浅谈城中村小学生阅读能力的培养

　　1.1 群文阅读背景下城中村小学语文阅读现状

　　谈及城中村小学阅读教与学多以资源匮乏一言以蔽之，导致城中村 小学生的阅读现状不容乐观， 不仅是学生阅读习惯， 而且教师语文阅读教 学显然同课标要求相差甚远。纵观当前城中村小学语文阅读现状：一是阅 读教学随堂开展， 课后阅读几乎空白， 教师受应试教育的观念影响， 对学 生阅读能力的培养认识不足， 阅读教学仅停留在课堂， 课后阅读无从谈及。 二是单纯注重知识积累， 忽略阅读技巧引导。特别是群文阅读的教学实践 推广， 阅读教学的技巧培养成为提升学生阅读能力的重要举措。但是， 多 数教师在语文教学中盲目注重阅读中字词句篇的基础积累，忽略方法引导。 当然， 从新课标要求审视当前城中村小学学生阅读能力的培养存在的细节 性问题更多

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　　2 群文阅读背景下城中村小学生语文阅读能力的培养

　　2.1 立足语文课堂，注重学生阅读技巧的培养

　　群文阅读拉开了阅读实践教学的新帷幕，掀起了以单元整合为基础 的主题性阅读教学的热潮。城中村小学受客观条件制约，课内课外阅读、 线上线下阅读的重任多数落在课堂教学当中， 以单元整合为引线的主体性 阅读成为培养学生阅读能力的基础。因此， 教师要立足语文课堂， 注重学 生阅读技巧的培养。首先， 教师在语文课堂教学中注重学生阅读习惯的养 成，使学生能够基本掌握精读、快速阅读的阅读技巧 ; 同时在阅读中培养 学生对重点字词句篇进行勾画圈点的习惯。其次， 教师要以单元文章主题 为突破点， 兼顾单元自读课文， 引导学生以单元主题为中心， 培养学生自 主探索文章主题主旨的技巧。再者，教师要立足回归语文课文文章体裁，

　　

　　通过不同体裁文章阅读技巧归纳、总结，引导学生阅读技巧的养成。

　　2.2 紧扣课外阅读，推动学生语文阅读的积累

　　城中村小学受教学资源匮乏的制约，学生阅读量的积累显然同其他 学校具有明显差异 ; 但是千方百计地扩大学生课外阅读成为必然趋势。一 方面推动学生语文阅读， 增加学生阅读量、扩大学生阅读面是新课标对语 文教学的使命与要求 ; 另一方面侧重学生阅读既是社会风尚，也是各类应 试的一种趋势。

　　首先，城中村小学要巧妙地开展课外阅读，扬长避短，以优美语句 摘抄、成语积累、主题阅读归纳等方式从阅读细节着手， 推动学生语文量 的积累。其次， 教师要以群文阅读的实践教学为向导， 结合语文单元主题， 发挥好同步读本《语文阅读》的课外阅读积累效能。再者， 教师要依据单 元主题、语文学习园地等， 以儿童绘本、阅读框架图等方式引导学生围绕 阅读主题进行相应的写作能力培养，以推动学生阅读积累。

　　

　　2.3 开展阅读训练，促进学生阅读能力的提升

　　小学生阅读能力的培养既要注重习惯养成与技巧引导，又要注重必 要的阅读训练。要开展阅读训练， 就是要立足课堂、落到实处。具体而言： 一是要依托语文单元整合和高效课堂构建，在课堂教学中通过学生自学、 先学， 教师设置阅读自学指导的方式进行阅读训练。二是要依托附带同步 《语文阅读》《配套练习》等现有资料根据学生阅读状况，设置阅读训练。 三是要结合城中村学校资源， 尽可能地扩展学生课外阅读训练量， 通过反 复的阅读训练促进学生阅读能力的提升。

　　

　　2.4 依托书香校园，创建丰富多彩的阅读活动

　　小学语文阅读能力的培养不仅需要阅读习惯、技巧的训练与积累， 还需要调动学生阅读的积极性与乐趣 ; 因此，教师在学生语文阅读能力培 养中还要依托书香校园建设， 创建丰富多彩的学生阅读活动， 在激发学生 阅读乐趣的同时营造良好的阅读氛围。首先， 教师要以班级为单位， 通过 指定读本读书交流、班级读书沙龙等活动调动学生阅读的积极性。其次， 教师要依托学校古诗文朗读比赛、读书小明星评选等互动激发学生语文阅 读乐趣，营造良好的阅读环境，打造书香校园。

　　

　　3 结语

　　群文阅读推动了语文阅读教学前所未有的发展。虽然城中村小学受 客观条件的制约， 阅读教学开展相对困难 ; 但是教师要通过现有教学条件。 千方百计地开展小学生阅读教学， 有效提升小学生语文阅读能力， 促进城

　　中村小学语文阅读质的发展。

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