2023年秋部编七年级上说课之《春》

栏目：教育资源时间：2023-08-04

　　大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。

　　下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

　　#教师说课#

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用：《春》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。本单元重视课文的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言文字的魅力。

　　2、教学目标

　　知识与能力目标

　　感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描

　　写景物以及寓景于情的写作方法。

　　过程与方法目标

　　引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学

　　习方式。

　　情感态度与价值观目标

　　培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

　　3、教学重点与难点

　　①教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法

　　②教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合

　　4、课时安排：2课时

　　二、说教法

　　朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。

　　2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力

　　3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。

　　说学法

　　(一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

　　(三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

　　三、说教学程序

　　1、课前预习要求

　　①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。

　　②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。

　　③查阅朱自清的相关简介。

　　2、情景导入：激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。”

　　3、整体感知理清思路

　　①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。

　　明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人

　　设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。

　　② 讨论、归纳课文围绕“春”字，写了哪些画面？并理解这些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。

　　全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

　　小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。

　　春草图

　　草的特点：嫩、绿、多、软。

　　理解草与人的活动：地上大片大片嫩绿的草，欢声笑语充满了生活气息，表现了春天充满生机与活力。

　　春花图

　　形态——多，艳，百花争艳（视觉）

　　颜色——红、粉、白（视觉）

　　味道——甜（味觉）

　　春风图

　　触觉：风的温柔，抚摸

　　嗅觉：泥土的气息、草味、花香

　　听觉：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　手法：拟人、比喻

　　春雨图

　　形——牛毛，花针，细丝；状——斜织，薄烟；

　　景——树叶绿得发亮，小草清得逼眼，灯，人，房屋。

　　修辞手法：比喻、排比、拟人

　　迎春图

　　所有的人都以新的面貌迎接春天。

　　“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。”“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

　　作者在这里写春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的决心和希望。

　　小结

　　运用相关的资料，引导学生通过朗读、讨论交流的方法，来领悟其内涵。这一环节的教学，教法是读、议的结合，充分发挥学生的主体作用。

　　从刚才的绘春图，我们感受到了春天的美丽，作者抓住特点描绘春天，也表达了对春天的喜爱，那从文中还有哪里可以体现作者对春天的喜爱之情？

　　研读：盼春和颂春

　　“盼望着” 动词叠用，以反复手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到来；“脚步近了”，拟人。两个“着”“了”，柔和亲切。明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣鼓舞。

　　春天来了，作者又如何歌颂春天？

　　颂春

　　新生的娃娃——新

　　美丽的姑娘——美

　　健壮的青年——健

　　三个比喻使春天更为完整、瑰丽，舒缓、沉静的格调明朗、欢快起来，呼应了课文的开头。

　　春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者的整个身心，获得了“新生”，在春天的引领下执著前行。

　　写作手法

　　1.构思巧妙结构严谨：从盼春到绘春，到颂春。

　　2.情景交融诗情画意：细致观察事物，抓住春的特点，用鲜明生动的语言描绘春天。

　　3.比喻、拟人

　　（六）拓展

　　1、让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法，选一个季节来描写。

　　2、积累有关春天的诗句。

　　这样的目的是拓展学习范围。

　　（七）质疑

　　通过对学习内容的质疑，培养学生求真习惯，提出问题的能力和创新的能力。

　　总结

　　1. 作者细致观察，抓住春的特点，用生动的语言来描绘春天，从盼春到绘春，到颂春，展现了美好的春天。

　　2. 春回大地，万物复苏，“一年之计在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引领下执著前行，积极进取。

　　目的：梳理知识，整理思路，

　　强化理解，加深记忆。

　　作业布置

　　背诵全文。 2.造句：仿写课文最后三段。

　　五：板书设计

　　盼春急切欣喜

　　春草图——生机活力

　　赞春春花图——争奇斗艳

　　春春风图——惠风和畅

　　春雨图——润物无声

　　迎春图——鼓舞希望

　　绘春娃娃 —— 新

　　小姑娘 —— 美

　　健壮的青年 ——力

　　结语

　　本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。

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