教育部通知，推进网络“三个课堂”，老师增压力，学生和家长高兴

　　随着教育改革的深化，网上课堂会逐渐走进学生的日常生活。近日，教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》的通知，提出到2022年，在广大中小学校全面实现“三个课堂”常态化按需应用。

　　什么是“三个课堂”？“三个课堂”是指“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”，三种类型的应用范围和侧重点都不相同。

　　“专递课堂”是利用互联网专门开课或同步上课，专门解决农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题。

　　“名师课堂”是通过网络共享名师名课，通过优秀教师的带动，提升普通教师水平，解决教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题。

　　“名校网络课堂”是利用网络共享优质教育，有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距，推动高质量教学。

　　“三个课堂”推广以后，可以更好地实现优质教育资源在不同的学校之间共享，在一定程度上缩短重点中学与普通中学之间存在的差距，有利于提高学生的学习成绩。但是，也不得不承认，“三个课堂”对教师也会带来一些压力。

　　一、教师业务素质：要提高

　　在经济发达地区，教师业务能力相对较高，但是在一些偏远农村和县城，教师的教学水平确实存在差距。前些日子，听过一节县城数学教师的网课，内容是“等腰三角形的有关证明”，平淡无奇，又没有结合近三年试题的变化方向选择例题。

　　推进“三个课堂”，共享重点学校的讲课内容，任课老师的角色难免会发生一些转变，如果任课老师的业务水平与重点学校教师之间存在差距，不能给学生清楚的解释讲课内容，反而会影响学生的学习效果，就像差生进了重点班一样。

　　二、教师教学考核：要加宽

　　教育部在通知里也提到，在“三个课堂”时要进行“教师考核”。通知里提出：完善考核激励机制，统筹优化本地教师队伍结构，合理配备英语、音乐、美术等学科的教师；教师承担的教学和教研任务纳入工作量计算；增强教师“三个课堂”应用的基础能力。考核的结果会体现在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面，与老师的切身利益密切相关。

　　推进“三个课堂”，达到优质教育资源相联相通，确实可以有效地提高学生的学习效果和学习成绩，相信家长和学生会非常高兴。

　　但是，教课能力不强、业务水平不高、工作懒松的教师会慢慢感受到压力，达到“良师驱逐劣师”的目的。