医学伦理论文范文

　　医学伦理论文范文第1篇

　　论文摘要：以建构主义理论为指导，利用信息化条件下的网络资源进行医学伦理学的教学设计，改革传统的教学方法，采用新的教学理念，在进行知识传授的同时，兼顾学生能力、态度及品质的培养。

　　建构主义(Constructivism)理论经过杜威的经验性学习理论、皮亚杰的发生认识论、布鲁纳的发展心理学和维果茨基的语言习得理论、凯利的个人建构理论、后现代主义理论等理论的发展，对传统认识论的反思和批判越来越深刻。建构主义反对机械的认知学习观，不满足于如何使客观的知识结构内化为个体的认知结构的途径探讨，而是更强调认识的建构性原则。这些思想对课程教学改革产生了长久而深远的影响。

　　1.建构主义学习理论

　　建构主义认为，学习过程不简单是信息从外到内的输人过程，而是新旧知识经验之间通过双向的反复的相互作用过程，使新旧知识得以联系和融合、新知识得以增长的过程。换句话说，学习不简单是知识由教师向学生的传递，不是学生被动接受知识，而是学习者依赖他们各自脑中储存的知识，通过自己拥有的背景知识及情感因素，积极主动建构自己的知识经验并进而对新知识做出合理的解释过程。因此，教学设计的核心问题是如何激发学生的相关原有经验，促进新、旧经验的相互作用，从而使新知识在原有经验的基础上“生长”起来。

　　2建构主义学习理论的课堂实践

　　建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习。教师是学生主动建构过程的教学的辅导者、组织者、帮助者、指导者和促进者，学生是知识意义的主动建构者;教材所提供的知识不再是教师讲授的内容，而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作式学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

　　2.1精心分析教学目标

　　建构主义学习理论主张为医学生提供相关的教学情境等条件，激发学生原有的知识经验，并以此知识经验为基础，进行自主学习和协作学习，以发展性评价强化学习的主动意识，以利于他们能够自主地建构起良好的认知结构。其教学模式主要有探究式、问题式、情境式、参与式教学模式等。因此，建构主义学习理论要求，在进行教学目标分析时必须以学生为中心，整合医学伦理学的课程知识结构，没注重建立学习情境，精心编选案例和设计问题，建立起科学的学习评价体系。

　　2.2创设有利于学生意义建构的情境

　　有了先进的教学理念，还要有先进的教学手段。情境化教学的实现有利于深化学习意境，培养起学生建构知识意义的能力。可是，要想达到此目标，还得依靠一定的教学手段。情境的创设主要依赖多媒体教学手段来实现。多媒体技术是一种融文字、图形、图像、动画、声音、视频录像为一体的现代化教学手段，利用其形象、直观、生动、活泼等特点，能够提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。多媒体教学克服了板书花费时间长、讲解内容少、枯燥乏味等局限，利用其层次清晰明燎、结构严谨、容量大、视听结合等特点展现知识点，将一些抽象的知识讲解直观化、动态化，深人浅出地表述授课内容中的重点和难点问题，化抽象为形象，化静态为动态，化乏味为有味，引导学生积极展开思维。尤其是以视频录像表现出来的案例，真实再现了疾病诊治的全过程，角色形象栩栩如生，活灵活现，对医学生具有较强的吸引力、感染力和震撼力，有助于医学生了解医患冲突的前因后果、来龙去脉。多媒体教学手段一方面进行情境创设，另一方面也增强了教学的交互性，其充分调动起学生的不同感官的共同参与，既重视智力因素中的认知因素，也重视非智力因素中的情感因素。所以，多媒体教学利用现代化的教学手段，创设出丰富多彩的教学情境，为实践建构主义学习理论创造客观的便利条件。

　　2.3建立有利于学生自主学习的网络资源

　　在自主学习设计时要注意体现以医学生为主体的中心思想，以利于发展学生的自主学习能力。为了拓展医学生的学习空间，注重发挥学生的首创精神，突出学生的自主建构，我们建立了一个医学伦理学教学网站。这样，学生利用医学伦理学教学网站资源就可以进人自主学习状态。在教师指导下让学生学会搜索、获取自己与学习主题相关的网络资源，继续学习有关内容，让医学生发挥在学习过程中的主观能动作用，主动建构自己完整的认知体系和观念体系。

　　要明确信息资源的种类和每种资源的作用。比如我们选取具有典型性、代表性的视频案例，并用其创设情境，这是为了设计与当前学习主题密切相关的问题，以问题为中心来展开讨论，作为学生自主学习的开始。提出问题，是建构主义教学设计模式的核心和重点。建构主义学习是基于问题驱动的学习，要求以问题为核心来驱动学习。学生每看完一段录像案例，教师就要从中提炼出相关的医学伦理问题，启发学生思考。这里首要的是根据教学目标，细化分解出许多具体的小问题。比如在讲医患关系时，我们通过案例提炼出诸如此类的问题，如什么是医患关系?它包括哪些内容?为什么医患关系的非技术方面是医患关系的主要方面?如何构建起以病人为中心的医患关系?“医生给病人看病，可是为什么有时病人非但不感激，反而恶言相对，甚至拳脚相加?为什么有时病人病治愈了对医务人员反倒是满肚子的怨言?”等等。这里所提炼的问题是真实情境下的问题，因此，这会比单纯就问题来讲问题效果要好些。在涉及问题时，还要把握一些原则。比如设计出的问题要与学生能力与知识水平相当，难度要适中;问题要有意义，且是真实情景下的问题;问题要隐含所要传授的知识;问题要有一定的复杂性与歧义性;问题要有开放性。同时，要避免问题设计出现“滥、多、杂”的情况。问题要精要管用，既要有助于学生学习的开展，也要有助于学生能力的培养。

　　2.4设计有利于开展分组讨论的协作学习环境

　　在教师指导下，以学生为主体对案例进行分析、讨论。首先，把授课班级分成不同小组，通过课堂现场抽签让这些小组分组扮演医务人员、患者及其家属、医院管理者、医学伦理学专家等角色。这些小组在获得相应的任务后，就可以结合我们的学习型网站来获取相应资源(理论参考、案例、图片等)，并最终制作成课件。为了保证课件制作得成功，要根据组员的特色进行组员内部的分工，有的制作课件，有的收集图片，有的编辑文字资料，有的作理论的剖析和推敲等。所以在分配小组时，教师要有意识地注意组员的搭配。课件制作出来以后，就要由各小组选出一名形象好、口才佳的同学进行讨论结果的汇报。在这样的讨论过程中，既有师生之间的互动(通过E-mail,论坛教师对学生进行讲评、点拨和辅导)，也有小组内部成员的互动，更有小组之间的互动。建构主义不仅注重发挥个体的主动性，提倡一种更加主动的学习，强调学习过程是一个主动而非被动的过程，而且突出了个体的差异性。因为建构主义提倡一种更加开放的学习。对每个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。在自主学习阶段，每个学生总是从自身的知识经验出发来建构新知识，而学生的知识背景千差万别，也就是说，医学生的知识生成受到个体差异的影响，所以小组讨论必然引发不同观点的交锋和碰撞。通过这样的交流可以纠正原有的错误理解或片面认识，从广度上拓宽学生的知识视野，从深度上加深知识的内涵，对知识的理解更加丰富、全面、深刻，最终达到符合要求的意义建构。最后，由教师讲解，讲解时要把重点放在学生观点分歧处。由于小组之间的学习能力不可能是一致的，对于学习进展慢的小组，教师还要附带着提出一些带有启示性的后续问题，让他们继续展开讨论。同时，要告诉学生各种媒体在解决各种问题时所起的作用，

　　教会学生分析问题的方法和技巧，以便于学生以后解决类似问题提供正确的范例。这些讨论的开展，激发学生的学习兴趣和主动探索精神，发挥了学生在学习过程中的积极性和主观能动性，调动了学生的参与愿望，增强了学生的参与意识，培养了学生的参与能力，有利于营造宽松、轻松、温馨、生动、活泼的学习气氛和教学局面，训练学生的语言表达能力与人际协作能力，提高学生独立思考、分析和解决问题的综合素质。

　　2.5突出发展性评价在学习效果评价中的地位

　　发展性评价适应了当前评价发展的需要，是建构主义理论在学习效果评价领域的应用，其科学性集中体现在评价内容、评价指标、多元评价、质性评价等方面。为此，我们首先确立起评价内容和评价指标，这主要包括4个方面，即自主学习能力，协作学习过程中做出的贡献，是否达到知识意义建构的要求，能否解决现实的医学伦理问题等。医学伦理学是一门考查课，所以我们把对学习的要求分为4个等级(优秀、良好、及格、不及格)，进行质性评价。与此同时，还要重视评价主体的多元化，把学生自评、同伴互评、教师评价、社会评价等结合起来进行综合打分。首先让每一个学生结合自己在小组中的表现自我评价打分，然后进行同伴互评，再者是老师结合学生的表现、问题解决的状况、能力培养的差异等进行打分，最后是社会评价打分。把这4种分相加，取一个平均数，这就是该名学生的实际学习效果。由于学习过程就是解决问题的过程，所以这种评价不需要另外进行独立于教学过程的专门测验，不仅注重结果，而且注重过程;不仅关注智力因素，而且关注情感、态度等非智力因素。由于在学习过程中学生会随时处于其他人的观察和记录状态下，因而学生在课堂中做与上课无关的事情的可能性比较小。由于这种评价突出了学生自我评价，学生会对自身进行客观的评估，以避免自我评价与同伴互评、教师评价、社会评价等结果出人比较大。由于这种评价鼓励被评者主动参与评价，因而会激励学生在学习中进行自我表现，同时又不会感到有太大的学习压力。由于这种评价重视评价主体的多元化，因而评价出的综合分比较能客观反映一个学生的实际学习状况。发展性评价的应用具有激发学生的参与热情，彰显学生的创新人格、突出学生的主体地位，更有利于培养学生积极建构知识经验过程的开展。

　　2.6在练习和实践中提高学习能力

　　在每一个专题学习完后，还要为学生设计出有一定针对性的课后练习材料。通过练习强化学生对基本概念、基本原则、基本原理等的理解。学生在实践中会遇到医学热点和难点问题，教师可以让学生结合所学内容对这些问题分门别类地进行研讨，畅所欲言，达到知无不言、言无不尽的效果。这种让学生自己找出问题、认识问题、解决问题的学习方式能够使学生成为真正的实践主体。学生在解决问题的过程中一方面会自觉意识到自身知识存量的不足，增强求知的欲望，另一方面在运用理论来剖析现实问题时，也会检验自身的学习效果，自觉地把知识转化为能力。学生不再把占有知识的多寡作为最高的学习目的，而是着眼于能力的培养，这也是素质教育、创新教育所要达到的目标。:

　　3在《医学伦理学》教学设计中实践建构主义学习理论的体会

　　医学伦理论文范文第2篇

　　1医学伦理学教学现状

　　1.1我们不能不清醒地认识到,与世界上很多国家相比较,我们的医学伦理教育从内容到形式,从理论到实践都存在着许多问题与不足。目前,在美国、法国、英国、日本等国家已经进行了多年系统稳定的医学伦理学教学。在美国哈佛大学医学院各年级医学生中均开设医学伦理学课程,并进行跨学科教学。教学基本上围绕当前医学领域的重点热点伦理问题进行,如医学实践中知情同意、人体实验、脑死亡、稀有资源分配等。哈佛大学医学院对医学伦理学采取以问题为基础进行跨学科的教学方法,组织学生对医学伦理问题从不同角度、不同学科进行研究和探讨,并邀请不同学科的专家参加,例如邀请临床医学专家、基础医学专家、社会学家、哲学家、心理学家、行为科学家等[1]。

　　我国则多以开设医学伦理学课堂教学为主,进行其他教学模式的学校还很少,教学模式还有待完善。仅在少数医学院校的医学伦理学教学中,采取了对重点热点问题进行讨论,课题调研的形式。比如哈尔滨医科大学,其在上世纪末已经开始采取这种课题调研讨论的教学形式,取得了一定的教学效果[2]。但是目前国内对这些模式还缺乏系统的研究,也没有很好的推广。

　　1.2对医学伦理学重要性的认识不足。

　　医学伦理学在医学教育中的地位没有受到应有的重视。才导致目前我国医学院校医学伦理学课时严重偏少的现状。据不完全统计,我国大部分医学院校在第五学期开设医学伦理学或在政治课中开设医德课,总课时约为30学时,不及美国、日本等国家同类课程学时总数的1/5。在如此有限的时间内,不大可能指望学生对医德范畴、医德规范等有较为系统的了解,更谈不上为他们提供将理论付诸实践的机会了。

　　2002年2月,国际医学教育学会公布了本科医学教育全球最低基本要求,包括医学教育的7个基本方面:职业价值、态度、行为和伦理,医学科学基础知识,临床技能,沟通技能,群体健康和卫生系统,信息管理,批判性思维和研究。[3]这一标准阐述了医学院校毕业生必须具备的一系列基础核心能力,从中可以看到,医学伦理学和医德教育在医学生综合素质中占有重要地位。

　　1.3授课形式单调是我国医学伦理学教学中亟待改革的又一弊端。

　　目前医学伦理学教学中通行的是单纯由教师讲授的方法。限于学时,教师较少考虑,也无从考虑实际效果。这种“布道式”的教学方式,很难引起学生对医学伦理学的兴趣,更不用说掌握指导他们终身职业生涯的伦理准则与规范了。与此形成鲜明对照的是,美国医学院该门课程的教学形式显得生动活泼。其中最常见的是各种形式的讨论和以病例为基础的教学模式。日本的医学伦理学课程则主要由相关临床教研室的教授主讲及让学生参加病区实习的形式来予以实施,注重培养学生判断医疗实践中发生伦理问题及分析、解决问题的能力。加拿大的医学伦理学课程大多采用案例教学法和以问题为基础的教学方法。

　　1.4如何让医学伦理学的教学内容更系统、更稳定、更具时代性是一个亟待解决的问题。

　　近年来,我国医学伦理教育的教学内容也同样受到了严峻的挑战。众所周知,任何一种道德理论或伦理学说,都是有其一定的社会、政治、经济背景。随着经济改革在我国城乡相继取得巨大成功,人们开始对医疗卫生保健行业提出了更高层次的要求。新的医学模式要求医务人员不仅应具备精湛的医术,而且要求他们能自觉尊重生命价值,在努力提高人们的生活质量的同时,还要深谙伦理学、心理学等人文科学知识。所以原有的教学内容自然跟不上时代的需要,而即使是已经更新的教材内容,也会因为目前新的伦理学问题的层出不穷而同样有了时代的局限性。传统的医学伦理学考核形式,主要以考场笔试(闭卷或开卷)以及论文撰写常见。前者强调的是书本理论知识的检测,特别是闭卷形式。开卷形式虽然有一定的开放,但总之都是以理论知识考核为主,与传统课堂授课形式相适合。这种考核方式容易流于形式,不能真正考查到学生学习医学伦理学课程后的思想观念以及伦理决策能力上的变化,也不能真正鼓励学生学习医学伦理学的主动性。后者虽强调了学生学习的主动性,有助于学生自我能力的培养,相比较应该是一种进步。但是仍然还有不足之处:没有贴近临床和实践,学生的任务仅仅是在完成论文,所以相关材料可以不必从实践中获得,减少了伦理学的实践机会;论文撰写相对简单,教师的指导成分相对较少,实用性不足。因为以上这些因素,所以目前的医学伦理学考核方式难以引起学生学习的兴趣和迫切感,那么进行医学伦理学考核制度的改革就更加势在必行。

　　2医学伦理学教学的对策

　　2.1加强国际合作,提高中国医学伦理学的教学水平。本论文由整理提供医学伦理学的发展和医学科学的发展密不可分,一种新的医学科技的发展,必然引起相应的伦理学的方法论等多种角度,深入研究高等学校教学方法,使我们的教学在调动学生主动学习的积极性,启迪学生创造性思维以及培养学生表达思想、交流观点的能力等方面取得突破性进展[4]。此外,对学生的成绩考核,要考虑改变以理论考试为主的形式,积极尝试多种考核方式,使考试内容注重运用所学的基本理论分析一些具体问题。

　　2.2创新教学内容。

　　自1982年以来,我国高等和中等医学院校和医疗部门陆续开设了医学伦理学课程,从事医学伦理学教育和研究工作,先后编写了许多版本的医学伦理学教材。这些教材的出现,对于医学伦理学的教学研究起了很大的推动作用。21世纪是生命与健康科学发展的世纪,因此医学伦理学内容体系“应以义务论为主线,将价值论、公益论贯穿其中,既反映传统医德精华,又突出生命与健康主要内容,并包括哲学、伦理学、心理学、社会学、美学等相关学科进行理论与实践的论证。既有一定的理论深度,又能帮助医学生和医务工作者解决在学习和医疗实践中的各种伦理问题。其具体内容应突出科学性、系统性、规范性和实践性的统一”。[5]

　　2.3改革教学方式。

　　教师讲授不应该是医学伦理课唯一的教学方式。我们应该借鉴国外一些比较好的教学方法,依据我国的国情和目前医德医风的现状,摸索出有自己特色的教学模式。在方法上,我们应改单调乏味的说教为多种形式并举。可以尝试用师生对话、小组讨论、专题讨论的形式。在医学伦理学教学过程中,“应特别重视选择与应用正反典型事例进行伦理分析,这对于帮助医学生和医务工作者加深对医疗实践中所遇到的伦理纷争的理解,提高医学行为分析判断能力具有重要意义。实践证明,这种教学方法效果好,深受大家欢迎”。[6]同时还“应重视对启发式、讲授法、多媒体教学法、考评法等方法的应用,不断提高医学伦理学教育教学质量”。

　　2.4加强师资培养,提高教学水平。

　　为解决师资队伍发展滞后的现状,首先,应尽快成立医学伦理学教研室,建立一支结构合理的、专兼结合的教学队伍。其办法:一是建立专门教学研究机构,配备专门从事医学伦理学教育的人员,尤其重视选拔有培养前途的硕士生、博士生。二是以中华医学会医学伦理学教育委员会名义举办全国性医学伦理学师资培训班和专题研讨班,2004年8月在广州举办的全国医学伦理学教育培训班,受到有关部门和与会者的好评。同时,各省市医学伦理学会也应定期召开医学伦理学教育会,不断培养医学伦理学队伍,还应选派有培养前途的年轻教师出国作访问学者进修学习,从而达到提高医学伦理学师资队伍素质的目的。超级秘书网

　　2.5完善并规范人文教育体制。目前我国医学伦理学教育体制不够完善,同时还尚无相应的规范。

　　全国仅有医学伦理学会及教育等专业委员会,而各省市没有相应的专门机构,也缺乏统一和明确的要求。虽然国家教育部、卫生部在课程建设上把医学伦理学列入教育计划,但全国医药院校缺乏统一的安排。有的院校成立了医学伦理学教研室,但大多数院校是在社科部或德育教研室中成立一个小组,教材不够统一,教育与研究相脱节等。我们认为,必须制定统一的计划和提出明确的要求,“把医学伦理学作为整个医学教育的重要内容,纳入教育卫生主管部门的议事日程,列入教育计划,作为必修课程开设,作为精品课程和重点学科来建设”。[7]同时要大力开展医学伦理学的教育研究,定期召开地区和全国性医学伦理学教育研究会,总结交流经验,表彰先进,依靠全体医学伦理学教育工作者和理论界、医学界的同仁,共同为建设符合国情的医学伦理学理论及教育体系而努力。

　　参考文献

　　1伍天章.以教学内容改革为突破口,本论文由整理提供加强医学伦理学教材建设.中国医学伦理学[J]2001,(1)34~35

　　2曾钊新、李建华.道德心理学[M].长沙:中南大学出版社2002,134

　　3伍天章.以教学内容改革为突破口,加强医学伦理学教材建设.中国医学伦理学[J]2001,(1)34~35

　　4李传俊、李本富.医学伦理学案例教学的实践与评价.医学教育[J]1995,(2)9~11

　　5张金忠.关于医学伦理学教学方法、效果的讨论.中国医学伦理学[J]1999,(3)27~28

　　6翁宗奕.医学院校必须把医学伦理学列为“两课”教学的重点来建设.中国医学伦理学[J]1999,(5)20~21

　　医学伦理论文范文第3篇

　　科研素质是理工科类学生必须具备的基本素质,科研素质从组成要素来看,主要包括科研意识、科研态度、科研知识和科研能力4个方面。科研意识是科研素养的基础,有了科研意识,端正了科研态度,丰富了科研知识,再加上动手能力的训练,才能提高学生科研能力。具备了上述条件才能够真正地开展科研实践活动,进而帮助学生们将课堂知识、书本知识转化为实际应用能力。科研素养的培养绝非一朝一夕所能完成，需要贯穿于整个本科阶段教学中：（1）在课程教学中，为学生提供独立思考的空间，鼓励学生阅读课本之外的课程的相关知识，并根据学生的学习兴趣,引导学生去关注一些热点的学术问题,以小组讨论的形式对这些问题进行探讨，这对于培养其科研素质是大有好处的；（2）进行“课程论文”训练，根据课程性质，以小论文、读书报告等形式代替传统的作业，为学生最终撰写毕业论文提供“练笔”的机会；（3）科研实验研究是学生毕业论文中最重要的环节,是课程实验的综合运用，因此，应重视日常实验教学，鼓励学生自主完成实验,独立解决问题,培养学生的探索精神和创新能力；（4）进行科研实践活动，鼓励学生利用工作单位的科研条件，积极参与科研项目或课题，了解科研基本方法及流程。通过这些措施，激发学生科研兴趣,培养科研意识，使学生逐渐认识到科研对护理专业发展和自身发展的重要性。

　　2重视相关课程教学

　　目前开放教育护理学专业本科教学计划中设计了护理科研方法、文献检索、护理伦理学这三门课程，它们与毕业论文写作直接相关。护理科研方法主要介绍护理研究的基本步骤和方法，包括科研选题、科研设计、资料的收集方法、资料的整理与分析、护理论文的撰写等内容。文献检索课程主要介绍医学文献检索基础、图书馆信息资料利用、电子图书、电子期刊以及文摘数据库检索、引文数据库检索、全文数据库检索、特种文献检索、因特网医学信息资源检索以及医学文献的综合利用。护理伦理学课程主要介绍护理伦理学的基本理论、基础知识和基本方法及护理实践中有关伦理学的问题。护理科研方法是毕业论文写作的指南，文献检索是毕业论文写作的工具，护理伦理学是毕业论文写作的伦理规范，这些课程虽然各有侧重，但都是从撰写科研论文的理论知识上进行教学,为撰写论文打好基础。但这些课程往往被学生看做是可学可不学的“选修课”，直到写作论文时才发现这些课程的重要性。这些课程的学习，除了提高学生的认识以外，更重要的是对课程教学方法进行改进。例如，对于护理科研方法课程采用参与式教学，让学生跟随教师教学进度,同步进行训练，指导学生如何选题、科研设计、资料收集、统计分析、撰写论文。学生在课程结束时,每人完成1份开题报告及相关课题综述,既作为该课程的考核依据,同时也是毕业论文工作的开始。文献检索课程采用理论教学和上机操作并重的教学方式，提高了学生的操作能力。护理伦理学主要采用案例式教学法，让学生通过具体案例学习科研中涉及的各种伦理问题。

　　3提高毕业论文写作的规范性

　　毕业论文写作的规范性与论文的质量密切相关，护理论文有其固有的格式,写作应符合其规范。学生往往由于对这些要求缺乏了解造成所写论文的结构和格式不符合要求，给自己和指导教师都带来很大的困扰。因此，提高论文写作的规范性显得尤为重要。护理论文主要有科研论文、文献综述、个案报告、经验总结等形式，在学生论文写作时，为学生提供不同类型护理论文的范文，这些范文可以是护理类期刊上的高质量论文，也可以是往届学生的优秀论文。制定统一论文写作的格式和毕业论文答辩的要求和评分标准,刊印成册,发给毕业年级学生，在手册中尤其要对论文写作格式的细节问题做出详细要求，如图表排列、格式、字体字号、参考文献格式等，使学生在撰写论文时遵循统一的格式和要求，可起到事半功倍的效果。同时让他们了解毕业论文答辩的要求和评分标准,使学生处于主动的地位,把毕业论文写好。此外，由于学生大多是初次写作论文，往往语言不得体,叙述不简洁,词不达意,对医学术语表达不规范，因此还需注意语言的简洁、规范。

　　4发挥指导教师的作用

　　毕业论文的撰写是教师和学生共同完成的过程。学生通过教师的指导和启发，认真阅读文献，精心选题，广泛收集资料并反复修改初稿，完成定稿到答辩。在论文指导过程中，指导教师不仅教给学生论文写作的方法，更重要的是教给学生严谨、科学的学术态度,使学生树立正确的人生观和价值观。因此，毕业论文完成的质量与指导教师密切相关，必须充分发挥指导教师在论文指导中的作用，具体的措施是：

　　（1）建立指导教师遴选制度和激励机制。

　　根据陈玉平等的调查显示，学生希望论文指导教师科研能力突出、教学经验丰富、理论水平高,同时要有责任心,关心学生的毕业论文工作并乐于帮助，并且能有充裕的时间指导学生的论文写作。根据这些要求，建立指导教师的遴选制度，对教师的职称、科研能力、指导论文的效果等方面做出详细要求，同时引入竞争机制，竞争指导，激发教师的工作热情。另外，启动激励机制，对于论文指导效果较好的教师，给予格外的物质及精神奖励。

　　（2）指导教师采用多样化的指导方式。

　　指导教师在指导学生论文过程中，主要的方式有面对面指导和非面对面指导。在学生开始论文写作之前面对面的集中指导非常重要，它可以帮助学生明确论文撰写的基本格式，科学地进行科研设计和规范地书写毕业论文。除此之外，在学生写作论文过程中，指导教师还应根据学生的情况，安排1~3次的面对面指导。开放教育学生基本都是在职人员，工作生活比较忙碌，大多数人很难经常与指导教师见面进行讨论，那么选择一些非面对面的指导方式显得尤为重要。目前常见的方式有电话、QQ、电子邮件等。随着开放教育的深入发展，我们还将建立基于网络的毕业论文交流指导平台，教师和学生将通过这种专业化的平成论文指导和交流。

　　（3）做好教师指导论文的过程监控工作。

　　论文指导过程一般都要几个月以上，对这一过程的监督往往是管理的“盲点”，因此，除了要求指导教师做好指导记录之外，管理部门可以通过举行开题报告会，听取学生开题报告从而了解教师指导情况，也可以召开指导教师交流会，由指导教师汇报指导情况，还可以召开学生座谈会，由学生反馈指导教师的指导情况。通过这些方式，及时了解情况，对未对学生进行认真指导的教师进行撤换。

　　（4）加强指导教师的培训。

　　指导教师虽然都具备一定的教学和科研能力，但仍然需要不定期对教师进行统计学、英语、文献检索、论文写作和教育学等方面的培训，不断提高教师的指导水平。

　　5加强毕业论文交流和总结

　　毕业论文答辩结束后，毕业论文一般都会作为教学资料“束之高阁”，学生很快也会将它“抛之脑后”。其实，毕业论文完成之后的交流和总结对做好以后的工作至关重要。毕业论文交流的方式主要有：选择质量较高的论文由指导教师推荐在杂志上发表，这既可以提升学校的专业品牌也能让研究成果服务于社会；每年由指导教师推荐选择数篇优秀学生毕业论文的集结成册，便于以后的学生学习和参考；定期举行优秀毕业论文评奖活动,对毕业论文的作者及其指导教师颁发荣誉证书并给予一定的物质奖励，激励学生和指导教师的积极性,更加完善和提高了毕业论文的书写质量。另外，做好毕业论文的总结工作也很重要，对于指导教师，召开总结会，分析论文指导中出现的新情况、新问题，探讨解决方法，提出下次应对的措施。对于学生，通过座谈会或调查问卷的形式，了解学生对毕业论文写作的认知和态度，包括是否有必要写毕业论文、写作态度是否认真、指导教师是否尽责以及学生在撰写毕业论文中遇到的各种困难和问题，建议的解决办法等。通过这些方式，再次和学生进行互动交流，可以真实而充分地反映撰写毕业论文在学生中起到的效果，也可以从交流中发现存在的问题，通过积极地探索研究，找到相应的解决办法，为今后学生毕业论文写作的顺利进行做更为完善和充分的准备。毕业论文的质量是检验高校人才培养质量的重要指标，针对开放教育护理学专业本科毕业论文指导中的问题，探索各种改进措施，对提高开放教育教学质量和学生水平，提升广播电视大学知名度，具有积极的意义。

　　医学伦理论文范文第4篇

　　【摘要】随着生物医学模式向生物-心理-社会综合医学模式的演变,医疗矛盾逐步由“技术型”向“服务型”转化,许多新的医学伦理问题应运而生,医学伦理学越来越受到各国医学教育界的关注。

　　The medicine ethics education present situation and the！ countermeasure Liang Xinzong

　　【Abstract】Synthesizes the medicine pattern along with the biomedicine pattern to the biological-psychology-society the evolution, the medical service is contradictory gradually by “the technology” to “the service” the transformation, many new medicine ethics question arises at the historic moment, medicine ethics more and more receives the various countries’ medicine educational circles the attention.

　　【Key words】Medicine ethics; Education; Present situation; Countermeasure

　　随着生物医学模式向生物-心理-社会综合医学模式的演变,医疗矛盾逐步由“技术型”向“服务型”转化,许多新的医学伦理问题应运而生,医学伦理学越来越受到各国医学教育界的关注。

　　1 医学伦理学教学现状

　　1.1 我们不能不清醒地认识到,与世界上很多国家相比较,我们的医学伦理教育从内容到形式,从理论到实践都存在着许多问题与不足。目前,在美国、法国、英国、日本等国家已经进行了多年系统稳定的医学伦理学教学。在美国哈佛大学医学院各年级医学生中均开设医学伦理学课程,并进行跨学科教学。教学基本上围绕当前医学领域的重点热点伦理问题进行,如医学实践中知情同意、人体实验、脑死亡、稀有资源分配等。哈佛大学医学院对医学伦理学采取以问题为基础进行跨学科的教学方法,组织学生对医学伦理问题从不同角度、不同学科进行研究和探讨,并邀请不同学科的专家参加,例如邀请临床医学专家、基础医学专家、社会学家、哲学家、心理学家、行为科学家等[1]。

　　我国则多以开设医学伦理学课堂教学为主,进行其他教学模式的学校还很少,教学模式还有待完善。仅在少数医学院校的医学伦理学教学中,采取了对重点热点问题进行讨论,课题调研的形式。比如哈尔滨医科大学,其在上世纪末已经开始采取这种课题调研讨论的教学形式,取得了一定的教学效果[2]。但是目前国内对这些模式还缺乏系统的研究,也没有很好的推广。

　　1.2 对医学伦理学重要性的认识不足。

　　医学伦理学在医学教育中的地位没有受到应有的重视。才导致目前我国医学院校医学伦理学课时严重偏少的现状。据不完全统计,我国大部分医学院校在第五学期开设医学伦理学或在政治课中开设医德课,总课时约为30学时,不及美国、日本等国家同类课程学时总数的1/5。在如此有限的时间内,不大可能指望学生对医德范畴、医德规范等有较为系统的了解,更谈不上为他们提供将理论付诸实践的机会了。

　　2002年2月,国际医学教育学会公布了本科医学教育全球最低基本要求,包括医学教育的7个基本方面:职业价值、态度、行为和伦理,医学科学基础知识,临床技能,沟通技能,群体健康和卫生系统,信息管理,批判性思维和研究。[3]这一标准阐述了医学院校毕业生必须具备的一系列基础核心能力,从中可以看到,医学伦理学和医德教育在医学生综合素质中占有重要地位。

　　1.3 授课形式单调是我国医学伦理学教学中亟待改革的又一弊端。

　　目前医学伦理学教学中通行的是单纯由教师讲授的方法。限于学时,教师较少考虑,也无从考虑实际效果。这种“布道式”的教学方式,很难引起学生对医学伦理学的兴趣,更不用说掌握指导他们终身职业生涯的伦理准则与规范了。与此形成鲜明对照的是,美国医学院该门课程的教学形式显得生动活泼。其中最常见的是各种形式的讨论和以病例为基础的教学模式。日本的医学伦理学课程则主要由相关临床教研室的教授主讲及让学生参加病区实习的形式来予以实施,注重培养学生判断医疗实践中发生伦理问题及分析、解决问题的能力。加拿大的医学伦理学课程大多

　　采用案例教学法和以问题为基础的教学方法。

　　1.4 如何让医学伦理学的教学内容更系统、更稳定、更具时代性是一个亟待解决的问题。

　　近年来,我国医学伦理教育的教学内容也同样受到了严峻的挑战。众所周知,任何一种道德理论或伦理学说,都是有其一定的社会、政治、经济背景。随着经济改革在我国城乡相继取得巨大成功,人们开始对医疗卫生保健行业提出了更高层次的要求。新的医学模式要求医务人员不仅应具备精湛的医术,而且要求他们能自觉尊重生命价值,在努力提高人们的生活质量的同时,还要深谙伦理学、心理学等人文科学知识。所以原有的教学内容自然跟不上时代的需要,而即使是已经更新的教材内容,也会因为目前新的伦理学问题的层出不穷而同样有了时代的局限性。传统的医学伦理学考核形式,主要以考场笔试(闭卷或开卷)以及论文撰写常见。前者强调的是书本理论知识的检测,特别是闭卷形式。开卷形式虽然有一定的开放,但总之都是以理论知识考核为主,与传统课堂授课形式相适合。这种考核方式容易流于形式,不能真正考查到学生学习医学伦理学课程后的思想观念以及伦理决策能力上的变化,也不能真正鼓励学生学习医学伦理学的主动性。后者虽强调了学生学习的主动性,有助于学生自我能力的培养,相比较应该是一种进步。但是仍然还有不足之处:没有贴近临床和实践,学生的任务仅仅是在完成论文,所以相关材料可以不必从实践中获得,减少了伦理学的实践机会;论文撰写相对简单,教师的指导成分相对较少,实用性不足。因为以上这些因素,所以目前的医学伦理学考核方式难以引起学生学习的兴趣和迫切感,那么进行医学伦理学考核制度的改革就更加势在必行。

　　2 医学伦理学教学的对策

　　2.1 加强国际合作,提高中国医学伦理学的教学水平。医学伦理学的发展和医学科学的发展密不可分,一种新的医学科技的发展,必然引起相应的伦理学的方法论等多种角度,深入研究高等学校教学方法,使我们的教学在调动学生主动学习的积极性,启迪学生创造性思维以及培养学生表达思想、交流观点的能力等方面取得突破性进展[4]。此外,对学生的成绩考核,要考虑改变以理论考试为主的形式,积极尝试多种考核方式,使考试内容注重运用所学的基本理论分析一些具体问题。

　　2.2 创新教学内容。

　　自1982年以来,我国高等和中等医学院校和医疗部门陆续开设了医学伦理学课程,从事医学伦理学教育和研究工作,先后编写了许多版本的医学伦理学教材。这些教材的出现,对于医学伦理学的教学研究起了很大的推动作用。21世纪是生命与健康科学发展的世纪,因此医学伦理学内容体系“应以义务论为主线,将价值论、公益论贯穿其中,既反映传统医德精华,又突出生命与健康主要内容,并包括哲学、伦理学、心理学、社会学、美学等相关学科进行理论与实践的论证。既有一定的理论深度,又能帮助医学生和医务工作者解决在学习和医疗实践中的各种伦理问题。其具体内容应突出科学性、系统性、规范性和实践性的统一”。[5]

　　2.3 改革教学方式。

　　教师讲授不应该是医学伦理课唯一的教学方式。我们应该借鉴国外一些比较好的教学方法,依据我国的国情和目前医德医风的现状,摸索出有自己特色的教学模式。在方法上,我们应改单调乏味的说教为多种形式并举。可以尝试用师生对话、小组讨论、专题讨论的形式。在医学伦理学教学过程中,“应特别重视选择与应用正反典型事例进行伦理分析,这对于帮助医学生和医务工作者加深对医疗实践中所遇到的伦理纷争的理解,提高医学行为分析判断能力具有重要意义。实践证明,这种教学方法效果好,深受大家欢迎”。[6]同时还“应重视对启发式、讲授法、多媒体教学法、考评法等方法的应用,不断提高医学伦理学教育教学质量”。

　　2.4 加强师资培养,提高教学水平。

　　为解决师资队伍发展滞后的现状,首先,应尽快成立医学伦理学教研室,建立一支结构合理的、专兼结合的教学队伍。其办法:一是建立专门教学研究机构,配备专门从事医学伦理学教育的人员,尤其重视选拔有培养前途的硕士生、博士生。二是以中华医学会医学伦理学教育委员会名义举办全国性医学伦理学师资培训班和专题研讨班,2004年8月在广州举办的全国医学伦理学教育培训班,受到有关部门和与会者的好评。同时,各省市医学伦理学会也应定期召开医学伦理学教育会,不断培养医学伦理学队伍,还应选派有培养前途的年轻教师出国作访问学者进修学习,从而达到提高医学伦理学师资队伍素质的目的。

　　2.5 完善并规范人文教育体制。目前我国医学伦理学教育体制不够完善,同时还尚无相应的规范。

　　全国仅有医学伦理学会及教育等专业委员会,而各省市没有相应的专门机构,也缺乏统一和明确的要求。虽然国家教育部、卫生部在课程建设上把医学伦理学列入教育计划,但全国医药院校缺乏统一的安排。有的院校成立了医学伦理学教研室,但大多数院校是在社科部或德育教研室中成立一个小组,教材不够统一,教育与研究相脱节等。我们认为,必须制定统一的计划和提出明确的要求,“把医学伦理学作为整个医学教育的重要内容,纳入教育卫生主管部门的议事日程,列入教育计划,作为必修课程开设,作为精品课程和重点学科来建设”。[7]同时要大力开展医学伦理学的教育研究,定期召开地区和全国性医学伦理学教育研究会,总结交流经验,表彰先进,依靠全体医学伦理学教育工作者和理论界、医学界的同仁,共同为建设符合国情的医学伦理学理论及教育体系而努力。

　　参考文献

　　1 伍天章.以教学内容改革为突破口,加强医学伦理学教材建设.中国医学伦理学[J]2001,(1)34~35

　　2 曾钊新、李建华.道德心理学[M].长沙:中南大学出版社2002,134

　　3 伍天章.以教学内容改革为突破口,加强医学伦理学教材建设.中国医学伦理学[J] 2001,(1)34~35

　　4 李传俊、李本富.医学伦理学案例教学的实践与评价.医学教育[J]1995,(2)9~11

　　5 张金忠.关于医学伦理学教学方法、效果的讨论.中国医学伦理学[J]1999,(3)27~28

　　6 翁宗奕.医学院校必须把医学伦理学列为“两课”教学的重点来建设.中国医学伦理学[J]1999,(5)20~21

　　医学伦理论文范文第5篇

　　1.1我们不能不清醒地认识到,与世界上很多国家相比较,我们的医学伦理教育从内容到形式,从理论到实践都存在着许多问题与不足。目前,在美国、法国、英国、日本等国家已经进行了多年系统稳定的医学伦理学教学。在美国哈佛大学医学院各年级医学生中均开设医学伦理学课程,并进行跨学科教学。教学基本上围绕当前医学领域的重点热点伦理问题进行,如医学实践中知情同意、人体实验、脑死亡、稀有资源分配等。哈佛大学医学院对医学伦理学采取以问题为基础进行跨学科的教学方法,组织学生对医学伦理问题从不同角度、不同学科进行研究和探讨,并邀请不同学科的专家参加,例如邀请临床医学专家、基础医学专家、社会学家、哲学家、心理学家、行为科学家等[1]。

　　我国则多以开设医学伦理学课堂教学为主,进行其他教学模式的学校还很少,教学模式还有待完善。仅在少数医学院校的医学伦理学教学中,采取了对重点热点问题进行讨论,课题调研的形式。比如哈尔滨医科大学,其在上世纪末已经开始采取这种课题调研讨论的教学形式,取得了一定的教学效果[2]。但是目前国内对这些模式还缺乏系统的研究,也没有很好的推广。

　　1.2对医学伦理学重要性的认识不足。

　　医学伦理学在医学教育中的地位没有受到应有的重视。才导致目前我国医学院校医学伦理学课时严重偏少的现状。据不完全统计,我国大部分医学院校在第五学期开设医学伦理学或在政治课中开设医德课,总课时约为30学时,不及美国、日本等国家同类课程学时总数的1/5。在如此有限的时间内,不大可能指望学生对医德范畴、医德规范等有较为系统的了解,更谈不上为他们提供将理论付诸实践的机会了。

　　2002年2月,国际医学教育学会公布了本科医学教育全球最低基本要求,包括医学教育的7个基本方面:职业价值、态度、行为和伦理,医学科学基础知识,临床技能,沟通技能,群体健康和卫生系统,信息管理,批判性思维和研究。[3]这一标准阐述了医学院校毕业生必须具备的一系列基础核心能力,从中可以看到,医学伦理学和医德教育在医学生综合素质中占有重要地位。

　　1.3授课形式单调是我国医学伦理学教学中亟待改革的又一弊端。

　　目前医学伦理学教学中通行的是单纯由教师讲授的方法。限于学时,教师较少考虑,也无从考虑实际效果。这种“布道式”的教学方式,很难引起学生对医学伦理学的兴趣,更不用说掌握指导他们终身职业生涯的伦理准则与规范了。与此形成鲜明对照的是,美国医学院该门课程的教学形式显得生动活泼。其中最常见的是各种形式的讨论和以病例为基础的教学模式。日本的医学伦理学课程则主要由相关临床教研室的教授主讲及让学生参加病区实习的形式来予以实施,注重培养学生判断医疗实践中发生伦理问题及分析、解决问题的能力。加拿大的医学伦理学课程大多采用案例教学法和以问题为基础的教学方法。

　　1.4如何让医学伦理学的教学内容更系统、更稳定、更具时代性是一个亟待解决的问题。

　　近年来,我国医学伦理教育的教学内容也同样受到了严峻的挑战。众所周知,任何一种道德理论或伦理学说,都是有其一定的社会、政治、经济背景。随着经济改革在我国城乡相继取得巨大成功,人们开始对医疗卫生保健行业提出了更高层次的要求。新的医学模式要求医务人员不仅应具备精湛的医术,而且要求他们能自觉尊重生命价值,在努力提高人们的生活质量的同时,还要深谙伦理学、心理学等人文科学知识。所以原有的教学内容自然跟不上时代的需要,而即使是已经更新的教材内容,也会因为目前新的伦理学问题的层出不穷而同样有了时代的局限性。传统的医学伦理学考核形式,主要以考场笔试(闭卷或开卷)以及论文撰写常见。前者强调的是书本理论知识的检测,特别是闭卷形式。开卷形式虽然有一定的开放,但总之都是以理论知识考核为主,与传统课堂授课形式相适合。这种考核方式容易流于形式,不能真正考查到学生学习医学伦理学课程后的思想观念以及伦理决策能力上的变化,也不能真正鼓励学生学习医学伦理学的主动性。后者虽强调了学生学习的主动性,有助于学生自我能力的培养,相比较应该是一种进步。但是仍然还有不足之处:没有贴近临床和实践,学生的任务仅仅是在完成论文,所以相关材料可以不必从实践中获得,减少了伦理学的实践机会;论文撰写相对简单,教师的指导成分相对较少,实用性不足。因为以上这些因素,所以目前的医学伦理学考核方式难以引起学生学习的兴趣和迫切感,那么进行医学伦理学考核制度的改革就更加势在必行。

　　2医学伦理学教学的对策

　　2.1加强国际合作,提高中国医学伦理学的教学水平。医学伦理学的发展和医学科学的发展密不可分,一种新的医学科技的发展,必然引起相应的伦理学的方法论等多种角度,深入研究高等学校教学方法,使我们的教学在调动学生主动学习的积极性,启迪学生创造性思维以及培养学生表达思想、交流观点的能力等方面取得突破性进展[4]。此外,对

　　学生的成绩考核,要考虑改变以理论考试为主的形式,积极尝试多种考核方式,使考试内容注重运用所学的基本理论分析一些具体问题。

　　2.2创新教学内容。

　　自1982年以来,我国高等和中等医学院校和医疗部门陆续开设了医学伦理学课程,从事医学伦理学教育和研究工作,先后编写了许多版本的医学伦理学教材。这些教材的出现,对于医学伦理学的教学研究起了很大的推动作用。21世纪是生命与健康科学发展的世纪,因此医学伦理学内容体系“应以义务论为主线,将价值论、公益论贯穿其中,既反映传统医德精华,又突出生命与健康主要内容,并包括哲学、伦理学、心理学、社会学、美学等相关学科进行理论与实践的论证。既有一定的理论深度,又能帮助医学生和医务工作者解决在学习和医疗实践中的各种伦理问题。其具体内容应突出科学性、系统性、规范性和实践性的统一”。[5]

　　2.3改革教学方式。

　　教师讲授不应该是医学伦理课唯一的教学方式。我们应该借鉴国外一些比较好的教学方法,依据我国的国情和目前医德医风的现状,摸索出有自己特色的教学模式。在方法上,我们应改单调乏味的说教为多种形式并举。可以尝试用师生对话、小组讨论、专题讨论的形式。在医学伦理学教学过程中,“应特别重视选择与应用正反典型事例进行伦理分析,这对于帮助医学生和医务工作者加深对医疗实践中所遇到的伦理纷争的理解,提高医学行为分析判断能力具有重要意义。实践证明,这种教学方法效果好,深受大家欢迎”。[6]同时还“应重视对启发式、讲授法、多媒体教学法、考评法等方法的应用,不断提高医学伦理学教育教学质量”。

　　2.4加强师资培养,提高教学水平。

　　为解决师资队伍发展滞后的现状,首先,应尽快成立医学伦理学教研室,建立一支结构合理的、专兼结合的教学队伍。其办法:一是建立专门教学研究机构,配备专门从事医学伦理学教育的人员,尤其重视选拔有培养前途的硕士生、博士生。二是以中华医学会医学伦理学教育委员会名义举办全国性医学伦理学师资培训班和专题研讨班,2004年8月在广州举办的全国医学伦理学教育培训班,受到有关部门和与会者的好评。同时,各省市医学伦理学会也应定期召开医学伦理学教育会,不断培养医学伦理学队伍,还应选派有培养前途的年轻教师出国作访问学者进修学习,从而达到提高医学伦理学师资队伍素质的目的。

　　2.5完善并规范人文教育体制。目前我国医学伦理学教育体制不够完善,同时还尚无相应的规范。

　　全国仅有医学伦理学会及教育等专业委员会,而各省市没有相应的专门机构,也缺乏统一和明确的要求。虽然国家教育部、卫生部在课程建设上把医学伦理学列入教育计划,但全国医药院校缺乏统一的安排。有的院校成立了医学伦理学教研室,但大多数院校是在社科部或德育教研室中成立一个小组,教材不够统一,教育与研究相脱节等。我们认为,必须制定统一的计划和提出明确的要求,“把医学伦理学作为整个医学教育的重要内容,纳入教育卫生主管部门的议事日程,列入教育计划,作为必修课程开设,作为精品课程和重点学科来建设”。[7]同时要大力开展医学伦理学的教育研究,定期召开地区和全国性医学伦理学教育研究会,总结交流经验,表彰先进,依靠全体医学伦理学教育工作者和理论界、医学界的同仁,共同为建设符合国情的医学伦理学理论及教育体系而努力。新晨

　　参考文献

　　1伍天章.以教学内容改革为突破口,加强医学伦理学教材建设.中国医学伦理学[J]2001,(1)34~35

　　2曾钊新、李建华.道德心理学[M].长沙:中南大学出版社2002,134

　　3伍天章.以教学内容改革为突破口,加强医学伦理学教材建设.中国医学伦理学[J]2001,(1)34~35

　　4李传俊、李本富.医学伦理学案例教学的实践与评价.医学教育[J]1995,(2)9~11

　　5张金忠.关于医学伦理学教学方法、效果的讨论.中国医学伦理学[J]1999,(3)27~28

　　6翁宗奕.医学院校必须把医学伦理学列为“两课”教学的重点来建设.中国医学伦理学[J]1999,(5)20~21

　　7伍天章.新版医学伦理学.[M],广州:广东人民出版社,2004,8

　　【关键词】医学伦理学;教育;现状;对策

　　医学伦理论文范文第6篇

　　[关键词] 美容医学伦理学； 教学方法； 探讨

　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701（2009）13-110-02

　　随着改革开放和生活水平的日益提高，人们的求美意识逐步增强，带动了医学美容业的繁荣和发展，美容医疗纠纷也不可避免的大幅度上升，并引起社会的广泛关注[1]。如何和谐美容医患关系，美容医务工作者在进行医学美容时应注意哪些问题？应遵循哪些原则？如何对待医学美容中的医患关系？这正是美容医学伦理学所研究的内容。美容医学伦理学是把美容医学职业道德作为自己的研究对象，并以马克思主义伦理学基本原则为指导，正确揭示美容医德的形成、作用和发展规律[2]。美容医学伦理学既要从观念形态上研究美容医德现象，还要强调在美容医疗实践中研究医德现象，是一般伦理学原理在美容医学实践中的具体运用，是运用美容伦理道德原则解决美容医疗实践和医学科学发展中人际之间、医学与社会之间的关系而形成的一门科学。作为美容医学伦理学的教育者，应从适应新的医学模式的角度进行探讨，但是由于本学科理论性较强，在各医学院校一般属于专业选修学科，与专业学科相比学生重视程度不够，所以在授课时教师感到有一定难度，于是笔者对本学科在教学方法上进行了探讨，首先表现为对案例教学法的运用，比如在讲美容医疗纠纷与道德一章时选取了下面的案例着重讲解。目的是为了独创出适合美容医学生的美容医学伦理学教学模式，充分调动学生的学习积极性，以达到本学科的教学目的。

　　1 案例教学法的运用

　　1.1 案例教学法

　　案例教学法是以运用案例进行教学为特征的教学方法。临床美容医学道德教育必须密切联系实际，教学内容不应只是医学知识与伦理知识的简单叠加，而是两者的有机结合[3]。医疗美容实践的每一活动环节都包含具体的医德问题。医德教育的任务就是要培养医学美容学生在未来的医疗美容实践活动中自觉的遵守医德原则和规范，提高医德修养，尊重患者的权利，避免医患纠纷。所以，在医学伦理学教学过程中，不但要使医疗美容医学学生牢固掌握相关医德知识，深刻领会医德教育重要性同时要紧密结合临床发生的医疗美容纠纷及医德楷模等典型案例进行教学，此方法着重加强对医疗美容学生医德理论知识运用能力的培养，并使学生尽可能吸取由于违反美容医德原则而导致医患纠纷的经验教训；同时也使学生及时学习了临床上遵守美容医德的楷模。这为他们将来走上工作岗位作到以德行医奠定了坚实的基础。

　　1.2 案例的收集、设计原则

　　根据教学大纲、教学内容，尽可能收集临床真实发生的案例，具有真实性；具有典型性，能给学生启示和警示作用，使其难以忘记；根据医学生各自的专业特点，有计划、有目的地收集案例，案例可来源于自身经历、发生在本地区和外地区的资料、新闻报刊、医院病案室的资料及网上查找的资料，必要时也可以是古代传说。比如在本章节中有关美容纠纷案例很多，应选取什么案例更能结合本节课内容，效果更好呢？这需要对已有的案例进行评估、筛选，从而选出更适合的案例。

　　1.3 案例评估

　　对已掌握和收集的案例进行系统整理和评估，并对学生已有的知识技能、思考这些案例资料到底起何作用、学生能否成功形象地进行角色表演，案例过深过浅都不能体现案例教学的意义，并注意案例资料与教学内容是否出现“偏离”现象。然后对要选取的案例进行加工，使其真正达到教学效果。

　　1.4 案例的编写

　　根据案例的特征及教学目的，把所收集的案例分类编写出与教学内容密切联系的案例。尤其与各章节内容范围接近的。案例内容力求简练、突出、能反映教学意图的，经过衡量在美容纠纷一章中选取了如下案例，并将该案例提前两周交给某一学习小组的组长，以便提前进行角色扮演排练。

　　案例简介：小张，女，22岁，五官端正，身材匀称，可一直对自己的鼻梁高度不满意，所以一直想通过隆鼻术增高自己的鼻梁。于是来到某家美容院咨询隆鼻术相关问题，而这位美容师非常干脆的告诉小张：做完隆鼻术后定会让她满意，因用的填塞物品都是从韩国进口的材料，美容师也是刚从韩国进修回来的。但术后1个月刀口红肿、流脓，多次治疗无效，最终导致刀口裂开，不得已取出硅胶假体，经检验根本不是韩国进口优质材料，而是假冒伪劣产品。于是该美容院被告上法庭。

　　为了能使该案例真正达到理论联系实际，通过学生将案例内容进行排练并以角色表演的形式展现给同学们，这将比口述案例内容效果要好得多。

　　2 角色扮演法的运用

　　2.1 角色扮演概念

　　本文所指的角色扮演是根据不同的案例内容，医学美容的学生可设置不同的情景，扮演不同角色，演示不同医疗纠纷的经过或在临床遵守医德规范、树立医德形象的楷模。

　　2.2 角色

　　而在本案例中根据案情内容可设置的角色有：美容医生、护士、美容就医者小张及小张家属（或同伴）、解说者等角色。

　　2.3 角色扮演要求

　　每次由一个学习小组（5～6名同学）参加，演出时间15min左右，剧情具体情节、人物的台词、表情、动作等由参与者按照案例中自己所扮演的角色设计与理解，自编自演；解说者负责讲解无法模拟的案情背景，使案例具有完整情节，再现医疗美容纠纷情景，增加学生对此案例的感性认识。

　　2.4 角色扮演导入

　　教师要明确通过某个案例教学所达到的目的，并根据教学的过程结合教学内容，选择合适的时机（课前、课中、课后）引入根据案例编排的角色扮演。而在本次课中是在新内容讲授之前（即课前）将角色扮演展现给同学们，表演结束后，并由角色表演者提出本次课的相关问题，并让学生讨论、评价，由此可引入新内容的讲解（正确答案可在讲授中结合内容回顾案例中相关问题讲解，也可在小节时公布）。

　　3 论文答辩法的运用

　　美容医学伦理学是以美容医学道德为研究对象的一门学科，属于应用伦理学范畴。通过学习使学生学会正确处理、协调医患关系、医医关系。本人认为无论在教学方面还是在测试方面都应给学生一个认识实践、感知实践的条件，充分发表自己的观点，为达到本学科教学目的，提高医德修养，做到理论联系实际，本学科在期末测试中采取开卷形式，要求书写一篇《医疗美容纠纷的原因及防范措施》的论文并在期末通过论文答辩的形式来完成。为了能顺利通过本次测试，医学美容的学生必须时时刻刻关注临床发生的典型案例，积累大量素材，真正做到理论联系实践，从而不断提高解决美容医学伦理难题的能力，同时也提高了医德修养水平，培养临床美容医学生在今后医疗美容活动中达到“慎独”境界。

　　4 本教学方法设计的意义

　　首先体现教师主导、学生主体的作用，通过以案例讲授医德原则、规范、伦理难题……杜绝以往以德讲德、枯燥乏味的教学方法，再通过角色扮演，充分调动学生的积极主动性，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，并且也满足了学生的表演欲望；同时使学生能充分将理论知识与临床实践相结合，真正体现学生主体、教师主导的作用。其次强化医学生在未来现实生活中的角色。通过角色扮演，能发现自己在人际沟通中的不足之处，为今后扮演好现实生活中的角色起重要作用。最后提高了临床美容医学生的素质。通过案例教学法、角色扮演法、论文答辩法，提高与美容就医者沟通能力，医务人员的一言一行、一举一动、甚至一个细微的表情，都对患者起到潜移默化的作用。如果术后美容医生忽视对受术者心理的沟通，就会影响美容手术的疗效，甚至会被求美者认为是手术失败[4]。在语言沟通和非语言沟通的有关基本内容、基本技巧方面，通过表演可发现自己在人际沟通中的不足之处，及时纠正以达到活学活用，从而培养其具有强烈的人文情感；具有对人类和社会生活中美的热爱与持久的

　　追求；不断提高自己的道德修养，达到“慎独”境界。

　　[参考文献]

　　[1] 姜平. 美容外科求医者动机和目的[J]. 中华医学美容杂志，1999，1（7）：22-24.

　　[2] 赵永耀，何伦. 美容医学伦理学[M]. 北京：科学出版社，2006：6.

　　[3] 严丽丽. 深化高职大专医学伦理道德教育的若干设想[J]. 中国高等医学教育，2005，19（6）：94.

　　[4] 李燕，李莉. 医疗美容外科缺陷的成因及其对策[J]. 医学与社会，2002，14（1）：35.

　　医学伦理论文范文第7篇

　　关键词：科技论文 命中率 论文写作 重要性

　　中图分类号：G213 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0237-03

　　How to improve the hit rate of scientific paper writing

　　Hua Yun

　　（Editorial Office of International Journal of Anesthesiology and Resuscitation， Xuzhou 221002，China）

　　Abstract：The analysis illustrates the importance of thesis writing， the main contradiction and summarized the current technology in the field of published articles exist， based on the practice of editing of sci-tech periodicals， elaborated how to submission preparation， writing norms， to understand the common causes of rejection， in order to reduce blindness in primary contributors， improve the contribution percentage.

　　Key Words：Scientific papers; Hit rate; Thesis writing;importance

　　随着我国医学科教研事业的飞速发展，医学论文的数量也与日俱增，远远超出了医学类期刊的承载量。如何使自己的文章在众多医学论文中脱颖而出，是每一位作者都必须面临的严峻问题。本文结合自己的工作实践，拟从科技论文重要性、科研产出的两个矛盾、撰稿前准备、论文写作中经常出错的问题、常见的退稿原因等方面分析阐述如何提高论文命中率，希望对作者有所借鉴和帮助。

　　1 撰写科学论文的重要性

　　1.1 科研成果的主要产出形式、表达形式

　　科技论文是由科技工作者对其创造性研究成果进行理论分析和科学总结并得以公开发表或通过答辩的科技写作文体，是报道自然科学研究和技术开发创新性工作成果的论说文章，是阐述原始研究结果并公开发表的书面报告[1]。是科研成果的具体体现，也是作者心血的凝结。

　　1.2 临床或科研工作者必须具有的基本功

　　科学论文是科学技术发展，也是医学事业不断发展的重要科技信息源，是记录医学科技进步、重大发明或改革的历史性文件。一项技术的革新，一项成果的展现，必须首先以文字性的阐述来记录、印证、推广和应用。论文的质量不仅反映作者的理论和技术水平，同事也体现作者的语言表达能力和写作修养[2]。作者通过发表文章与同行间进行相互交流与沟通，在提高自己专业技能，完善自己知识结构的同时，更好地为人类健康服务并推动医学科学的不断发展。

　　1.3 职称晋升、考核、评奖的重要指标

　　近年来，数量的多少、期刊级别的高低已经日渐成为衡量专业技术人员学术水平和工作业绩的重要指标，也是能否获得学位和晋升专业技术职务职称或能否通过年终考核的重要依据。因此，作为各种考核考评的重要条件，撰写高质量优秀的论文已迫在眉睫。

　　2 两个矛盾

　　2.1 期刊容量和发表需求的矛盾

　　中国科学技术信息研究所2013年版《中国科技期刊引证报告》（扩刊板）[3]收录1030中医药卫生期刊，北京大学图书馆2011年版《中文核心期刊要目总览》[4]收录248种医药卫生期刊，这些核心期刊每年发表的文章总数约为4万篇;我国每年招收的医学博士生已超过1万人，全国医药卫生系统晋升高级职称的人，每年有3万多人，他们需要发表10万多篇的核心期刊文章才能过关！一方面发表高质量论文的需求在不断增加，另一方面，期刊的容量是相对不变的，这就造成了大量的稿件积压，发表时间过长。

　　2.2 优秀稿件缺乏与期刊对稿件质量要求提高

　　科学引文索引（science citation index，SCI）收录的国内医学期刊较少，仅有少数像《中国药理学报》（英文版）、《中华医学杂志》（英文版）这样的期刊入库。由于课题结题，晋升职称的需求，大部分论文投向海外杂志，造成高质量论文流失;而国内高质量期刊对稿件质量要求较高，退稿率也高，进而造成期刊无米下炊。由此可见论文质量的重要性，论文撰写质量亟待提高。

　　3 投稿前准备

　　3.1 期刊的选择

　　期刊的选择要做到有的放矢[5]，选择与稿件专业相符、性质相当、学术水平相近的正式期刊。（1）确定是否是正式期刊[6]，有无国内统一刊号（CN），国际统一刊号（ISSN）;（2）确定稿件性质：基础、应用基础、临床（回顾性、前瞻性）;（3）确定期刊性质，投其所需[7]：综合性、学术性、技术性、检索性、科普性期刊。如果学术性很强的论文投到注重实用性的杂志，就可能被退稿，稿件的学术性就得不到认可;临床技术改进的稿件会被学术性很强的杂志退稿;（4）如杂志稿约明确表明报道的重点是学科内国内领先并达到国际水平的科研成果、基础理论和临床治疗经验，那么一般性的稿件或先进性不强的稿件时难以发表的;（5）了解期刊的栏目设置，如我刊原来的栏目设置是“综述、编译、摘要”三种形式，却常常受到基础及临床研究累论著;更改栏目后，却又经常收到编译类文章;（6）确定作者范围：有些期刊特别是学报类对作者范围有要求，一般规定作者为本院人员，校友和各教学医院人员，那么其他人员投来的稿件，录用的可能性就比较小。

　　期刊的稿约对作者或读者是非常重要的，是了解期刊的一个重要窗口[8]。每种期刊对文章的组织结构要求不一样。大多数作者几乎都是在稿件完成之后做这项工作，而不是有目的地为某种期刊撰稿。甚至有些作者投稿某杂志只是因为该杂志在同一地区便于联系或因为与编辑部有某种联系，而不问该杂志的类型、办刊宗旨等。选择投稿期刊应在论文写作之前就应该进行，对照目标期刊的稿约要求组织撰写，做到有的放矢，而不应等到稿件完成之后。

　　3.2 修改稿件

　　3.2.1 根据稿约修改

　　针对目标期刊的稿约要求对初成稿件进行修改，这一点非常重要。对于稿件的各个方面每个杂志的稿约都有明确的要求，投稿者应严格对照，精心修改，这不单纯是为了适应所投的杂志，而且可以提高稿件的外在质量，培养作者严谨的工作作风。整洁、统一、规范的文章，无形中会增加编辑及审稿专家的好感，会觉得作者工作严谨、踏实，稿件的科学性及投稿成功率得到加强。

　　3.2.2 专项修改

　　针对文章中容易出现错误的几个方面：数据、统计学方法、计量单位、名词等进行逐一排查，如数据前后文不符、统计方法应用不当（计数资料与计量资料混淆，“比”“率”混用）、常见计量单位错误、公知公认名词的缩略使用不规范等，如果能认真进行专项修改，这些错误则可避免，也增加了文章的规范性。

　　3.2.3 “冷却”修改

　　在文章写好之后不要急于投寄，可以放置一段时间后再做最后一遍检查修改。由于有了时间间隔，作者可能又有了新的更好的想法，或者可能从另外一个视点来发现本来没有发现的错误。“冷却”修改可谓是战前阅兵，对文章做出一次全面的查漏补缺，也是稿件投寄前最后一次检查修改。因此，作者要认真对待此项工作。

　　3.3 准备与论文相关的材料或文书

　　准备与论文相关资料，这方面的工作易为广大作者所忽略，也最易导致文章发表后出现纠纷或法律问题，应引起作者的高度重视。一般材料包括：基金资助课题证明材料、成果专利证书、共同作者的问题（有些杂志要求第一作者应征得其他作者的书面同意共同对论文负责并将同意书随稿寄出）、单位证明（无重复发表及一稿多投现象）等。尤其是近年来国内杂志对于论文重复发表和一稿多投的现象日益重视，防范力度增强[9]，所以如何顺利通过目标期刊的学术不端筛查也是一项重要准备工作。

　　3.4 重视伦理学问题

　　随着科技的发展，时代的进步，伦理学问题近年来日益被重视。国内外各种期刊基本上均对文章的伦理学描述提出了要求[10]。以动物为研究对象的实验以及以人体为研究对象的临床试验，均应在文章中进行描述。动物实验要遵守相关实验章程及操作，人体试验文章中不应出现患者的姓名、病案号、与研究无关的生活资料以及被研究对象要求回避的有关内容。新药的临床实验、人体观察项目等，要取得主管部门的许可，与这些内容相关的文件如新药临床试验的许可证，试验对象的同意书等，都应有复印件随稿邮寄至编辑部。

　　特别是投向国外的稿件更应注重此方面的准备工作。例如2003年08月13日，《细胞研究》（Cell Research），在网上首次发表了由上海医科大学发育生物学研究室盛慧珍教授指导的人兔间核转移胚胎干细胞研究论文【《通过体细胞核移植获得人胚胎干细胞》，Cell Research，2003，13（4）： 252】，《Nature》立即对论文给予了关注。次日即发表了一篇采访中国科学家盛慧珍的报道。然而，这篇含金量极高的论文却是命运坎坷，在近两年时间里，经过反复修改，《科学》（Science）及《美国国家科学院院刊》（Proceedings of the National Academy of Sciences）都对此项研究进行过评审，但最终拒绝刊载，重要原因之一就是伦理问题。

　　3.5 论文的载体与投寄方式

　　根据目标期刊的要求，选在文章的载体及投寄方式。如打印稿、Email投稿、网络在线投稿等。作者还应统一文章的字体、字号、行间距，并提供作者准确的联系方式（电话、Email等）。

　　4 撰写论文经常出错并应注意的几个问题

　　如果说文章的学术质量是投稿命中的基础，充分做好投稿前的准备是提高投稿命中率的前提，那么认真仔细地撰写论文则是中标的关键。科技研究成果和临床技能的总结创新是取决文章学术质量的基础，科研成果如何以规范的科技论文形式表现出来，则需要作者撰写论文时，严谨求实，努力突出重点创新成果，增强论文内容的鲜活力，提高论文的科学性、准确性，使科研成果完美地呈现[11-12]。

　　4.1 文章标题

　　文章标题应简短，用最少的字描述论文的内容;应简单易懂，醒目，且包含有关键词，能吸引读者进一步阅读摘要。

　　4.2 摘要

　　一般期刊对于论著类文章都要求为结构式摘要，结构式摘要包括四大结构：目的、方法、结果、结论。作者要做到结构完整并简明扼要的阐述。摘要应能反应文章的中心，要有具体数据，要条理清楚。不要用对文章没有实际意义的词语，不要用描写、背景、展望的语句，字数要控制在编辑部所要求的范围之内，过多或过少都不合适。综述类文章，摘要应注意区别与文章的前言。

　　4.3 文献引用

　　作者应重视引文，规范著录格式，要遵循有关的国家标准，一般各期刊的稿约会标注参考的国标，作者应以国标为主，规范引文格式。内容方面要”合理引用”[14]，一切从内容主题需要出发，遵循实事求是的原则，避免“用而不引”和“引而不用”的现象，最好在投稿时提供每篇参考文献的首页。

　　4.4 文献角码位置

　　文献角码位置也是作者经常出错的问题，凡论文中引用的资料出现文献作者姓名（或姓氏）的，引用文献的角码应置于作者姓名的右上角;否则可置于句末。文内的角码和文后的序号要一致。

　　4.5 图表设计

　　图表设计的基本原则是自明性。即只看图表，不阅读正文，即可理解统计或对比的意义。作者应认真斟酌纵横标目，避免主谓倒置，必要时可采取直表转栏排、横标分段排。当作者同时用表格和插图来反映某事物时，一般来说，如果强调的是事物的行貌或是参量变动的总体趋势，以使用统计图为宜;如果讨论的重点是对此事项的隶属关系或对比量的准确程度，则以使用统计表为宜。图、表、文字描述三者之间应无重复。

　　4.6 有效数字的确定

　　均数±标准差的位数，一般按照最小标准差的三分之一来确定。有效数字的取舍要根据口诀来计算：“4舍6入5看齐，5后有数进上去，尾数为0向左看，左数奇进偶舍弃”。

　　5 退稿的常见原因

　　好的文章应该同时具有创新性、科学性、准确性、规范性。常见的退稿原因有：创新性不够（原创性），已有类似报道;技术路线缺陷;目的不明确，重点不突出;统计学处理不当;研究结论证据不足，缺乏支撑资料;伦理学描述缺失;参考文献陈旧;文章体例明显不符合杂志要求等。作者可进行角色转换，扮演初审编辑[14]，根据常见的退稿原因审视自己的文章是否存在同样的问题，进而做出适当的修改。

　　6 结语

　　总之，科学论文的顺利出版，是作者和编辑人员的共同愿望，了解了退稿的常见原因以及撰写论文时经常出错的问题，有计划有目的地做足投稿前的准备工作，使文章尽可能达到思路层次清楚、内容结构完整匀称、内容科学正确、资料数据及统计方法正确、论述深刻，那么论文的命中率也就得到了很大的提升。

　　参考文献

　　[1] 陈浩元.科技书刊标准化18讲[M].北京：北京师范大学出版社，1998.

　　[2] 徐仙林.怎样提高投稿的“命中率”[J].实用肿瘤学杂志，1994，9（1）：63.

　　[3] 北京万方数据股份有限公司.2013年版中国科技期刊印证报告（扩刊版）[M]. 北京：科学技术文献出版社，2013.

　　[4] 北京大学图书馆.中文核心期刊要目总览（2011年版）[M].北京：北京大学出版社，2011.

　　[5] 宫笑_.初次投稿应注意的问题[J].医学信息，2009，22（12）： 2700-2702.

　　[6] 新闻出版总署.期刊出版管理规定[N].中国新闻出版报，2005-10-17（3）.

　　[7] 关开澄.基于编辑实践的科技论文投稿策略[J].科技与出版，2005（5）：10-11.

　　[8] 孙淑君.提高投稿命中率的几点心得[J].科协论坛，2007（11）：174.

　　[9] 吴培红，冷怀明，汪勤俭，等.防范科技论文一稿多投和重复发表的实践和思考[J].编辑学报，2009，21（5）：434-436.

　　[10] 陈丽文，李凌江，昌兰，等.国内外生物医学期刊稿件中医学伦理学意识比较[J].编辑学报，2006，18（1）：14-17.

　　[11] 张建军，李继平.科技论文的写作与投稿[J].中国比较医学杂志，2008，18（11）： 80-83.

　　[12] 关开澄.编辑视角：科技论文的写作与投稿[J].大庆石油学院学报，2006，30（3）： 135-138.

　　[13] 马城.参考文献引用及其研究的盲点与误区[J].编辑学报，2007，19（2）：87-89.

　　医学伦理论文范文第8篇

　　〔论文摘要〕科学道德情感是生物医学科学研究工作中的重要内容。在生物医学科学研究中强调科学道德情感的培养具有重要的人文价值和伦理意义。文章认为，科学道德情感应包括对于实验动物的关爱、对于人类受试者的人权的尊重、对科研同行工作的尊敬等基本内容。

　　科学是关于自然、社会和思维的客观规律的理论化的知识体系;科学的目的在于研究自然、社会和思维现象，探究其中的规律，提升人类的理性水平，改善人类的生存状态，达到人与自然、人与社会、身与心的平衡与协调;科学研究是为了达到这一目的而进行的一系列的理性与感性活动;科研论文则是科学研究形成的科研成果的载体和主要表达形式，也是开展学术交流和从事科学普及工作的主要工具。

　　1对实验动物的关爱

　　在生物医学研究中，为了探求人体疾病的发生发展规律，研究人员不得不首先在动物身上进行实验。因为只有在动物模型研究的基础上，才允许科学家在人体上做进一步的研究二这种做法似乎合乎生物医学伦理原则的要求。但是，动物作为人类的朋友，与人类之间具有相互依存的关系。因此动物也需要人类的关爱和同情。显然在这一方面存在着利益的冲突法国著名的科学家彭加勒指出:“在这个问题上，存在着一种责任冲突，现实生活每时每刻都向我们提示出这一冲突。人的伟大之处在于有知识，人要是不学无术，便会变得渺小卑微，这就是为什么对科学感兴趣是神圣的。这也是因为科学能够治愈或预防不计其数的疾病。另一方面，造成痛苦不是善良之举(我没有说死亡，我说的是痛苦)。虽然比较低等的动物无疑没有人的感觉灵敏，可是它们也值得怜悯。只有通过大致的折衷方案，我们才能够使我们自己从责任冲突中解脱出来。即使对低等动物，生物学家必须仅仅从事那些实际上有用的实验;同时在实验中心必须用那些尽量减轻疼痛的方法。但是，在这方面，我们必须凭我们的良心，任何法律上的干预都是不合适的，都多少有点可笑。”

　　彭加勒的论述阐明，在开展生物医学研究时，应注意以下三点:除非必要的实验，即使对于低等动物，也不能滥杀无辜;如果非用动物做实验不可，也要尽量减轻其痛苦;无论如何，科学家要将仁慈、虔诚、对邻人的爱施于动物。

　　医学伦理审查委员会(IRB)在对医学科研论文进行审查时，应要求作者详细介绍实验动物的品种、数量、选取原则，以及对实验动物的麻醉方法，介绍尽量减轻动物的恐惧和疼痛的操作方法。以便于科学家之间更好地交流如何使实验动物得到应有的尊严。

　　1959年，英国出版了《人道实验技术的原则》一书，其中提出了有关动物实验的3Rs原则，即替代(Replace)、减少(Reduction)、优化(Refinement)原则。该原则的制订为动物实验研究规定了以下三个目标:以试管试验法代替动物实验;借助统计学方法减少实验动物的使用量;优化实验室的设施，减少动物的痛苦。

　　所谓替代，就是在不使用活的脊椎动物进行实验和其他科学研究的条件下，采用替代的方法，达到某一确定的研究目的。常用的替代方法分为相对替代和绝对替代。相对替代是使用比较低等的动物或者动物的细胞、组织、器官替代动物;绝对替代就是不使用动物，而是使用数理化方法模拟动物进行研究和实验。其中最常见的是计算机模型。新晨

　　所谓减少，就是尽量减少动物的使用量。具体的方法包括:一体多用，用低等动物，以减少高等动物的使用量;尽量使用高质量的动物，使用质量换取数量;使用正确的实验设计和统计学方法，减少动物的使用量。

　　所谓优化，就是通过改善动物的生存环境，精心地选择设计路线和实验手段，优化实验操作技术，尽量减少实验过程对动物机体和情感造成伤害，减轻动物遭受的痛苦和应激反应。

　　3Rs原则提出得到了全世界的普遍遵守。近年来，随着生命伦理学的发展，使人们对于上述原则有了更深刻的理解。因此在此基础上，有人提出了动物实验应遵循的基本原则:研究目的明确、人道地使用实验动物、符合3Rs原则、饲养管理标准化、掌握比较多的实验知识和动物心理学知识。上述基本原则的制订对于规范动物实验有一定的理论和现实意义。

　　医学伦理论文范文第9篇

　　研究生教育是现今临床医学教育结构中最高层次的教育，经过基础和专业课学习、临床专科实习、学位科研论文三个阶段的培养，使培养的学生既是合格的临床医生，又能开展临床科学研究、指导临床医疗工作。如何根据临床研究生专业专科特点进行有针对性的培养，并能保证其能够承担起将来既能“担负着培养高层次人才和发展科学的双重使命”[1]，又能开展起临床医疗及临床研究工作，是一种挑战。下面就骨伤科临床研究生的科研能力培养工作，从临床研究生导师的角度，提几点具体的要求及做法。

　　1?临床医学研究生的现状

　　从临床导师的角度分析，临床研究生的科研能力的现状是严重不足，这不是个别人的问题，而是整个应试教育带来的结果。现行的教育体制贯穿于整个学生生涯。尽管当今高校教育已从单纯传授知识转变到既重视知识的传授，同时注重知识的活学活用和知识的创新上来，但“冰冻三尺非一日之寒”，传统的应试教育的高分思想对目前的教育体制的影响仍根深蒂固。一方面，学校对学生的科研能力培养不够重视，表现在课程设置上知识传授课程较多，能力开发和兴趣培养的课程偏少或几乎没有。另外由于现在本文由论文联盟收集整理大学生择业制度的改革，大学毕业生面临着较大的就业压力。因此部分大学生认为上大学就是为了获得一张文凭，找到一份好工作。所以只看重分数高低，不注重自身能力的锻炼和培养，或不能很好地处理好学习知识与培养能力之间的关系，对学习、科研活动不感兴趣，却对社会兼职十分热衷，由此而影响了理论与专业知识的学习。

　　2?目前临床研究生科研能力培养中的存在问题

　　目前我国大多数高等院校对大学生科研能力培养存在明显的不足，学校对学生科研活动缺乏必要的重视和有力的支持，导致学生的科研能力不足[2]，主要存在以下几方面问题。

　　2.1?提出临床科研问题的能力缺乏

　　笔者通过临床上对医学研究生的观察和培养过程中，认为提出临床问题的能力最为重要，有学者曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”骨科研究生将来要去解决骨伤专科中尤其是疾病诊疗过程中的常见或疑难问题，意义重大。研究生的培养目标是将来在临床诊疗过程中发现问题的同时又将之转化为科研问题，进行科学设计，辅以必要的实验研究，最终在结果应用于临床，指导临床用药或者疾病鉴别诊断。

　　临床医学研究生发现临床问题的能力不足表现在：（1）对论文的选题缺乏主动性，对指导老师依赖太多，且选择理论研究方向的较多，对自己的选题缺乏足够的掌控，科学实践方面的选题比较少，很少提出自己独到的见解；（2）思维上的归纳及演绎能力不够，大学生在论文写作中涉及推导论证、分析综合的能力，设计调查问卷及论文提纲常常力不从心[3]。

　　2.2?专业基础知识不够扎实

　　大学生进入研究生阶段虽然理论知识学习课程结束，但是其专业理论水平不足，知识面太窄。然而，扎实的基础知识是进行科研活动的先决条件，而深厚的专业知识的积累才能“厚积薄发”，宽广的知识面又是科研活动的基础。由于如今临床医学本科生虽然经过考试层层选拔进入研究生阶段学习，但是由于具体专科的专业知识的学习较少或专业知识理解的不透彻，加之基础不扎实、相关专业知识的积累少、分析问题的能力较差、研究思路不清晰、科研方法的欠缺，种种限制，因此，要锻炼科研能力并上升到一定的高度很难。

　　2.3?科研的基本概念和方法缺乏

　　科学研究本身也是一门科学，有其完备的概念体系和方法。往往临床研究生为了论文而写论文，只是为了应付而不知对错就照搬照抄，而忽略了对科研基本概念和方法的学习。另一方面学校不够重视，很少高等学校在设置研究生课程的时候注重对学生的科研基本概念及方法的培养，专门设立必修课程，往往是由学生的根据个人兴趣选择，没有作必修的硬性要求。

　　2.4?资料收集及信息检索能力

　　每项科研活动的首要任务就是收集资料、检索相关前沿信息，也是对科研选题的确认和检验，确定科研选题的科学性和先进性，更好地明确选题的深层意义和潜在价值。“良好的开端是成功的一大步”，选题即是论文写作的开始，选题直接关系到科研方向的正确与否和试验的成败。对资料收集不够重视、对信息检索不够充分是相当多的大学生的毛病。另外还表现在对科研活动如科研讲座不感兴趣等，另外对资料收集和信息检索的方法不多，往往仅仅局限于书本和网络（如百度等），对相关领域的专业书籍、相关专业网站的研究前沿不够了解，不能够把握最新的相关研究动态等等。

　　资料及信息收集能力的不足还体现在如今大学生的阅读能力欠缺，尤其是对专业论文的阅读量偏少，而且没有对专业论文的筛选和鉴赏能力。从专业论文中学习专业知识的同时也可以了解到别人的科研思路及科研方法。

　　2.5?科研论文的写作方法和技巧

　　撰写科研论文是进行科学研究的一种有效手段，是总结

　　转贴于论文联盟

　　记录科研成果的一种重要方式。但是许多大学生平常很少撰写科研论文，甚至没有记笔记和日记的习惯，对科研论文的写作格式、规范及写作知识不了解，表现为格式不对、语言口语化、上下文不连贯、论点不明确、论据不充分、条理不清楚、缺乏必要的分析归纳等。

　　3?医学研究生临床科研能力的培养思路[4]

　　3.1?建立研究生培养指导小组负责制

　　按照研究生专科专业培养的要求，拟定以导师为主要负责人的临床指导小组。由单一的导师制度转变为多名指导老师共同培养的模式，加强对临床医学研究生的专业指导和科研能力培养。这样避免单一导师因为业务繁忙而忽略对研究生的学术指导和培养。指导小组负责制科研分工明确，由临床指导老师指导临床诊疗等方面，由科研指