初中班主任加强班级管理的有效策略

　　

　　年轻的高中生正经历着适学习风格并确立其生活价值的关键时期。他们需要教育管理技能来给他们更好的教育，给他们建立良好价值观和提高素质的指导方针。并已经意识到人格特质和有效的教育领导能力会使学习能力得到提高，同时逐步发展成人文和文化背景发展型人才。而且由于许多高中生叛逆心理，初中班主任像小学班主任一样强调纪律，又要抓紧教育。在这种状态下，班主任必须制定管理计划并实施，使学生更具有方向性的学习，以使学习更有针对性和更有效。

　　1 初中班级管理中面临的问题

　　1.1 初中班级管理缺乏规范化

　　在学校中，班主任的管理方法和技能基本上没有接受培训，并且缺乏系统和标准化的管理经验。班主任的大多数老师都直接向年长的班主任学习。大多数的老师都是基于生活常识和主观想法来管理学生，没有正式的领导和培训，班主任几乎不知道什么时候该去管理学生。这会使班主任的管理松懈，也不适合学生的身心发展。班主任在执行管理计划方面没有保障，还会花上很多时间而无法获得理想的效果。

　　1.2 班级管理过于片面化

　　由于高中教育过于以成绩为导向，因此没有考虑到学生培养道德这一发展阶段的需要。对社会有用的人才首先要养成良好的习惯、爱国主义和民族自豪感，而不是最好的成绩。成功可能是一个人受教育程度的指标，但是道德测试需要长期观察，班主任不仅应关注学生成绩，还应关注促进学生道德，学生的心理成长是否健康与成绩同样重要。

　　2 初中班主任加强班级管理的有效策略

　　2.1 明确管理目标，制定出班级奋斗目标

　　设定班级管理目标是任务班级管理的初始目标和最终目标。它的结构应适应学生的需求，以及课程的改革和概念要素。以教育为主要工具，并以课堂的实际状态为指导。作为老师的改进和适应点，这是一种制度化的方法，可以实现参与班级感的科学管理，从而阐明班级的相关性和表现力。初中班主任结合了教育阶段和学生的性格特征，以创建层次结构和进步目标。然后，学生可以根据整体教学目标的教学方式和个人性格素质进入发展的周期。然后学生可以设定了初一的学习目标，让学生本学期阅读五本书，根据他们的阅读经历描述了他们的阅读经历。在到初二的时候，任务提高到每学期八本书，在根据阅读经验进行读后感。初三的作业可以阅读十本书，读书阐述的意识形态世界观的深刻理解。可以在教室外看到这种奇妙的文化，有效地增强每个人的文化底蕴。

　　2.2 实施民主管理，增强学生的主体意识

　　现有的教育系统明确表示需要让学生形成主体意识。换句话说，无论是否在教室里学习，书本都提供了整个学生的心理主题，而对他们根源的调动并有效地实现了从“被动学习”到“主动”的过渡。有鉴于此，应将班主任用作建立民主公正的班级制度，在操纵班级管理的同时尊重每个学生。这不仅有效地提高了自律意识，而且从内部充分影响了领导才能。会逐渐增强学生的自尊心，并在自律和领导力之间取得平衡，从而与班级保持联系。大多数高中生都有很强的表现力，使用民主领导阶层可以优化教室秩序，并相互促进相互控制。例如：首先将班级成员划分为适当的小组，使他们能够执行小组管理任务。每个小组由 4 个人组成，假设每个人都扮演领导角色，则每个角色都将得到控制并逐渐保持平衡。课堂开发该系统可通过“专人有负责专事”的方法来处理问题，从而大大增强了学生的人际交往知识。

　　2.3 挖掘学生特质，培养学生的个性发展

　　作为广泛推广为高质量教育的一部分，教师致力于为全面发展做出贡献，并履行作为教育和人民教育基础的智力教育的基本。为了让学生充分利用自己的个人才能，您需要算出具有不同技能的才能。班主任的教育方式应从灌输式教育变为滋润式，通过有效的刺激，学生的内在能力可以转化为某种能量散发出来。这样，可以慢慢的发展优势，以促进特定领域的发展。同时班主任必须尊重培养学习者的个性，深入研究学生的特征和爱好，逐步探索其个人优势，并发展和培养学生的优势，从而建立的学习信心。

　　2.4 开放式管理，尊重学生发展

　　在学前教育和培训领域，主要由教师担任管理学生教室的领导者，学生只能受到控制。实际上，教师不仅要履行自己的教学职责，而且还要使他们更好地适应现代科学和技术发展。为了学生可以很好地适应社会上的发展和进步，提高学生的实践技能，并让他们专注于基础理论学习，使学生终生学习。通过参加班级管理，学生可以作为班级老师一起工作。教师应开放式管理，敞开胸怀接受学生，并学习利用学生的潜力，同学可以民主选举，他们必须尊重学生的选择，并听取他们的意见和建议。以便班主任可以跟好的对班级负责，因为学生可以参与表达自己的意见。

　　3 结语

　　换句话说，随着素质教育理念和立德树人的广泛采用，促进学生学习与人文能力的同步发展已成为大多数教师的重要任务。班主任需要实施切实有效地方法来管理班级，以便更好地树立学生正确的人生观和价值观。考虑到这一点，初中班主任应该在学生的各个方面发起全面的教学，以鼓励学生在和谐的课堂中发展和维持其整体素质。

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