申论积累丨让教育资源从“高地”流向“洼地”

一、事件背景

为了培养大学生，一些农村家庭举全家之力，甚至不惜砸锅卖铁，是否值得?最近几年，这个原本不应该成为问题的问题，经常被拿到舆论场中讨论。

问题的背后是社会心态的变化。随着高等教育日益普及，大学生身上“天之骄子”的光芒确实不再像原来那么耀眼。考上大学，并不意味着从此衣食无忧、飞黄腾达。有人通过简单的比较得出结论：普通大学生毕业，月工资可能也就三五千元，还不如工地上的“搬砖”工人，因此农村家庭不如早早让孩子进入社会工作。

二、提出观点

这种读书无用论的看法是片面的，由此推出的结论也是狭隘的。尽管，有没有上过大学已不再是影响收入高低的决定性因素，但教育为年轻人创造更多的可能，却是过去、现在、将来，始终不变的法则。

三、综合分析

治贫先重教，发展教育是减贫脱贫的根本之举。阻断贫困代际传递，必须让贫困家庭子女接受公平而有质量的教育。当前，我国高等教育呈多层次发展格局。推进教育减贫，不仅要让贫困子弟上大学，更要为优秀贫困子弟上一流大学创造条件。

新的产业革命，需要更多有知识的人发挥才干。现在，高学历者在产业一线工作已不是一个新鲜的话题，那种认为打工就是到工地上“搬砖”的想法早已过时。哪怕是送快递，知识也能发挥重要作用，延边大学一位博士生因为家境贫寒兼职送快递，自创快递编号法，工作效率达到普通快递员两倍以上。太多的例子证明，在现代社会要做好一名合格的“工匠”，离不开知识和教育。

四、参考对策

让教育资源从“高地”流向“洼地”，缩小教育的地区差距，需要政府与社会各界不断地投入。

优化教育资源配置。加大“扶智造血”力度，提高贫困地区劳动者的发展能力和就业技能，需要进一步优化教育资源配置。把深度贫困地区的教育扶贫放在优先位置，以重大教育扶贫专项工程或项目为抓手，显著增加贫困家庭和个人获得职业技能与增加经济收益的机会。优化教育资源配置要与新型城镇化和居民社区建设相结合，引导易地搬迁农户向社区和学校片区集聚，避免由于资源相对集中带来新的教育贫困现象。采取优质师资引进、课堂教学改革、对外交流等多种方式，激发贫困地区孩子主动求学、求发展的内在动力。

遵循教育规律和市场规律。教育扶贫必须遵循教育规律和市场规律，因地因时施策，加强和改善教育公共服务供给。依据新型城镇化趋势和产业结构调整方向，建设区域性技能培训中心，引进高校和科研院所的技术专家，提高贫困户和文化程度较低的困难群体的职业技能，培育适应贫困地区产业发展需要的新型农民。

建立健全考核机制。鼓励地方政府和社会各方面力量积极投入教育扶贫事业，形成教育扶贫的合力，需要建立健全考核机制。建立责任共担机制，在考核评价指标体系中设置相应的监测指标，反映各类市场主体、社会组织等的贡献。将评价指标的国家标准与地方特色有机结合起来，使指标监测功能体现教育脱贫的“底线+可持续”原则，通过指标监测提高教育扶贫效益。