中学数学正高级教师章才岔：突破时空局限，有效构筑线上“学·研”多维平台

　　“线上教学是线下教学的一种有效补充，它可以为今后学生逐步形成全方位、可持续、立体式、多样化的学习奠定基础。”

　　3月31日，学习强国、央视频和一起教育科技联袂推出“数字化教育与未来”大讲堂，邀请中学数学正高级教师、温州市初中数学名教师章才岔，以初中数学线上教学为例，分享对有效构筑线上“学?研”多维平台的思考。

　　

　　本次讲座，章才岔就线上学研着重分享了三个方面的内容：

　　第一，线上教学存在的一些问题及思考；

　　第二，线上“学·研”案例分析；

　　第三，线上“学·研”的建议。

　　章才岔提到，线上教学与传统教学相比，在设备、环境、时间、心理、方式、管理等方面发生了很大的变化。因而老师在教学中面临的问题也是多样化的，如设备的问题，教的问题，学的问题，作业问题，管理问题，教学安排问题，以及测评问题等。

　　在众多问题面前，章才岔则有更深层次的思考：

　　一、线上教学最大的问题不在互动，而是管理；

　　二、线上教学暴露出线下课堂学的不足与教的不足；

　　三、线上教学也有线下教学不具备的优点；

　　四、线上教学是面向未来创新学习方式的有效补充。

　　章才岔认为，线上教学能够将学生全方位、可持续、立体式、多样化的学习方式定义清楚。为此，他还想到一句广告语：“未来校园，让教育更简单”。

　　以下为章才岔老师的演讲全文，内容经编辑有删减：

　　各位老师，大家好！自从2019年底一场突如其来的疫情，迫使我们全国的老师不得不去面对一个新的事情，对于“停课不停学”而言，很多人都经历了从原来的新鲜、排斥、争议、接纳，到目前逐步的疲倦，事实上在一定程度上已经接纳了这样一种教学方式。

　　今天我将围绕“突破时空局限，有效构筑线上‘学·研’多维平台”，以初中数学线上教学为例，和大家共同交流和分享。

　　对于数学老师线上的教学来讲，很多老师都有顾虑，比如有一些老师最担心的是，老师讲好了，但是学生还一脸懵，甚至老师还不知道学生有没有懵；也有老师最担心的是，线上教学少了一块大黑板，数学老师在平常的教学里面，书写是非常重要的一块；还有最头疼的是线上教学作业不好改，学生的视力我们需要去关注，但是老师在改作业的时候，如果一直面对着电子产品，老师的视力谁来关注？

　　虽然存在这样无奈的问题，但是客观来说，线上教学其实也存在着线下教学所不能取代的一些地方，正如前段时间我看到江苏有一个丁老师的讲座，他说网络研修能够有效弥补线下研修单一的方式。它在拓展时空、平等对话、开放互动、搭建平台等方面能够做到精英的共享、资源的共建，这就有助于凝聚教师的专业智慧，提升教师的专业能力，促进教师的专业发展。

　　我想同样的，线上教学其实也是线下教学的一种有效补充，它可以为今后学生逐步形成全方位、可持续、立体式、多样化的学习奠定基础。

　　基于以上的这些认识，我想跟大家分享三个方面：

　　第一，线上教学存在的一些问题及思考；

　　第二，线上“学·研”案例分析；

　　第三，线上“学·研”的建议。

　　我们先看第一个方面，从特定来讲，线上、线下教学相比较，我发现有六点是区别最为明显的：1、设备问题；2、环境问题；3、时间问题；4、心理问题；5、方式问题；6、管理问题。

　　除此之外，在方式、途径方面，教学方式当中主要存在这样一些方式：第一种，全录播形第二种，录播+直播形；第三种，录播+在线答疑；第四种，全部直播。

　　在这样的方式途径下存在着哪些问题呢？我想问题也是多样化的。前几天我把它做了一个梳理，总共可以划分为八大类：第一类，设备问题；第二类，教的问题；第三类，学的问题；第四类，作业问题；第五类，管理问题；第六类，安排问题；第七类，测评问题；第八类，其他问题。

　　众多的问题面前，我有这几点思考跟大家做一个交流：

　　一、线上教学最大的问题不在互动，而是管理。

　　线上教学其实是可以互动的，但是互动有别于线下的互动，缺乏是师生面对面的交流，缺乏的是表情，显得有距离感，同时还缺乏一种及时性；线上的管理不同于线下的管理，所以直接的问题就是老师不能走到学生身边，如果说在教室里面学生还可以“身在曹营心在汉”，线上的学习我们老师会感叹，奈何“曹营”还在机制的外面。

　　二、线上教学暴露出线下课堂学的不足与教的不足。

　　主要暴露出老师在理念、教学组织、教学方法等方面的问题。

　　三、线上教学也有线下教学不具备的优点。

　　线上教学虽然有很多的不足和问题，但是同样也有线下教学所不具备的优点，最直接的反应：在时空上面，给了师生更大的自由性；老师对学生进行个性化辅导的话，以线上教学来讲，会更加的容易实现；能够实现优质资源的共享；平等性。

　　四、线上教学是面向未来创新学习方式的有效补充。

　　线上教学能够将学生全方位、可持续、立体式、多样化的学习定义清楚。我想有一句广告语可以形容，“未来校园，让教育更简单”。

　　以一堂新课教学为例，它是由温州外国语学校陈老师来执教的。他公式教学主要包含了结构、算理、特征、应用以及拓展。从这当中渗透了一些数学思想方法，包括一般到特殊，书写、培养、转化思想等。

　　老师们会问，这样的一些教学方法是不是和我们平常的教学是一致的呢？我想跟线下教学最明显的差异有两点：

　　第一点，于无声处静等花开。

　　什么无声处呢？学生不在，但是我们要留出相应的时间让学生有思考的空间。当然现实的时间是基于大部分学生可完成的时间，是老的一种预测跟预判。所有录播形式可以更有弹性，也就是录播可以暂停甚至快进。

　　第二点，于无声处寻易错点。

　　录播课里面缺乏学生的反馈，无声的反馈怎么办？老师要去寻找学生在这节课里面可能出现的易错点，比如在熟用公式里面哪些是可以用平方差公式的，这就是我们老师的一种预测学生可能出现的一些易错点。

　　像这样的一堂录播课跟传统的教学企事业存在着明显的差异，传统模式教学一般是使用传统的教学手段完成特定的教学内容。所以，它主要是包括是教师、学生、信息、媒体等基本要素。而线上教学，它的目标总体是符合线下教学目标的，但它对学生来讲，在课程与进度上面允许学生因人而异。

　　学生可以通过反复学习、重点学习，通过暂停、开进等给自己灵活的空间。所以相比较，而且线下教学来讲，它具备这么几个特性：

　　第一，开放性。

　　不同区域、不同时间、不同学生、家长都可以参与其中。

　　第二，技术的新界限。

　　除了四要素以外，授课老师还要学会差异化的教学思维。

　　第三，自主灵活性。

　　体现在学习的时间、地点可以灵活的选择，学习者可以用暂停或者快进等方式进行。

　　这样的资源共享性，这样的一节课，可以让本地的学生分享，也可以通过网上的交流让区域外的学生也可以进入学习。这样的资源教学性不是一颗苹果的消化，而是一个思想的交流，可以相互促进，相互提高。

　　我想讲几点线上“学·研”的建议：

　　一、内容、过程教学建议。

　　1、初中几何部分的网络教学，在分析问题的过程中，不要全部用机器软件作图代替老师手工画图，以帮助学生提高作图能力和分析问题的能力。

　　2、初中代数部分的网络教学，尤其是概念教学，不要仅通过视频传达概念的内容，要关注概念的发生发展过程，以帮助学生了解概念的内涵本质。

　　3、初中统计部分的网络教学，要积极创设实际生活情境，引导学生进行数据分析，关注网络端学生对问题的理解分析，以帮助学生逐步形成统计观念。

　　4、初中解题网络教学，不要将解题过程分析与解题步骤呈现割裂，同时要关注网络端学生对问题的理解、书写，以帮助形成解题的严谨性、科学性、准确性。

　　5、适当引导学生学会部分数学辅助软件的使用，如几何画板，PowerPoint，Excel等。

　　二、教学、方法建议。

　　1、整理。师与生，网课期间可适当安排数学整理课，或者课堂要留有适当整理的时间。不要满堂讲、满堂灌。

　　2、反馈。及时反馈课堂的情况，反馈学生的情况，表扬优秀、激励后进。针对作业的反馈可采取多种方式，基于学情的一对一、一对多的小组式、分类式的线上辅导，分析并展示学生的作业学习成果，及时评价。

　　3、提炼。要做好每节课的总结和提炼，要做好线上教育内容的整理归档工作，为接下来的整理课提供设计的第一手资源。

　　4、预学。课前尽量先布置自主预习、自主学习和作恶也自主纠正等学习习惯的培养和操作方法。

　　5、互动。课堂适当放慢节奏，留出时间给学生回答与文字反馈，科任老师直播答疑，增加交互性，以班级为单元收集反馈并交流，根据班级水平调整学习水平。

　　6、衔接。网课备教要有衔接长远打算，提早谋划线上教学与正式复课之后内容上的衔接，进度上的计划，掌握方面的巩固。

　　三、衔接教学建议。

　　建议一，要了解学习成效。

　　建议二，线上目标普遍低于线下的教学，在线下教学里面如何进行弥补，适当的进行拓展深化，要提早思考。

　　建议三，要检查线上学习过程里面，作业的一些情况，普遍存在的一些漏洞。

　　建议四，有条件的话，建议线下刚开始阶段安排数学衔接课。

　　建议五，线上教学或多或少会存在着一些不好的习惯，线下教学里面，要纠正线上教学里的一些不足，包括了听课、审题、合作、质疑等等方面。

　　建议六，要关注落后的学生，要采用个性化的辅导进行弥补。

　　建议七，要调整学期数学教学计划。

　　建议八，围绕主题展开教研活动。

　　建议九，线上教学不是线下教学开始之后就完全放弃，它有着线下教学所不具备的优点，要相互弥补。

　　建议十，区域的共享，达到共建和共赢。

　　最后，针对线上教研活动的建议，我概括为六个关键词：

　　第一，主题。任何一次教研活动，我想应该要确定线上教学的主题。

　　第二，问题。确定有价值的教研的问题。

　　第三，参与。使参与的面更高广，参与度更加深入。

　　第四，参与。线上教学也要做好一个实时的记录。

　　第五，实践。研为了教，教为了学。以实践检验教研，以时间促进教研，才能学、教、研、评能够得到一致性。

　　第六，互补。总体而言，线下教学受时空的局限，现在线上教学有利于突破时空，但是我们怎样才能构建更加有效的线上学习平台还有待于各位同仁之士进一步探讨、研究。

　　感谢各位的聆听。