，学会独立学习、独立思考、善于学习、善于总结，这样可以更有效地发挥出自己的学习潜能，养成“会学”的习惯和培养“会学”的能力。

　　2.学会掌握学习方法

　　学习一定要讲究方法，而且要因科而异，不能盲目，这样才能提高学习效率。

　　如在高二《生活与哲学》中《用对立统一的观点看问题》的课堂上，我就要求学生根据思想政治课矛盾的特殊性归纳学习思想政治的学习方法：第一，联系社会和生活实际，理解并掌握政治原理的基本观点，但千万不要死记硬背；第二，能运用政治原理或观点来分析某一社会热点、难点问题，以提高自己理解、运用政治原理或观点的基本能力；第三，课后及时进行归纳和小结，或写出要点，或图表排列，以便准确掌握，防止混淆；第四，坚持看报、看新闻、听广播，关心、了解和积累时事要闻，对重要部分进行必要的分类，便于理解和运用。

　　有的学习比较好的学生早已尝到了在学习中针对各门学科的特点采用不同的学习方法的甜头，而且他们在做各科的作业、练习时都能运用已学过的知识具体分析每道题的特点，找到恰当的方法，从而得出正确的答案。相反，有的学习比较吃力的学生，浅尝辄止，对知识不求甚解，对题目不作深入的分析，而是用公式去乱套一气，也不管是否获得了真才实学；或者试图用某种固定的方法去解答不同的题，就难免犯张冠李戴、答非所问的错误；或者投机取巧，妄图寻找什么“捷径”，不能正确且有效地发挥主动能动性，结果事与愿违。

　　三、把“学会合作”的理念贯穿在思想政治教学中

　　1.学习需要合作

　　“三人行，必有我师焉。”同学是学生们学习中的另一位“老师”，尤其是同班同学。对于学习，尤其对于难点内容，一旦通过同学之间的讨论、争辩，就会真相大白、水落石出，不仅弄懂了，而且有助于开拓思路、激发思维、互相促进。正因合作有此好处，因此，很多学校都要求班级内部或班主任安排、或学生自由组合，组合成若干学习合作小组，自觉地或由老师布置来开展各种学习活动，在活动过程中让更多的学生有参与学习、表现和展示才华的机会，并充分发挥集体的智慧，形成合力，集中力量解决学习上的困难。其实，说到底，就是要求学生要正确处理个人与他人的关系，做到主动关心同学。提倡在交往中学习，因为在交往中有合作、有互动、有发展，能在学习上给同学以热情的帮助，把同学的学习困难和忧患当成自己的困难和忧患，热情地帮助同学排忧解难。

　　我在上高二《生活与哲学》的《用联系的观点看问题》这一课时，讲到“整体和部分的功能不同”这一知识点，就强调了学习合作小组的重要性和必要性，并鼓励学生要有“共赢”的观念，让学习合作小组每位组员配合默契，打“整体仗”，从而使学习合作小组的整体功能得到最大限度的发挥。同时，每位组员也在和学习小组一起进步、一同成长。

　　在课堂上，我还给学生们朗读了《读者》（2009年第5期）的一篇文章《走得快和走得远》。我故意设下悬念，没把文章的结尾直接告诉学生，而让学生运用哲学语言设计文章的结尾。结果，教学效果出乎我的意料，学生们畅所欲言，都从文章的精彩故事中获得了关于合作重要性的崭新认识。正如文章的结尾所写的那样：“有一句名言是这样说的：一个人独自行走，会走得很快；但很多人结伴而行，才能走得更远。”

　　2.班集体建设需要合作

　　每年学校都会开展一年一度的艺术节，其保留节目就是每个班都必须参加纪念“12?9”的班级合唱比赛。从排练到正式演出，无不需要每位学生树立合作意识，发扬集体主义精神。我在上高二《生活与哲学》的《价值的创造与实现》这一课时，明确告诉学生一定要正确处理好个人与他人的关系，明白“没有大家的努力，什么事也做不成”的道理。因此，在合唱中，要跟着节拍，要看着指挥，不能抢拍，不能“出风头”，不能搞“个人主义”。正因为大家都明白了这个道理，我所教的07?3班由于同学之间配合默契，高声部与低声部衔接自然流畅，技压群芳，表现出色，一举夺魁，获得了学校第21届艺术节合唱比赛的一等奖。

　　每年高一学生举行篮球赛、高二学生举行排球赛已经成了学校的惯例。我在上高二《生活与哲学》的《用联系的观点看问题》这一课时，就联系实际，要求学生在比赛中要特别注意合作、配合，切忌搞“个人英雄主义”。比如篮球运动要求运动员具备较强的集体性、参与性和合作性，它能展现运动员的心灵美，因此，稍不注意，就容易产生“明星效应”，只顾自己展示“明星的风采”，把整场比赛变成了个人的表演赛，而忽略了和其他队员的合作与配合，也把自己缺乏合作意识的内心暴露无遗，比赛当然就难以取胜。

　　四、把“学会生存”的方法结合在思想政治教学中

　　联合国教科文组织提出“学会生存”的口号，对高中生的未来发展意义重大。高中生可以尝试“独立谋生”，培养和锻炼适应社会生活的各种意识和能力，为自己的将来奠定深厚的基础。

　　1.培养学生的自立意识

　　在发展对外经济关系中，我们要发扬自尊、自信、自强、自立和爱国主义精神。伴随着我国对外经济关系的发展，一些西方国家在同我国进行经济合作时，也在极力兜售资本主义的世界观和生活方式。对此，我在高一《经济生活》的《积极参与国际经济竞争与合作》的教学中教育学生，在吸收和借鉴外国先进科学技术和管理经验的同时，要自觉抵制拜金主义、享乐主义和崇洋媚外的思想、行为，做一名自立、自强的社会主义现代化建设的接班人。同时，在学习和生活中，也要培养自己的自立意识。学习上，独立、自主地学习，不能采取“遇到矛盾绕着走”的态度，而要迎难而上，解决问题；生活中，要自己的事情自己做，不能过分依赖父母，甚至要学会替父母分忧解难。

　　2.树立正确的竞争观念

　　市场经济的特征之一是竞争性，在全球范围内的竞争中，中华民族要自立于世界民族之林，必须努力提高竞争力。而在竞争中取胜的关键是科技，科技的进步靠人才，现在的高中生是新世纪未来的人才，是社会主义现代化建设的主力军。通过高一《经济生活》的《市场配置资源》的学习，我以让学生树立为中华民族的繁荣昌盛而努力奋斗的志向为德育目标，在教学中通过市场调节存在的自发性、盲目性、滞后性的弊端的分析，引导学生树立正确的竞争观念。只有这样，才能在激烈的人生竞技场上处于优势。

　　3.增强学生的效率意识

　　通过高一《经济生活》中《公司的经营》的学习，可帮助学生增强效率意识。企业为了提高营利的能力，提出了“时间就是金钱，效率就是生命”的口号；而学生为了提高学习效率，就要惜时如金，在一定时期内有效地学习，争取较大的进步。

　　“天道酬勤”，就是要有时间的紧迫感。一个人的一生是有限的，我告诉学生，高中阶段三年的学习，时间更加有限。没有紧迫感，没有时间观念，就会不慌不忙、拖泥带水、吊儿朗当；有了紧迫感，人的精神状态就会为之一振，时间有了，学习效率也高了。同样，“天道酬勤”还要讲究学习的速度。学习时一定要抓紧时间，绝不能像聊天、逛街一样，悠哉游哉。学习要讲究速度，要强调快。无论看书、写字、思考问题和做练习，都要快。讲究一定的速度，就会使自己做事麻利，头脑反映灵活，思维敏捷，可以一扫部分学生学习磨蹭、做题马虎、拖拉的坏毛病，进而节约时间，提高学习效率。

　　4.树立民主法制观念

　　市场经济鼓励经济活动参加者之间的竞争，但竞争是有规则的，不是为所欲为的。市场经济是法制经济，市场竞争必须建立在合法、公平的基础上，那种违法经营、弄虚作假、欺诈的方式，是败坏企业形象、破坏社会主义经济秩序的不正当竞争，必须受到法律的制裁。通过高一《经济生活》中《市场配置资源》的学习，我让学生认识到，在社会经济生活中，自己要学法、懂法，做守法公民；同时，也要善于运用法律武器来维护自己的合法权益。我让学生观看《今日说法》的一段视频，通过活生生的事例给学生敲醒了不知法、不守法带来的严重后果的警钟。

　　5.培育开拓创新精神

　　江泽民说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”如今，我们又提出要建设创新型国家。社会各项事业的进步要靠不断创新，而创新就要靠人才，特别要靠年轻的人才不断涌现出来。我在上高二《生活与哲学》中《创新是民族进步的灵魂》这一课时，就告诉学生，我们每个人在所从事的具体工作中，才需要发扬创新精神，也能够作出创新的贡献。正如陶行知在《创造宣言》中所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”

　　因此，我在课堂上教育学生：对于高中生而言，创新精神要表现在各个方面。在学习上，既要学好各门功课，打好基础，又要注意涉猎新的知识；既要“学会”，又要“会学”，创造出适合自己特点的学习方法；要培养创新的思维方法，动脑、动手设计一些力所能及的小发明。只有这样，才能适应将来社会的需要，成为创新型人才。

　　高二政治哲学篇8

　　关键词：自主学习；探究意识；思维品质

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-068-01

　　在目前的高中政治课教学中，我们发现学生的探究意识较为淡薄，学习活动中对老师的依赖性较强，缺乏独立思考的能力，且思维的角度单一，思考的范围狭隘，在诠释问题上常常缺乏思想性和独立见解，思维的表达也欠流畅与完整。面对这样的现状，政治课教学如何有效地创设教学情境，增强情感体验，有效拓展学生的思维的深广度，促进学生良好思维的发展，成为政治教师研究的重要课题。在高二的政治课教学中，我把自己定位为一个“引跑人”，把课堂作为主阵地，循循善诱、引导学生在探究中主动学习。

　　一、利用经典诗文，培养学生思维的深刻性，这是培养探究意识的基础

　　在新教材中有不少古今中外的名言警句、诗词短文，这些都是编者围绕教材主题精心设置的。利用好这部分内容，有助于学生深刻理解思想政治课的基础知识，感受文化真谛，领悟做人道理，延伸思维触角，培养思维品质。其中，笔者重点利用了教材中体现中华优秀传统文化的名言、诗词来充分激活学生的思维。

　　如高二《生活与哲学》教材中有许多中国古代的成语故事，如“田忌赛马”、“围魏救赵”、“塞翁失马”、“刻舟求剑”、“郑人买履”、“邯郸学步”、“拔苗助长”等，这些故事都包含着从生活中总结出来的哲学道理。教师可以把这些故事作为“探究路径”，请同学“讲一讲”“议一议”：这些故事中包含哪些哲学道理？这些哲理与人们的生活和实践有什么关系？同学们七嘴八舌、各抒己见，沉浸在自主探索的学习氛围中，深切感受到自身的主体地位，激发了学生主动探究的欲望，从而使学生愿学、乐学。实践证明，经常采用这种办法，能帮助学生形成正确的思维方法，锻炼思维能力，激发想象力和创造力，用睿智的眼光看待生活和实践，让哲学思维融入我们的学习和生活，人生将会更美好、更精彩。

　　二、办好“时事小论坛”，增强学生思维的灵活性和敏捷性，是培养探究意识的关键

　　在教学中，我们深刻认识到，培养学生交流与表达能力，对于促进其思维的灵活性和敏捷性，有着非常重要的价值。所以，思想政治课教师在课堂上应该通过各种方式，积极启发和引导学生大胆交流，善于表达。我在每节课教学开始之初，设计了“时事小论坛”活动。此活动要求学生于课前搜集好近期发生的时事要闻，在课堂上向师生汇报，同时对时事新闻发表自己的看法和感受。这一活动在促进学生关注时事新闻，关心社会问题，拓展视野的同时，更多地能促使学生必须敢于开口评说，善于交流与表达，这大大激发了学生思维的灵活性和敏捷性。实践证明，这样的做法是卓有成效的。

　　三、紧密联系现实，发展思维的逻辑性，是培养探究意识的核心

　　教学情景体验活动的创设是多样性的，可以有识图辨析，有真实的案例分析，也可以有辩论活动或虚拟的情境分析等，活动中我们引导学生用学科思想去观察、感知、思辨呈现的各类问题，使学生的思维更全面、更严谨、更有穿透力。例如，在理解“怎样做出正确的价值判断和价值选择”这一内容时，我们把近期发生在身边的“老人摔倒，该不该扶起来”的真实案例提供给学生思辨，学生对此现实问题的产生倍感困惑，思想激烈碰撞，全班分成两派，为此展开了激烈的论战。

　　正方观点：尊老爱幼，是中华传统美德，扶老人天经地义。

　　反方观点：那些老人把好心当做驴肝肺，不该扶。

　　有了争论和自我判断，他们纷纷以已知的法律知识和现有的道德标准进行分析与判断，教师适时点拨与正确引导，让学生形成新的认识：

　　老人摔倒了该不该扶？当然要扶，但是也要讲究方法，懂得一定的医疗知识。卫生部专门公布了《老年人跌倒干预技术指南》，见到老人摔倒不要急于扶起，要分情况进行处理。如果老人意识不清，在场者应立即拨打急救电话。这也体现了“矛盾具有特殊性，要坚持具体问题具体分析”的哲学道理。这种教学活动的展开与学生的思维紧密结合，有效地训练了学生思维。当然，这种情境的创设，关键在于做到事与理、材料与观点的有机结合，这样教学的内在逻辑性就得到了保证，否则，其德育效果会适得其反。

　　四、引导学生探究，提升思维的创造性，是培养探究意识的深化

　　我们在教学中引导学生分析和推荐热点问题，促进其创造性思维的发展。例如，在上海世博会会举办期间，我针对这一热点内容结合政治知识，放手让学生研究问题。学生首先分成若干研究小组，通过访谈、网上检索、查阅图书资料等形式，了解世博会的来龙去脉及历史渊源，然后，合作讨论、放飞思维，同学们探究的内容是丰富多彩的：上海世博会是国际展览局首次选择在发展中国家举办的盛会，这说明了什么？各具特色的展馆只是世博会这一文化交流盛宴的一个缩影，面对世博会期间各展风采的外来文化，我们正确的态度应是怎样的？世博会举办期间，为了更好地展示我市良好形象，你的金点子有哪些？等等。通过最后的交流和展示，同学们分享了其他同学的研究成果，对世博会举办的价值有了更加深刻的认识，学生的思维也在合作与探究中擦出智慧的火花。