大单元教学, 如何设计大单元教案及学习任务单

　　

　　大单元教案和学习任务单是进行教学设计和学生学习的重要工具。大单元教案是教师在教学过程中指导学生学习时使用的主要依据，学习任务单是学生在学习过程中使用的主要工具，教师可以用学习任务单来替代学生的作业和学习评价。学习任务单的设计是教案设计的一部分。下图是大单元教案及学习任务单设计流程。

　　

　　1.确定单元主题。根据学科课程标准和教材内容，确定大单元主题，并对教材内容进行组合。那么，如何确定单元主题呢？

　　（1）确定学科领域和课程目标。首先需要确定所设计的单元属于哪个学科领域，并明确该学科领域的课程目标。这有助于确定单元主题和教学目标，以及选择适当的教学方法和策略。

　　（2）确定核心概念和知识点。在确定学科领域的基础上，需要确定该领域中的核心概念和知识点。这些核心概念和知识点应该是该学科领域的重点内容，对于学生的未来学习和职业发展具有重要意义。

　　（3）联系实际生活和实际应用。确定核心概念和知识点后，需要将其与实际生活和应用联系起来，以帮助学生更好地理解和应用这些概念和知识点。这可以帮助学生认识到所学知识的实际意义，提高他们的学习兴趣和动力。

　　（4）确定单元主题和教学目标。根据核心概念和知识点以及实际生活和应用，可以确定单元主题和教学目标。单元主题应该具有综合性和连贯性，能够涵盖该学科领域的重要知识点，并且与实际生活和应用密切相关。同时，教学目标应该明确、具体、可衡量，能够反映出学生对该单元的知识、能力和情感态度等方面的学习成果。

　　（5）设计学习任务和评估方式。在确定单元主题和教学目标后，需要设计相应的学习任务和评估方式。学习任务应该与单元主题和教学目标密切相关，能够帮助学生理解和应用所学知识。评估方式应该多样化，包括形成性评估和总结性评估等，能够全面反映学生的学习成果和进步情况。

　　总之，确定单元主题需要综合考虑学科领域、核心概念、实际生活、实际应用、教学目标和学习任务等因素，以帮助学生更好地理解和应用所学知识，实现学科育人的目标。

　　2.梳理学科概念。梳理学科概念是对大单元教案进行设计的重要环节之一。以下是梳理学科概念的具体做法：

　　（1）确定学科领域和知识点。首先需要确定所设计的单元属于哪个学科领域，并明确该学科领域中的核心知识点。这有助于确定单元主题和教学目标，以及选择适当的教学方法和策略。

　　（2）梳理概念体系。对于每个知识点，需要梳理其概念体系。概念体系包括概念的内涵和外延、概念之间的联系和区别、概念的定义和应用等。这有助于帮助学生深刻理解概念，构建知识的内在联系。

　　（3）确定概念顺序。在梳理概念体系的基础上，需要确定概念的顺序。概念的顺序应该符合学生的认知规律和学科知识的内在逻辑，有助于帮助学生逐步掌握和理解概念。

　　（4）设计概念图示和案例。在确定了概念顺序后，可以设计相应的概念图示和案例。概念图示可以用图表、图像等形式来表示概念之间的关系和联系，帮助学生形象化地理解概念。案例可以是与实际生活相关的实例，帮助学生应用所学概念解决实际问题，提高他们的学习兴趣和动力。

　　（5）设计学习活动和评估方式。在梳理概念后，需要设计相应的学习活动和评估方式。学习活动应该与概念密切相关，能够帮助学生理解和应用所学概念。评估方式应该多样化，包括形成性评估和总结性评估等，能够全面反映学生的学习成果和进步情况。

　　根据单元主题结合课程标准和学科特点，可以梳理出本单元涉及的学科概念。

　　语文单元主题：文学与生活

　　学科概念：文学与社会、文学与人生、文学与历史、文学与文化、文学与艺术、文学与哲学等。

　　数学单元主题：函数与代数

　　学科概念：函数的概念、函数的性质、函数的图像、代数的运算、代数式化简、方程与不等式等。

　　英语单元主题：文化与交流

　　学科概念：文化差异、跨文化交流、社交礼仪、语言沟通、文化传承等。

　　物理单元主题：能量与运动

　　学科概念：能量的转换与守恒、运动的描述与测量、牛顿运动定律、机械能守恒定律等。

　　化学单元主题：化学反应与平衡

　　学科概念：化学反应速率、化学平衡、化学反应热力学、化学反应动力学等。

　　历史单元主题：近代世界历史

　　学科概念：工业革命、资产阶级革命、殖民主义、国际关系、科技发展等。

　　地理单元主题：地理环境与人类活动

　　学科概念：自然环境与人类活动的关系、地理环境的演变与保护、自然灾害的影响等。

　　生物单元主题：生物进化与物种多样性

　　学科概念：生物进化论、物种形成与演化、生物多样性、生态系统等。

　　通过对学科概念的梳理和归纳，可以帮助教师更好地理解教材内容，设计教学方案，同时也能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

　　总之，梳理学科概念需要综合考虑学科领域、知识点、概念体系、概念顺序、概念图示、案例和学习活动等因素，以帮助学生深刻理解所学知识，构建知识的内在联系，提高他们的学习效果和兴趣。

　　3.提出单元观念。根据单元主题和本单元涉及的学科概念，提出本单元学习中要让学生形成的大观念。

　　单元观念是指在一个单元学习中，学生应该形成的对于本单元知识的整体理解和认识。单元观念通常是一个相对宏观和抽象的概念，它可以涵盖本单元所涉及的多个学科概念，并反映出这些学科概念之间的联系和关系。单元观念可以根据不同的分类方式进行划分，以下是几种常见的分类方式：

　　（1）根据涉及的学科领域。每个单元学习都会涉及到特定的学科领域，因此可以根据单元所涉及的学科领域来划分单元观念。例如，在生物学单元中，可以包括生命科学、生物进化、生态学等方面的观念；在历史单元中，可以包括历史事件、文化、社会等方面的观念。

　　（2）根据涉及的问题和解决方法。每个单元学习都会涉及到特定的问题和解决方法，因此可以根据单元所涉及的问题和解决方法来划分单元观念。例如，在数学单元中，可以包括解决问题的方法、推理和证明等方面的观念；在语文单元中，可以包括阅读理解、写作技巧等方面的观念。

　　（3）根据涉及的价值和态度。每个单元学习都可以涉及到特定的价值和态度，因此可以根据单元所涉及的价值和态度来划分单元观念。例如，在道德教育单元中，可以包括道德价值观、公民意识等方面的观念；在科学单元中，可以包括科学精神、探索和创新等方面的观念。

　　（4）根据涉及的知识层次。每个单元学习都可以涉及到不同层次的知识，因此可以根据单元所涉及的知识层次来划分单元观念。例如，在化学单元中，可以包括原子结构、化学反应等方面的观念；在哲学单元中，可以包括形而上学、伦理学等方面的观念。

　　具体的分类方式可以根据不同的单元学习需求进行灵活调整。无论采用何种分类方式，都需要在单元学习中注重培养学生的大概念，帮助学生形成正确的单元观念，以促进学生的全面发展。

　　4.制定学习目标。制定单元学习目标时，需要根据本单元应让学生掌握的大观念，以及学科的具体要求和学生的实际情况，制定精准的学习目标。以下是制定单元学习目标的几个步骤：

　　（1）分析本单元的学科内容和知识点，明确本单元的核心概念和知识点，以及它们之间的联系和关系。这有助于确定需要学生掌握的知识和技能，以及需要形成的大观念。

　　（2）根据本单元的学科特点和学生的实际情况，确定学生的学习目标。学习目标应该具体、明确，并且可衡量和评估。例如，学生应该能够解释某个概念的含义和应用、完成某个实验或调查、解决某个问题等。

　　（3）将学习目标与本单元的大观念联系起来，明确学习目标对于大观念的意义和作用。学习目标应该与大观念相一致，能够帮助学生形成正确的大观念。例如，如果本单元的大观念是“生态环境保护”，那么学习目标可以是学生能够分析某个生态环境的现状和问题，并提出解决方案。

　　（4）确定评估标准，明确学生是否达到了学习目标。评估标准应该与学习目标相一致，并且应该包括形成性评估和总结性评估。例如，学生可以通过作业、实验、考试等方式展示他们的学习成果和掌握的知识和技能。

　　（5）设计教学方案，包括教学策略、活动、材料等，以帮助学生达到学习目标。教学方案应该具有针对性和有效性，能够吸引学生的兴趣和参与度。例如，教师可以采用问题解决、案例分析、小组讨论等教学方法，帮助学生理解和应用所学知识和技能。

　　总之，制定精准的单元学习目标是单元学习的关键步骤之一。教师需要根据学科要求和学生实际情况，分析本单元的学科内容和知识点，明确学生的学习目标和大观念，并设计有效的教学方案和评估标准，以帮助学生达到学习目标并形成正确的大观念。

　　5.设置单元任务。设置单元任务是单元学习的重要组成部分，可以帮助学生将所学知识应用到实际情境中，并促进他们的思维发展和问题解决能力。以下是设置单元任务的一些关键步骤：

　　（1）根据单元学习目标，确定单元总任务。单元总任务应该具有具体性和可操作性，能够让学生运用所学知识和技能来解决实际问题。例如，如果本单元的学习目标是“理解并应用等比数列的概念和性质”，那么单元总任务可以是“解决与等比数列相关的问题，如求等比数列的项数、求等比数列中各项之间的关系等”。

　　（2）将单元总任务分解为若干个子任务，每个子任务应该涵盖一个或多个知识点或技能点。子任务应该具有逻辑性和连贯性，能够逐步引导学生掌握所需的知识和技能。例如，在上述例子中，可以将单元总任务分解为以下几个子任务：

　　◆理解等比数列的概念和性质；

　　◆掌握等比数列的通项公式和前 n 项和公式；

　　◆能够运用等比数列的性质解决一些简单的问题，如求等比数列的项数、判断等比数列的性质等；

　　◆能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式解决一些复杂的问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等。

　　（3）设计实际情境或问题，将子任务融入到情境或问题中。通过让学生在具体的情境或问题中应用所学知识和技能，可以激发他们的学习兴趣和主动性，促进他们的思维发展和问题解决能力。例如，可以设计以下情境或问题：

　　◆设计一个等比数列在实际生活中的应用场景，如银行利率、病毒传播等，让学生运用等比数列的知识来解决这些问题；

　　◆设计一些与等比数列相关的实际问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等，让学生通过解决这些问题来巩固和应用所学知识和技能。

　　（4）给予学生适当的指导和支持，帮助他们完成任务。在完成任务的过程中，学生可能会遇到一些困难或问题，教师应该给予他们适当的指导和支持，帮助他们克服困难并完成任务。例如，可以提供以下指导和支持：

　　◆提供必要的知识和技能指导，如讲解等比数列的概念和性质、演示如何求解等比数列的通项公式和前 n 项和公式等；

　　◆提供一些学习资源和工具，如参考书籍、教学视频、计算器等；

　　◆鼓励学生相互合作和交流，共同解决问题；

　　（5）对学生的完成任务过程和结果进行及时、准确的反馈和评价，帮助他们发现自己的不足之处并改进自己的学习方法和策略。

　　总之，设置单元任务是单元学习的重要组成部分之一。教师需要根据单元学习目标和学生的实际情况，确定单元总任务和子任务，并将子任务融入到实际情境或问题中，同时给予学生适当的指导和支持，帮助他们完成任务并达到学习目标。

　　6.细化学习任务。根据单元总任务，细化成子任务（课时任务）。细化学习任务是将单元总任务进一步分解为子任务（课时任务），以便更好地规划和组织学生的学习过程。以下是细化学习任务的一些关键步骤：

　　（1）根据单元总任务和子任务，确定每个子任务的具体内容和要求。子任务应该具有可操作性和可衡量性，能够让学生明确自己的学习目标和任务。例如，在等比数列的单元中，可以将子任务具体化为以下几个方面：

　　◆理解等比数列的概念和性质，能够判断一个数列是否为等比数列；

　　◆掌握等比数列的通项公式和前 n 项和公式，能够运用它们进行简单的计算和推导；

　　◆能够运用等比数列的性质解决一些简单的问题，如求等比数列的项数、判断等比数列的性质等；

　　◆能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式解决一些复杂的问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等。

　　（2）根据每个子任务的内容和要求，制定相应的学习目标。学习目标应该与子任务相匹配，能够让学生明确自己需要掌握的知识和技能，并且可以通过一定的努力实现。例如，在等比数列的单元中，可以将学习目标具体化为以下几个方面：

　　◆能够准确描述等比数列的概念和性质，并能够判断一个数列是否为等比数列；

　　◆能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式进行简单的计算和推导；

　　◆能够运用等比数列的性质解决一些简单的问题，如求等比数列的项数、判断等比数列的性质等；

　　◆能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式解决一些复杂的问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等。

　　（3）根据每个子任务的内容和要求，设计相应的学习活动和教学策略。学习活动和教学策略应该具有针对性和有效性，能够吸引学生的兴趣和参与度，并且能够帮助他们实现学习目标。例如，在等比数列的单元中，可以设计以下学习活动和教学策略：

　　◆提供必要的知识和技能指导，如讲解等比数列的概念和性质、演示如何求解等比数列的通项公式和前 n 项和公式等；

　　◆设计一些与等比数列相关的实际问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等，让学生通过解决这些问题来巩固和应用所学知识和技能；

　　◆设计小组讨论或合作学习活动，让学生相互交流和讨论，共同解决问题并分享学习成果；

　　◆提供一些学习资源和工具，如参考书籍、教学视频、计算器等；

　　◆对学生的学习过程进行及时、准确的反馈和评价，帮助他们发现自己的不足之处并改进自己的学习方法和策略。

　　（4）根据每个子任务的内容和要求，制定相应的评估标准。评估标准应该与学习目标相一致，并且应该包括形成性评估和总结性评估。例如，在等比数列的单元中，可以制定以下评估标准：

　　◆能够准确描述等比数列的概念和性质，并能够判断一个数列是否为等比数列；

　　◆能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式进行简单的计算和推导；

　　◆能够运用等比数列的性质解决一些简单的问题，如求等比数列的项数、判断等比数列的性质等；

　　◆能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式解决一些复杂的问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和。

　　7.设计学习情境。根据子任务，设计具体的、真实的学习情境（环节）、评价标准和方式（含作业、测试试卷等）。

　　设计学习情境是单元学习的重要组成部分之一，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识和技能，并且提高他们的学习兴趣和积极性。以下是设计学习情境的一些关键步骤：

　　（1）根据子任务和学科特点，确定具体的学习情境和环节。学习情境和环节应该具有针对性和实效性，能够让学生运用所学知识和技能来解决实际问题。例如，在等比数列的单元中，可以设计以下学习情境和环节：

　　情境1：银行利率计算。让学生通过计算银行利率和复利等实际问题，理解和应用等比数列的概念和性质；

　　情境2：病毒传播问题。让学生通过计算病毒传播过程中感染人数等实际问题，理解和应用等比数列的概念和性质；

　　情境3：数列问题求解。让学生通过求解一些与等比数列相关的数列问题，巩固和应用等比数列的通项公式和前 n 项和公式。

　　（2）根据子任务和学科特点，制定相应的评价标准和方式。评价标准和方式应该具有可操作性和可衡量性，能够对学生的掌握程度进行准确的评价和反馈。例如，在等比数列的单元中，可以制定以下评价标准和方式：

　　标准1：能够准确描述等比数列的概念和性质，并能够判断一个数列是否为等比数列。评价方式为作业或课堂提问；

　　标准2：能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式进行简单的计算和推导。评价方式为作业或课堂提问；

　　标准3：能够运用等比数列的性质解决一些简单的问题，如求等比数列的项数、判断等比数列的性质等。评价方式为作业或课堂提问；

　　标准4：能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式解决一些复杂的问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等。评价方式为作业或考试试卷。

　　（3）根据评价标准和方式，给予学生及时的反馈和指导。在学生的学习过程中，应该及时给予他们反馈和指导，帮助他们发现自己的不足之处并改进自己的学习方法和策略。例如，可以采取以下措施：

　　◆及时批改学生的作业或试卷，给予他们准确的评价和反馈；

　　◆对于学生的作业或试卷中存在的问题和错误，进行及时的讲解和分析，帮助他们理解自己的不足之处并改进自己的学习方法和策略；

　　◆鼓励学生相互交流和学习，分享自己的学习成果和经验，相互促进和提高。

　　总之，设计学习情境是单元学习的重要组成部分之一。教师需要根据子任务和学科特点，设计具体的学习情境和环节，并制定相应的评价标准和方式，同时给予学生及时的反馈和指导，帮助他们实现学习目标并提高自己的学习效果和质量。

　　8.完成文案编写。将全面的各项内容进行整理，编写完成教案（教师用）和学生任务单（学生用）。

　　

　　教案（教师用）

　　课程名称：全球气候变化

　　课程目标

　　1.学生能够描述全球气候变化的基本概念和趋势。

　　2.学生能够理解气候变化的原因和影响。

　　3.学生能够讨论全球气候变化的解决方案。

　　教学内容

　　1.全球气候变化的概念和趋势。

　　2.气候变化的原因：自然因素和人为因素。

　　3.气候变化的影响：对环境和人类社会的影响。

　　全球气候变化的解决方案：减少温室气体排放、提高能源效率、发展可再生能源等。

　　教学方法

　　1.课堂讲解：通过讲解全球气候变化的概念、原因和影响，让学生了解基本概念和知识。

　　2.小组讨论：组织学生小组进行讨论，让学生从不同角度思考气候变化的影响和解决方案。

　　3.案例分析：分析具体案例，让学生深入了解气候变化对环境和人类社会的影响。

　　4.实践操作：鼓励学生参与实际操作，如减少能源消耗、垃圾分类等，让学生从实践中了解环境保护的重要性。

　　教学资源

　　1.PPT：用于课堂讲解的PPT，包括全球气候变化的概念、原因、影响和解决方案等内容。

　　2.视频：播放有关全球气候变化的视频，让学生更直观地了解气候变化的影响和解决方案。

　　3.教材：选用与全球气候变化相关的教材，让学生深入了解相关知识。

　　4.网络资源：提供与全球气候变化相关的网站和数据库，让学生自主查询相关信息。

　　学生任务单（学生用）

　　1.学习并描述全球气候变化的概念和趋势。

　　2.分析气候变化的原因：自然因素和人为因素，并进行总结和概括。

　　3.探讨气候变化的影响：对环境和人类社会的影响，并进行详细分析和描述。

　　4.讨论全球气候变化的解决方案：减少温室气体排放、提高能源效率、发展可再生能源等，并提出自己的观点和建议。

　　5.结合实际情况，分析自己所在地区的气候变化情况和应对措施，并提出具体的建议和意见。

　　6.通过实践操作，如减少能源消耗、垃圾分类等，了解环境保护的重要性，并提出具体的行动计划和措施。

　　7.针对本课程所学内容，提出自己的思考和疑问，并在课堂上与老师和其他同学进行交流和讨论。