陪伴二宝鱼儿成长的过程中，可能是因为接触了10多年的儿童早期教育的缘故，确是比大宝那时从容，应手，得法。

从孩子的动手能力来说：

1岁半时，鱼儿能拿筷子熟练夹起花生、面条等食物，在出外旅游早餐店，鱼儿是大秀了一把。令周边食客大吃一惊，纷纷伸出大拇指，以示棒棒的赞扬。

这个手指的灵活性可能来自；孕育鱼儿时经常做手指操的缘故。鱼儿出生后，妈妈带领鱼儿一起做游戏，孩子特别喜欢的游戏就是做手指操，鱼儿的小手跟着妈妈的大手来回舞动。

直到现在，鱼儿4岁，经常自己做手工，如：用剪刀剪，做胶布粘，搭积木等等。鱼儿的小手能创造出各种玩具，并玩的不亦乐乎，我们从不打断鱼儿的独乐。

从孩子的想象力及语言表达能力来说：

亦是在1.6岁左右，妈妈拿着图片给鱼儿讲解“赶”字，妈妈说：一个稻草人站在田野里，风一吹就摇摇摆摆的，一下子把小鸟赶跑啦！间隔数日，妈妈又拿起“赶”这个字卡，听鱼儿的讲解：拿着小鞭打陀螺，一打一打小鸟赶跑啦！鱼儿知道了“赶”字的意义，并从自身生活中的趣事来表达他所要表达的意思（鱼儿会打陀螺，并经常打）。

因为从事儿童早期教育的原因，我深知‘识字’的重要性，但我也不会为了‘识字’‘读书’而固化孩子的思维，不想把这个字仅作为一个符号来让孩子认识。

所以，我把‘识字’的重点放在了识字的过程之中。鱼儿每晚都听故事，经常看书，当然偶尔也看看动画片，但绝不看手机。鱼儿从听到的看到的记忆中，总是能学到很多知识。每当鱼儿讲其中的知识道理时，我总是及时的变现出“惊讶”，表扬鱼儿所陈述的知识。鱼儿知道了，看到的听到的应该吸取什么。

从面对危险来说：

一些将要去做的事情，我从不制止鱼儿去尝试，因为我深知孩子的好奇心是无法压制的。

比如，剪刀，告诉孩子怎样拿，怎样用能更好的避免误伤，剩下的就是在关注中大胆的去尝试吧。

再比如，如何插插座，小手拿在哪个部位才不会被电老虎电到。无数次让鱼儿复述正确的手持方法后，大胆的让鱼儿去做吧。在讲解的过程中，鱼儿知道哪些导电，哪些不导电。鱼儿知道，一旦看到有人触电，不能直接用手去拉这个人，而是用干燥的木棍将插座挑掉。因为人是导电的，因为人是有水的，至于人为什么有水，鱼儿说因为肚子里有很多水。至于这些更深奥的道理，我不会去讲解，因为我也不明白，所以留给鱼儿长大后去进一步探索吧。

从读书的角度讲：

孩子在小时喜欢重复，鱼儿也总是不厌其烦的去看同一本绘本。可是我总是将同一本绘本，变着法的讲不同的故事情节。这一次我主要讲故事情节，下一次我会抽取其中的主人公情绪来让鱼儿观察，下下一次我会从中寻找数量关系，让鱼儿知道多多少？少多少？当然最后我总是会让鱼儿试着讲解一番，因为里面融入了许多鱼儿自己的思维。

从孩子做事的角度讲：

鱼儿常说的几句话是：只有不停的失败才能成功。没有去尝试是不能说不行的。所以，慢慢的鱼儿做事情时不再急躁，总是一遍一遍的去尝试。最终，总是能创造出许多的惊喜，自己也总是被自己的聪明而感到骄傲。

从孩子的财商方面来说：

随着年龄及见识的增长，今年的压岁钱鱼儿不再愿意交给妈妈保管，他说他要买玩具。于是，姐姐就给鱼儿讲了银行，讲了贷款，讲了利息。鱼儿似乎是明白了钱放在银行能变多。于是，钱交给妈妈并存进了银行。鱼儿还时不时的问他的钱是不是在银行，是不是变多啦。

从孩子的交友来说：

我总是问鱼儿交到了几个好朋友，发生了什么样的事情。一天，鱼儿从幼儿园回家后，妈妈发现鱼儿脸蛋上有一道抓痕。鱼儿说：他们班的小朋友打他啦。我问：打了几下？鱼儿说：一下。我说：那肯定不是打，打是故意的。小朋友肯定是不小心碰到了你，你要原谅小朋友。但也要告诉他，注意点不要再碰到小朋友啦。

从孩子的探索上说：

鱼儿喜欢探索，于是我们就陪着鱼儿一起去做实验，在试验中鱼儿懂得了很多，并能把这些名词运用到他的生活当中。比如：穿外罩时，是因为摩擦力使里面衣服的袖子往上跑啦。洗洁精破坏了水分子。龙卷风的吸力大于地球引力后，这个东西就会飞上天，小于地球引力，是不会飞上天的。只有保持平衡才不会掉下来。

总之，在陪伴鱼儿成长的过程中，总是不停的去观察去发现鱼儿喜欢什么？然后，根据鱼儿的爱好，采取陪伴的方法方式。

我总是坐在地上和鱼儿一个高度的去玩耍，这样我觉得我们的距离好近好近。不同时期鱼儿的兴趣点不同，那么，引导的游戏也随之变换。于是，鱼儿现在越来越棒了。

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