关于大自然的资料范文

　　关于大自然的资料篇1

　　在3月28日上午第一节课，我们班举行了一次“大自然的启示”汇报会，同学们都把自己搜索到的关于“大自然的启示”的资料读给大家分享。

　　叮玲玲，上课铃响了，同学们争先恐后地涌进教室，老师也匆匆地走进了教室。老师对我们说：“同学们，这一节语文课我们来谈一谈昨天同学们收集的有关‘大自然启示’的资料，好不好？”同学们异口同声地说：“好！”老师宣布：“‘大自然的启示’汇报会现在开始！”同学们迫不及待地举手发言，首先登场的同学叫黄致远，他走上讲台就问：“请问同学们，你们知道‘水母耳风暴预测仪’仿照了哪一种水下动物的耳朵的结构和功能呢？”同学们异口同声的回答：“仿照了水母的耳朵的结构和功能。”黄致远祝贺我们：“恭喜你们答对了！”接下来是李倩瑜上场：“同学们，你们知道人类从哪一种飞行动物身上得到了启示制造了人工冷光吗？”同学们又回答：“是萤火虫！”李倩瑜说：“你们又答对了，就是萤火虫。”一问一答地这样过去了，时间过得飞快，到下课时间了，这一次的汇报会也就结束了。

　　在这一次的汇报会中，我学到了许多知识，比如说：生物学家通过对蛛丝的研究制造出高级丝线，抵抗断裂降落伞与临时吊桥用的高强度缆索。响尾蛇导弹是科学家模仿蛇的“热眼”功能和其舌上排列着一种似照相机装置的天然红外线感知能力的原理，研制开发出来的现代化武器等可靠的知识。

　　这次汇报会给了我很大的启示，我一定爱护大自然，珍惜大自然，向大自然学习，造福人类。

　　广东中山南头中心小学五年级:徐弘宇

　　关于大自然的资料篇2

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。并采用多种方法识字，正确书写6个生字。

　　二、设计理念

　　1.通过各种创设活动，充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，培养学生有良好的学习习惯。营造积极向上的课堂氛围。

　　2.我们学校课题组根据课程标准和教材要求，学生的特点承担研究十五省上课题《创建“三元化散文式”》。研究的子课题“写字三字经”教学生活化散文式课堂。根据每字的特点，编写琅琅上口的三字经，使学生快捷的掌握写字技巧。

　　另外，新编的人教版语文教材，选择的课文时代感强，贴近于学生生活。因此追求一种“散文式”的课堂，让每一篇课文在课堂上的“形散”即使学生能从文本走出去，进入生活中。而“神不散”则又是在语文课堂的精神。

　　因此，在设计课堂教学时，我们努力想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。努力把课堂教学所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系，使生活和课堂不要脱节。

　　三、教学目标

　　1.认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。

　　2.借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

　　3.有搜集对子和对对子的兴趣。

　　教学课题：两课时

　　信息资料：生字卡片、写字纸、关于大自然景物的图片。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.读准字音，识记字形“雾，霜”等10个生字。正确流利读课文。

　　2.有搜集对子和对对子的兴趣。能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：识会“雾，霜”等10个生字。正确流利读课文。

　　教学难点：培养有搜集对子和对对子的兴趣。

　　教学过程：（略）

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.正确规范的书写“和，千，李，秀，语，香”6个生字。

　　2.借助拼音和插图正确流利的朗读课文。激发学生能联系自己的生活实际，理解文本体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：1.读通课文。2.规范书写6个生字。

　　教学难点：掌握生字的书写规则。

　　教学过程的设计与意图

　　【板块一】

　　描述导入：

　　同学们，大自然非常的美妙神奇，有蓝天白云，花草树木，白雪雾霜，清山秀水，鸟语花香。同学们平时最爱和父母去郊游，今天老师也要开着“识字3”号观赏游览车，带同学们去郊游。在郊游里我们边观赏边要做好两件事，第一件：在观赏中读会课文，认识6个生字。第二件：争当小小书法家，写好6个生字。（出示课题）

　　（设计意图：有机衔接上节课体会大自然的美，创设游玩的情境，把课堂假设成生活。明确学习目标。）

　　【板块二】

　　读句识字：

　　一、朗读第一节。

　　（放影和风细雨图）

　　1.领读、齐。男女读句子。

　　2.提问：你们喜欢和风细雨中做什么呢？大自然非常的奇妙，还有好多神奇的景色，我们一起来看看。（出云雪雾霜图片）引导学生联系生活实际，感觉大自然的神奇。

　　3.重点识“和”字。

　　4.齐读第一小节。

　　二、朗读第二小节。

　　1.学生看图读多种形式朗读句子。（放影图片）

　　2.指名重点读：万紫千红。

　　3.万紫千红哪个词表示颜色？哪个词表示颜色多？你喜欢什么

　　颜色？读出颜色的多，颜色的美。

　　4.认识“千”字。

　　5.齐读第二小节。

　　三、朗读第三小节。

　　1.学生看图读多种形式朗读句子。（放影图片）

　　2.重点读：桃和李、山清水秀、鸟语花香。

　　3.认识：“李、语、秀、香。

　　4.齐读第三小节。

　　四、巩固6 个生字。

　　1.带拼音认读。

　　2.取掉拼音认读。

　　（设计意图：切合新课程教材标准，密切联系学生亲身经历与感受，创设“坐识字3观赏车”游玩的情境，贴近学生的生活，附合小学生的好奇性，充分运用多媒体配上鲜活的图，刺激学生感官。指导学生多次朗读，尽量引导学生利用自己的生活经验，努力激发学生的生活原始感受，初步认识自然，真切感受自然，突出一年级教学朗读指导的重点。并完成本节课认识六个生字的任务。）

　　【板块三】

　　编写“三字经”指导写字

　　1.编写“三字经”学写生字。

　　2.讲一讲书法家故事。

　　3.评一评。

　　4.比较“禾”在不同位置的不同写法。

　　5.组织“对口令”“选美”游戏活动。

　　（设计意图：紧扣新课标对小学生识字的要求，规范，美观，点位准确，正确书写。突破一年级教学写字这一重点任务。培养学生书写姿势，以我当“小小书法家”，“讲故事”“联想事物”适当补充写字资料，拓展教学内容，激发学生写字兴趣。开展游戏活动，保持师与生、生与生之间有效的互动。）

　　【板块四】

　　总结收获：我们学会了读课文。认识写会了6个生字。

　　（设计意图：首尾照应，让学生学会总结，培养学生把扫知识系统化。）

　　【板块五】

　　作业延伸

　　1.熟读课文。

　　2.写6 个生字。

　　3.观察大自然神奇的景色。

　　关于大自然的资料篇3

　　常见一些父母也兴致勃勃地带孩子春游夏旅，到风景优美的地方玩耍。只见孩子穿着漂亮衣裳，背着大包食品，出去，嬉闹了一天，吃喝了一天，最后高兴而又疲惫地回家了。不能说这样出去玩没有一点意义，至少锻炼了身体，呼吸了新鲜空气，扩大了一些见闻。但其实我们可以带领宝宝得到更多。

　　出行一次，探索大自然的机会那么难得，我们就应该带宝宝玩出不一样的精彩，让宝宝对大自然有真正的了解和收获，真实地探索出大自然每一个美丽的画面。

　　野外的大自然

　　到大自然中去玩，父母一定要明确把孩子带到大自然去，并不是单纯地让孩子玩，有计划的出行，能达到事半功信的良好效果所谓的有计划，除了出行时间和地点外，最重要的是玩的内容。

　　首先时间的选择，春、夏、秋、冬，每个季节出去一次为宜，以接触不同季节的大自然的变化。另外，每1～2年最好到较远的地方去旅行一次。到大自然中去不要只选择风和日丽的晴天，还要让孩子感受各种天气的变化。

　　其次地点的选择也要多元化，尽可能带孩子去接触大自然不同的面目，接触多种自然现象，尤其是要多播触原始的自然状态，如大海、沙漠、森林、沼泽等等平时较难见到的去处，而不是过多地到人工修饰的公园中去。

　　最后也是最重要的一点，就是内容。正确地有计划地引导孩子到大自然中去，应该做到根据游览地的特点、地理条件和季节确定目的和要求，确定玩什么，做什么，观察什么。

　　家长要积极参与到宝宝探索大自然的活动中，如去学习照相、绘画、采集、认物、锄地、钓鱼、划船、溜冰、滑雪、爬树、野炊、露宿、摸螺蛳、吃野果、捉螃蟹、堆雪人、制冰灯、植树、登山、游泳、放风筝、测量土地、放飞鸽子等这些都是家长可以和宝宝起进行的在这些活动中，宝宝既和大自然有了亲密的接触，得到了很多野外的知识和体验，又有了实体的收获可以带回家作纪念，这些在他们以后的成长过程中，都将是一个个美丽而生动的回忆。

　　“身边的大自然”

　　对于宝宝来说，世间万物都是大自然的一部分，因此要懂得让宝宝在任何一个环境中探索大自然的奥秘，抓住“身边的大自然”，或把大自然引进家里。外出游玩注意采集一些可以带回家玩的物品，如小鱼、小虾、昆虫、树叶、野花、种子、各种石头、矿物及凡是新奇的自然物。这些采集来的物品，有的可以饲养，有的做标本，有的将来做实验，如种子可以种植，树枝可做盆景，树叶可做剪贴画等。

　　在家庭附近玩的时候，可以引导孩子留意身边的景物、细心观察，这些现象如：蜻蜓、蝴蝶有什么不同的飞行姿态，什么季节出现雾、霜、露珠，哪些树叫乔木，哪些树叫灌木，哪些树是常青树……

　　观察白天、黑夜、晴天、雨天、春夏秋冬不同的天空，区别晴天、少云、多云、阴天的异同，观察月亮的圆缺，认识一些星星，观察四季星座的变化，看银河的位置、流星的坠落、云彩的变幻……仅仅看天就有无数的自然现象。

　　屋里也有“大自然”，如蚊子什么时候闹得最凶，叮人最厉害，什么时候家里的苍蝇最多，盐怎么潮湿了，菜刀怎么生了锈，下雨前家里为什么闷热……大自然的现象是无处不在的。

　　还可以有意把自然现象拉到身边来观察，如观察小猫走路，摸自己脉搏与心脏的跳动，观察不同的物体燃烧的火焰……

　　书里的“大自然”

　　古语有云：书中自有黄金屋。书籍作为人类的重要智慧结晶，我们一定不要忽略书本里的大自然的知识探索。有很多宝贵的大自然景物在现实的大自然中已经无迹可寻，因此想要了解这些就只能依靠书本，例如宝宝很感兴趣的恐龙或者是某些已经绝种了的植物等，就只能依靠书本或者其他媒介去了解。

　　因此父母尽量要做到让宝宝接触真实的大自然和阅读与大自然相关的书籍的结合，让宝宝更好探索大自然。每次外出要与孩子共同商定时间和去处，讨论到那里玩什么、做什么，事先应当准备什么。准备的内容应包括阅读或讲解关于目的地的资料、科普常识或传说，准备好玩时必带的工具；还要预料到游玩时可能遇到什么困难(如气候突变，遇到蛇等危险物)，应作哪些思想准备和物质准备。要鼓励孩子克服困难，接受磨炼，勇敢探险，保证安全。

　　平时可以让孩子阅读徐霞客、达尔文考察大自然的故事，麦哲伦、哥伦布环游世界的探险故事等，或在茶余饭后讲给孩子听。还要多阅读诗词文章中描写大自然的名篇，多学习反映大自然规律的成语。

　　问题中的“大自然”

　　每个宝宝都是一个有无穷问题的好奇宝宝，因此到大自然中去的整个活动中及前前后后，宝宝都会冒出无数个或许你哑口无言或者让你苦笑不得，又或者让你也不得不深思的问题。家长必须认识到，孩子喜欢提问，并能提得出各种问题，这是他们求知兴趣和聪明才智的表现；而善于提问又是推动深入实践和观察，充分发展思维和想像，掌握丰富知识的最重要的方法和动力。

　　因此要鼓励孩子提出问题，积极思考和讨论问题。对于他们千奇百怪的问题要及时给予答复，答复的时候也要有技巧地引导他们自己去思考甚至去查证。对于一些问题，家长如果不能很清楚地回答，那就和宝宝一起去查阅资料，这不也是一种探索吗?而且还能和宝宝一起长见识。

　　所以，要抢在儿童习惯了大自然中的种种现象之前，启发他们多提问，多思考，多讨论，这不仅是为了丰富他们的知识，更为重要的是从小给他们一双带疑问的眼睛，一副带疑问的耳朵，一个善于思索、对问题追根求源的大脑。这样，他们将来才有可能去揭开大自然无穷无尽的奥秘，做出重大的发现、发明和创造。

　　关于大自然的资料篇4

　　我国旅游相关资料中给出的旅游自然生态环境的定义是，由旅游依托地核旅游目的地的大气、水体、土地、生物及地质、地貌等组合而成的综合体。对旅游者而言，它并不是直接的旅游对象或旅游吸引物，而只是一种起承载作用的外在环境或基础环境。因此，它往往不被旅游开发者所重视，但恰恰是它构成了旅游业生存发展的基础，关系到旅游业的成败兴衰。一些人则认为，旅游环境学研究的任务，就是要通过调整、优化旅游经济系统结构与功能，保护、建设好旅游环境系统，把人对环境的不利影响降低到最低程度，从而使旅游环境系统永远为人类旅游服务，并为旅游经济可持续发展提供良好的支持和保证。这些观点，都只是从环境经济学的角度来考虑旅游的环境问题，忽视了旅游环境中的伦理问题。

　　罗尔斯顿的《环境伦理学》一书中提到，环境伦理学的基本主题是——环境保护运动的伦理根据究竟是什么。具体而言，我们对维护生态系统的完整和稳定，保护自然存在物的义务是何种性质的。关于这一论题，有许多理论给予了解释。人类中心论（anthropocentrism）认为，人只对人自身（包括其后代）负有道德义务，人对人之外的其他自然存在物的义务，只是对人的一种间接义务。动物解放/权力论（animalliberation/rightstheory）认为，人不仅对自己负有义务，对动物也负有直接的道德义务。生物中心论（ecocentrism）认为，人的道德义务的范围并不只限于人和动物，人对所有的生命都负有直接的道德义务；所有的生命都具备成为道德顾客的资格。生态中心论进一步把道德义务的范围扩展到了整个生态系统。生态中心论大致包括以下三种观点，即大地伦理学、深层生态学和自然价值论。其中，罗尔斯顿的自然价值论从传统的价值论伦理学出发，认为自然生态系统拥有内在价值，这种内在价值是客观的，不能还原为人的主观偏好，因而维护和促进具有内在价值的生态系统的完整和稳定是人所负有的一种客观义务。将环境伦理学与旅游自然环境联系在一起，就演绎为旅游自然生态环境的伦理思考。

　　二、大自然所承载的旅游价值

　　根据罗斯尔顿对大自然所承载的价值描述，大自然所承载的主要旅游价值有以下几点：

　　1、旅游的生命支撑价值。无论是旅游者还是非旅游者，只要是人类，都存在于大自然的生命支撑系统之中。生态保护运动使我们认识到，文化受制于生态系统，人们在重建的环境中的自由选择仍然是大自然的受支配者。大自然是一个进化的生态系统，人类只是一个后来的加入者；地球生态系统的主要价值（good）在人类出现以前已经存在。大自然是一个客观的价值承载者，人类只是利用和花费了大自然多给予的价值。如果给旅游一个更为广泛的定义，我们可以看出旅游也同样具有生命支撑的价值。

　　2、旅游的经济价值。通过开发自然物，利用自然景观对旅游者产生吸引力，使旅游者参与到旅游的活动中来，进行旅游消费。大自然为旅游活动提供了极大的经济价值。

　　3、旅游的消遣价值。旅游者在旅游的过程中，可以从大自然中获得惬意的、休闲的、具有创造性的感受。愉悦是旅游者对大自然的客观特征具有的感受。旅游者可以在大自然中寻找到更加真实、使他们感动的东西。

　　4、旅游的科学价值。一些旅游者，尤其是科学家们，在对大自然的探索中，去挖掘大自然的科学价值,获得更加丰富的知识。

　　5、旅游的审美价值。旅游者在异国他乡游览自然山水，鉴赏文物古迹，领略风土人情，在对大自然的欣赏过程中，体会到了大自然的美感，达到美的享受，获得愉快和休息，从而进一步丰富了自己的情感世界。

　　6、旅游的历史价值。人类是一个历史存在，在另一种意义上，过去的遗迹又有极大的价值，它们可以帮助了解我们在大自然中的位置。正是这种驱动，使得一些旅游者进入到大自然中去寻找生命中的一种感动与领悟。

　　7、旅游的文化价值。大自然的一些景观也具有深厚的文化基础，强烈地吸引着旅游者前去追求文化的熏陶，通过旅游活动，学习到各方面的知识，拓宽视野，开阔思路。

　　8、旅游的宗教价值。一些旅游者到宗教胜地朝圣、拜佛、求法、取经或宗教考察，在对大自然的沉思联想中产生了一些思想，如有关我们是谁且来自何方，关于生命和死亡的思想，关于在环境中我们如何适当的行动的思想。通过对这些价值的了解，我们可以认识到，价值具有客观性，不能把价值当作满足我们人类的一种偏好，而应该承认大自然旅游价值的客观存在，从而遵循大自然的法则。

　　根据上述思考，可以用图形表示旅游与旅游环境之间相互作用的过程。

　　三、旅游业发展与自然生态环境的相互摩擦

　　旅游业发展与自然生态环境关系密切,二者是相辅相成的关系，即在摩擦中彼此协调、存在、发展。旅游的动力主要来自于优美的自然风景和舒适的生态环境。自然生态环境的破坏,必然会影响旅游者旅游的满足程度，破坏旅游地在旅游者心目中的形象，从而影响旅游业的发展。一方面，合理地开发和利用旅游资源，保护旅游环境，可以实现旅游业的良性循环和持续发展。另一方面是消极影响，即旅游业对旅游目的地环境产生的破坏和污染问题。旅游自然生态环境的状态对旅游业的发展是至关重要的。一个令人身心愉悦、非常舒服的环境可以吸引更多的旅游者前来享受这种惬意与舒适，这样的环境还可以激发旅游者自觉的投入到爱护大自然、与大自然为友的情境之中；而一个破坏非常严重的自然环境肯定会让旅游者感觉不舒服，不仅会对旅游目的地的形象有所损害，对于旅游者将来的选择和其他潜在旅游者的选择都会形成一种冲击，不利于旅游地长期的发展。

　　从以上的分析中，我们可以看出，旅游业的发展和自然生态环境的保护其实是一种在摩擦中发展的关系，二者在摩擦中冲突，也必将在摩擦中演化出一种和谐的旋律。

　　四、旅游自然生态环境的伦理思考

　　环境伦理的提出，为旅游环境的保护与改善注入了新的力量,同时也为旅游资源的合理开发和利用提供了新的价值观。它对于重新塑造人与自然的新型关系,培养人类对其后代的生态责任感和生态伦理观,起到了显著的引导作用。对旅游者而言，旅游者应该正确对待旅游者与大自然之间的关系，实现二者之间的协调发展。而要实现旅游活动融洽的氛围和旅游业的可持续性发展，旅游者应该首先从以下几点做起，确立新的符合道德规范的、彼此认同的自然生态环境和旅游者之间的伦理关系。

　　1、确立人和自然平等的环境道德观，爱护旅游生态自然环境。罗尔斯顿认为，应该坚持人与自然平等的道德原则，不要再以人为唯一的尺度，以人的利益为出发点和归宿，把道德对象由人扩展至自然界，承认自然界和人有同等的存在和发展的权利，强调人和自然的平等关系，以“人——自然”共同体的协调进化与发展为出发点和归宿，给自然赋予应有的道德地位，建立人与自然协调发展的平等的道德意识和道德规范。

　　旅游活动与自然生态环境有着非常密切的关系,因此旅游活动与自然环境的相互作用所造成的变化是不可避免的。但是,对自然的掠夺与破坏则是可以避免的。因此,对待自然界的态度,不仅仅是大自然的问题,而且具有社会性。旅游者应该以平等的态度对待自然环境，尊重大自然的价值,爱护自然生态环境,确立新的道德准则和规范,充分发挥伦理道德的调节功能,合理协调旅游者与自然生态环境的关系，使旅游活动符合大自然的规律。

　　2、树立人类生存与自然环境协调的理念，从环境伦理的角度合理开发、利用旅游资源。在人与大自然之间，也就是人与人的生存环境之间，人虽然占主导地位，但是二者不应该是征服与被征服的关系，而应该是相互协调的和谐关系。所以，要实现旅游业的可持续发展，要求旅游的发展不但要满足当代人的需要,还要考虑下一代人以及他们子孙后代的需求,当代人的发展不能以损害后代人的发展为代价,而要顾及人类发展的未来利益。为了实现旅游业的可持续发展，我们不仅要以经济为准则，还应该以道德的标准来要求自己，合理地对旅游资源进行开发和利用。在旅游自然生态环境允许的范围内，对旅游资源进行开发，同时避免资源浪费和破坏。

　　3、建立可持续发展的旅游自然生态环境道德观。世界环境与发展委员会指出，持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。可持续发展作为一种新的人类生存方式，不但体现在以资源利用和环境保护为主的环境生活领域，更体现在经济生活和社会生活的道德价值观当中。所以，在旅游自然生态环境的开发与保护过程中，我们应该建立这样一种可持续发展的环境伦理思维，即人与人的协调、人与自然的协调、当前与未来的协调。所以，应该增加人们对旅游所产生的环境影响和经济影响的理解，加强人们的生态意识和伦理观念，使人们建立起对旅游赖以生存的环境质量的保护意识。

　　4、对旅游活动的参与者加强环境伦理观念的教育。无论是旅游者、旅游企业，还是旅游目的地的居民，都会参与到旅游活动中来，所以应该对他们进行环境伦理方面的教育，使他们真正从内心深处意识到环境对于旅游活动的重大意义，从而能够以伦理道德观念来指导他们的旅游行为。

　　5、不仅要对自然生态环境采取伦理态度，也应该考虑人文环境的伦理。人文环境与自然生态环境之间是非常密切的，二者是一个综合体。人文环境有着丰富的历史价值和文化价值，对它的破坏会从另一个侧面影响自然生态环境的保护与发展，甚至影响旅游业的整体、长远发展。所以，把二者结合为一体，才可以说是真正把伦理融入了旅游的环境系统之中。

　　可以看出，解决旅游自然生态环境问题的最有效的途径，应该是从根本上改变游客、当地居民、旅游从业者传统的思维方式和价值观。在此基础上形成共同认可，自觉遵守的环境伦理规范。只有从价值观上摆正了大自然在旅游活动中的位置，在旅游者与大自然之间建立了一种新型的伦理情谊关系，旅游者才会从内心深处尊重和热爱大自然，旅游者在与大自然亲密接触的旅游过程中，才可以真正做到热爱环境、保护环境，从而实现旅游业的可持续发展。

　　提要本文由大自然所承载的旅游价值引开，根据旅游业对自然生态环境的影响，将环境伦理学融于旅游自然生态环境的思考中，提出了不仅要树立旅游环境伦理的观念，还应该以此来指导旅游行为，从而真正实现旅游业的可持续性发展。

　　关于大自然的资料篇5

　　【关键词】大自然; 接触;发展;多元智能

　　托马斯、阿姆斯特朗博士在《课堂中的多元智能》一书中提到:“大多数课堂教学都是在教学楼里进行的,但是这对那些只有通过大自然才能学得最好的学生来讲,这种安排切断了他们最有价值的学习途径。对这些进退维谷的困境有两种原始的解决办法。第一种方法,针对这些孩子来讲,应该到户外大自然中学习更多的知识。第二种方法,就是要把更多的自然环境带进教室或教师楼的其他地方,这样一来就是在学校里那些对自然亲近的学生,也会有更多的方法来发展他们的自然观察者智能。”可见,提供机会让学生到大自然中去观察是摆在第一位的。

　　艺术大师罗丹也曾说:“艺术来源于生活”。脱离生活而创作的作品就会成为一滩死水,毫无生趣可言。东方人的传统哲学,在于“天人合一”,讲求人与大自然的亲近关系,无论是中国的“野渡无人舟自横”的诗句,还是东邻日本茶道自然天成的环境设置,都留露出人类对自然的向往。但是,现代工业化社会使我们远离了与大自然脉搏的沟通与共鸣。特别是出生以后一直在充斥着钢筋、混凝土、塑料、三合板的人造环境中生长起来的孩子会在心理上留下很大的缺陷。加之家长的过分溺爱,几乎剥夺了孩子在学校与家庭(鸟笼)以外自然环境的接触机会。尽管有些家长也注重利用休息时间匆匆忙忙地带领孩子到公园、景点观赏游玩,但充其量也只能是“走马观花”而已。有好多孩子回来后常常会为“鸡和孔雀的爪子是不是一样多”而争得脸红耳赤。孩子们的成长与素质教育的问题已成为亟待解决的根本问题。加德纳教授提出的多元智能理论无疑为我们开启了一扇广泛而多样的教学方法之门,他认为:环境和教育对以能否使人的九种智力潜能得到开发和培育起着重要的作用。因此,这一问题必须从大处着眼来考虑。就美术教学领域来说,应努力探索和挖掘教材和教材以外的自然属性,提供一切机会让孩子们与大自然接触对话,在大自然中发展学生们的多元智能。

　　一、摆脱“温室”围墙发展多元智能

　　如果说孩子的身心发展,按书本上的理论进行的话,大概不会有什么问题。但是在今天的社会,诸如物质万能、极端的利己主义,使孩子们的心智发展迟缓。过多的信息,电视电脑的高度普及,视听广告的蛮横侵入,精巧的玩具,使孩子无暇去接触大自然,更无时间去幻想。同时,学历社会、升学竞争、家教补习的风行更夺走了孩子们休息玩耍的时间,无法使他们的价值得到升华。为了使孩子们能够“健康”成长,都应尽可能地想方设法去保护他们、爱护他们,冲破一道道“温室”的围墙,引导孩子们在大自然的怀抱中去游玩“天地”,发展他们的多元智能。

　　二、多以乡土教材为补充发展多元智能

　　孩子们往往在手工加工时不知道原材料为何物,即使自己动手制成漂亮的作品,仍然是没有根基的表现,即使做出造型来,归根结底它依然缺乏与大自然的对话。我们在玩耍于原始性的文化、文明的联系与自然的融合中可以发现很多有意思的题材,出生在装有冷暖空调豪华宅邸的孩子往往向往原始穴居的生活;而比起商店去买,自己用黑泥做的坦克、手枪则更刺激;用电池会跑的玩具车比用高粱去制作的汽车模型后者更具有新奇感。诸如此类的乡土教材不胜枚举,它们均包含着大自然的芳香、流淌着大自然的血液,更能体现自然的魅力,且取材方便,效果更具创意。乡土教材的使用更能打动儿童心灵深处那种对大自然亲近的冲动(或欲望)。

　　美术课标指出:通过“设计应用”领域的学习活动,应使学生了解“物以致用”的设计是想,感受各种材料的特性,合理利用多种材料和工具进行制作活动,提高动手能力。3同属“设计应用”领域的三年级下册《变废为宝》和《巧巧手》这两课,课前都要求学生收集废弃材料来进行组合和创造。但从学生们的课堂学习情趣表现和授课效果来比较,《变废为宝》则远远不如同册的《巧巧手》。究其原因,主要还表现在前者学生只需在家里就可收集到旧挂历、易拉罐、吸管等作为材料来完成作业。后者则是应用多元智能的理论,要求在老师或家长的带领下,通过开展小组合作的形式到郊区去采集树叶、树枝,到海边去拣贝壳,到农家、商场去找稻谷等方法途径来准备材料,学生们在整个过程中多元智能得到较好的发展。如:在小组合作中发展了言语智能、人际智能;在采集盛开的野花或树叶时,花瓣或叶瓣通常存在一定的倍数关系,这就是在自然环境中检查乘法的概念的机会,发展了学生的逻辑―数学智能;听到鸟鸣、流水声,可以发展学生的音乐智能;在寻找各种材料的过程中发展自然观察智能;通过身体运动发展肢体智能;在创作活动过程中发展空间智能;通过对材料的收集表现和作业展评发展内省智能。

　　三、善于诱导学生观察自然发展多元智能

　　人类赖于生存和发展的大自然,是千姿百态、气象万千、丰富多彩的。“观察是心灵的窗户”,绘画是帮助孩子通过观察这一渠道,去感知丰富的世界。儿童画的内容,源于直接生活和间接生活。直接生活指日常的见闻,间接生活是指模仿别人的画。前者一般出于无意观察,后者大多属于有意观察。后者往往缺乏创造性,而前者容易一过即逝。在引导学生作画之前,要注重让学生对直接生活进行有意观察,所谓的“它山之石,可以攻玉”就是这一道理。所以,从多元智能的理论出发,老师和家长在带孩子春游、秋游参观公园、展览室时,可以边观看丰富多彩的景物边适当采集些石块、树叶等,(同时应帮助孩子学会热爱大自然)丰富扩大孩子的视野,训练孩子凭借具体的感情对对象进行发散性的思维,从而在体验大自然的真谛,使自己的多项智能得以开发。

　　四、做好课前充分准备发展多元智能

　　在教室内指导儿童想象画时,根据多元智能理论,虽然不一定要有直接的实景实物,但也不能脱离儿童的心理发展规律,要帮助他们解决一些具体的困难,努力使他们的各项智能获得发展。比如画“微观世界”一课时就要考虑到儿童对“叶子上的小血管”并不是知道太多,课前除了要准备必要的显微镜,还要找一找相关的资料,如图片、录像、网上资料等。当然,教师能亲自出马大自然去拍摄一些实景资料则更好。如此,一方面可以丰富儿童的知识,一方面又可解决“叶片”中具体的形象,让学生拥有大自然真实资料为依据,避免“闭门造车”的作业出现。教师在授课过程中,再通过形象化的语言来启发学生想象,使学生不受任何框框约束、限制来进行创作。

　　五、注重发展“个性”发展多元智能

　　加德纳理论认为如果给予适当的鼓励,提供丰富的环境与指导,实际上每个人都有能力将所有八种智能发展到一个相当高的水平。

　　关于孩子的多元智能,家长是真正的专家,他们有机会看到孩子在饱含八种智能因素的宽松的环境下学习和成长。所以常常听到孩子对父母说:“要这个……”“我喜欢……”“我不要……”,这些都是“自我意识”的表现,他表达儿童的自尊,让别人承认“我”的个性和要求。在儿童的绘画过程中,也常常流露出这种个性。有的儿童表现得比较强烈些,有的弱些。个性是一种积极因素,要培育它,不要挫伤它。对孩子的画,绝对不能吹毛求疵。有的家长不懂得孩子的心理及对自然感受的表现方式,常常发出一些不该有的训斥。如“房子画矮了,人怎么比房子高”“桌子腿没有画直,会倒的!”甚至会说:“画的什么东西,乱七八糟的”,这样只能导致孩子失去信心,心理受到严重挫伤。要知道,儿童对自然的感知带有一定的偏见,虽然幼稚,但很自信,甚至是固执,这些恰恰是儿童画的独特风格。美术课堂教学也是如此,我们应该尊重儿童在绘画方面的“自我表现”,利用和培养儿童的个性,使它能自然地反映在儿童绘画之中,给人们以感染和享受。

　　小学美术课并不是把学生训练成未来的艺术家而进行的感觉训练,而是让每一个儿童都能通过自己的手和眼去感受潜藏在事物背后的东西,是培养他们对美好大自然的爱与感觉。美术课标指出:应注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极地情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和仍类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。从这一点上来说,是与多元智能理论完全相通的,因为加德纳理论是一个更多崇尚培养,也崇尚天性的模式。

　　英国著名艺术教育家郝伯特.里德在论到艺术的教育中的地位时主张:“艺术,照一般所了解的,应该是教育最根本的基础,因为没有其它的科目能给予儿童一种意识使意象与概念、感觉与思想发生相关关系与统一,而同时也能给予一种天性上得来的有关宇宙法则的知识和一种与自然调和的习惯和行为。” 因此说,大自然是对学生进行美育的很好题材,是发展学生多元智能最好的资源。千里冰封的北国风光,婀娜多姿的南国春色,一泻千里的长江黄河,高耸入云的三山五岳,这些不仅可以给人美感,而且能够用来陶冶人的思想感情,使人心胸宽广,乐观豪迈。大自然的景物,为青少年提供了审美创造的感情形象,增进了他们的才智情思。我们为何不和学生一起投入到大自然的怀抱中,去描绘美的景色,领略美的风味,体验美的情趣,玩味美的奥妙呢?来吧,让大自然和学生息息相通,心心相印吧!

　　【参考文献】

　　[1]托马斯、阿姆斯特朗[美] 《课堂中的多元智能――开展以学生为中心的教学》.中国轻工业出版社

　　[2]张小鹭《现代美术教育理论与教学法――中日美术教学方法的综合比较》.厦门大学出版社

　　关于大自然的资料篇6

　　关于面对大自然话题满分作文1

　　春天，悄无声息的走来了，带走了寒冷，带来了阳光。春天是一个感恩的季节，万物散发着生命的气息。学会感恩吧，它会使你的心灵感受到爱的滋润。

　　花儿沐浴着阳光，它开放是为了感谢阳光。大树充满生机，它蓬勃是为了感谢河流。

　　鸟儿欢唱于天际，它高歌是为了感谢哺育它的青青竹林。我们，背起书包，来往于校园中，为了什么?感谢父母，感谢社会，感谢国家，更重要的是感恩于自然。

　　是自然，给予了我们开天劈地的力量，当自然创造了第一群人类时，我们就应感谢自然。她是一位母亲，是她用那甘甜的乳汁哺育了我们，是她用那健美的臂膀推动着新世纪的前进。还记得你牙牙学语时?大自然，是多么神奇，它赋予了我们语言、文化。这难道不值得感谢?

　　当你在田野之中，感受着风的凉爽，聆听着鸟儿的歌唱，你难道不应该感谢自然创造美丽的一刻?当你在美食店中，吃着四面八方的美食，你不应该为大自然的创造感到惊叹!

　　或者当你进入那甜蜜的梦乡时，你不应该感谢于自然吗?学会感恩自然吧!不仅要让大自然给予我们力量，给予我们知识，更要让我们学会感谢自然，为我们传出的一切。多种一颗杩，多珍惜一点资源，光扔一张纸，少吐一口痰，让我们的爱充满大自然，让我们这颗感恩的心永存于人间。

　　只要你懂得感恩，感恩这世上的一草一木，世界因你而变得更加奇妙，让我们携起手，带着这颗感恩的心，走遍天涯海角，让明天变得更好!

　　关于面对大自然话题满分作文2

　　大自然是山川之根，大自然是万物之本，大自然是人类的衣食父母，大自然是一切的财富之源，所有的物华天宝都是在大自然里土生土长，大自然是过去的一切，也是将来的全部。

　　我们的衣食住行都离不开我们美丽的大自然。我们却不曾爱惜，感恩过大自然。

　　我们的生存离不开氧气，绿色植物是个天然的氧吧。但是我们这些身在福中不知福的人，不仅不帮忙种树，还要去乱砍滥伐。

　　你知道吗?在我们地大物博，人口众多，总量丰富，人均不足的中国，本来我国森林资源并不富裕。据第五次全国深林资源清查资料显示，到2000年底，我国森林面积为15。8亿公顷，森林覆盖率只有16。55%，列世界第111位;人均拥有森林面积列世界第119位。我国面积是世界的第三位，尾随俄罗斯，加拿大后面，森林覆盖率和人均拥有森林面积中，是名列前茅。在这样森林覆盖面积很少的国家里，我们虽然大力号召植树造林，可在某些地方，认为生活中，钱财比环境更重要的人，多如天上的繁星，在那乱砍滥伐，森林增长率总是负增长。

　　黄土高原上，因为人们的乱砍滥伐，过度放牧，造成水土流失。黄土高原是我国严重水土流失地区之一，黄河中游流经黄土高原，支流较多。黄土高原土层疏松，植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河。黄河进入下游平原地区，河道变宽，坡度变缓。河水流速减慢，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。河床不断升高，人们被迫筑提束水。暴雨季节，河水猛涨，两岸河提随时随处都有决口的危险。历，黄河经多次决口改道，形成方圆25万平方千米的泛滥区，民不聊生。

　　这些都是植被被破坏的结果，这都是我们不曾感恩大自然的表现。

　　我们应该感恩大自然，保护大自然。让中国像俄罗斯，加拿大那样在森林覆盖率名列前茅。我相信我们中国人每人都多种一棵树，你绝对不是问题。

　　让我们感人大自然，我们现在做起!

　　关于面对大自然话题满分作文3

　　大自然，就像一位神奇的魔法师，当他轻轻一点魔法棒，就会带给我们太多的惊喜。他不厌其烦地为我们表演着魔术，为我们营造着可爱的生存空间。

　　山川之壮美，鸟鱼之悠悠，世上芸芸众生，各有他们可爱的个性。亲近自然，你时时可以感受到她的恩泽。春天的温暖和红紫，夏天的炎热和浓绿，秋天的凉爽与苍褐，冬天的严寒与洁白，都会使人的心境起伏波动，泛起阵阵涟漪。

　　早晨，打开窗户，晨风拂过竹梢，露珠晶莹剔透，真美呀!伸出手，似乎抓到了雾，凉凉的，感觉好舒服。闭上眼，深呼吸，似乎闻到了大自然的气息，沁人心脾。

　　假日走进山中，青山绿水，鸟语花香环抱左右，登上黄花山的顶峰，望眼看去，那一座座山印入眼帘，是那样的小，山高我为峰，眼前的景象是赏心悦目。这时想到诗人所说的“会当凌绝顶，一览众山小”。心中番有所悟，这也是自然的启示吧!

　　漫步海边，看看一望无际的海，吹着和煦的海风，似乎心中的烦恼便一瞬间烟消云散了。天空和大海相映，在天空下，人们尽情地冲浪，这时大海泛起了层层大浪，发出“巨大”的响声。海鸥从海上飞过，似乎留下了痕迹，这一切是这么的美好，令人心旷神怡，流连忘返。

　　自然是我们的无形的守护神，她倾其所有，为我们所用，是如此的慷慨大方，然而我们能认为这是理所当然的吗?不，我们应该懂得，这是大自然给予我们的恩赐，所以我们要珍惜、要爱护、要感恩。

　　感恩自然，你或许可以为自然插上绿荫，多一份新绿，少一分荒芜;或许可以回收垃圾，不要让污移的垃圾侵蚀我们美好的家园;或许可以撰写一篇自然赋，吸引更多的人热爱自然，感受自然，畅游在自然那天无私的给予之中。学会感恩自然，珍惜大自然的产物，其实就是感悟生命的真谛。

　　徘徊于自然的脚步声中，常怀一颗感恩之心，即使卑微如小草，也自有小草的芬芳，即使渺小如水滴，也会全身折射阳光。让我们满怀着一颗感恩的心重新看待自然吧!

　　关于面对大自然话题满分作文4

　　人是大自然中的一员，人的生存离不开大自然。大自然中的各种资源是相互联系的，一方面遭到破坏，其他方面也会受到影响，从而直接或间接的威胁人的生存，使人类受到惩罚，所以我们要保护大自然。

　　大自然中的一些资源是可以再生，长期给人做贡献的，但是由于人们不加节制的开采滥用，从而加速了地球上矿产资源的枯竭。他们以为是自己的利益升高了，自己的生活会更好了，其实是给大家及自己的今后带来了灾难。大自然是多么的美丽，既有千山万水，高楼大厦，还有花草树木，蓝天绿草，可人们还是不甘心，为了更好的生存，就不断的利用自然和改造自然。但是，不合理的利用和改造自然是大自然遭受到了破坏，也给人类的今后带来了灾难。

　　大家知道，水是我们生活中一样必不可少的资源，不仅可以发电、饮用、使用，还可以灌溉植物、哺育动物，是我们的“救心丸”，但是，我们的国家严重缺水，这导致一些地区没有水用，可是，还是有一些人浪费水源，认为钱是万能的，只要有钱，就可以买来水，那么，在世界各地都没有水的时候，你能用钱买来吗?对，是买不来的。

　　我们要趁着还有水的时候就来节约用水，不要在喝你泪水的时候才知道节约，世上什么药都有，就缺后悔药，所以，我们要在水资源还未枯竭的时候就开始节约，我们国家的人口多，如果一人节约一滴水，十三亿的人就要节约十三亿滴水，这样日积月累，不仅不会使我们的生活缺少什么，我们国家的水资源也会丰富起来，这不是两全其美的事吗?

　　再说说我们地球外的臭氧层，本来也是可以不断再生的，可是，由于人们对大自然的种种破坏，臭氧层已高的温度使人受不了，导致人由于受阳光太多太强，而皮肤脱落，全身疼痛，甚至死亡。

　　我们的大自然实在是美丽，我们应尽我们的能力来保护她，只要在生活中，我们少用一个塑料袋，少扔一块电池，少伐一棵树木，少丢一张广告就能使我们的地球越来越繁荣，越来越昌盛。

　　保护大自然就是保护人类赖以生存的环境，人人都要关心，人人都要尽力。我呼吁：保护大自然，爱护我们生存的家园吧。

　　关于面对大自然话题满分作文5

　　我们天天生活在美丽的大自然中，但是却有人在破坏美丽的大自然，破坏生活环境。使美丽的大自然变得乌烟瘴气。如果这样下去，自然环境就变得令人担忧了。让我们一齐去大街小巷看看吧!

　　我所看见最多的，就是数白色污染了。所以我推荐大家还是少用塑料袋，多用环保袋和竹篮子。因为塑料袋不能随地乱扔，如果仍的话，风一吹，塑料袋就像大雪一样漫天飞舞，风一停，塑料袋就挂在了树上。塑料制品不易分解，也不会烂掉，烧的话也会产生毒气。还有我们用的小饭盒，都会污染我们的环境。

　　还有一栋栋高楼大厦，一座座排出滚滚浓烟的工厂，张牙舞爪的浓烟使天空不再像以前一样碧空如洗了，变成了白色的天空，使清新甜润的空气变成了不利于身体健康的废气。一些排除废水的工厂，害死了许许多多活泼可爱的小鱼，而且还把地下的河水给污染了，使喝井水的农民生病了。还有人乱砍树木，以致风沙、洪水都来了，残害了许多年轻的生命。

　　我们怎样才能够改变这样的生活现状呢?我们能够在空地上种上一些常绿的小树，一些青青的小草，还有一些鲜艳的小花，这样就能够让我们的家园添加花草树木。不要乱扔垃圾，看到垃圾随手捡起来。比如在一个地方看到一个人打算乱扔垃圾，你就应立刻走过去，告诉他污染环境的代价。如果他不听你的劝告的话，那就帮忙他捡起来。还有我们要随时提醒别人要保护环境，不能破坏环境，更要告诉他让他提醒其他人。

　　这样一传十、十传百、百传千，那就会有许许多多的人加入我们的环保行列了。关于废气怎样办?我们必须要多种树，让大树吸进废气，排出新鲜的空气。还能够定单双日开汽车，单日时，大家坐公交车、骑自行车、步行上班，尽量少用车。我们要减少污染源，少开工厂，就算必须要排废水，也要先净化再排出。我们能够用以上的做法来改善我们的环境。

　　关于大自然的资料篇7

　　语文教育

　　〔中图分类号〕 G633.3

　　〔文献标识码〕 A

　　〔文章编号〕 1004―0463（2014）

　　15―0087―01

　　现行初中语文教材大致可划分为三大块，即：人与自我、人与自然、人与社会，这些板块涉及到的“自然”、“社会”都是人活动的大环境。在环境的范畴中，自然与社会环境是外在的，精神环境是内在的，而外在的环境污染总是由内在环境的“污染”造成的，所以要解决自然环境的污染就必须加强精神环境的教育。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在解释“人文性”时说“我们所希望的人文境界是环境教育对人的文化塑造和人对环境文化的选择与创造，两者交互作用，和谐统一”。新课标初中语文教材非常注重环境教育，在语文教材中多层次渗透环境意识，有意培养学生有环境保护意识的人文素养。

　　环境意识的渗透在初中语文教学中分为两个过程：内容整合和过程整合。在语文课文中让学生了解有关环境的词汇、知识，如废气、废水、废渣，水土流失，土地沙化，可持续发展等。这个过程是内容的整合过程，另外还有过程整合，它是指在活动中达成课程目标。如在语文学习中利用调查、演讲、写作等多种形式，来表达对环境问题的态度，语文新教材中的环境渗透就是从这两方面着手的。

　　初中三年的语文教材与环境教育有关的课文有三大类，这些入选的课文，文体有别，内容各异，表达方式也不同，但都渗透了环境意识，能给学生较为丰富的感受。第一类课文是歌咏自然山水的优秀美文，它们都具有较高文学价值，如《春》《夏感》《三峡》《秋天》《济南的冬天》等。这些课文描写日月经天、江河行地、春风夏雨、秋霜冬雪，多姿多彩的大自然陶冶了学生爱美的心灵，锻炼了学生发现美的眼睛，为我们展现了色彩斑斓的大自然。使学生产生了对自然母亲的景仰之情，对祖国大好河山的热爱之情，如此之美的自然风光怎能让它遭受破坏？第二类课文是介绍地球上日益严重的生态问题，这些课文让学生关注自然，保护自然。如《敬畏自然》《罗布泊，消失的仙湖》《喂――出来》《那树》等。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，但是随着现代科技的发展，人类已渐渐与自然疏离。这些课文用详实的材料展示了人类对大自然触目惊心的破坏和无尽的索取，地球这一人类美好的家园不堪重负。第三类课文是阐明科学知识的说明性文章，主要介绍大自然的秘密。如《看云识天气》《旅鼠之谜》《大自然的语言》等。这些文章重在阐述科学道理，使学生了解大自然奥秘无穷的特点，丰富了学生的科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生的科学精神，使学生能用所学知识去指导自己的生活，从而发现身边的环境问题，思考怎样改变环境，在生活细节中，学生的环境保护意识油然而生，形成科学的环境价值观。

　　教材在编排上为了增强直观的视觉效果，让学生更好地理解课文，教材还编排了许多图片，这些图片大致可归纳为三类，其中20多幅是表现自然风光或动植物形貌的漂亮图片，这些图片使学生更直观地感受自然的美，从而热爱大自然。10多幅是大自然被破坏后的惨状图片，造成这些悲剧的是人类自己，图片是人类疯狂蹂躏大自然的有力证据。还有12组对比性的图片，让学生通过对比，感受人类的贪婪是如何破坏大自然的，破坏的程度又是多么严重。这些都是环境意识的渗透过程。

　　如果我们将范文系统或助读系统看作是静态的渗透，那么练习系统就是一个动态渗透的过程，新教材的练习设计也不忘环境意识的渗透。如《斑羚飞渡》的课后练习第三题是“动物是人类的朋友，试给狩猎者写封信，谈谈你的看法。”还有七年级语文下册综合性学习“黄河，母亲河”是利用课余时间在报刊、图书或网上收集有关黄河的资料，了解黄河的过去及现状，并在班上交流；此外还有九年级语文上册第三单元综合性学习“关注我们的社区”。以上这些均是培养环境意识的练习，能有效培养学生的社会责任感和使命感，为美化我们的环境贡献自己的力量。

　　关于大自然的资料篇8

　　健康促进学校的特色工作总结

　　我们瓦市教育局在创建健康促进学校工作中，认真组织各校系统地学习了健康促进学校的标准，逐条地进行落实，要求各校树立“健康第一”的思想。并要求各校在此项工作中要有自己学校的特色，经过多次的检查验收，我们发现瓦市进步小学和老虎屯中心小学成绩突出，特此申报第三批健康促进学校。

　　瓦市进步小学地理位置处在城乡结合处，学校根据此特点，确定“爱我家乡、亲近自然”为学校的特色，学校积极倡导健康源于对自然的亲近、健康源于对自然的依赖，只有紧紧地和绿色相伴，才能使生命之树常绿的观点，充分利用学校的地域优势，大力倡导亲近自然的健康主题。每天春天搞一次春游，观赏大自然的美丽景色。每到秋天搞一次登高，领略秋高气爽的自然风光和遍地金黄的丰收景色。学校广泛地征集学生亲手采集的自然标本，做成标本盒、植物粘贴画等。让学生亲近自然，把大自然的丰富资源带进课堂。培养学生从小就养成亲近自然、热爱自然和保护环境的良好意识。利用假期让学生到家乡去了解家乡的土地资源、水资源，到图书馆、土地局、水利局等地去查阅关于我市的水土等方面的资料。以增强学生对保护水土资源的意识，提高学生保护水土资源的自觉性。同时学校指导学生、鼓励学生走进自然，积极参加对自然情况的调查研究，从而在大自然中锻炼自己的个性。

　　瓦市老虎屯中心小学是一所新建成的学校，学校整洁、美丽，在XX年被评为大连市标准化学校，学校树立“健康第一、健康育人”的办学思想。自从建校以来，学校就确立了强化教育的发展思路，积极调动社会、学校、家庭几个方面的积极性，全员参与，人人重视，坚持持久，全面展开。

　　学校注重培养学生的特长，先后成立了排球队、乒乓球队、声乐队、合唱队、美术组、书法组，学校合理地安排活动时间，让学生有学习、锻炼的机会，有创造美、表现美的意识和行动，提高学生审美水平，把健康的体魄和健康的人格发展有机地结合起来，在此基础上，加强学生的自我教育，使学生能够形成积极向上的人格发展趋势。学校先后被评为写字示范校和无吸烟学校等荣誉称号。

　　我市虽然在健康促进学校工作中取得了一定的成绩，但还存在一些问题，有的学校还没有积极参与到这项工作中来，也还存在一些领导不够重视的现象，没有树立“健康第一”的教育思想。我市决心在今后的工作中，认真抓好健康促进学校工作，全面推进、人人重视、遍地开花。