3+1+2新高考怎么分班，新高一怎么选擅长科目？学校都给开班吗？

　　

　　众所周知，2022级新高一在三年之后，将面对“3+1+2”新高考模式。这三年间的学习规划，必须根据自己所选科目进行，否则高考时将吃大亏。

　　对于学生来说，高一上学期必须探明自己擅长的科目有哪些，至关重要。

　　但自己擅长的科目组合就一定能选吗？未必！

　　选择考科目理论上有12种组合，具体如下：

　　

　　但因为各所高中规模不同，师资力量不同，部分学校无法开启全部12种科目组合。

　　那么，新高考模式下的高中是如何解决选科不同的学生上课问题的呢？

　　走班制

　　传统的上课方式大家都明白，每个班的学生固定占用一间教室，无论上什么课都在一起。

　　但正式选科之后，学校会采用“走班制”。

　　"走班制"是不把学生固定在一个教室，而是根据学科的不同，让学生在不同的教室中流动上课。

　　也就是在走班制当中，学科、教室和老师，这三者是固定的，但学生则是不固定的。

　　新高考下的几种“走班制”

　　不走班

　　部分学校在资源有限的情况下，从12种组合中挑出一部分固定选科搭配，即有限组合，让学生进行选择。这种模式虽然方便了教学和管理，但无法很好地满足学生多样化的选科要求。目前采用这种模式的学校较少，多是一些教师资源、场地有限的学校。

　　小走班

　　即部分学生或者科目走班，将三门或者两门选科相同的学生优先组成班级，其它科目和学生走班教学。选择这种方案的学校比较多，算是主流的选择。

　　大走班

　　即语数外三门必考的科目可以保持原有高一固定班级不变，三门选考科目所有学生均通过走班完成教学。

　　全走班

　　即6门高考科目全部通过走班完成教学。实行这种方案的学校实际上并不多，一般是学校师资充足，场地较多，资源丰富下的选择。这种模式也非常考验学校的管理能力。

　　走班制的优势与注意事项

　　对于“不走班”和“小走班”来说，由于学生流动性很小，所以跟传统班上课没有多大区别，但如果学校实行的是“大走班”或者“全走班”，就有很大不同了。

　　

　　有利于培养学生的自主意识，增强学习主动性

　　自主性比较强的学生，能够主动配合科任老师，根据自身的特点确定正确的学习目标和学习方法，并将取得好的成绩；而一些学习主动性比较差的学生，学习成绩就会出现滑坡。

　　班级管理中，对学生自主意识的教育，提高学生学习自觉性，就显得尤为重要，家长也要积极配合老师，以免出现问题。

　　有利于培养学生比较强的适应能力

　　传统的教学模式中，一个学生的任课教师可能三年都没有变化，他们习惯于一个教师，一种模式的教学。

　　走班制教学中，不同的班级学生走到一起，任课教师也发生了变化，这时要求学生必须具有比较强的适应能力，教师必须帮助他们在比较短的时间内调整心态和学习方法，尽快适应新的任课教师。

　　教学班构成复杂，有利于学生的交流、合作

　　在传统的行政班中，学生之间的交流、竞争面比较窄，具有一定的局限性，而走班制教学中，同学之间的交流面扩大，增强学生间的互相合作。

　　具体实施情况

　　以哈四中为例，去年他们是这样解决学生选科问题的。

　　选科组合

　　哈四中在正确看待学生差异的原则，充分尊重学生选择的原则的前提下，采用了“行政班与教学班相结合的模式，教学班与选课走班相结合的模式”的“双结合”模式。在多次调查之后，最终开设了11种选课组合：

　　

　　其中“历化生”组合没有开设的原因是，根本没人选。其实这也是理所应当的，这个组合的缺点是“几乎什么好专业都报不了，能报的专业没一个好的”。

　　而最受欢迎的两个组合，则是“物化生”（234人选）和“物化地”（213人选），一个是传统理科组合，另一个是则用难度较低的地理来平衡难度高物化两科的组合。

　　走班安排

　　哈四中坚持每个学生最多只走一科的原则，教师、学生、教室都相对固定，教师、学生更有归属感，方便教师系统性教学。保证选择物化生、物化地两种组合的学生分别在同一楼层，选课走班的学生在一楼层，方便学生学习和学年管理。

　　

　　课表安排

　　在走班上课的情况下，不光学生需要一张课表，连教室也“需要”，于是他们高一的课表是酱婶的，又分班级又分选课又分教室，看着还挺复杂的：

　　

　　当然了，对于高一的孩子们来说，因为只要看自己的那张就行，感官上要好得多。

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