描写雪的四字词语十篇

　　描写雪的四字词语篇1

　　【文章一】

　　1.表示"看"的字词：

　　瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、

　　俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望

　　2.表示"说"的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈

　　3.表示"叫"的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷

　　4.表示"第一"的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、、名列前茅

　　5.象声词(表示声音的)：

　　吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦

　　6.表示春的成语：鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚

　　7.表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐

　　8.表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆

　　9.表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰

　　10.带有人体器官或部位名称的词语：

　　头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵

　　11.带有动物名称的成语：鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹

　　带有"马"的词语：马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先

　　带有"鸡"的词语：闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮

　　带有"牛"的成语：小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力

　　12.数字开头的成语：

　　一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、一言九鼎、 一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、一身是胆、一毛不拔、二三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、八面威风、八仙过海，各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、九牛二虎之力、十指连心、十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、万家灯火、万象更新、万人瞩目

　　13.带有颜色的词语：

　　桃红柳绿、万紫千红、青红皂白、黑白分明、绿意盎然、绿树成阴、素车白马、

　　万古长青、漆黑一团、灯红酒绿、面红耳赤、青山绿水、白纸黑字、青黄不接

　　金灿灿、黄澄澄、绿莹莹、红彤彤、红艳艳、红通通、白茫茫、黑乎乎、黑压压

　　鹅黄、乳白、湖蓝、枣红、雪白、火红、梨黄、孔雀蓝、柠檬黄、象牙白、苹果绿

　　14.表示颜色多的成语：五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓

　　15.表示形态多的成语：千姿百态、千姿万状、姿态万千、形态多样、形态不一

　　16.表示数量多的成语：

　　不胜枚举、数不胜数、不可胜数、数以万计、不计其数、成千上万、成群结队、

　　人山人海、排山倒海、琳琅满目、车水马龙、铺天盖地、满山遍野

　　17.表示变化快的成语：变化多端、变幻莫测、千变万化、瞬息万变

　　18.表示速度快的成语：一泻千里、一目十行、快如闪电、移步换影、健步如飞、

　　19.表示时间快的成语：光阴似箭、日月如梭、星转斗移、流星赶月

　　20.表示"慢"的词：慢慢、缓缓、冉冉、徐徐、缓慢

　　【文章二】

　　21.表示时间极短的词语：一眨眼、一瞬间、刹那间、顷刻间、霎时间、时而、须臾、

　　22.表示"死"的词语：去世、已故、牺牲、阵亡、逝世、与世长辞、为国捐躯、驾崩

　　23.表示"想"的词语：苦思冥想、静思默想、绞尽脑汁

　　24.表示人物品质的：拾金不昧、舍己为人、视死如归、坚贞不屈、不屈不挠

　　25.表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老态龙钟、西装革履、婀娜多姿、

　　26.表示人物动作的：洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼

　　27.表示人物神态的：扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶

　　(表示"哭"的词语：泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭)

　　(表示"笑"的词语：喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑)

　　28表示"人物心情"成语：忐忑不安、惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分、

　　(表示喜悦的：笑容可掬、微微一笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支)

　　(表示愤怒的：火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿)

　　(表示憎恶的：可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨)

　　(表示悲哀的：伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下)

　　(表示忧愁的：无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐)

　　(表示激动的：激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分)

　　(表示舒畅的：舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡)

　　(表示着急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之过急、焦急万分)

　　(表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言)

　　(表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤)

　　(表示害怕的：惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安)

　　29.上行下效：深入浅出、借尸还魂、买空卖空、内忧外患、前呼后拥、异口同声、声东击西：三长两短、凶多吉少、不进则退、大同小异、大公无私、承上启下、天长日久：天崩地裂、天老地荒、理直气壮、云开日出

　　粗细各异：长短不同、黑白相间、表里如一 是非曲直：喜怒哀乐、安危冷暖、生死存亡

　　30.月光似水：茫雾似轻、枫叶似火、骄阳似火、秋月似钩

　　日月如梭：雪花如席、雪飘如絮、细雨如烟、星月如钩、碧空如洗、暴雨如注、

　　吉祥如意、视死如归、挥金如土、疾走如飞、一见如故、和好如初、心急如焚

　　31.山清水秀：早出晚归、眉清目秀、月圆花好、李白桃红、心直口快、水落石出、

　　水滴石穿、月白风清、字正腔圆、口蜜腹剑、雨打风吹、虎啸龙吟、龙争虎斗、

　　走马观花：废寝忘食、张灯结彩、招兵买马、争分夺秒、坐井观天、思前顾后、

　　投桃报李、行云流水、 乘热打铁、生离死别、舍近求远、返老还童、打草惊蛇

　　32.ABAC：

　　载歌载舞、难舍难分、能屈能伸、蹑手蹑脚、有始有终、若即若离、古色古香、

　　无影无踪、无牵无挂、无边无际、无情无义、无忧无虑、无缘无故、无穷无尽

　　不干不净、不清不楚、不明不白、不闻不问、不伦不类、不吵不闹、不理不睬

　　自言自语、自说自话、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自弃、自给自足

　　时隐时现、时高时低、时明时暗、时上时下、半信半疑、半明半昧、半梦半醒

　　33.AABB：

　　摇摇摆摆、恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干净净、飘飘洒洒、顺顺利利、

　　34.ABAB：

　　(动作)整理整理、打扫打扫、清扫清扫、舒活舒活、清理清理、忽闪忽闪

　　(颜色)雪白雪白、碧绿碧绿、金黄金黄、乌黑乌黑、瓦蓝瓦蓝

　　35.AABC：

　　闪闪发光、窃窃私语、津津乐道、欣欣向荣、栩栩如生、滔滔不绝、翩翩起舞

　　36.ABCC：

　　神采奕奕、星光熠熠、小心翼翼、炊烟袅袅、白雪皑皑、烈日灼灼、赤日炎炎

　　绿浪滚滚、波浪滚滚、云浪滚滚、麦浪滚滚、热浪滚滚、江水滚滚、车轮滚滚

　　果实累累、秋实累累、硕果累累、果实累累、尸骨累累、弹孔累累、白骨累累

　　生气勃勃、生机勃勃、生气勃勃、朝气勃勃、兴致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃

　　37.千辛万苦：千军万马、千言万语、千变万化、千山万水、千秋万代、千丝万缕

　　千奇百怪：千锤百炼、千方百计、千疮百孔、千姿百态

　　前因后果：前呼后拥、前思后想、前赴后继、前仰后合、前倨后恭

　　天经地义：天罗地网、天昏地暗、天诛地灭、天南地北、天荒地老

　　有眼无珠：有气无力、有始无终、有备无患、有恃无恐、有勇无谋、有名无实

　　东倒西歪：东张西望、东奔西走、东拉西扯、东拼西凑、东邻西舍、东鳞西爪

　　38.表示形势紧急的成语：迫在眉睫、千钧一发、燃眉之急、十万火急

　　39.表示声音极响的词语：震耳欲聋、惊天动地、震天动地、响彻云霄

　　40.表示"团结一致"的四字词：众志成城、齐心协力、同心同德、万众一心

　　【文章三】

　　41.表示"钻研精神"的四字词：废寝忘食、刻苦钻研、争分夺秒、精益求精

　　42.表示思想集中的四字词：专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意

　　43.描写课堂上讨论场面的四字词：议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休

　　44.描写场面热闹的成语：车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡

　　45.描写体育运动比赛场面的四字词：生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈

　　46.描写洁白纯洁的成语：洁白无瑕、白璧无瑕、冰清玉洁、洁白如玉

　　47.表示"诚信"的成语：言而有信、一言九鼎、一诺千金、信守诺言

　　48.表示"做事果断"的四字词：毅然决然、当机立断、雷厉风行

　　49.表示"从没有过的"词语：前所未有、空前绝后、、史无前例

　　50.表示"做事犹豫"的四字词：犹豫不决、出尔反尔、优柔寡断、狐疑不决

　　51.形容"气势雄伟"的四字词：浩浩荡荡、气势磅礴、气势恢弘、气势非凡

　　52.形容"植物长势很好"的四字词：枝繁叶茂、绿树成阴、绿阴如盖

　　53.表示"有名"的词语：闻名于世、举世闻名、闻名天下、大名鼎鼎、人尽皆知

　　54.表示与"足"有关的词语：手足无措、手忙脚乱、手舞足蹈、足下生辉

　　55.表示"赞扬"的词语：赞不绝口、赞叹不已、连连称赞、叹为观止、交口称赞

　　56.表示"豪言壮语"的词语：慷慨激昂、壮志凌云、铿锵有力、语气坚定

　　57.描写波浪巨大的词语：汹涌澎湃、波涛汹涌、白浪滔天、惊涛骇浪、浪花飞溅

　　58.描写湖面平静的词语：风平浪静、水平如镜、波光粼粼、微波粼粼、碧波荡漾

　　59.描写自然景物的词语：旭日东升、绵绵细雨、桃红柳绿、艳阳高照

　　60.描写"山岳"的词语：山河壮丽、高山峻岭、危峰兀立、连绵不断、高低起伏

　　61.描写"瀑布"的词语：飞流直下、一泻千里、万丈瀑布、水帘悬挂

　　62.描写"晨"的词语：雄鸡报晓、红日东升、朝霞辉映、金光万道

　　63.描写"午"的词语：中午时分、丽日当空、艳阳高照、当午日明

　　64.描写"暮"的词语：暮色苍茫、夕阳西下、天色模糊、晚风习习、华灯初上

　　65.描写"夜"的词语：月明星稀、灯火通明、漫漫长夜、万家灯火、夜幕降临

　　66.描写"大雨"的词语：

　　狂风暴雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨淋漓、暴风骤雨、暴雨如注

　　描写"小雨"的词语：秋雨绵绵、绵绵细雨、细雨如烟、淅淅沥沥

　　67.表示"天气晴朗"的词语：风和日丽、天高云淡、万里无云、秋高气爽、艳阳高照

　　68.描写"雪"的词语：纷纷扬扬、粉妆玉砌、银妆素裹、白雪皑皑、冰雪消融

　　带有"雪"字的词语：冰天雪地、白雪皑皑、雪花飞舞、大雪封门、雪中送炭

　　描写雪的四字词语篇2

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重点

　　1.激发学生热爱祖国河山的感情。

　　2.学习景物描述的方法。

　　3.培养写景抒情散文的自读能力

　　三、教学难点：

　　1.如何自学写景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　四、课时：2课时。

　　五、课型：综合新授课

　　六、教学方法：讲读－讨论

　　七、教具：

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　[预习指导]

　　1.背诵课文1－3段。

　　2.查字典解决生字词。

　　[三分钟演讲]

　　（一）创设情境，导入新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　（二）作者简介

　　（三）检查预习：

　　1.6人背书片断

　　2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　（四）解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　（六）理清文章脉络：

　　1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气山景水色

　　（七）分析第一部分：

　　1.问题设计：

　　（1）济南的冬天有什么特点？

　　（2）用了什么写法？

　　2.学生思考（方法同上）。

　　3.抽签提问

　　4.学生补充后教师评价归纳小结。

　　参考：温晴：

　　对比：北平（大风）济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　（八）课堂练习：

　　（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　A类：完成课后练

　　教师视察后核对答案。

　　（十）布置作业:

　　1.背诵课文后半部分：A类

　　2.巩固生字生词。A类

　　第二课时

　　（一）三分钟演讲。

　　（二）创设情境，导入新课

　　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　　（三）学习新课

　　1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　　讨论并归纳：

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　讨论并归纳：

　　（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　讨论并归纳：

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　10.提问：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　（四）小结

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　（五）堂上练习：

　　写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

　　写完交流。

　　（六）作业

　　1.课后练习第一、2题，第二大题。A类

　　2.完成掌握语文本课的有关内容。B类

　　十、板书设计：

　　济南的冬天

　　老舍

　　第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法，突出“温晴”“宝地”。

　　第二部分（2—结尾）：具体写济南冬天的山水景物。

　　过渡总写济南给人的总体感觉——暖和安适

　　第2段：阳光朗照下的山。

　　第3段：薄雪覆盖下的山。

　　第4段：城外的远山。

　　第5段：冬天的水色。紧扣“暖”字。

　　描写雪的四字词语篇3

　　【关键词】细节描写 人物形象 故事情节 主旨情感

　　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，并对其加以生动细致的描绘。正确运用细节描写，对表现人物形象、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。文学家李曾经说过“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”所以，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，作品更具感染力，作者会用细节描写来达到“见真情”的效果，以期做到生动形象，做到写人如见其人，写景则如临其境，给人以真切的感受，做到细微之处见真情。

　　常见的细节描写有：场景细节描写，语言细节描写，动作细节描写，心理细节描写，肖像细节描写，神态细节描写。通过细节描写或直接细致入微地刻画人物，或从侧面烘托人物，使人物形象栩栩如生，跃然纸上，达到“于细微处见真情”。

　　如《林教头风雪山神庙》中有这样几段描写：“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，被朔风吹撼，摇振得动”“带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行，那雪正下得紧”。作者用“吹撼、摇振得动”来说明草料场的草厅的破败，这里的细节描写为下文屋倒，只好借宿山神庙作铺垫，不仅推动了故事情节的发展，也暗示了人物的命运。“紧”字既写出了风雪之大，也暗示了情形的紧急，渲染了气氛，同时推动了情节的发展。而茫茫的大雪，也暗示了作者对自己出路的迷茫。

　　再如《李逵负荆》中“回到寨中，红日衔山之际，却到三关之上”，一个“衔”字，运用比拟的修辞，勾勒出红日初升时的灵动之景，烘托了李逵、燕青除害凯旋时的愉悦、畅快心情。

　　再如《林黛玉进贾府》作者用重笔浓彩描绘了王熙凤的外形特征：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上绾着金丝八宝攒珠髻，带着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双鱼比目玫瑰佩；身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄袄，外罩五彩丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。”

　　这里，前十数句关于王熙凤衣着和外貌的华丽描写，是细腻的工笔画，从头到脚，从所穿的衣服到佩戴的饰物，可谓详尽无比，通过这一细节，显示了王熙凤的贪婪、俗气。

　　神态方面，同样可以从王熙凤这里看到，来的时候，贾母不让她哭了，她听了“忙转悲为喜”这五个字，极尽了王熙凤的察言观色，机变逢迎，八面玲珑之能事。

　　巧描摹，于细微之处见真情。细节描写的运用可以收到以一当十的效果。但细节在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概括性，能反映深刻主题的事，这样才更具有广泛性，不仅有利于刻画人物形象，推动故事情节的发展，还有利于突出文章的中心，从而给人留下更为深刻的印象。

　　追求细节要注意三个字：真、细、精。

　　真，即细节描写必须真实。所谓真实是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征，符合现实的真实。

　　例如《李逵负荆》中李逵借宿时听到刘太公的女儿被宋江夺去时回到梁山，“宋江问话也不理”“睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把‘替天行道’四个字扯得粉碎”。

　　这里的神态描写“睁圆怪眼”及动作细节“拔”“砍”“扯”，这些动作符合李逵鲁莽、率直、疾恶如仇的性格，这种真实感给人如见其人之感。

　　细，即细小的事情，描写细致。这种细致可真实地反映出人物的性情，细而显真情。

　　例如《家?祖孙之间》中，对觉慧有这样一句描写，“他抖动着身子，想对一切表示反抗”

　　“抖动着身子”这是一件很小的事情，但作者却用心描摹，真情自然显露，觉慧的初生牛犊不怕虎的无畏精神和过度自信的幼稚都表露无遗。

　　精，指的是细节要富有表现力。例如前边所举的林冲的例子。

　　方法：

　　在我们追求真、细、精的前提下，我们还要借助一定的手段，达到追求的效果，力争“于细微之处见真情”。

　　（1）精心锤炼语言。在细节描写中，选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。这些词可以是动态的词，也可以是形容词。

　　例如《林教头风雪山神庙》中“那雪下得正紧”，金圣叹评价说这一“紧”字，境界全出。前边举了很多有关动态的词语的例子。

　　（2）对比展示。不同情况下的鲜明对照，通过对照让人物性格自现，自然表露。

　　例如《祝福》中三次对祥林嫂外貌的描写，客观真实，但人物的变化及作者的情感自然而然于细微之处流露。

　　（3）运用修辞，变抽象为具体，化无形为有形。

　　《孙悟空大战红孩儿》中当唐僧被红孩儿掳走之后，沙僧说了一句：“是个灯草做的，被一风卷走了”把师父比作草人，表现出这个憨厚老实之人心中对师父的不满。

　　（4）侧面烘托，即从别人的角度来衬托要表现的人物。

　　《林黛玉进贾府》中，当王熙凤出场时有一个细节：“这些人个个敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”

　　“个个敛声屏气，恭肃严整”就从侧面衬托出来者不一般，说明了王熙凤在贾府中的地位之特殊，权力之大。

　　总之，细节描写是描写花园中的奇葩，巧妙描摹，可以一当十，收到“于细微之处见真情”的效果。

　　【参考文献】

　　描写雪的四字词语篇4

　　教学目标:

　　1.反复朗读并理解诗歌。

　　2.培养欣赏、品味诗歌的能力。

　　教学重点: 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点: 品味诗歌语言的精妙。

　　教学设想:按照“读――译――品――背――悟――迁移”的顺序精讲多读，读品结合。

　　教学过程:

　　一、 导入

　　师：雪，洁白、纯洁、美丽。冬天雪花飘飘，给我们的生活增添无限的乐趣,所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，谁能举出一些例子吗？

　　如:①北国风光,千里冰封,万里雪飘。（《沁园春?雪》）

　　②孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（《江雪》柳宗元）

　　③千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（《别董大》高适）

　　④欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（《行路难》李白）

　　让学生说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句的出处，引出岑参的《白雪歌送武判官归京》。和学生一起来看看这位唐代大诗人是在怎样的情境之下创作出这样的千古名句的。

　　二、 诗文赏析

　　（一）聆听感受

　　播放语音资料，聆听感受。让学生注意字的读音。

　　（二）整体把握

　　1.齐读全诗――读准字音，初步感知。

　　2.解题――从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？（预设：咏雪、送别。）

　　诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

　　3.诗歌是从哪里开始着重写送别的？（预设：从“中军置酒饮归客”一句开始。前10句着重咏雪，后8句着重送别。）

　　（三）赏析咏雪部分

　　学生自主提出问题，教师适时点拨、补充。

　　1. 齐读咏雪部分――思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述出来。（预设：北风席卷着大地，把强韧的草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，盖上锦衾也觉得单薄。将军和都护的角弓被冻得拉都拉不开了，铁衣冰冷得难以着身。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚。）

　　2. 赏析诗句。（从诗的内容、意境、抒发的情感、用词的精妙、句子修辞手法的应用等方面来赏析。）

　　（1）朗读咏雪部分――思考：对雪的描绘，哪一句最精彩？为什么？小组研讨，合作探究。（预设：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”用词精妙：一个“忽”字，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的特点，而且传达出诗人赏雪时的心情。千树万树，突出雪景的壮观，写出雪铺天盖地。比喻新颖：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春风”使梨花盛开来比喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。同时体现了昂扬乐观的精神：严酷的自然环境中透出了诗人的乐观主义精神，表现出这种化苦为乐、积极向上的情怀。）

　　（2）诗的首句写了什么？（预设：写了风猛雪早。第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明下雪的时间早。）

　　（3）“飞”字可不可以换成“下”或“飘”字，为什么？（预设：不可以,因为“飞”字不但勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象，还暗指风猛。）

　　（4）诗中哪些句子表现了雪天奇寒？（预设：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”狐裘不暖、锦衾薄、角弓不得控、铁衣冷难着，都生动地说明这种严寒叫人难以忍受。）

　　（5）有人评论这几句，认为只写军中的上层人物，没有写到普通士兵。你怎样看待？（“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。）

　　（6）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法,勾画了怎样的雪景，起了怎样的作用？（预设：夸张的修辞手法，千里冰封。描绘了万里雪飘，瑰奇壮丽的边塞雪景，又点出“武判官归京”，安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气，长途跋涉必将艰辛。“愁”，并非云愁而是作者对离别作了暗示，为后面朋友“行路难”的无比艰辛而忧愁。）

　　3.作者写雪，写雪中的景象，写寒北雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？（预设：喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。）

　　4.为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？（预设：这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。具体略。）

　　（四）赏析送别部分

　　1.齐读送别部分――思考，请用自己的语言叙述送别武判官归京的情形?

　　（预设：在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居住的营帐里摆设酒宴，给回京的人饯行，胡琴、琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送武判官离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见武判官的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。）

　　2.诗人写送别写出了对友人怎样的情感？（预设：依依不舍。）

　　3.哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？（预设：①“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”“胡琴琵琶与羌笛”这些西域特色的管弦乐器齐鸣，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。②“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个 “寒”字。③“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。④ “山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。与学过的诗句“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”有异曲同工的作用。一个“空”字把路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意表达得淋漓尽致。）

　　三、 小结

　　这首咏雪送别诗，前10句从不同侧面写雪，后8句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。

　　四、揣摩，领悟

　　1.一般的送别诗大多写有对朋友劝慰、关爱的话语，设想一下作者在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，会做些什么，说些什么，想些什么？（预设：对朋友归京，他感到高兴。因为对戍边将士来说，能和家人团聚是可喜可贺的一件事。在杯来盏去中，仿佛可以听见诗人由衷地祝贺：“来，为你归京干杯！”然而朋友情深，轮台距离长安路途遥远，这一分手不知何时才能再相见。依依惜别之情仍然袭上心头：“千里冰封，朋友这一路可会顺利？今日我送君，何时人送我？”“雪上空留马行处”，那一行马蹄印啊，将“我”的牵挂和惆怅一直延伸到长安。 ）

　　2.这首诗前半部分咏雪，后半部分将送别融情于景，情景交融。让学生任选角度，将前面咏雪的句子和后面送别的心情联系起来。比如说：雪是冷的，可朋友的心是热的。（预设：雪是洁白的，朋友的情是纯真的；雪会融化的，而朋友的情谊是永恒的等。）

　　五、对比阅读，迁移生成

　　1.因为古代交通不便，人们常常一别多年无法相见。因此，“送别”就成了古代诗歌中的一个重要题材。让学生相互交流一下自己积累的送别诗。教师出示4幅图，具体情境是以前学过的送别诗， 让学生根据写景的特点和送别的场面咏出诗句?(展示图画。具体略。)

　　描写雪的四字词语篇5

　　【关键词】高中语文；字词；审美教学

　　一、背景与现状

　　《全日制普通高级中学语文教学大纲》要求：在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。在语文教学中应注意汉字审美，这是实现语文教学这一目的的有效手段，也是实现语文教学的复合功能的有效途径之一。但高中语文教学，由于受到高考指挥棒的影响，在急功近利中肢解了语文课堂的真正意义，过多的纠结在段落划分、主题思想定位和写作技巧方面，在字词审美教学上，重视不够。现实中的语文教师的教学行为与大纲中的要求出入很大，我们培养的是语文考试的人才，很少有语文教师把语文教学活动定位在“培养学生热爱祖国文字”这一目标上，而这，对于语文教学来说才是关键。

　　二、语文课堂字词审美教学举例

　　（1）比如在教授人教版语文《沁园春?长沙》一文时，大多数教师重点在于引导学生对湘江秋景图的赏析上，对“独立寒秋”语序的探究上。其实对“独立寒秋”中“独”这个字的鉴赏品析，应是本文中该咬文嚼字的地方，研透了这个“独”字，本词所要表达出来的韵味和主人公的胸怀才能真正的为学生所感悟的到，对学生的人生追求与定位将产生不可磨灭的印记。品字离不开背景，也就是我们常说的知人论世，这是语文的独特魅力。一个字背后所包含的不仅仅是词典里的几个“义项”的排列，更是一个具有人情味气息的故事。只有走入某个字、某个词，你才会真正的感悟到这个字词独具特色的艺术美。

　　本词写作于1925年。当时革命运动蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但共产党内部，对革命统一战线由谁来领导，产生了分歧。再加上当时湖南长沙的白色恐怖统治，途经长沙，不可能大张旗鼓，摇旗呐喊宣讲我“毛某人”来了。因而，这个“独”字真实的刻画了当时真实的活动情景。但作为一个政治家、革命活动家，他总是和时代同呼吸同命运的。似乎孤独与政治家天生就有一个不解之缘，如《观沧海》中曹操的形象，《岳阳楼记》中范仲淹的忧国形象等。因而“独”，不仅仅是字面上的孤独之意，其所承载的是一个厚重的历史，一个厚实的人生；更是一份心忧天下“天下寒士俱欢颜”的真诚。这样注重字词的审美，学生才能真正的在文学艺术的殿堂里感受语文文字的魅力。

　　（2）又如在教授鲁迅先生的作品《祝福》这篇课文时，眼睛细节的刻画成为教师带领学生重点品析的对象，而在具体的教学实践中，发现许多教师对鲁四老师神态上的一个细节刻画重视不够，那就是祥林嫂第一次来鲁镇的时候，鲁四老师看到祥林嫂头发上白色的“头发绳”的时候，鲁四老爷“皱了皱眉”。鲁四老爷是第一次见到模样还算周正的祥林嫂，可是却“皱”了眉头，这是为什么呢。大多数教师在探讨这个问题的时候，探究到鲁四老爷对祥林嫂寡妇身份的嫌弃，说明他骨子里封建，在具体的教学中，师生能够研讨到这里，都是非常不错的了。其实，我们如果能更进一步的仔细品味这个“皱”字，对于人物形象和命运的认识会更加深刻。

　　祥林嫂的悲惨命运的结局其实在鲁四老爷眉头这一“皱”中就注定了。仔细品味“皱”，我们会发现，鲁四老爷作为鲁镇上为数不多的知识分子，在鲁镇老百姓看来，他是个“有文化”的人。按照一般的逻辑，文化人的更容易接受新鲜的事物，更能够包容世人中的“离经叛道”的现象和行为。然而，作为鲁镇上的“开明人士”的鲁四老爷，却嫌弃祥林嫂的寡妇身份。这不由得不让人反思当时的社会，其实鲁四老爷的这一“皱”，代表的是当时整个社会中像鲁四老爷这样的所谓“知识分子”“文化人”的集体意识。这个群体在整体国家体系中占据了主导地位，那么，卑微渺小的祥林嫂在这一的集体意识包裹之下，她的悲惨命运其实早就在鲁四老爷“皱了皱眉”的一“皱”中注定了的。“皱”不仅仅刻画了鲁四老爷的封建守旧，其实更多的是承载了整体社会伦理道德的扭曲，对人性的压抑，对人性中善良、勤劳、真诚的扼杀，因而，祥林嫂身上所具有的所有优秀的品质，在鲁四老爷的一“皱”中给灭杀掉了；在鲁四老爷的一“皱”中，善良得不到弘扬，勤劳得不到肯定、真诚得不到认可，那么祥林嫂的悲惨命运不就是早就在这一“皱”中注定了吗。回过头来，我们会发现，这个“皱”字用的是多么的神奇，生活中常见的现象在作品中赋予了极其深刻的涵义，唯有这样，我们才能真正的品味到鲁迅先生当时对整体民族深沉的思考和深厚的感情。

　　（3）再如在教授《林教头风雪山神庙》一文时，对于林冲性格的转变成为在教授这节课的重难点，并由此得出的结论，从而达到了我们对封建腐朽政府的批判，进而培养学生对封建社会的憎恨和厌恶之情。这样的课堂，使语文课变成了政治性的宣传教育了。《水浒传》这样经典的文学巨著其功能不能仅仅是政治性的宣传说教，而应是传承文化，弘扬文学艺术，激发学生对经典文学著作的由衷的喜爱和赞美之情，进而热爱语言，热爱文字。

　　对具体的关键性的字词分析，其实可以带领我们的学生真正的走进语言文字的神圣殿堂，感受其无穷的魅力。比如，就文章中对雪的描写：“那雪下得正紧。”这个“紧”字看起来是极其无意中的一笔，但实际上这个“紧”字却成了全文的关键，堪称是神来之笔，它是林冲性格转变的关键。

　　“紧”字迁移到这里用来形容当时的环境，雪下得连续不断，似乎是绵绵无期，把人的心一下子就给抓“紧”了。这个“紧”字，把读者的心给悬到了心口，不由得想穿越时空告诉林教头，此时此刻，有人想要谋害你啊，“紧”要关头，你可要当心啊。同时，也正是因为雪下得“紧”，才有后面草厅被雪压倒；也正是因为草厅被雪压倒，炭火才有可能被雪水浇灭；同样的理由，炭火被雪水浇灭，也就暗示了草料场的大火不是因为意外而发生。这个“紧”的细细品析，不仅能品出人物所处的一个具有鲜明特色的活动背景，同时还能预示故事发生的结局，也为林冲从一个“顺民”到梁山“英雄”的转变提供了一个酣畅淋漓的舞台。一个“紧”字，韵味陡出。这个“紧”字堪称语言文字的妙用的经典代表。探究好了这个“紧”字，其实，分析文章内容和人物的性格也就抓住了核心。

　　三、结语

　　高中语文课堂字词审美教学对于还原语文课堂来讲是至关重要的，这也是找回语文课堂“语文味”的有效途径，同时，语文课堂这种“咬文嚼字”也才能真正的培养学生语文的思维，提高学生语文的综合素质。这是语文教学的根本，不仅仅是文学艺术的熏陶，更是做人的淬炼。从这些细处入手，才能真正的搭建起语文的金字塔。缺少这种厚实的“细”，就不可能汇聚成语文的艺术殿堂。简而言之，课堂字词审美教学应是语文教学的核心问题，提高高中语文课堂的效率要以课堂字词审美教学作为突破口。

　　参考文献：

　　[1]王云霞.简析《祝福》中的细节描写[J].文学教育（上），2009

　　[2]蒋新红.关于小说人物个性细节描写的阐析[J].名作欣赏，2010

　　[3]刘金梅.细节描写的鉴赏与应用[D].内蒙古师范大学2004

　　描写雪的四字词语篇6

　　关键词:作文语言 靓 修辞手法 使用叠词 句式变化

　　平时作文中,我们常常自卑于自己的语言――平实有余而生动形象不足;阅读中,我们也往往羡慕别人的语言――那些作家的语言总是能让我们触摸到形象,感受到亲情、温情,品味到酸甜苦辣,体验到真善美、假恶丑……产生这些感觉的原因是什么呢?一个重要的原因,那就是我们的语言不够美,不够“靓”。

　　要想让作文语言“靓”起来,我们不妨从以下几个方面运用一些写作技巧进行尝试。恰当地运用一些修辞手法。修辞是指依据题旨情境,运用各种语文材料,各种表现手法,恰当地表现写作者所要表达的内容的方法。它的运用不但使文章语言生动活泼,而且能调节音节,增强语言的音乐美,增强语言的说服力和感染力,提高语言的表达效果。

　　例如:“春天的脚步近了”一句,意思是说“春天快要到了”,但是作者使用了拟人的手法,把春天当作美丽的小姑娘,迈着轻盈的步伐向我们走来,这样一说比“春天快要到了”更能表现出春天的可爱和多情。再如:“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”一句,作者运用比喻的手法,写出了远处山峰的起伏连绵、高低不平而又具有动态的特征,语言生动形象,富有表现力。又如《谁是最可爱的人》中的“亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候,当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候,当你往孩子口里塞苹果的时候,当你和爱人一起散步的时候……朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢”一句,作者运用排比的手法,描写人们平凡而又幸福的日常生活,提醒人们必须认识到并珍惜这些幸福,只有这样,才能理解志愿军战士在朝鲜的战斗和生活。此处的排比句的使用,不但句式整齐,使文字具备了节奏的美感,同时又方便了感情的抒发,一举多得。

　　当然,修辞手法的运用要以语言环境的需要为原则。写作中的修辞手法还很多,像对偶、夸张、反问、设问等等,如果能恰当地运用,一定能使作文的语言活起来。

　　准确地运用一连串的动词或形容词,会使你的作文中的形象美起来、凸现出来,使文字具有音乐美。

　　鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写雪地捕鸟是这样写的:“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到筛子底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”其中运用了这样一系列动词:扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩,细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作,准确生动而有层次地描绘出了捕鸟的全过程,写出了儿童捕鸟时的惊喜和兴奋。

　　再看《松鼠》一文中的一段文字:它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。布丰在介绍松鼠的时候,运用了“清秀”、“闪闪有光”、“矫健”、“轻快”四个形容词,分别描写“面容”、“眼睛”、“身体”、“四肢”,准确地描写了松鼠的外部特征,使松鼠的形象栩栩如生,跃然纸上。

　　叠词的使用,不仅能使描绘说明更加准确,而且能使语言具有节奏感,从而让语言富有音乐美。如朱自清的《春》中的“微微”、“渐渐”、“软绵绵”、“轻悄悄”、“稀稀疏疏”,冰心的《小橘灯》中的“仄仄”、“轻轻”、“微微”、“慢慢”、“渐渐”等等,都是极好的例子。

　　注意句式的变化和多样化。如《大豆摇铃曲》中车老板儿稳稳地、悠悠地站在车上,由它颠,由它晃,鞭子在空中一颤颤,猛地又抖出一个漂亮的弧形,按着长句――短句――长句的格式,表现出北大荒人民在大丰收时的喜悦,行文上有了节奏感。

　　描写雪的四字词语篇7

　　关键词： 新课程背景 诗词教学 美育

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”新课标的这一要求，说明了美育在语文教育中的重要作用。优美的诗歌作品，往往蕴含着丰富深邃的意境和情感。精炼优美的语言，生动多彩的形象，都有着特殊的审美功能，因此上好古典诗歌欣赏课，对培养初中学生的审美兴趣和审美能力，提高语文综合素质有着重要的意义。无论从当前的古典诗词教学现状来看，还是从审美教育在语文课程标准中的地位来看，在中学阶段加强中华古典诗词的教学，努力挖掘中华古典诗词的艺术美，是对青少年学生进行美育教育的重要途径之一。

　　中国古典诗词是中华文学艺术的瑰宝，是一颗璀璨的明珠。从字句的优美动听到意境的深刻表现，无不表现着“美”。这种美，决定了古典诗歌教学与美育有着必然的、密不可分的联系。用这些优美的语言陶冶学生的情操，拓宽学生的审美视野，加深学生的文化积淀，激发学生对祖国悠久历史、灿烂文化的热爱之情，提高学生的品德修养和审美情趣，必将起到积极的作用。现我就诗词教学中如何挖掘诗词的美，如何尽量展示中华古典诗词的美，从而对学生进行美育教育，谈谈几点体会。

　　一、语言的音乐美

　　古典诗词的美，首先表现在语言上。白居易的《琵琶行》堪称是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。诗人运用一系列的艺术手段描写音乐。诗中“如急雨”形容旋律的亢奋急促，浊重沉响；“如私语”形容声音轻柔纤细，委婉缠绵；“大珠小珠落玉盘”形容乐曲之错落有致，清脆明快；“莺语花底”形容乐曲之悠扬婉转，悦耳动听，“泉流冰下”和“冰泉冷涩”形容乐曲流畅而缓慢低咽进而逐渐凝滞的变化过程。旋即诗人用“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的佳句描绘余音袅袅、余意无穷的艺术美境，令人拍案叫绝。接着“银瓶乍破”、“铁骑突出”又把人带至千军万马激战沙场的壮烈场景。因此采用停顿、比较及重音等多种方法进行朗读，读出长诗的节奏、情感和神韵，使学生在闻其声的同时还能见其影。这不仅调动了学生的多感观，而且引发了学生的联想和想象，缘情拟声，从而产生强烈的音乐美感。

　　高尔基说过：作为一种感人的力量，语言是真正的美，产生于言词的准确，明晰和动听。长诗的“闻、来、问、移、邀、添、回、开、呼、唤”等一系列的动词的应用是何等准确，表现了诗人由悲伤到兴奋、由欣喜到迫切的心情。调弦—弹奏—收束的旋律变化是何等动听，表现了琵琶女技艺之高超与娴熟。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”又是何等明晰，表达了诗人于琵琶女的深切同情和自己不幸遭遇的感慨。同病相怜，同声相应的内心世界，流露在字里行间。这一切不仅引发了学生感情上的共鸣，而且构成了语言的音乐美。

　　此外李白诗句浪漫豪放、慷慨激昂；杜甫的诗句严谨工整、沉郁顿挫；苏轼诗句恣逸雄浑；李清照诗句哀怨缠绵，各有特色。读起来朗朗上口，抑扬顿挫，均表现了中华古典诗句的语言音乐美。

　　二、意境的形象美

　　意境是我国古典诗词创作中的一个极其重要的艺术审美范畴。所谓“意”，是作者对生活的某种认识和见解：“境”，就是对特定的环境和气氛的描写。诗歌的意境，就是寓思想于形象之中。车尔尼雪夫斯基说过：形象在美的领域中占着统治地位。杜甫的《闻官军收河南河北》可说是诗人的狂欢形象跃然纸上。诗里的喜极而泣（一、二句）—欢喜若狂（三、四句）—心花怒放（五、六句）—归心似箭（七、八句），展现了诗人听到安史之乱的平定消息时那种欣喜若狂的形象，而这形象恰恰是表达了人民的心声。

　　杜甫的另一首《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”黄鹂近景，自鹭远景，千秋雪远景，万里船近景。上联用了四种颜色：黄对绿、白配蓝，色彩鲜明；下联千秋雪显示出时间永恒，万里船显示出空间广阔，含意深远。这样就景物的远近和各种色彩构成画面，其意境就显得美了。杜牧的《江南春绝句》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”红花衬绿叶，色彩鲜明和谐；莺啼旗风与水村山郭动静映衬构成的画面，令人赏心悦目。

　　明代谢榛在《四溟诗话》中说：“凡作近体，诵要好、听要好、观要好、讲要好。诵之行云流水，听之金声玉振，观之明霞散绮，讲之独茧抽丝。此诗之四关。使一关未过，便非佳句矣。”所谓“诵要好”指的是节奏、旋律、意境和情趣；“观要好”是指结构、形式；“讲要好”即指诗的内容、立意及思想。上述两杜诗可谓四者皆备。

　　此外，像李白的《梦游天姥吟留别》所描绘的天姥山的奇特雄伟，所展现的光明理想天地；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》所描绘的“江山如画”的雄伟景色，所展现的长江天险的英姿，其意境之美，使人难以忘怀。

　　三、手法的艺术美

　　所谓手法艺术美，就是作者用高超的艺术手法再现生活，达到文情并茂、出神入化的境地，从而获得美的感受。

　　岑参的《白雪歌送武判官归京》堪称传诵千古的咏雪诗。全诗关键在四个“雪”字：送别以前的雪景（一雪），饯别时候的雪景（二雪），临别时候的雪景（三雪），送别之后的雪景（四雪）。通过雪描绘了边塞的风光，通过雪写出了军旅艰苦的生活，通过雪抒发了依依惜别的深情。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”以梨花喻雪，那清雅、那皎洁，变肃杀北风而为和煦春风，使人如见其状，如临其境。全诗“雪”字贯穿始终，气魄雄伟，耐人寻味。

　　汉乐府《陌上桑》中的秦氏好女罗敷，人见则喜：“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头；耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰。”其中的行者、少年、耕者、犁者、使君等，虽则年龄不同，社会地位不同，但皆以为美。这种美就是一种形式美、自然美，从少女罗敷身上表现出来的形体、容貌的美。而这种美又是通过反衬的手法（或间琏描写的手法）表现出来的。因此既显示出作者艺术手法的高超，又给人以美的享受。

　　四、风格和情操的高尚美

　　曹操的《观沧海》，寄情寓志，境界高远广阔，气势如虹，吞吐宇宙，展示了作者博大的胸襟，充分显示了一个古代政治家的雄伟抱负；《龟虽寿》一诗中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”表达了作者永远追求上进的雄心壮志，读之无不感奋。

　　杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！”深刻表达了作者先忧后乐、忧国忧民的崇高境界。

　　岳飞的《满江红》是长期以来广为传诵、脍炙人口的名篇。每当人们读到它那激越悲壮的词句，便会禁不住义愤填膺、热血沸腾。时光流逝，历史演进，都不曾减弱他那震撼人心的力量。“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”以激烈的语言表现了作者同仇敌忾、重整河山、收复中原的决心，通诵全词，慷慨激昂，字字如金石掷坦，铿锵有声，强烈的爱国主义激情溢于言表。

　　同时期的爱国诗人陆游在许多诗篇里同样表达了渴望收复中原的强烈愿望，这种爱国之情直到晚年仍不减，在《十一月四日风雨大作》一诗中写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马兵河入梦来。”表达了作者日夜期盼收复中原，连睡梦中的风雨都变成了战场上厮杀的声音。他写的《示儿诗》是作者用将尽的生命写下的绝笔。它凝聚着诗人毕生未能实现的心愿。他明知人死后万事皆空，仍要求儿孙在家祭时勿忘将国事告知乃翁。耿耿忠心，天地可鉴。正是他这一腔爱国的忧愤凝成不散的精魂，激励了后代众多爱国之士为国捐躯。

　　描写雪的四字词语篇8

　　一、顺语意，抓关键词

　　比如余光中的《乡愁》一诗，语意简单，学生容易掌握，可以引导学生顺着诗歌的大意，抓关键词：小时候、邮票、母亲――长大后、船票、新娘――后来啊、坟墓、母亲――而现在、海峡、大陆。全诗托物寄情，表达了四个人生阶段的乡愁，并且最终将个人的故乡之思上升为代表一群人的家国之思。经过这样点拨，学生会在大脑中形成一条记忆的链条，很快就将该诗背得滚瓜烂熟了。再如，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国啊》一诗可以抓住以下关键词：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船、理想、胚芽等，通过记忆关键词，掌握了诗歌的内容框架后，只需填写各自的修饰词即可。这样既可以顺利完成诗歌的背诵，又可以给爱好习作的学生留下想象和思考的余地，何乐而不为呢？

　　二、紧紧围绕作者写作思路来引导

　　如教学的《沁园春?雪》一词的背诵时，可指导学生先作写作思路的分析，然后围绕写作思路来背诵，如词作开篇总写北国雪景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，精悍的十二个字将视野锁定到了广袤无垠的北方飞雪中，气壮山河！接下来是对雪景的具体描绘，“望长城内外，惟余莽莽……”一个“望”字领起，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，令人心旷神怡，又“须晴日”，借助想象，写出雪后景象的明朗、娇艳和妩媚，顺着这样的思路即可顺利地完成上片的背诵。而下片则是在上片写景的基础上，引发议论，抒发远大抱负，仍然可以围绕写作思路来完成背诵，如第一句从写景到议论的过渡句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，由景及人，轻松记忆。下文则是具体评论了历代英雄人物“秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗”等，然后用“俱往矣”一笔带过，点出词作主题――“数风流人物，还看今朝”。分析至此，可使学生茅塞顿开，背诵起来也就有了水到渠成的自然感，既降低难度，又节省时间。诸如《〈孟子〉两章》《鱼我所欲也》此类文章，都可以采取这种方式轻松背诵。

　　三、从事情的发展变化入手

　　就教学《邹忌讽齐王纳谏》来说吧，可以在理解文义的基础上，让学生对原文内容做出准确的复述，再进行“浓缩”，如邹忌与徐公比美“三问”“三答”，然后暮寝而思之，“旦日”，“入朝见威王”，由家事及国事，以小事喻大事，得出结论“王之蔽甚矣”，于是有了威王纳谏、“三赏”“三变”，终于取得了“战胜朝廷”的伟大成就。这样就可以依据事情的发展变化来背诵课文了，也可以使学生轻松完成此类有“心理难度效应”的文言篇章的背诵任务了。再如《曹刿论战》一文，“齐师伐我”，而庄公迎战前曹刿问战，并参与作战取得胜利，最后“论”战。当时齐强鲁弱，曹刿铁肩担道义，挺身而出，询问备战情况，并随同作战，大获全胜，又为鲁庄公释疑。借助这一分析，引导学生一个环节一个环节地记忆，很快就会背诵课文了。

　　四、分析修辞手法，再现情景，帮助记忆

　　一些关于景物描写的文段，往往语言优美，修辞手法丰富，是很好的语言积累材料，可引导学生阅读文段后展开想象或借助于多媒体再现文中所描绘的情景，体会各种修辞手法的妙用，品味作者的写作情感，增强记忆。如《我的叔叔于勒》一文中有两段简短的景物描写：①“……我们上了轮船离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处……”这里把平静的大海比喻成了绿色大理石桌面，既显大海的平静、美丽，又可衬托出“我们”快活而骄傲的心情，一个传神的比喻是这段文字的中心所在；②“……在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了……”一瞬间美丽的岛屿变成了一片“阴影”，加上色彩的渲染，更显出它的沉重，其实表达了“我们”晦涩的心情。通过对两段文字所用的修辞手法的分析、鉴赏、再现情景等方式的引导，帮助学生轻松记忆语言文段，而且印象深刻。类似这样的语言片段的积累是十分必要的，教师可根据实际情况，指导学生多作一些积累，对于丰富语言是大有好处的。

　　描写雪的四字词语篇9

　　但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读，加强对朗读的指导与训练。

　　朗读有助于发展学生的语言

　　教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

　　语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

　　学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《济南的冬天》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了济南的冬天里阳光照耀下的山、薄雪覆盖下的山，以及雪山远景和水景。学生在教师指导下通过反复的朗读，从阳光照耀下的山、薄雪覆盖下的山，到雪山远景和水景，不同的画面深刻体会到“在北中国的冬天而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”又如教学朱自清先生的《春》，通过朗读描写春的句子，春草的嫩、春花的艳、春风的柔、春雨的润给学生留下深刻的印象。中学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

　　朗读有助于开展审美教育

　　在教材中有许多描写自然景物的文章，如《春》、《济南的冬天》、《竹林深处人家》、《树林和草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”通过朗读，学生脑海出现：春草的嫩绿、百花的争艳，诱发学生去观察自然，感受大自然的美。

　　朗读有助于发展学生的思维

　　描写雪的四字词语篇10

　　高考语文卷，诗歌鉴赏一直是考生应考的难点。其实，它只是一道题。既然是一道题，就有答题模式。纵观2009-2012年的诗歌鉴赏题答题，可以看出有如下几种模式：

　　分析意境型。这首诗营造了一种怎样的意境？（这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？）

　　答题模式——描绘诗歌中展现的图景画面；用双音节词概括景物所营造的氛围特点；分析作者的思想感情。

　　例析，2012湖南卷《度破讷沙》（其二）李益，题2、请从意境赏析的角度，赏析全诗。

　　答案——全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，又有征人的乡思；后两句日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，又暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。

　　分析技巧型。这首诗运用了怎样的表现手法？（请分析这首诗的表现技巧。诗人是怎样抒发自己的感情的？有何效果？）

　　表现手法是指诗人用以抒发感情的手段方法。

　　答题模式——准确指出运用了何种手法；结合诗句阐释此种手法的体现；此手法有效传达出诗人怎样的感情。

　　例析，2012浙江卷《未展芭蕉》钱珝和《同儿辈赋未开海棠》（其一）元好问，题2、简要分析这两首诗的表现手法。

　　第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。

　　分析语言特色。这首诗语言有何特色？（请分析这首诗的语言风格。）（谈谈此诗的语言艺术。）

　　答题基准是，品味整首诗歌。

　　答题模式——用一两个双音节词准确点明语言特色；用诗歌中的有关语句具体分析这种特色；指出表现了作者怎样的感情。

　　炼字型。这一句（联）中最生动传神的是哪一个字？为什么？（某字历来为人称道，你认为它好在哪里？）

　　这种题，一般选中的字词是动词或者形容词。

　　答题模式——解释该词在句中的意义；展开联想把该词放入原句中描述景象；点出该词烘托了怎样的意境，或者表达了怎样的感情。

　　例析，2012四川卷《子规》曹伯启，题1，本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要分析。

　　答案——“空”字既传神地描绘出贪夫倦听却不得不听的矛盾之态，又形象地表达出了贪夫徒然无奈、难以抑制的惆怅之情。

　　例析，2012安徽《最爱东山晴后雪》杨万里，题2、请赏析“软红光里涌银山”中的“软”“涌”二字的妙处。

　　答案——“软”以触觉写视觉，写出白雪映照下的夕阳红光，柔和、细腻，赋予夕阳光芒以形象的触觉，写出了夕阳的无限美好。“涌”运用比拟手法，把白雪覆盖的群山在夕阳之下闪耀光芒，在视觉上产生向自己涌动而来的动态感描绘出来，有化静为动的奇功。

　　一词领全诗型。某词是全诗的关键，为什么？

　　答题基准应该为全诗，或者结构，或者思想感情。

　　答题模式——该词对突出主旨所起的作用；该词在诗中结构上的作用。

　　例析，2012山东《吴松道中二首》晁补之，题2、请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。

　　答案——“孤舟”联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索。表达了诗人的漂泊、思乡、孤寂之情。六、情感主旨型。

　　这首诗表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么？（这首诗反映了怎样的社会现实？表现了怎样的情趣？）

　　答题模式——诗歌各句（相关句）分别写了什么内容：诗歌运用了何种表达技巧：诗歌抒写了什么思想感情。

　　例析，2012福建《望江南》李纲，题2、下阙表现了怎样的情感？

　　答案——下阕表现了诗人对钓翁简朴而自在生活的倾慕之情。

　　评价题型。这种题，一般都是诗论引入，一语点化巧引导，方向明确。

　　答题思路——认真审题，深入阅读理解，结合诗歌，评论答题。

　　答题模式——紧扣诗文内容，点面结合分析：紧扣评论关键词，阐明理由。

　　比较评价题型。比较阅读两首诗，对其异同进行分析评价。

　　思路——通读诗歌，把握两首诗歌的写法以及思想内容，包括作者，背景等。找出题干中的比较角度，或者修辞手法，或者表现手法，或者思想情感等。点面结合。答案表述要有条理。

　　分析形象型。诗中第几句（联）描绘了怎样的事物（人物）形象？

　　答题模式——明确诗歌形象：结合诗句具体分析，分析形象所寄寓的情感。

　　例析，2012湖北卷《送邹明府游灵武》贾岛，题1、请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。