怎样把疫情防控中出现的鲜活素材转化为正能量的教育资源?
记者:疫情防控涉及每一个人,疫情也给教育提供了许多鲜活的素材,怎样把疫情防控中出现的正能量转化为教育资源?
缪建东:
家长应利用疫情防控的契机开展科学教育、健康教育、社会教育、人生观教育、生活教育等,可以和孩子一起探讨科学和科学家的价值、什么样的人生最美、什么样的行为值得颂扬等等。中华民族扶危济困、无私奉献的精神就是非常好的教育资源,这次抗疫中无数医护人员为了抢救病人而争分夺秒、奋不顾身,社会各界踊跃捐款捐物等,都是对孩子进行人生观、价值观教育极为生动的教材。此刻,设身处地、换位思考、角色扮演等是家庭教育最好的方式。
孙绵涛(沈阳师范大学特聘教授、教育经济与管理研究所所长):
危机、危险中也有契机,抗疫情本身就是教育。学校要结合这次疫情,对学生进行戴口罩、勤洗手的卫生习惯教育,进行按时吃饭、少吃零食、忌暴饮暴食的饮食习惯教育,进行早睡早起不熬夜、少玩手机多运动的作息习惯教育,以及进行不信谣、不传谣、遵纪守法的良好行为习惯教育。
在这次全国抗疫情的战斗中,我们看到了党中央重大的决策部署,看到了各地区各部门联防联控的措施所取得的成效,来自一线防疫抗疫的感人事迹,以及中国人民团结一心、同舟共济的精神风貌和众志成城抗疫情的强大力量。
这次疫情,还使我们深切地感受到了保护野生动物,与大自然和睦共处是何等重要。学校要运用这些活生生的教育资源,及时利用微信等方式对学生进行“道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”的“四个自信”教育,进行一方有难、八方支援的团结协作精神教育,进行临危不惧、勇挑重担的英雄行为教育,以及进行自觉保护野生动物、维护生态平衡的意识与行为教育等。
————摘自《中国教育报》2020.02.14
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