烟台一中侯延宁：怀敬畏之心，呵护满园春色

　　1993年7月，侯延宁从烟台师范学院毕业，来到烟台一中，开始了初三年级的化学教学工作。1995年，侯老师跟随这批学生一起升入烟台一中高中部。随着一批又一批学生进入心仪的高校，年轻的侯老师迅速成长为学校的教学骨干。在二十多年的工作中，侯延宁逐渐形成了自己的工作思路和理念，找到了许多行之有效的工作方法。

　　侯延宁的教育理念的核心是尊重

　　尊重学生，尊重过程，尊重差异，尊重成长

　　教育心理学家古诺特博士说过：“身为教师，我具有极大力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。”第一次看到这段话，侯延宁有如醍醐灌顶，对教师这份工作顿生敬畏之心。教师有如此大的力量去影响和改变一个人，她要求自己绝对不能轻易给学生们贴标签、下结论，必须要认真关注教育的每一个过程，瞻前而顾后，三思而后行；她要求自己从内心接纳并尊重各种各样的学生，用自己的一颗心去点亮学生的一颗心，用自己的真情去参与另一个生命的成长。

　　有位同学在毕业典礼时悄悄地塞给侯老师一张小卡片：“遇见您，是我整个高中生活中最幸运的事情。有时我对自己很失望，时常力不从心，但是您的一次次鼓励与信任给我勇气和力量。我会带着从您这里得到的教益踏入即将到来的新生活。很遗憾我没有能力把自己发挥到淋漓尽致，取得优秀的成绩来回馈您。我会记住这种遗憾，它会鞭策我永不停息，总有一天我会到达理想之地。”流着眼泪看完留言，侯老师庆幸没有因为自己的粗心伤害过这个敏感的女孩儿，她这样给学生回了一个小短信“老师自然喜欢看到你的好成绩，但你总是有条不紊地参与班级事务，面带笑容和同学交流，更令老师欣慰。”

　　侯延宁认为，教育的目的不是功利，成功的标准从来都不唯一，对一个学生来说，金榜题名固然是一种成功，能自然地融入集体、能与过去的自己不同、能有所追求地快乐成长则是更大的成功。

　　在班级建设上侯延宁致力于

　　高度自治、培养能力、提高情商、共同进步

　　班主任工作并不意味着教师要做“苦行僧”，更不是“燃尽自己，点亮别人”。作为一名教师，知识传授是一个方面，影响学生的人生态度、价值取向则是更重要的一方面。所以，侯老师要求自己在工作中多“用心”、多“动脑”，提升教学水平和班级管理水平的同时，也提升自己的生活品质，用丰富的内心、乐观向上的追求和优雅健康的生活去感染学生，更好地展示班主任工作的魅力。

　　侯延宁善于通过《班级日志》和周结本进行班级管理和班级建设。《班级日志》是学生自我管理的重要手段，它记载了许多典型事例，这些记录不仅是对昨天的珍贵记忆，更能使他们明确后续学习的方向。侯老师经常根据学期主题班会的安排，从《班级日志》中找出有代表性的问题，从身边的事情谈起，主题班会既生动又现实。侯老师还利用《班级日志》，向家长真实地反映学生在校情况，帮助家长全面认识自己的孩子，从而有计划、有针对性地对孩子进行培养和教育。

　　十多年来，侯老师坚持让学生每周写一次总结，督促学生反思自身学习内容的不足、学习方法的不当之处，鼓励学生主动思考解决办法，及时调整学习状态。对一些性格内向、不善语言交流的学生，周结本更起到了拉近师生关系的作用，周结本也慢慢演变成了师生的交流本、倾诉本、解惑本。通过周结本，侯老师体会到每个学生亲近老师的渴望，而每个学生也能体会到侯老师对他们的关心与呵护。

　　在学习管理上，侯延宁注重

　　激发热情、创造氛围、鼓励竞争，挑战自我

　　她善于创设积极活泼的学习氛围去激发学生的热情，让每一个学生都在激烈的思维碰撞中不断完成对自我的挑战。她一直跟学生说，学习的进步不单表现在成绩上，更表现在积极向上的心态上；把注意力放到具体的每一天每一件事情上，只要坚持做，只要有行动，那就是“学习”，就是“进步”。

　　2015年，几次考试之后，侯老师发现几个学生语文学科明显薄弱，他们利用课余时间自己补课，效果不佳。侯老师想到了自然界中的一种“共生效应”：当一株植物单独生长时，大都长得矮小、萎缩，而与众多同类植物一起生长时，则很容易根深叶茂，生机盎然。要想取得更大进步，就得发挥“共生效应”，共生共赢，这也正是烟台一中“扬长教育”的精华所在。侯老师把这些学生组成一个小团队，奇迹出现了：平日交流不多的几个学生，经常凑在一起讨论问题；一个学生发现问题，跟老师交谈，其他学生都围过去参与讨论；对语文学科的无所谓很快统一到一致的学习热情上。一个学期过去了，一年过去了，学生们一个一个地看到了进步，看到了成绩，最终，他们在高考中都取得了理想的成绩。

　　在学校的每一天，侯老师总是心怀敬畏，又满心希望。在她的心里，教师是园丁，她的职责就是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰、青松成为最挺拔的青松，让每一个学生都能在保留自己特色的情况下，积极学习，健康成长。

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