融合式教学进行时 ｜ 唐晓阳：融合式课堂让伦理问题的讨论更加全球化

　　随着世界各地区的政治、经济、文化等方面日益紧密相连，道德价值观的差异、冲突与融合也时常发生，同时出现了一些全新的伦理争议。清华大学国际关系学系唐晓阳教授带着其“全球化中的伦理问题”课程，加入了清华大学全球融合式课堂,面向部分境外高校学生开放课程。他表示：“初衷是希望更多来自世界各地的声音参与讨论‘全球化中的伦理问题’。”

　　课程创新，注重线上同学参与度

　　“我们的英文项目已经有近十年的积累了，我本人也参与了七八年，要尽可能利用好现有的基础，也要更好地运用线上课堂推进实现融合式教学”，为了更好适应教学的新要求，唐晓阳在原有基础上进行了课程的创新。要做到线上线下兼顾，避免线上同学产生隔离感，这是他秉承的原则。“全球化中的伦理问题”课程目标是希望更多非专业的同学能够参与学习和思考，因此唐晓阳在课程设置中进行了调整，将伦理经典的阅读和实践相结合。通过阅读经典来增强学生的理论知识，结合学生课堂展示和短文写作等实践方式给予学生各抒己见的平台和机会。在课堂展示环节中，面对在线直播时可能会出现的问题，唐晓阳也积极考虑应对办法，及时转换形式，尽可能让线上同学都参与其中。例如，一位来自斯里兰卡的同学因国家不定期的临时停电而可能无法实时上课，唐晓阳建议他通过提前录制视频的方式进行课堂展示，不仅轻松化解了这一问题，也最大程度上让学生参与到课程互动中。唐晓阳认为：“线上教学的创新形式有时会带来一些突发问题，需要根据具体情况来灵活处理，但是电子化的资料、共享屏幕等新型方式，也让我们的交互更加直观，反馈也更加直接。”

　　线上同学参与互动

　　联系时事，开放讨论促进交流

　　春季学期，参与“全球化中的伦理问题”全球融合式课堂的学生一共有25名，学生的组成也非常“全球化”，来自全球各地，不同学科背景的学生都参与其中，唐晓阳提到：“绝大部分学生都是来自于不同的国家，多样性非常强，全球性很高，因此要根据学生不同的基础和文化背景，进行有针对性的交流。”课程选择的主题集中在全球化对不同地区传统道德价值观的影响，讨论的问题具有开放性，同时也会将理论和现实结合。“今年我们课上有一位来自菲律宾的学生，适逢菲律宾总统选举，因此我们结合这一时事议题展开了开放性的讨论。”唐晓阳分享道，“来自不同国家和不同文化背景的学生都参与进讨论中，这很大程度促进了学生之间的交流，可以开阔学生的视野。”同时，唐晓阳认为，结合时事性议题，同学们对于全球化中的伦理问题会产生更加深刻的认识，在交流中迸发新知。

　　教师授课

　　多元视角，启发批判性思维

　　“全球融合式课堂是国内外学生双向交流的平台，线下同学的提问会启发线上同学的思考，而线上同学的沟通同时也会促进线下同学间的交互。”唐晓阳表示，“许多同学课后也会发邮件与我进行议题的讨论，这样多方面联动起来，大家从多元化的视角分析同一个问题，非常利于启发批判性思维。”

　　全球化相关的伦理问题，往往没有一个标准的答案，是所有人都能表达观点和参与讨论的问题，往往是仁者见仁，智者见智，不同专业背景的学生对同一思想有着不同的认知，在课上的交流中，常常能相互启发，有助于辩证地看待问题。唐晓阳希望，课堂上学生们不仅可以系统学习到全球化相关的伦理问题，还能对伦理价值问题进行深入的、批判性的思考，“希望未来有更多的学生可以加入到我们的融合式课堂上，也期待营造出更加充满活力的课堂氛围，进一步打开国际视野，促进文化交流。”同时，唐晓阳表示，作为清华大学的老师，能够参与全球融合式课堂授课，一定程度上代表中国的大学和中国的老师在全球知识共享上做出贡献，也是“讲好中国故事，传播好中国声音”的一种体现。

　　转载自“清华教育创新”公众号