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4的形成
4的形成（通用15篇）
活动由来：认识数字，了解数字的组成，体味数字的奥妙。
活动目标：1.学习4 的形成，就知道3添上1是4.
2.认识数字“4”了解其实际的意义，差故事比较物品数量的多少。
3.喜爱数字活动。
活动准备： 1.教具准备：“坐汽车”；“数字卡片”
2.学具准备：玩具汽车4辆（每辆汽车1个车牌，车牌号分别1214、2143、3214、4132）；生活中含有数量“4”元素的物品若干。
活动过程： 1.教师用教具演示：出示2只小兔子和数字卡片“2”，在再添上1只小兔子和数字卡片“1”。引导幼儿说出：2只小兔子添上1只小兔子就是3只小兔子;2添上1就是3.在出示卡片“3”。
2.创设情境：“现在站台上有3只小兔在等车。如果来了1只小兔子，会有几只小兔子？”鼓励幼儿用学具探索4 的形成：先摆出3只小兔，找出对应的数字卡片，在天上一只小兔子，并找出其对应的数字卡片。也可玩汽车，同上。
3.教师伸出手指，和幼儿一起做。先伸出两个手指，是“2”像小兔子，同时拿出卡“2”，“2”像小鸭水中游；再添上一个是“3”像小花猫，拿出卡片，“3”像耳朵听声音‘再添上一个是“4”同上，让幼儿在游戏的情境下认识数字。
活动评价： 1.体味数字的奥妙，喜欢数字游戏，为今后学习数学打下基础。
2.理解口中的12345、是什么。更好的理解了数学
学前班数学教案：认识6的形成
活动目标：
1、在游戏活动中学习6的形成，认识数字6，理解6的实际意义。
2、激发学习兴趣，发展幼儿操作，思维能力。
教学重点： 认识数字6教学难点： 理解6的实际意义活动准备1、萝卜、青菜、磨菇卡片各6张，1-6数字卡片。
2、萝卜图片（数量是幼儿人数的三倍），上贴各种图形;另备与萝卜上所贴形状相同的图形若干。
3、兔子拼图（幼儿人数的一半），反面划成6格，分别写上1-6的数字并剪开。同样大小的底板图也划成相应的6格，画上1-6的圆点。
活动过程：
1、拔萝卜、青菜，采蘑菇（学习6的数数，认识数字6）（1）律动：师幼扮兔子随音乐"兔跳"。
（2）说说你（兔子）喜欢吃什么？
（3）为过冬备粮食：拔萝卜、青菜，采蘑菇。
（4）数数：有几个萝卜、几棵青菜、几个蘑菇。出示数字6，认读数字6。
2、分萝卜：学习6的形成，数数。
萝卜太少不够吃，请兔宝宝把每个萝卜分6份。
老师示范在一个萝卜上贴上6个图形，先贴5个红色的圆形，再贴1个绿的圆形，5个圆形添上1个圆形是6个圆形，把萝卜分成6份了。
幼儿操作：找图形贴到萝卜上。
3、拼小兔：复习认识数字1-6和6以内数数。
老师介绍玩法：出示拼图底板，上划成了六格，每格上画了圆点，我们一起来数一数。出示拼图6块，（数一数，认一认它们背后1-6的数字）请兔宝宝将六块拼图贴到底板相应的位置。
幼儿操作，老师巡回指导教学反思：
院 曾经听过许多老师上这一节内容的公开课，有的老师讲得很精彩，分析也很有水准，很到位，调动学生积极参与方面也做得很好，课堂气氛也较浓烈，使我受益非浅。但有的老师在课堂上的讲解往往不尽如人意，或顾此失彼，或讲解知识有失偏颇。我自己也曾经开过这一节的市级公开课，课后的评价是“效果好，很成功”。
先不说教学效果是“好”还是“不好”，从老师这一方面来说，共同的一个特点是：课堂上口若悬河，讲得满头大汗；从学生这一方面来说，共同的一个特征是：中等以下的学生在课堂上听得如坠云雾，晕头转向。
真的需要老师这么费劲地讲解这一部分的知识吗？真的需要讲得那么多、那么到位吗？如果老师少讲一些，学生就不能学会这一部分的知识吗？采取什么样的做法，既可以让学生学的效果好，掌握得扎实，又可以培养学生分析和解决问题的能力呢？——我一直在思考这些问题。
我的感觉是，首先要把老师的知识讲解大幅度地减下去，把更多的时间留给学生。其次，不要一开始就大讲特讲一些概念和名词。再次，要精心设计好让学生动手、动脑的内容。
基于以上这些想法，这学期，我在上这一部分内容的时候，做了如下的改变。
一、设计一张表格，让学生绘图，用铅笔（画错了能及时改动）绘出有丝分裂的主要时期的细胞图像，绘出精子和卵细胞形成过程几个主要时期的细胞图像。（见附件一）
简要地说明绘图要求，就开始让学生绘图，在投影屏幕上循还播放有丝分裂和减数分裂的动画。学生如果有什么不明白的地方，可以到课本上查找，或观看播放的细胞分裂的动画。在学生绘图的过程中，老师巡回查看，指出学生绘错的地方，以引导思维的方式，提出问题，让学生分析思考，寻找正确的知识。
绘完之后，老师选几张学生绘的图，投影出来，师生一起共同分析，哪个地方画得好，哪里画错了。然后，投影课前老师自己预先画的图（见附件二），师生一起分析探讨，看哪个地方学生画得比老师的好，哪个地方老师画得好，哪个地方老师画得还不如学生画的好。师生在一起共同比较，共同进步。
这样，一节课的时间就用完了。课后布置作业：
1.自学本节内容，弄清减数分裂的过程，弄清重要的名词和概念。
2.发一张老师精心挑选的习题（见附件三），课后完成，下一节课带来，师生一起分析、讲评。
这样的一堂课，把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，既动手，又动脑，掌握的效果远比一味地听老师的讲解要好得多。而且，减数分裂最重要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的变化过程，只要学生形成了这个映像，所有的知识名词的理解和记忆都不再是什么难事了。
通过对这一节课教学的反思，我得到了这样的认识：
1.要教会学生怎样学，关键是要让学生自己掌握学习的主动权，老师不能包办代替。
2.既然老师的讲解是“自己昭昭，使人昏昏”，那么就果断地闭嘴吧，想方设法让学生动起来，只有让学生动起来，他才不会上课昏昏想打瞌睡，让学生的思维活动使学生“自己昭昭”。
3.一节课的教学活动，老师要设计好让学生进行怎样的有效的思维活动，不能只是为了完成老师的教学任务。
4.有一些生物学的名词和概念可以放在学生的学习活动过程中去学习和掌握，老师不必一开始上新课，就仔细讲解一大堆 本节要学习的名词和概念。否则效果适得其反。
在这一单元的测试中，我惊喜地发现，这一部分的知识，学生掌握的效果相当不错。
《近视的形成 》教案
一、教材分析
1、 教材的地位和作用：
《近视的形成》这节课是生物学七年级（下册）第四章《合理用脑 高效学习》，第一节《信息的获取》的第二部分。本节课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步研究近视的成因，是对前一节知识的迁 移运用。另外，新教材更加关注知识的实用性。为了强化用眼的卫生保健意识，新教材单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。所以本节课既是知识重点，又很有应用价值。教师应该重视它。
2、教学重点、难点
新课标强调提高学生的科学素养，培养学生的探究能力。本节教材所要探究的主题是近视的形成。重点及难点是如何引导学生运用相关知识，设计并实施实验，从而探究出近视的成因，并全面提高学生生物科学素养。
3、教学目标：
⑴知识性目标：
说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
⑵技能性目标：
① 尝试班级近视率的调查。
② 运用生物科学探究的一般方法，探究“近视的形成”。
③ 使用课内外资源和网络工具，查询“近视的危害”。
⑶情感性目标：
① 体验科学探究的过程和方法。
② 形成实事求是和严肃认真的科学态度。
③ 确立结 构与功能相适应的生物学观点。
④ 养成良好的用眼卫生习惯。
二、教法选择
1、教法
新课程理念强调教学过程是一个学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流和合作的过程，教学活动必须以学生为主体，教师起主导作用。本节课在教学方法上采用了以实验为主线的探究式教学方法，充分体现生物学是一门以实验和观察为基础的实验性学科。同时设计了课下调查、查阅资料等学生自主活动。这些教法的优势在于教师充当指导者，始终 使学生主动活动，积极思考。既提高了学习兴趣， 又利于知识内化理解，形成解决实际问题的能力。
2、教材处理
根据新课标要求、教材的重难点以及学生的实际情况，这部分内容安排1个课时。为更好的完成教学目的，我将学生调查本班近视率、查找近视危害的资料两个活动安排在课前进行，以便课上给重点内容探究“近视的形成”留出充分的时间。
3、教学手段：
采用实验探究手段，它既是重要的教学内容，也是一种有效的教学手段；同时采用多媒体课件直观形象地展示有关的生理过程、图片等。
三、学 法分析
1、学情分析：
初一的学生认知发展处于由具体向抽象过渡，形象思维仍占优势，因此教学中采用“凸透镜成像”实验让学生自己来模拟出近视形成的过程，在此基础上利用多媒体课件将一些抽象过程直观化、形象化地演示出来，能很好地帮助学生理解抽象知识。
初一学生还没系统地学物理知识，对较难的光学知识需要教师深入浅出讲解。如透镜的折光能力可类比筷子放在水里的现象。学生的生物学基础参差不齐，教师在探究教学中既要照顾全局，更需注重个别辅导，提高后进生的学习兴趣。
2、 学法
(1)学生通过课前调查近视率，学会怎样去调查，怎样去统计。
(2)学生通过查找有关近视危害的资料，学会利 用课内外资源和网络工具搜集信息。
(3)实验探究将教法与学法很好地结合了起来，学生在教师指导下亲自动脑思考、动手操作、动眼观察、动嘴表达，主动获取知识、发展能力。
(4)认真观察多媒体课件理解抽象知识，逐步发展抽象思维。
四、教具准备：
实验器材：两个度数不同的双凸透镜、一块白纸板、一支蜡烛、两个近视镜片、一个远视镜片、火柴等；多媒体课件；
五、教学过程
1、创设情境
教师活动：出示本班学生课前的近视率调查统计表来创设情景。
学生活动：结合课下检查视力的情况，观察表中的统计数字并思考。
（教学意图：根据学生心理，从现实情况的紧迫性，引起学生思考。）
2、实验探究[来源:第一范文网]
⑴发现问题
教师活动：看了统计结果后，你有什么疑问产 生吗？
学生活动：近视后为什么看不清远处呀？近视是怎么形成的？为什么会 有这么多人患近视？得了近视会怎么样？怎样才会不得近视？
（教学意图：有意识地培养学生发现问题的能力，并激发出强烈的探究欲望。
⑵分析问题
教师活动：我们先来探究近视是怎样形成的？探究这个问题你需要运用哪些知识？出示课件：视觉 的形成。出示表格：正常眼看清近处和远处物体的原理。
学生活动：回忆视觉的形成，正常眼看清近处和远处物体的原理。
（教学意图：引导学生调动已有的知识储备。辅助学生回忆）
⑶提出假设
教师活动：引导学生思考“你认为看不清远处物体时，物象落在哪里了？”
学生活动：学生提出两种假设，ⅰ物像落在视网膜前，ⅱ物像落在视网膜后。
（教学意图：引导学生在已有知识基础上发散思维，对问题进行分析讨论，从不同角度做出可能的解释。）
⑷设计实验
教师活动：引导回忆，回想课前检查视力时，检查的结果因人而异，那么不同人在检查过程中有没有不改变的关系呢？教师出示实验技能卡：单一实验和对比实验
学生活动：学生讨论视力表不变——物体不变；学生阅读思考本实验设计方向是对比实验，单一实验，还是两者都有？
（教学意图：学生的生物学基础参差不齐，设计实验有一定难度。为突破难点，教师从科学实验角度出示技能卡。）
⑸实施实验，验证假设
教师活动：此处为各小组准备配镜所用的近视镜片两个、远视镜片一个，便于确定哪种是近视眼状态。也可验证近视镜度数深浅对物像清晰度的影响。
学生活动：学生参照课本的“探究竟”、“小辞典”，设计实施实验。教师要求各小组（以前已经分好每组4人）分工合作，作好实验记录。
教师活动：教师在探究教学中要照顾全局，更需 注重个别辅导，提高后进生的学习兴趣。
学生活动：首先明确——蜡烛到凸透镜距离不变：
① 当同一个凸透镜改变白纸板位置时，学生设计的方案：白纸板后移→ 物像模糊；白纸板前移→ 物像模糊。分别添加近视镜片后，使哪种状态的物象变清晰了?
②当白纸板不动，换凸度不同凸透镜时，
学生设计的方案一：用凸度小的凸透镜代表正常眼，用凸度大的凸透镜代表近视眼
学生设计的方案二：用凸度大的凸透镜代表正常眼，用凸度小的凸透镜代表近视眼
然后用近视镜片验证哪个方案会变清晰？
（教学意图教师不做统一讲解，只是巡回指导，面向小组，面向个体。帮助学生学会相互尊重，在协调与激励中开展探究。）
⑹得出结论，表达交流
教师活动：组织各小组讨论，后选代表汇报自己组的实验方案与实验现象，出示自己的记录表。此时教师以鼓励为主，同时允许学生出错，让他们吃一践长一智。但对不正确的现象结论也要分析原因予以指正。
学生活动：小组交流得出结论。近视时眼睛结构的异常状态是晶状体凸度过大或眼球前后距离过长，物像落在视网膜前，导致物像不清楚，添加近视镜就清楚了。
（教学意图：通过小组间的讨论交流，既锻炼了学生的表达能力，也培养了交流的能力及意识。）
3、课件巩固
教师活动：再次通过多媒体课件演示眼球内部结构的变化。
学生活动：理解近视眼的眼球结构出现了变化，才导致功能障碍。
（教学意图：在课堂教学中合理运用多媒体课件，使学生感知全面，理解深刻。）
4、再生一问
教师活动：出示睫状体调节晶状体的课件辅助思考，近视眼患者的晶状体为什么会凸度过大？睫状体为什么不调节了？
学生活动：讨论推理出——睫状肌长期处于收缩状态，最后失去调节的灵活性。在看远处物体本来不需要调节时，睫状肌仍处于收缩状态，以致物像落在视网膜前看不清远处物体。
（教学意图：抓紧学生探究热情高涨的时机，引导学生进一步深入思考。由近视眼的状态推理出近视眼形成的根本原因。彻底明白假性近视与真性近视的转化关系，为预防近视做好铺垫。）
5、对比记忆
教师活动：出示习题进行教学反馈，此时教师可以简介物像落在视网膜后是远视的成因。对比近视、远视两种情况
学生活动：学生做题。总结成表格，小结上述知识并比较记忆。（附4）
（教学意图：通过练习使学生自己产生总结知识的内在要求。培养归纳总结能力。）
6、联系实际
教师活动：指出两种异常眼中近视眼对健康的危害更大，过渡到近视的危害。
学生活动：请本班眼睛近视的同学献身说法，谈谈近视给自己的生活所带来的不便和造成的苦恼。再由学生朗读找到的有关近视危害的资料。
（教学意图：身边同学的话最有说服力，更能引起学生的注意。给学生敲响警钟，加深同学们爱眼、护眼意识。）
教师活动：怎样防止睫状肌长期处于收缩状态呢？如果你是眼科大夫怎样指导用眼习惯？如何预防近视？就成为学生迫切想知道的话题。
学生活动：学生结合图片，以及 平时观察到的不良用眼习惯，总结预防措施——“三要四不看”。再结合现在用电脑、看电视等现代社会问题，预防近 视还有哪些要注意的方面？
（教学意图：这些话题尽量让学习后进学生回答，给他们以锻炼表现机会，逐步提高学习能力。重在培养爱眼护眼的意识，指导学生养成良好用眼习惯，不做“近视集团军”，健康地生活。）
7、反馈运用
教师活动：出示习题。（1）一对老夫妻走到报纸栏前看报纸，老爷爷摘下眼镜看报纸，老奶奶却带上眼镜看报纸，问谁是近视眼，谁是远视眼？（2）因真性近视配戴眼镜的 同学，还用做到“三要四不看”吗？
学生活动：学生讨论回答。近视眼能看清近处，看不清远处，老爷爷是近视眼。真性近视更要强调良好用眼习惯，否则近视程度会加深。
（教学意图：为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析解决实际问题的能力，设计了两道课堂练习题。）
六、板书设计：
二、近视的形成 1、近视的形成 2、近视的危害 3、近视的预防
七、设计特点：
1、培养学生自学能力和终身学习能力。第一部分本班近视率的调查，第四部分查找近视的危害，安排在课前学生独立完成。既拓展了教学空间，也使学生知识来源不只局限于课本和老师，既拓宽学生视野，又培养了获取新知识的能力，有利于学生终身发展。
2、坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。第二部分探究近视的形成，给学生充分思考探究的时间。让学生多观察、多思考、多探索、多交流，充分突出学生的主体地位。教师的主导作用表现在设疑、引导和纠错上。体现了生物课程改革的基本理念。
3、 面向全体的原则， 让每一个学生都有所收获是我的一个设计思想。教师在实验过程中巡回指导，注重个别化教学，为不同差异学生服务，促进每个学生在原有水平上有所发展。第三部分近视的 预防，从近视学生的不良习惯入手，逆向思维总结出“三要四不看”。这样的话题主要让后进生来发言，给他们以锻炼的机会。
4、合理使用多媒体辅助教学。利用多媒体将眼球内部结构和生理变化等书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，起到激发学习兴趣的作用。从而使学生感知全面，理解深刻。
附4：做课后想 一想习题1进行教学反馈，
眼 病理原因 物像位置 矫正（眼镜）
晶状体曲度 眼球前后径
近视眼 大 长 视网膜前 戴适度的凹透镜
远视眼 小 短 视网膜后 戴适度的凸透镜
第一节 第二次工业革命
学案
【方法导引】
本节的中心是第二次工业革命，学习中应从背景、特点、影响三个方面对其作全方位的分析。
19世纪开始的第二次工业革命是第一次工业革命的继续和扩大，它的发生有深刻的社会条件。首先，19世纪中期，俄、日、德、意、美等国通过革命或改革确立了资本主义制度，这成为第二次工业革命普遍发生的前提。其次，19世纪六七十年代，资本主义世界市场形成，这就为工业革命创造了商品和技术交流的环境。第二次工业革命从本质上讲是一场科技革命，但却引导了资本主义生产关系的重大变革，即产生了垄断；垄断及垄断组织的产生在一定程度上适应了生产力的发展需要，但也产生了消极的影响，垄断资本家越来越多地干涉国家的政治、经济生活，19世纪末20世纪初，主要资本主义国家都相继进入帝国主义阶段。
【疑难解析】
英国何以成为工业革命的先驱国，又何以丧失了工业垄断地位?
工业革命所以最先在英国进行是因为英国开展工业革命的条件，要比其他欧美国家优越得多。拥有大批自由劳动力和大量货币财富，是进行工业革命必备的首要条件。近代国家通常是通过资本原始积累来创造这两个基本条件的。而英国的原始积累进程，无论是在广度和深度上，都是别的国家所无法比拟的，英国开展工业革命还拥有其他重要的优越条件：英国地主圈地后，往往把土地出租给农业资本家创办农场。大农场的不断涌现，既扩大了农业生产规模，又有利于农业机械的推广，农业生产的发展为工业提供充分的商品粮食，又为工业开辟了广阔的国内市场。16世纪，欧洲大陆国家大批信仰新教的工匠，为逃避宗教迫害，移民英国，提高了英国的工业技术水平。手工工场内部分工精细，生产工具日益专门化，这就为把手工生产转变成机器生产提供了十分有利的条件。英国是古典政治经济学派的重要发源地之一。亚当·斯密首次把工业部门的生产看作是国民财富的重要来源，为英国工业革命提供了充分的理论根据。
1870年以前，英国在世界工业中处于垄断地位。19世纪末20世纪初，英国的工业产值已先后被美国、德国超过，英国丧失了工业垄断地位。英国世界工业垄断地位的丧失，主要原因是英国在第二次工业革命中落伍了。英国工厂大多建于早期工业化时期，随着时间的推移，技术装备日益显示陈旧落后，但英国资本家，由于更新技术设备会造成设备报废损失，一直安于现状，不肯弃旧图新。他们大量投资于海外，以获取超额利润。第二次工业革命兴起后，后起的资本主义国家纷纷采用先进技术装备，使本国经济迅速起飞，而英国传统工业仍抱残守缺，新兴工业也发展迟缓，英国工业不可避免地被后起资本主义国家超过。
【典例精评】
两次工业革命对一些后进国家来说是交叉进行的，这对于它们来说( )
a.为其向帝国主义过渡创造了条件
b.为实现传统工业改造创造了条件
c.为其短期内实现跳跃式发展提供了机会
d.为实现社会变革奠定了物质基础
解析：两次工业革命交叉进行可使后进国家采用第二次工业革命的新技术，以迎头赶上先进国家，这就是实现跳跃式发展提供了机会。故选c。
【同步达纲练习】
【知识强化】
1.第二次工业革命的背景条件不包括( )
a.欧美主要国家资本主义制度的确立
b.自然科学研究的重大突破
c.世界市场的初步形成及扩大
d.资本主义国家干预经济生活
2.19世纪七八十年代诞生的内燃机的燃料是( )
a.汽油 b.煤油 c.柴油 d.煤
3.第二次工业革命在技术方面的最突出成就是( )
a.蒸汽机的广泛应用
b.汽车的发明
c.飞机研制成功
d.电力取代蒸汽动力广泛应用于生产
4.垄断组织产生的根本原因是( )
a.第二次工业革命的影响
b.资本主义列强的侵略扩张
c.生产和资本的日益集中
d.资本主义企业相互兼并、联合
5.“由单个企业家所经营的生产……已经愈来愈成为一种例外了……如果我们从股份公司进而来看支配着和垄断着整个工业部门的托拉斯，那么，那里不仅私人生产停止了，而且无计划性也没有了。”对上述材料的准确理解是( )
a.资本主义国家经济已成了计划经济
b.垄断组织逐渐改变了私人生产的无计划状态
c.垄断组织消灭了私人生产
d.垄断组织消除了资本主义社会的基本矛盾
【素质优化】
1.第二次工业革命的出现与下列历史现象有紧密关系的是( )
a.英国资产阶级革命的胜利
b.英国成为最大的殖民帝国
c.资本主义在世界范围内的胜利
d.资本主义政治、经济发展不平衡
2.第二次工业革命与第一次相比，最突出的特点是( )
a.科学和技术紧密结合，科学推动生产的作用突出
b.生产和资本的日益集中
c.世界经济政治文化联系加强
d.有些国家两次工业革命交叉进行
3.第二次工业革命中，推动石油开采业的发展和石油化工工业产生的重大发明是( )
a.发电机 b.电动机 c.内燃机 d.电车
【创新深化】
(一)选择题
1.19世纪晚期的垄断组织( )
a.是一种新型的生产力
b.不利于科学技术的应用与推广
c.在很大程度上阻碍经济的进一步发展
d.是一种适应生产力发展的新型生产关系
(二)阅读下列材料
材料一 工业革命的主角——蒸汽机是经验和科学相结合的产物。科学对工业革命的发展作出了重大的贡献。工场手工业生产主要依靠人力和经验为主的技术，以机器为主的大工业生产，需要用自然力代替人力，这就得自觉地应用自然科学知识，大工业把科学作为一种独立的生产能力，从此，科学在生产中的地位一天比一天高。
——《简明科学史话》
材料二 科学开始对工业没什么影响，我们迄今所提到的纺织工业、采矿工业、冶金工业和运输业方面的科技发明，极少是由科学家们作出的，相反，它们多半是非凡才能的技工完成的。不过1870年以后，科学开始了更加重要的作用，渐渐地它成为所有大工业生产的一个组成部分。工业研究的实验室，装备着昂贵的仪器，配备着对指定问题进行系统研究的训练有素的科学家，它们取代了孤独的发明者的阁楼和作坊。
——《全球通史·15xx年以后的世界》
阅后请回答
①材料一主要阐述了一种什么关系?据材料简要表述这种关系。
②材料2对这种关系作出了什么重要补充?
③对材料1中所说的蒸汽机是“工业革命的主角”你如何理解?
④联系材料2结合所学知识，指出第二次工业革命与第一次工业革命的主要不同点。
参考答案
【同步达纲练习】
【知识强化】
1.d 2.a 3.d 4.a 5.b
【素质优化】
1.c 2.a 3.c
【创新深化】
（一）①.d
（二）①科学与工业生产的关系；科学与工业生产相互促进，随着工业的进展，科学的作用愈来愈重要。②1870以前，科学尚未和技术结合，对工业生产作用不大。③蒸汽机提供各种机器所需动力。④科学和技术紧密结合，规模广发展快；某些国家两次工业革命交叉进行。
教学目标
知识目标
1、根据有关示意图准确描述花粉粒萌发和受精过程，说明在果实和种子形成过程中子房各部分结构发育的结果；
2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。
能力目标
1、结合花粉粒萌发和受精，以及果实和种子形成等知识，培养学生科学探究能力及分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力；
2、通过学习受精和双受精过程，以及，使学生继续树立事物是发展变化的观点。
情感目标
1、通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点；
2、结合，向学生介绍我国农业科学工作者，在培育新品种方面的贡献，进行生物科学价值观的教育；
3、通过学习植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点；通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双受精”的概念及过程，才能更好地理解。不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。学生接受起来确有难度，教师在讲这部分内容时，要尽量配合一些教具（如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等）辅助讲解，使学生把这部分知识理解透彻。
2、学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对初一学生来说是有一定的难度的。所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求。
3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系？它们是如何组成一个植物整体的？这就是本节中要解决的问题之一。
本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性；以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。
教法建议
花粉粒萌发和双受精是一个动态过程，而且内容抽象，不能直接进行观察，因此，教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。花粉发育的标志是伸出花粉管和产生精子，其发育结果是花粉管将精子送入胚囊。受精过程是细胞融合，
在讲述果实的形成时，为了增加学生的感性认识和兴趣，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后继续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。
在讲述种子形成的时候，应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。
在了解了过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后，通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系，回答出果实里种子有多有少的原因。
关于植物体是一个整体的知识，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附近。利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的（根尖中开始出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的部分才逐渐出现维管束，这一点应该向学生讲清楚）。通过复习维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。
有关营养生长与生殖生长的相互关系及其在实践上的意义，最好结合学生熟悉的生产或生活中的实例加以讨论或讲解。
教学设计示例
重点：双受精的概念及过程；受精后子房的发育。
难点：双受精的过程；受精后子房的发育。
手段：以学生观察为主，教师引导学生分析得出结论
设计思想：
教学过程 ：（1课时）
一、导入 ：
复习提问：1、什么是传粉？
2、传粉的方式有几种？
组织学生回答问题。
总结：不论是什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的柱头上。传粉完成后，花粉会发生一系列的变化。
二、讲授新课：
（一）受精的过程：
出示多媒体动画或活动投影（示双受精过程）
边讲解，边指导学生观察。
1、花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发；
2、萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个精子沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中；
3、进入胚囊中的花粉管顶端破裂，两个精子移动出来：一个精子与卵细胞融合，形成受精卵；另一个精子与两个极核融合，形成受精极核。
（二）：
出示多媒体动画或活动投影（示双受精后花各部分的变化）
指导学生观察，讲解：完成双受精后，花的其他结构逐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房发育成了果实。
提问：1、子房的结构是怎样的？
2、种子的结构是怎样的？
组织学生回答、总结种子的结构。
播放录像：介绍果实的结构。
提问：请对比子房的结构和果实的结构，二者之间有哪些相似之处？请推测果实的各部分结构是由子房的哪些结构发育来的？
组织学生分析、讨论。
讲解：
三、反馈、巩固：
请举些日常食用的农产品的例子，回答食用的部分，是植物体的哪个部分？
组织学生回答，并纠正其中的错误。
板书设计 ：
第三节
一、受精的过程：
双受精：精子+卵细胞形成受精卵
精子+极核形成受精极核
双受精是绿色开花植物所特有的。
二、：
探究活动
果实的发育
1、选择不同成熟程度的几朵花，从正在含苞待放的花蕾到花瓣已经凋谢的花朵，分别切开每一个子房并注意观察子房发育过程中生长变化的情况。为获得好的观察效果，最好采用玫瑰花、苹果花或番茄花。
2、观察新摘下来的一些豌豆、蚕豆或其他豆科植物的豆荚，并挑出不十分饱满的豆荚。然后，打开这些豆荚并与饱满豆荚进行比较。发育不完全的种子，是未被花粉受精的胚珠。
教学目标
通过设计实验方案，进行初步探究活动，学习科学探究和科学实验的方法，认识科学探究的基本过程。
通过实验探究，认识物质在水中溶解时溶液的温度变化。
让学生在探究活动中，体验探究的乐趣并发展勇于创新的精神。
重点和难点
重点：实验探究方案的设计及实验探究。
难点：物质在水中溶解溶液温度变化的实质。
教学用具
多媒体、实验仪器。
教学方法
实验探究法，讨论法。
教学设计
实验引入
演示物质溶于水的趣味实验──在一只小烧杯中装入半烧杯水，在烧杯下面放一块小小的薄木块，并向木块上放少量水，将烧杯向上提，观察到木块没有被提起来；然后向小烧杯中加入硝酸铵，边加边搅拌，直到烧杯外壁有水珠凝结，这时又把烧杯向上提。
同学们观察到什么现象？并猜想可能的原因是什么？物质溶于水是否都是这样的呢？
活动探究
方案设计：用烧杯、温度计、玻璃棒等仪器来探究naoh、nacl、nh4no3三种固体物质溶于水时溶液温度变化情况的方案设计。
分组实验：按设计的实验方案进行实验。
实验并观察记录：
水中加入溶质
氢氧化钠（naoh）
硝酸铵（nh4no3）
氯化钠（nacl）
加入溶质前水的温度/℃
溶质溶解后溶液的温度/℃
溶解现象
结论
展示交流：展示交流实验探究情况。
演示分析
多媒体演示分析溶质溶于水时溶液温度变化的实质。
归纳整理
吸热＞放热 溶液温度降低
吸热＜放热 溶液温度升高
吸热=放热 溶液温度不变
设计再探究
实验设计：如果没有温度计，你如何设计实验方案来探究物质溶于水时溶液温度的变化情况，你能设计出几种方案？（方案可直接用实验简图表示）
可供选择的某些用品有：nacl、naoh、nh4no3 、浓h2so4……（你还可选用其他一些仪器和药品。）
实验探究：实验探究验证实验方案的可行性。
交流展示：同学讨论交流再探究方案及实验情况。
现实录同学们展示交流的活动案例：
典型案例1：
naoh溶于水时温度变化装置：naoh溶于水时温度变化的装置改进：
分析：此装置有无不完善之处，如有，如何改进？
典型案例2：
此装置是否正确，说明理由，改进装置为：
如不正确，如何改进。
典型案例3：
评价设计方案：
案例群展示
封闭体系 开口体系
执教：湖北省宜昌市九中 孙明槐
点评
本节课首先通过引导学生观察溶液形成时的吸热和放热现象，然后分析吸热和放热的原因，最后引导学生设计实验，探究溶液的吸热和放热现象，整个教学思路严密清晰，学生自主参与面广，创新点较多。创设的硝酸铵溶于水吸热使烧杯和杯外湿木块冰冻粘结的实验现象，大大激发了学生的学习兴趣，也为学生创设了设计实验的思路，为后面的教学埋下了伏笔。同时，本节课的知识点较少，但安排了很丰富的活动素材，特别是引导学生深层次地进行探究时，提供的仪器和药品既能给思维受阻的学生以启迪，又能进一步发挥学生的广阔思维空间，培养学生勇于创新、乐于探究的精神。本节课注重了知识技能的形成与学习方法的联系，是一节符合课改精神的好课。
点评：湖北省宜昌市教研中心 刘永舜
世界市场的形成与发展 教学设计示例（二）
教学重点：世界市场的要领及战后世界市场呈现出的新特点；
教学难点 ：世界市场是如何形成和发展起来的；
素质要求：
1、知识方面：
识记：
⑴世界市场的基本含义和主要类型；
⑵当代世界市场的特点；
2、能力方面
⑴理解能力：通过对"世界市场"含义的掌握，加深对社会生产力的提高，在世界市场的最终形成及当代世界市场呈现出的新的特点中所起的作用的理解；
⑵分析能力：通过对世界市场形成过程的了解分析，认识到生产力的发展在其中所起的决定性作用，提高我们运用历史的观点、社会的观点来认识、分析经济现象的能力。
3、思想觉悟方面：
⑴生产的观点：通过对世界市场的最终形成原因的学习，进一步加深理解"人类社会发展史首先是生产力发展的历史"这一历史唯物主义的基本观点；
⑵联系观点：通过对当代世界市场的新的特点的出现的分析，使学生认识到事物是普遍联系的，而不是彼此孤立的，当然，这种联系是有条件的。
复习旧课：
资料（一）：请看这里是广交会现场，各国商人正在这里进行各种贸易洽谈，场面异常热闹……（录像片或图片）
资料（二）：请听一组商贸信息……（录音或广播）
（两组材料任选一种）
（设问） 市场经济具有哪些基本特征？上述材料反映了市场经济的什么特点？ 这里的市场与前面我们学习过的市场有什么不同？
（设问的目的是：1）让学生从知识的前后联系中把握本课知识；2）体现理论联系实际的教学原则；3）激发学生的学习兴趣。）
（学生回答后，教师归纳。略）
导入 新课：
通过高一上册第二课的学习，我们已经知道了市场经济具有平等性、竞争性、法制性和开放性等基本特征，上述材料主要体现的是市场经济开放性和竞争性的特点。当今的世界是开放的世界，现代市场经济是世界性的市场经济，任何一个国家，市场经济的运行都与世界市场紧密联系，我国也不例外。
要说这里的市场与以往我们所学的市场有什么不同，主要在于：以往我们学习的主要是国内市场的有关知识，而这里却是世界市场。那么，什么是世界市场？世界市场与国内市场有什么不同？当代世界市场有哪些特点？国际社会存在哪些主要的世界性贸易组织和金融组织？什么是外汇和汇率？海关是怎样的机构？我国为什么要加强对外经济关系？以及我国对外贸易的主要方式和必须坚持的基本原则等问题都是本课要学习的内容。
第八课当代世界市场和我国的对外贸易（板书）
请同学们阅读第八课课题、节题和框题，然后列出本课框架知识结构图。
（学生阅读、制图，教师提问或让一名同学到黑板上去完成，最后教师讲评。）
第一节当代世界市场（板书）
一、世界市场的形成与发展（板书）
请同学仔细阅读教材第96页第2自然段至第97页第3自然段，思考并回答； 什么是世界市场？它与国内市场有什么区别和联系？ 世界市场的形成和发展经历了哪几个阶段？它与产业革命的关系如何？
（学生回答第一个问题，教师归纳） 世界市场的基本含义（板书）
世界市场也叫国际市场，是指各个国家和地区之间以商品流通为主要内容的经济效活动的总和（板书）
1）世界市场与国内市场的主要区别（板书）
产生的时间不同
国内市场产生于原始社会第一个社会大分工时期，随着商品交换的出现而出现；
国际市场产生于资本主义社会形成时期，随着资本主义生产方式的发展而形成和发展。各国国内市场发展到一定程度，才有可能使商品和劳务交换关系突破国界扩大到世界范围。
活动的范围不同（板书）
国内市场主要在国内进行；国际市场则不同，主要在各个国家和地区之间相行。
世界市场是国内市场在范围上的延伸，但并不是各国国内市场的简单相加。因为各国的商品和劳务交换相当大的部分仍然在国内市场进行，而不进入世界市场。
市场的主体不同。（板书）
由于世界市场的活动范围超越了一国国界，市场活动的主体是不同国家的法人和自然人，其中包括各个国家主权政府，它们往往以各种方式干预国际竞争格局，由于各国经济实力的差异，在世界市场上就会出现不等价交换的垄断价格。
2）世界市场与国内市场又存在着密切联系（板书）
首先，世界市场是国内市场在范围上的延伸。其次，可以说国内市场的形成是国际市场形成的前提。再次，也可以说国际市场是国内市场发展的客观要求。因为各国国内市场发展到一定程度必然要求突破国界建立世界市场，这是社会生产力水平提高和国际分工发展的必然结果。 国际市场的主要类型（板书）
按不同标准，国际市场可以划分为不同类型，请看投影片：
按其经济内容划分可分为
国际商品市场（国际间一般实物商品交易的市场）
国际技术市场（国际间技术及知识产权交易市场）
国际劳务市场（国际间劳务进口商场）
国际金融市场（包括国际货币市场和资本市场）
按其交易形式划分可分为
有固定组织形式的市场（如商品交易所、国际拍卖、博览会和展览等）
没有固定组织形式的市场（如补偿贸易、加工贸易、租凭贸易等）
按交割的形式划分可分为
国际货币市场（钱、货币交易发生当时即进行交割的市场）
国际期货币市场（买卖成交后并不当即进行交割和结算，而是在约定的到期日按期货合同规定的价格佃理实际行付的交易市场）
（学生回答第二个问题，教师归纳） 国际市场的形成和发展（板书）
首先，从国际市场的形成看，大致可以分三成三个阶段；
第一阶段为世界市场的萌芽阶段。15世纪末、16世纪初，由于工场手工业的发展、东西方新航路开辟，以及资本的原始积累，商品交换超出了一国的范围，发展成为国际性的商品交换，出现了世界市场的萌芽。介不定期里的世界市场还不稳固，在世界市场上流通的商品，还主要是小生产者和工场手工业者生产的商品。
第二阶段为世界市场的形成阶段。18世纪60年代至19世纪70年代，在英国及其他欧洲国家与美国先后发生的产业革命，确立了资本主义生产方式在这些国家的统治地位，使资本主义机器工业得到迅速发展，巨大生产力所带来的大量产品，需要日益扩大的销售市场；所消费的大量原料与粮食，需要日益扩大的供给来源，从而促进了国际分工的发展，加强了国与国之间的经济联系，使世界市场得以最终形成。
第三阶段为国际市场迅速发展阶段。第二次世界大战后，在第三次科技革命的推动下，社会生产力进一步提高，国际分工进一步扩大，使当代世界市场迅速发展，并呈现出一些新的特点。
其次，从世界市场形成和发展的过程我们不难发现，世界市场的形成与发展同三次科技革命有着密切联系。
请同学们忆一忆：三次科技革命的主要内容及其与世界市场的联系。
（学生回忆并回答，教师归纳图表）请看投影片：
三次科技革命
时 间
主要标志
主要内容
与世界市场的关系
第一次科技革命
（产业革命）
18世纪60年代~ 19世纪70年代
用蒸汽机发明和运用
机器大工业代替工场手工业
推动了世界市场的最终形成
第二次科技革命
19世纪最后30年
电力的广泛应用
人类由蒸汽时代跨进了电脑时代
促进了世界市场的进一步发展
第三次科技革命
20世纪40年代末 ~今
电子计算机、原子能和空间科技的发明和应用
主要在电子、能源、材料三大基本技术领域展开
使世界市场呈现出新的特征
由此可见，世界市场是伴随着科技革命、社会生产力水平的提高与国际分工的发展形成和发展起来的。第二次世界大战后，随着世界科学技术的日新月异，社会生产力的飞速发展，国际分工的进一步深化，当代世界市场也呈现出新的特点。
当代世界市场的特点（板书）
请同学们阅读教材第97页第4自然段至第99页第4自然段，识记当代世界市场的新特点。
（学生阅读、训记，教师提问）
请同学先观看三段材料：（制成投影、录象片或输入电脑）
材料（一）：1950~1990年世界初级产品出口和工业制成品出口在世界出口总值中所占比重（%）。（见《教参》）
材料（二）；据联合国有关资料统计，1970年全球有跨国公司7000家；1995年已达40000家，其国外分支机构达25万家，遍及160多个国家和地区，全球跨国公司对外直接投资累计总额达2.6亿美元；控制了世界贸易的50%~60%，美国和英国的80%~90%的出口都由跨国公司完成。
（提问）请说出上述材料反映了当代世界市场的哪些特点？
（学生回答，教师边归纳边板书） 商品结构的复杂化。（板书） 区域集团化趋势的加强。（板书） 跨国公司的迅速发展。（板书）
此外，当代国际市场还有下面两个重要特点： 国际贸易方式的多样化（板书）
请同学们回忆前面讲到的国际市场的主要类型有哪些。多种多样的国际市场类型正说明了国际贸易方式的多样化。 市场竞争的激烈化。（板书）
第一、什么叫买方市场和卖方市场？（先让学生回答，然后教师归纳）买方市场是指市场上的商品供过于求，商品价格有下降趋势的市场形势。这时，买方有任意挑选商品的主动权，在交易上处于有利地位。卖方市场则相反。
第二、竞争手段的多样化，教材介绍了一种争夺世界市场的重要方法，即通过跨国公司在别国直接生产和投资、销售，从内部控制市场。此外，我们再介绍几种手段：
一是价格竞争，通过降低价格赢得市场；
二是非价格竞争，即通过提高商品的质量和性能、更新花色品种、改进包装装潢、改善售前售后服务、加强广告宣传等手段和方法，提高商品的市场竞争力；
三是政府干预，各国为了参与世界市场的争夺，制定了奖励出口、限制进口的对外贸易政策，与此同时，又通过关税限制外国商品的进口，通过对外援助的方法带动商品的出口等等。
本课小结：
（学生归纳，教师总结）请看投影片。
巩固新课：
辨析下列观点：
1、世界市场是国内市场的总和。
2、世界市场和国内市场同时产生。
3、跨国公司的迅速发展是世界市场的特点。
四季的形成
【设计思路】
四季的形成是小学科学教学内容，涉及知识较难，相关因素多，过程复杂，学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然现象，既要求学生建立空间想象能力，实现对他们不很熟悉的天文现象进行研究，还要求学生能够把各种相关的因素联系起来形成完整的概念，对小学五年级学生来说学习有一定的困难。本课遵循事物之间共变的关系，抓主要矛盾，概念逐步完善、建立的原则设计教学过程，首先联系学生的生活体验，从学生的原始认识出发，排除其非科学的认识，突出形成四季现象的关键因素，引导学生从人类认识四季的过程与经验出发，运用模拟空间的转换，使学生在不同环境下进行观察，形成探究活动，在模拟实验中初步建立对四季的认识，然后联系生活实际验证自己的认识，最终建立四季形成的概念。
【教学流程】
环 节 目 的
【教学目标】
1、学生通过模拟实验，认识到地球在公转过程中，地轴始终向北倾斜，阳光对不同地域照射产生变化，产生气温的不同，从而形成了四季。
2、学生利用已有的知识、经验，借助资料进行分析设计模拟实验，从不同的角度进行观察活动并做出自己的分析，发展学生的空间想象能力与归纳概括能力。
3、学生能在研究地球、宇宙知识的过程中意识到，长时间的观测活动和各种研究资料的积累是重要的研究方法之一。
【教学过程】
一、回顾所学内容，根据已有知识进一步提出研究四季成因的问题。
此环节所要达到的目的：提出问题，引起对四季成因进一步研究的兴趣。
1、做模拟公转的活动。
2、通过研究我们知道“四季的形成与地球和太阳的距离远近无关”。
二、借助古人研究的方法，进行模拟实验。
此环节所要达到的目的：初步体验四季形成的过程。
1、分析古人的研究方法，为研究四季的形成提供线索。
2、借助古人的研究方法设计实验。
3、学生模拟地球公转，观察、记录竿高影长的变化，发现规律，确定四季在轨道中的位置。
三、深入分析影长变化与阳光照射的关系。
此环节所要达到的目的：发现四季形成的根本原因——在公转过程中地球向北倾斜并保持不变，造成了地球表面被阳光直射和斜射。
站到公转轨道的外面，想一想，竿高影长形成这样有规律变化的真正原因是什么？
学生根据现有的发现，总结四季形成的原因。
四、推测南半球四季的变化
此环节所要达到的目的：对四季的形成有一个比较全面的认识。
1、预测——我们一直在关注北半球，南半球的情况又是怎样呢？
2、推测——北半球是夏季，南半球是冬季。
3、验证——登陆中国气象局网站，查阅近几天各地气温数据。
附：
【前课教学环节】
一、 学生对四季形成的初始想法。
二、 学生了解地球与太阳之间的关系，明确了昼夜、一年与自转和公转的关系，以及极昼极夜与地轴倾斜的关系。
三、 对四季有规律的周期变化和公转与四季的形成的密切关系达成共识，在研究讨论中学生发现了“四季与地球和太阳的远近有关”，这个想法中不合理的地方，并准备寻找一个新的解释。
教学目标
知识与技能
1.内力作用形成山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
3.通过背斜成谷、向斜成山的分析,进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
过程与方法
1.分析法、讨论法。
2.探究与活动,理解背斜、向斜的判断。
3.利用直观的录像、景观图片等进行展示,使学生理解山岳地貌的成因与特征。
情感、态度与价值观
通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学习,使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
教学重难点
●教学重点
1.山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
●教学难点
背斜、向斜的判断依据
教学过程
【活动】判断背斜和向斜
1.结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?
从形态上可以区别它们,背斜的岩层向上拱起,表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲,表现为谷地。
岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老,两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新,两翼岩层较老。
【练习】褶皱构造判断及成因
1.判断甲乙两地何处是背斜?何处是向斜?
2.甲乙两处何处是山岭?何处是山谷?
3.解释甲地形成山岭,乙地形成山谷的原因?
背斜顶部受张力作用,岩石疏松、破碎易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压,岩石致密、坚硬,不易被外力所侵蚀,而保留下来形成山岭。
【讲授】板块学说的基本观点
1.岩石圈可以划分为六大板块,且之间还有若干小板块
2.板块位于软流层之上,处于不断的运动之中
3.板块内部相对稳定,交界处活跃,碰撞的位置多火山地震
4.板块的相对运动形成了地表的基本面貌
【活动】板块构造学说应用
1.为什么亚洲多火山地震?
亚洲位于三大板块交界处(太平洋板块,印度洋板块
亚欧板块)
2.‘为什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相对要少?
太平洋沿岸多板块交界处,印度洋沿岸较少
3.新西兰地震的形成原因?
印度洋板块与太平洋板块相撞
【活动】褶皱构造与矿产
1 .为什么背斜多能成为良好的储油、气构造?
油、气密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.为什么“向斜岩层储水好,水量丰富容易找”?
水的密度大,由高处往低处渗流,因而分布在向斜。
【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。
背斜:石油、天然气埋藏区
隧道的良好选址
顶部地带适宜建采石场
向斜:地下水储藏区,常有“自流井”分布
【讲授】火山活动的影响
有利影响:带来肥沃的火山灰土壤;带来硫磺、建材、能源(地热资源)和其他矿产资源;利用火山景观发展旅游(温泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪融化,形成洪水;空气中的悬浮物增多,污染大气;火山灰漂浮在空中,影响航空和旅游业;还会使地面接收太阳辐射减少,引起地面温度下降;火山喷发的有毒气体会影响到人的健康。
高中地理必修1《山岳的形成》教案二
教学目标
知识与技能：
1. 复述褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。
2.绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。
3.描述火山的形成、结构和规模。
4.说明山地对交通运输的影响。
过程与方法：
1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2.通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培 养理论联系实际的能力。
3.通过分析各种山地的成因，初步培养读图、分析问题和解决问题的能力。
4.案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。
情感态度与价值观：
1.通过 “背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
2.通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学态度
教学重难点
【教学重点】
1.山地的类型的判断。
2.山地对交通的影响。
【教学难点】
正确判断褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现
教学工具
多媒体课件
教学过程
教学过程设计
【新课导入】
通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今天这节?课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。[来
板书 第二节 山地的形成
一、山地的形成与分类
【导学与自主探究】
请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题
(一)山地与陆地的关系
山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。
(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等
二、褶皱的形成和基本形式
【互动讨论】
请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化? 有几种类型?
【总结分析】
(一)褶皱：
在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。
(二)褶皱的基本单位──褶曲
岩层向上拱起部分称为背斜;岩层向下弯曲部分称为向斜。
三、地球岩石圈板块构造学说
(一)地球岩石圈板块示意图
活动：(课件展示板块示意图)说出板块名称并填注在板块示意图中。
六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。
(二)板块属性
板块的内部地壳比较稳定;板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带
(三)板块运动与地表形态的关系
(四)褶曲的判断方法
1.结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?
(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。
(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。
2.探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么?
归纳展示：
一般：背斜成岭，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。
(五)褶皱的实践意义
1.利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。
2.利用背斜、向斜确定钻矿的位置。如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处;因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。
四、断块山
(一)断层的形成
当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受能力时，岩体就会破裂;岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。
(二)断层的基本形式
上升岩块(地垒)：常形成块状山地或高地。
下沉岩块(地堑)：常形成谷地或低地。
(三)断层位移与地表形态
(四)断层构造地貌
(1)汾河谷地
位于山西省中、南部。这里在地质为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。
(2)渭河平原
又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3.4万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。
(五)断层的实践意义
1. 利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。
2.建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。
3.断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。
课后小结
本节课我们主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学习中了解了板块运动的基本特征。
板书
第二节 山地的形成
第一课时
一、山的形成与分类
(一)山地与陆地的关系
(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等
二、褶皱的形成和基本形式
(一)褶皱：
(二)褶皱的基本单位──褶曲
三、地球岩石圈板块构造学说
(一)地球岩石圈板块示意图
(二)板块属性：内部稳定、交界活跃
(三)板块运动与地表形态的关系
(四)褶曲的判断方法：
(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。
(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。
(五)褶皱的实践意义
1.找水、找油
2.确定钻矿、修建隧道的位置
四、断块山
(一)断层的形成
(二)断层的基本形式
(三)断层位移与地表形态
(四)断层构造地貌
(五)断层的实践意义
一、整体设计
【课程标准】
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
【教学目标】
（1）知识与能力：
掌握皇帝制度建立的条件、主要内容、特征和历史影响；掌握秦朝三公九卿的设置和职责，评价秦中央官制的特征和影响；掌握秦朝郡县制全面推行的背景、概况和影响；分析理解秦朝中央集权制度的创立，对秦朝及后世历史发展起到的积极作用和负面影响。
（2）过程与方法：
①历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。
②阅读法、讨论法、绘制示意图法
③评价人物和事件的方法：
（3）情感、态度与价值观：
①秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。
②秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。
【重点难点】
1、教学重点：秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响
2、教学难点：专制主义集权制度的概念、政策措施，并具体分析其历史作用与影响
【体系构建】
前提条件:秦朝的建立和统一
皇帝制度的确立
秦朝中央集权
制度的形成 形成 中央官职：三公九卿制
地方官制：郡县制
中央集权制的的影响
二、教学过程
【知识梳理】【教法学法】
知识梳理 教法学法
第2课 秦朝中央集权制度的形成
一、从诸侯争霸至秦朝统一（前提条件）
1.统一的背景：
①西周末年，王室_______。公元_____，周平王东迁洛邑，史称_______。
②春秋时，_________大权旁落，宗法制、_________遭到破坏。各诸侯国相互间进行战争。
2.统一的条件：
①诸侯国进行改革或变法，为大一统奠定了政治基础；而不断的兼并战争，局部统一，促进了最终的全国统一。
②人民渴望统一。
③秦国经过 ，政治、经济、军事实力日益增强。
④秦王 的雄才大略。
3.统一的完成：
年，秦灭六国，结束了长期的割据混战局面，建立了中国历史上第一个 王朝—— 。
二、秦朝中央集权制度的形成
秦朝建立后，开创了中央集权制度。这一制度主要由以下三个方面组成：一是建立至高无上的 ；二是在中央实行 ；三是地方上实行 。
1.皇帝制度的建立：
①皇帝称号的由来：初并天下后，秦王认为自己德高三皇功过五帝，以_________定作自己的尊号，自称“_________”。
②皇帝的权力：总揽一切大权，中央和地方的主要官员，由_________任免。军队的调动以_________为凭据，并由_________控制、发给。
③皇帝制的特点：
a. ——权利不可转移
b. ——地位不可僭越
c. ——扩大权威
2.中央官制的建立：三公九卿制
官 职 职 权 中心 影 响
丞 相
御史大夫
太 尉
3.地方政治制度的建立：郡县制
①实施：秦统一后，采纳了______的建议，在全国范围内推行郡县制，把全国划分为_________郡，由 直辖，郡下设县。
②建立地方官僚机构：______是郡的最高行政长官.对上承受 ，对下督责 。郡守定期向______汇报工作。县的长官称_______或（_______），主要任务是 ，管理财政、_______、________和兵役。郡守和县令，县长都由皇帝直接任命。
③意义：秦朝通过郡县制，实现了对______ 政权直接有效的控制。
三、中央集权制度的影响
1.积极方面
①对秦朝：有利于封建经济文化的发展，巩固国家统一。
②对后世：奠定了中国 的基本格局，为历代王朝所 ，且不断 。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响
2.消极方面：
皇帝专权——激化了阶级矛盾——爆发农民起义——秦朝土崩瓦解，随着君主专制的强化，封建社会后期消极作用越来越占主导地位。
新课导入：
播放电影《英雄》的相关片段，向学生展示秦统一后的气势，激发学生学习兴趣。引导：秦始皇灭六国，建立第一个统一的中央集权的国家——秦朝。
课前准备
教师：督促学生进行课前预习，要求掌握秦朝制度建立的有关史实。指导学生搜集秦始皇的资料，激发兴趣，以便探究讨论。
合作探究：
1、皇帝制度的本质与影响是什么?
2、指导学生阅读p10历史纵横、了解秦朝巩固统一多民族、中央集权国家的措施和作用。
3、郡县制与分封制有何异同点
4、比较西周，秦朝的政治制度有何变化？
5、p11学习延伸
教学方法：
1.引导学生研习和运用历史材料。期望学生在研习历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，牢固树立“论从史出”的意识。
2.通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。
3.在合作与交流中不断锤炼历史思维。
4.采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生
学法指导：
1.指导学生从中央政治制度和地方政治制度两方面掌握秦朝中央集权制度的内容。2.指导学生坚持一分为二和分阶段评价的方法，正确评价中央集权制度的影响。
3.引导学生比较秦朝郡县制和西周分封制的异同，进一步加深对这两大地方行政制度的认识。
4.把学生分成正方和反方，引导学生对秦始皇的功过展开辩论。
课堂小结：
秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。
【巩固拓展】
一、选择题
1.章太炎在《秦政记》中说：“虽四三皇、帝，曾不足比隆也。”据此，你认为秦始皇能在中国历史上有如此地位，最主要是因为他 （ ）
a.兼并了六国 b.确立了专制主义中央集权制度
c.在全国推行郡县制 d.建立了中国历史上第一个统一的多民族封建国家
2.秦王嬴政认为自己“德高三皇，功过五帝”，他与三皇五帝的本质区别是 （ ）
a.三皇五帝是部落联盟首领，他是奴隶制的国王
b.三皇五帝是奴隶制的皇帝，他是封建制的皇帝
c.三皇五帝是神化了的部落联盟首领，他是中央集权的专制君主
d.三皇五帝只能是局部政权的君主，他是统一政权的君主
3.秦朝时中央官制中为虚设的官职是 （ ）
a.太尉 b.丞相 c.御史大夫 d. 卫尉
4.柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在 （ ）
a.百姓不再是封君的属民 b.更有利于皇帝集权
c.制度法令的统一 d.依据才干政绩任免官吏
5.司马迁在《史记•李斯列传》中评论说：“秦无尺土之封，不立子弟为王、功臣为诸侯者，使后无功伐之患。”下列对材料信息的本质理解，最准确的是 （ ）
a.肯定了秦朝统一的历史意义 b.肯定了秦朝地方行政制度的作用
c.敏锐地指出了分封制的弊端 d.指出了分封制与郡县制的本质区别
6.秦时实行郡县两级行政制度。福建地域上主要有闽中郡，当时福州属闽中郡管辖，根据所学知识判断下列说法正确的是 （ ）
①当时郡守的职位由中央任命，不可以世袭 ②郡守是闽中郡最高的行政长官
③闽中郡有权任免辖区内的县令 ④福州是闽中郡郡守的封地
a.①②③④ b.②③④ c.①② d.①④
7.秦朝地方百姓如果打官司，按秦朝官吏职责，他应当首先找 （ ）
a.御史大夫 b.县令 c.丞相 d.郡守
8.秦始皇建立的封建中央集权制度与分封制相比，主要特点是
①确立皇权的至高无上 ②世卿世禄制 ③中央和地方的行政机构均没有独立性
④从中央到地方的官吏均由皇帝任免
a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②④
9.秦朝建立的专制主义中央集权制度的本质特征是 （ ）
a.改国王为皇帝 b.建立中央官制
c.实行郡县制 d.皇权至高无上
10.封建专制主义中央集权制度的最突出作用 ( )
a.奠定了我国两千多年封建政治制度的基本格局
b.有效地维护了封建国家的长期统一和民族融合
c.确保了地主阶级对广大劳动人民的专制统治
d.皇权暴政极易造成中国封建社会的长期停滞
二、非选择题
11.阅读下列图文材料：
材料 “寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱， 赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世……朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”
请回答：
(1)秦始皇建立的皇帝制度有何特点?
(2)秦朝中央集权的基本结构是什么?
(3)这种中央政权组织有何特点?
12.【历史法庭】秦始皇的功过
原告：秦统一后的平民百姓
被告：秦始皇
案情：被告被控于bc221年统一 天下后，在十五年统治期间，残暴不仁，奴役百姓，实在是一个暴君
被告人自辨：在政治、经济、军事及文化上做出了重大贡献
陪审团：全体学生
如果你是法官，你将如何断案。
三、教学反思
本课围绕着秦朝中央集权制度的形成这个中心问题，对教材进行了整合，从三个方面引导学生梳理知识，易于形成知识体系，从总体上把握该问题。此外，通过提供材料和图片，创设问题情境，引导学生主动参与到学习中来，着重探究了“中央集权制度的形成”“中央集权制度产生的影响”等问题，效果较好。只是有一部分同学对“中央集权制度”这一概念理解还是不到位，可在下节课的讲解中进一步加以说明。
附：知识梳理的参考答案：
第2课 秦朝中央集权制度的形成
一、从诸侯争霸至秦朝统一（前提条件）
1.①衰微，前770年，东周；
②周天子，分封制；
2.③商鞅变法
④嬴政
3.公元前221年，统一的中央集权的封建，秦朝；
二、秦朝中央集权制度的形成
皇帝制，三公九卿制，郡县制
1.①皇帝，始皇帝；
②皇帝，虎符，皇帝
③皇权世袭，皇权至上，皇权独尊
2.
官 职 职 权 中心 影&nbs
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