教师考编如何高效复习教育学，心理学，教育心理学？

　　去年考过一次学习看书蛮久，感觉今年有点看不动呀，沉不下心来

　　笔试第一，总成绩第一，很险，最后只超了第二0.01分。

　　各地考情不同，山东是按照公基30教基70分的。

　　实际出来分数，你会发现集中一段非常密集，大家彼此差零点几。但是又少数会冲到前面，领先密集区少则两三分，多则五六分甚至更多。

　　而笔试优先的非常有优势，因为面试的拉分往往没有笔试差距大，而且笔试靠前面试更自信。

　　在笔试前，不要指望逆袭这件事，逆袭是一种无奈选择，逆袭永远是少数。

　　所以你最佳的方案，就是笔试一下冲到前面去。我最后的成功很大依赖于笔试。

　　作为往届，我多次进入面试，但是最后都差零点几。最后终于以笔试第一，总成绩第一顺利上岸。

　　学过教心都知道，学习开始是认知，到最后拼的是学习能力，是自动化程度——按照安德森的知识观，是陈述性知识的认知到程序性知识的自动化转化。

　　你觉得种地很累，但是那是一开始，如果你坚持不懈，你会发现越来越轻松。学习也是，当你对你所有的知识运用娴熟自如，达到了心智技能的成熟阶段了，那么你至少半只脚过了笔试。

　　如果你总想捡现成的，报个班突击一下，也可能命运之神眷顾你，但是概率很小。

　　因为你能找到的，别人也能找到。

　　作为一个选拔性考试，你竞争的不是出题人，是做题者，无论题什么样，你最终要进入名额范围内，也就是你必须证明你比你干掉的人还要优秀。

　　所以你必须保有不对称优势，而上辅导班不会给你建立任何优势，并不是说辅导班完全没用，但这只是通识，只能让你获得所有人都有的东西，你必须还要别人没有的东西。

　　这些不对称优势，在笔试中，体现为你对于知识的熟练掌握，体现为主观题的答题精准简练，体现在平常积累知识的丰富和广博。面试中，体现为你的精神面貌佳，情绪饱满，吐字清晰，掷地有声，设计独到，教态大方，板书工整无误。

　　真题就是纲，捋一遍真题，了解命题结构，不同题型的分数不一样，选择题和主观题的准备方式也不一样。

　　了解了分数组成，再看出题点，每一道题出自何处，哪方面，特别是公基。

　　公基是很重要的争夺战，教基大家都差不多。

　　公基每年一定有固定的考点，比如两会，政府报告，马哲，感动中国等等这些。固定考点必须得分。

　　其他的全靠广泛的阅读新闻，文件。

　　总之，仔细钻研出题角度，钻研越多，获益越多。

　　公基重在积累，可以买一本公务员的常识判断作为底子。

　　除了自己平时收集，和分析固定考点，注意各辅导班的公基资料，这个可以节省很大精力，同时保证别人会的你也会。

　　考前我在考场外看到一个题，进去考了，只是选项不同，是省政府报告内容。所以保持不松懈的心，即使最后在考场外，也要拿过宣传的资料看一看。

　　教基通过分析真题，找出重点章节，然后不断的过，一遍一遍的过，过的同时边记忆边理解，先记忆后理解，到了理解为主的阶段，进行比对，你会发现各个章节或知识之间的关系，并不是简单像书上那样凌乱，比如心理学的品德与教育学的德育属于邻近，比如心理学的记忆中，长时记忆与遗忘实际就是教心中的知识的保持，然而这些必须你对于知识达到一定熟练才会体会到。

　　我到了最后，会觉得书编的很不科学，因为在我大脑中知识完全是按照我自己的理解组织的，这样方便我记忆。

　　记忆过程中，每背一遍使用不同色笔画出你不熟练的地方，这样多次以后你就能找到你哪里最不熟练。

　　一个岗位少则1：8，多则1：:20甚至30，积压了大量往届，你感觉背的头疼时，你要记住你的对手可能好几年早就背的滚瓜烂熟了。

　　纵观上岸者，一半以上是往届，可见应届做么劣势。不是应届不努力，只是经历少。但应届有优势的是时间，往届往往工作忙碌，应届在校可以专心学习。

　　所以应届必须紧张起来，因为你入场晚，而你的对手都是老油条了。

　　不要宠自己，学到下半夜是常态，我常常压力大的睡不着，躺下又起来接着学。

　　真题是指导性的，而其他地区的真题以及辅导机构的练习题，都是辅助，不必深究出题科学，只是注意利用题目测试你的掌握程度。

　　多做题，重点章节重点多做，整理错题，错题重做，直到做对。

　　面试的准备，对于往届特别代课很占便宜，应届往往课堂经验缺乏。

　　我见过进了面试，连课文都不会读，很多人以为读课文就是普通话标准，大错特错。普通话不过关连资格证都没有，哪个普通话不标准？课文读不出感情，分不出轻重，怎么展示你的语言表达能力。

　　面试大家都有套路，但少说水词，多说挖掘文本的、自己独有的见解，既符合抽到题目内容，又能体现自己特色的最好，比如当时我准备《郑和远航》，设计了结合一带一路的特色，虽然最后没抽这一篇。

　　面试的本质是没有废话，你说的那些套话，言之凿凿必须对的上号，你说了你的目标，你的设计中怎么实现的，你说了你的重点，你怎么突破的，你说了你的教法学法，你怎么使用的，必须前后对上，否则评委就知道你就是背的稿子，分数一下子就下来了。

　　试讲要求情绪饱满，活灵活现，脸皮要厚，参见我以前说的练习江南皮革厂倒闭了的录音，大声朗读练习脸皮，练到泰然自若处变不惊。

　　16年毕业，17年5月份考编上岸。主要是针对江苏的考编，苏南的参加过，但是没过面试，苏北的准备比较充分，今年总算稳定下来了。从16到上岸陆续也参加过十几场考试，笔试几乎每次都过，今年更是以笔试第一，总分第二的成绩给了自己这一年来的努力一个说法。

　　考编对于不同的地方侧重点也不一样，就像江苏，苏南关注专业知识，教育学、心理学涉及的比较少。而苏北尤其是徐州，教育学、心理学则是重中之重。我没上过辅导班，但是仍然能取得第一名的好成绩，主要归功于我准备的全面充分。其实辅导班笔试根本不需要，还贵得要死。自己整理的，不细致，比较适合初次看书的同学，有了大的框架才好慢慢填充。（可能更新比较难，请见谅！）

　　收藏的小可爱能不能顺手点个赞，给我点儿动力(●???●)（虽然不知道赞有啥用，但是收藏是赞的三倍多，我会生气的好么←_←）

　　不好意思啊各位，最近家长会比较忙，明天结束后会正常更新的。

　　知乎专栏·「教师考编」- https://zhuanlan.zhihu.com/c_146776340?utm_source=qq&utm_medium=social

　　一、教育学

　　

　　换了个颜色和字体感觉看起来还不错，而且这一章知识稍微有点儿多。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　教育学终于更完了，开心＼(☆o☆)／

　　换了个电脑最后两张风格有点儿不统一，希望大家别见怪～还有最近邀请我回答问题的，时间比较少，又不想匆忙回答，所以等我～请见谅！

　　二、心理学

　　

　　

　　

　　不想给自己找理由了，没更新的原因只有一个——————我懒\(//?//)\

　　小仙女们请我回答问题的好多 (?????) ，但是有些我是不了解的哦，所以最好把当地的招聘简章一起发给我，我才好给出建议。

　　最近好多催更的，可是我这里啥书都没有，资料借给别人了，也不好意思要回来，怎么办！部分答案居然被折叠了(⊙o⊙)！

　　三、教育心理学

　　

　　

　　教育学，心理学，教育心理学，在各省的教师招聘考试中都属于主要考察内容。

　　首先我们来搞清楚平时常见的一个概念：题主所说的教育学，心理学，教育心理学，在考编中可以统称为《教育综合知识》，简称《教综》，包括：教育学、心理学、教育心理学，还包括教师能力、学科专业知识。德育，课程，教育法规和班主任工作这几个块，客观题以教育学和教育心理学为主，主观题以德育，课程为主。从另一方面来讲大致包括三大块：1、教育与教学理论及政策法规；2、教学方式方法及教材分析；3、课本知识。

　　进入正题，从准备和复习两方面来讲。

　　在开始复习之前，比复习更重要的是准备工作。

　　1.了解当地的考试情况和公告

　　多了解当地的考试公告、考试内容有助于你确定下来你要复习的目标，并作出相应的准备。多搜集一些别人的经验，整理他们的共同经验和方法。尤其是在时间规划上，必须要清楚你每个阶段需要完成什么样的目标。对于每个目标，再进行分解，高效重复的方式，将每个阶段的目标都细化周到。

　　2.搜集历年来的考试题目

　　不论是什么考试，真题都是最能让直接了解考试难度的情况的题目。所以可以去当地的教育局网站或者询问老师等，帮你搜集到真题。真题拿到手以后，不要着急去做题，当你复习不充分的时候草率的选择做题，是没有效果的，反而还会打击你的自信心。要去分析考题的题型以及范围难度。有的地区考试全部采取客观的形式，但是题型会比较新颖，出题较为灵活，选项迷惑性比较大。有的地区则会增加教育小作文，或者是漫画分析等等。教师招聘考试的题型每个地区都不一样，每年也可能会有变化，所以要结合真题和考试招聘公告，理性分析提醒，合理安排复习。

　　3.有时间的同学可以参考一些相关专业书籍，在备考的过程中会有助于你理解繁杂的教育综合知识：

　　1.王道俊主编：《教育学》 人民教育出版社 2009年；

　　2.孙培青主编：《中国教育史》华东师范大学出版社 2009年 ；

　　3.王炳照：《简明中国教育史》北京师范大学出版社 2007年；

　　4.张斌贤主编：《外国教育史》教育科学出版社 2008年；

　　5.张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年；

　　6.陈琦等主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年；

　　当然，现在有很多教综的课程和图书，如果备考时间紧张，购买课程跟着老师学是个比较高效的学习方法。

　　1.教育学

　　教育学是所有学科的理论基础，它包含了大部分理论知识，当你掌握了教育学以后，就会发现可以很好的应用理论知识来解决教育的实际问题。对结构化面试的题目解答也有极大的帮助。其实教育学的学习并没有想象中的那么难。将每个章节分为人体的头、双臂、双腿、和双脚。就会发现其中蕴含的关联。其中最为关键的是课程和教学部分。这两章内容也是结合教学实际情况来掌握，不要去死记硬背，答题过程也可以稍微灵活一些，会出现在案例分析、论述题中，需要理解部分较多的章节。

　　【每章重点】

　　第一章：

　　教育学 教育学的对象与任务

　　教育学的发展 萌芽--独立形态--多元化--理论深化

　　（其中每一个阶段的代表任务 代表著作 观点要知道）

　　第二章：

　　教育 广义狭义都要知道

　　教育的基本要素（教育者 受教育者 教育中介）：每一个的含义 作用

　　现代教育特点

　　学校教育及特点

　　第三章：※五星重点※

　　人的发展：含义（广义含义） 特点

　　人的发展的规律：含义 内容 例子 并且附一个记忆顺口溜 不顺阶个整 （不顺接着整）

　　影响人的发展的基本因素：每一个的含义 内容

　　教育对人的作用

　　第四章：※五星重点※

　　教育的社会制约性：生产力 经济政治 文化

　　教育的社会功能：社会变迁（经济 政治 文化 生态）

　　社会流动（横向纵向）

　　相对独立性

　　（这两个是相对的 可以一起记忆）每一个都要记忆 单独的会有简答题 整个的出大题

　　教育与我国社会主义建设： 以人为本 教育优先发展 (重要) 科教兴国

　　第五章：※五星重点※

　　教育的目的（广义狭义）（很重要）

　　教育目的的层次结构：每一个都可能单独出名词解释

　　教目的的价值取向：社会本位论 个人本位论 （只有这两个，并且很重要） 含义

　　观点 评价 代表人物 都得记住

　　我国教育目的的基本精神；含义 内容

　　全面发展教育：含义 内容 以及每一个的含义 单独的可能会出名词解释 相互之间的关系 地位 整个会大题 非常重要

　　第六章：教育制度 ※五星重点※

　　教育制度：含义 特点

　　学校教育制度：含义 基本要素 基本结构

　　（这两个一定不要搞混，并且都很重要）

　　现在学制的基本类型：三种都要知道含义 代表 特点 优缺点

　　我国现行学校教育制度：其中终身教育很容易拿出来单独考 重点记忆 包括含义 内容 特点

　　第七章：课程 ※七星重点※

　　课程的含义：一共好几种说法

　　课程标准

　　课程方案

　　（这两个很重要 而且容易混淆 内容结构都要知道）

　　学科课程 活动课程

　　（这两个很重要 含义 代表人物 特点 优缺点 评价 并且这两个是相对的 这样可以结合着记忆）

　　课程的一元化与多元化：含义 意义

　　综合课程：含义 优缺点 其中包含了相关课程 融合课程 光与课程 核心课程的含义

　　分科课程：含义 优缺点

　　国家课程 校本课程（重点）

　　课程内容的组织 几种分类方式都要知道

　　课改的目标 记忆方式：目标结构内容

　　实施评价管理 然后展开理解 这些方面了解之前是什么样 现在是什么样

　　研究性学习： 名词解释

　　重要重要重要

　　第八、九章：教学 ※七星重点※

　　教学 （教学与教育 智育

　　等之间的关系）

　　教学过程及其性质 主要是分为三个层次记忆

　　重要 难背

　　传授-接受教学 问题-探究教学 注重过程的记忆

　　教学过程中处理的关系

　　重要重要重要 一共是5对

　　教学原则 其中每一个定义和基本要求都要有

　　*记忆方法：科学理论不直观 发展启发得巩固 因材施教 循序渐进

　　教学方法 教学模式 教学策略

　　这三个极容易出名词解释 注意区分

　　常见的教学方法 每一个的定义和要求

　　班级授课制 定义 特点

　　优缺点 “五个固定”---》时间地点老师学生内容

　　教学的基本环节

　　教学评价以及种类（诊断性“前” 形成性“中” 总结性“后”）

　　第十章：

　　德育 广义狭义 这个常考

　　德育过程及其规律 一共分为四个部分

　　每一个部分也可以单独拿出来做简答或者论述

　　德育原则 这个常考 而且有点容易和教学原则混

　　一定要区分

　　德育途径 分为间接和直接来记忆

　　德育方法 每一个都要知道

　　陶冶那一个特别重要

　　我国德育存在的问题及对策

　　第十一章：班主任

　　班主任素质的要求

　　班集体发展阶段

　　培养集体的方法

　　班主任工作

　　第十二章：教师

　　教师的劳动特点 重要！

　　教师的义务和职责

　　教师的素养

　　教师专业发展 定义 途径

　　【建构知识框架】

　　教育学原理就总结到这里，不管哪种考试，这本书所占的比例都非常大，重点一定要好好把握。建议大家学习的时候第一遍先以理解为主，找到自己的方法，看不看视频都行。第二遍的时候可以看看凯程的强化视频，非常有益于框架的建立以及重点的把握，并且老师会告诉你什么知识点容易出什么样的题目，告诉你答题的点，比如同一个知识点在简答 名词解释 论述中的答题点数是不同的。之后就是多重复，加强理解。背到最后最好的效果就是，在脑海中建立了一个框架，一说到某个知识点能很快提取出来，并且底下的知识点一共几条也可以很清晰地回忆出来。一定要在头脑中建构相应的知识网络，搭建一个牢固的记忆点，便于回忆和提取。

　　2.心理学、教育心理学

　　（1）重点背诵，反复巩固

　　这两门学科和教育学是有些不一样的，理解大于背诵。要认识很多教育家以及相关的实验。心理学是教育心理学的基础，也是所有心理学的基础。难度其实并不大，一些关键的定义进行背诵即可。教育心理学是将心理学应用于教育教学过程中，用心理学的现象去解释和揭示教育问题，所以也是一些大题和结构化面试中较为常见的题目，是掌握的重点部分。教育心理学中的重中之重是学习理论和学习心理部分，其中四大流派是我们需要理解和背诵的。

　　附赠一段顺口溜，只要多看一看，不用特意去记也能发现可以背诵下来

　　（2）教育理论顺口溜《教育心理学 》

　　开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

　　斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。

　　苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

　　布鲁那：“我发现！”

　　奥苏泊尔：“我接受！”

　　加涅：“我把信息加工一下。”

　　建构主义者：“你和我建构的不一样！”

　　正文：

　　裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。 乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论：

　　高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 认知风格的差异：

　　场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 认知学习理论：

　　格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。 现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。 学习迁移理论：

　　学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德， 关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。 遗忘的理论：

　　痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。 行为演练的基本方法：

　　全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。 学习动机理论：

　　需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

　　教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。 波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

　　《教育学 》口诀

　　科举制度始隋唐，科举考试依四书。

　　生物起源利托尔，心理起源有孟禄。 精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。 埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。 绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

　　教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

　　桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

　　实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

　　泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。 大教学论夸美钮，标志教育学独立。

　　赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。

　　认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。

　　身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。

　　个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。 教学目标分类法，掌握学习布卢姆。 操作条件作用论，程序教学斯金纳。

　　发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。 幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。 社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿， 量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。 阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。

　　教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。

　　学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。

　　强调教育的自然性的教育学家：

　　阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

　　夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。 卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

　　裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性，。 弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能

　　格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用 威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量

　　注重儿童发展的教育学家：

　　阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点 杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学

　　被称为第一的教育学家：

　　乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人 桑代克---现代教育心理学的奠基人 泰勒---当代教育评价之父 赫尔巴特---传统教育学代表 杜威--现代教育学代言人

　　认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。 心智动作五三段，加里培林安德森。 科尔伯格两难故事三水平六阶段论。 学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。

　　《心理学 》

　　心理学的主要流派：

　　构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳， 精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。

　　个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。

　　发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。

　　人格特质奥尔波，人格维度艾森克。

　　流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。

　　海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。

　　3.复习小建议

　　焦虑这个每个人都会有的，可以说从你开始复习到录取都会有。自己排解，该学的都掌握了，焦虑就会缓解。才开始的也别着急，制定计划吧。制定远期的和近期的计划。远期的到一个月，近期的到一周。

　　背东西记不住很常见的，只能多背。背了忘，忘了接着背。背了默，前期很慢，第一轮背背了一个多月。但后来就会发现变得很快，几天就是一轮。到了最后，甚至一天你都可以过一轮。所以不要放弃，当你坚持到最后，会发现所有的付出都不会白费。

　　最后大家可以参考这样的艾宾浩斯复习表格，来科学合理的规划复习计划，我这里还有电子版，可以发给你们。

　　最后，送各位阅读到最后的小可爱们一份礼物，希望在考编路上助你一臂之力~

　　笔试资料：

　　1、考点合集（word版）：教育心理学、教育学、普心

　　2、思维导图：教育心理学、教育学、普心

　　3、真题：教综真题及电子版答案解析

　　面试资料：

　　1、电子教材-人教版、苏教版、北师大版等

　　2、说课及试讲示范音频

　　3、真题及说课、试讲讲义

　　动动小手，关注“一起考教师”的微信公众号，在对话框回复“知乎考编”，进入备考群，和众多小伙伴一起学习，享受答疑老师的专属解惑，获取更多干货资料。风里雨里，17等你

　　我是去年毕业的非师范本科生，且考试的科目和我专业不对口。2018年山东刚刚上岸两个地方：第一个地方笔试第一，第二个地方笔试第四，总成绩第三。目前准高中教师一枚。一路走来，最大的感慨就是，考编是一个熬时间的工程，你愿意付出，愿意努力，熬到最后就成功了。今天写一下我自己考编的心路历程，和诸君共勉，希望大家多多支持~

　　关于竞争

　　应届生和往届生没有根本性差别，比如我认识的一个朋友，他是应届生，复习的非常认真，买的资料都是堆积如山，最后成功一战上岸。所以只要努力，就够了。

　　我是17年12月底准备考编的。刚开始我准备考某市的统考，它是考学科+教基，但是后来我放弃了，原因一是我没有找到当地真题，无从下手复习；二是学科知识我已经忘得差不多了，而考试时间就在明年3-5月份，时间来不及。后来各地出了简章我才敲定了山东省统考，这个比较公平。所以考编第一步一定要定好位，找好我要考哪里，这个非常重要。这样才能对症下药的去复习。

　　目前教师招聘考试主要分为笔试+面试。笔试又分为教基型、教基+公基型、教基+学科型这三类考试形式。面试分为试讲、说课、技能展示、结构化几大块内容。山东统考主要是考教基和公基。下面开始切入正题~

　　考编如何准备？从哪方面入手？

　　这个答案的前提是你已经有了教师资格证。那么首先要确定一个报考地区（是否满足当地报考条件这个很重要）。确定好之后，搜集该地区真题，确定该地区的考试形式属于哪种（教基型、教基+公基型、教基+学科型）以及是省统考还是自己组织考试（省统考难度稍大，报名竞争也不小）。比如是教基+公基型，然后根据真题所考内容对症下药去学习即可。学习顺序推荐：先教基（学科）再公基。面试等笔试过了之后再准备不晚。

　　一、关于教材

　　我备考选择的是某香教材，它在很多教材里面属于比较好的教材了，但实际上仍然不全面，比如人物考点不全。如果真正系统全面地学习小三门（教育学、教育心理学、心理学）知识，必备这三本书：

　　王道俊，郭文安，《教育学》，人民教育出版社；

　　彭聃龄，《普通心理学》，北京师范大学出版社；

　　陈琦，刘儒德，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社；

　　这三本书属于教育界的扛把子，优点不用多说，大学教材、最权威的书，很多考试试题都是从里面选的练习题或者变式。有条件的童鞋可以买来读一下，无论对以后教学还是对现在的学习都是大有裨益！但是短时间不可能读完这几本书，上手也比较慢，所以某香教材算是性价比比较好的了。当然其他辅导机构的自备教材亦可参考，不做评价，也千万别说我打广告哦！！！

　　对于如此厚的书如何看？

　　第一遍通读（不求甚解），然后做配套题（某香有个配套章节题，可以对应做，每次用铅笔做，错的标记，错一次标记一次），第一遍做下来错的肯定多，不用慌，记录到错题本即可。

　　第二遍精读，围绕错题、不理解的地方认真读，并有意识的识记。然后做山香4500题目（并不一定是某香，可以是任何机构题，我做的是某香感觉很不错）。继续用铅笔。这个时间段就是刷题。另外刷题一定要做真题！做真题！做真题！重要的话说三遍。至于真题怎么获得这个就靠您的手段了。

　　第三遍速读，规定时间段，一遍一遍地反复读。比如圈定一星期为一个时期，一共假设700页，一天读100页，7天完成。

　　记忆窍门：配合口诀记忆更佳。比如布鲁纳掌握学科基本结构的原则有四个原则：动机、结构、程序、强化原则，即冻结城墙。

　　二、关于笔记

　　最少准备三本（根据自己所考地区题型选择）。

　　第一本，是错题本。把错题按序号记下来。比如教育要素有？这个题做错了，记为序号1，然后写上要点。我的笔记本大约记到600多序号就基本上不增加题目了，已经接近饱和。错题本的意义在于，通过反复做题能够不断把教材压缩，暴露核心考点，然后就是找到自己的不足之处，其他已经掌握的知识点可以逐步排除，避免重复学习，浪费时间。这是快速学习小三门的关键。错题本，忽略我美美的字体

　　这里我还想说说做题。重复做错的题怎么办？继续记录到错题本，直到看到这个题恶心了（意味着你已经记住了）即可。我有一个题反复做错，我记了5遍，后来再也没错过。绝对不要陷入题海战术！！！而是要选择对应章节的题目做题（参考第一部分铅笔做题部分），知识点是固定的，所以对应的题是固定的。所以高效率复习只需要每天几个小时即可。

　　第二本，简答题本。把常见简答题分门别类记下来，日常记忆（参考教材）。

　　第三本，案例分析题。按照典型例题（参考资料教材），分门别类记几个典型例题。本来山东统考是没有主观题的，但是17年半路杀出个程咬金，命题人出了一个案例分析，导致18年人心惶惶，为了有备无患所以我选择硬着头皮准备了。19年情况如何？这个神鬼莫测。但是大概率应该还是没有主观题————坐等打脸(￣ε(#￣)☆╰╮(￣▽￣///)。

　　第四本，判断题本。根据自己所考题型自取。

　　部分知识点总结：

　　小三门之最

　　中国也是世界教育史上第一部教育著作 学记

　　西方最早的教育著作，也是古代西方第一部教育法论著 《雄辩术原理》，（《论演说家的教育》）

　　第一个提出教育心理化口号的教育家 裴斯泰洛奇

　　第一个将教育与生产劳动结合付诸实践的人 裴斯泰洛奇

　　第一个正式提出的有关教育起源的学说 生物起源

　　第一部马克思主义教育学著作 凯洛夫《教育学》

　　教育学开始形成独立学科的标志，近代第一本教育学著作 夸美纽斯《大教学论》

　　第一本现代教育学著作 ，标志规范教育学建立 赫尔巴特《普通教育学》

　　西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家 昆体良

　　最早在大学开设教育学讲座的学者 康德

　　世界上第一位教育学教授 德国的特拉普

　　最早提出学校文化 美国华勒

　　最早提出启发式教学 孔子

　　中国近代最早由国家正式颁布的学制 壬寅学制

　　我国教育史第一个具有资本主义性质的学制 壬子癸丑学制

　　新中国成立后颁布的第一个教育方针 1957 毛泽东

　　现代学制最早出现在 欧洲

　　师生关系的最高层次 共享共创

　　世界上最早的师范教育机构诞生于 法国，基督教兄弟会，神甫拉萨尔

　　我国最早的师范教育诞生于 清末，南洋公学，上院，中院，师范院，

　　外院指附属小学

　　学生主观能动性的最高表现 创造性

　　第一次从从法律角度确认教师专业地位 1994《中华人民共和国教师法》

　　教师专业发展的最关键环节 在职教育

　　课程在我国汉语文献最早见到 唐《五经正义》维护课程，必君子兼之

　　现代意义课程在我国最早见于 宋，朱熹宽着期限，紧着课程

　　西方课程最早见于 斯宾塞 《什么知识最有价值》

　　课程作为专门研究领域 美国 博比特 提出活动分析法

　　教育史第一本课程理论专著 博比特《课程》

　　最古老，使用范围最广泛的课程类型 学科课程

　　隐形课程最早由 杰克逊《班级生活》

　　我国最早采用班级授课制 清朝 京师同文馆

　　首次提出班级授课制 夸美纽斯

　　最早奠定班级组织理论基础 夸美纽斯《大教学论》

　　第一次将几何天文算术列为必学科目 苏格拉底

　　地方课程制作主体 省级教育行政部门

　　教师对教具实验操作时，最重要的是 指导学生观察

　　德育的最高目标 世界观人生观和理想的教育

　　德育个体性功能的最高境界 享用性功能

　　最先提出班级一词 埃拉斯莫斯

　　班集体建设最关键因素 目标和规范

　　调查研究法最基本使用最广泛的方法 问卷调查

　　历史上第一步论述各种心理现象的著作 亚里士多德《论灵魂》

　　心理学之父，第一个心理学实验室 冯特

　　教师专业化的最早尝试。建立专门的师资培训机构。

　　优秀教师的最高层次。教育家型教师。

　　班级文化中最活跃的因素。班级行为文化。

　　班级组织建构的首要原则。有利于教育。

　　班集体建设中最关键的因素是，目标和规范。

　　班主任了解学生最基本的方法。观察法

　　最早提出行动研究的概念。勒温

　　忠于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

　　最早以教育心理学命名的著作。卡普捷列夫，教育心理学。

　　我国出版的第一本教育心理学著作，是房东岳翻译日本的教育实用心理学。1924，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。

　　实验法是心理学研究中应用最广，成就最大的方法

　　观察法是教育心理学研究中采用最基本最普遍的方法。优点是保持了人心理活动的自然性和客观性，获得的资料比较真实。

　　法国率先以法定形式把道德课列入学校的正式课程。

　　道德二字的何用？最早见于荀子，劝学篇。故学至乎而止矣，夫是之谓道德之极。

　　最早提出儿童为中心，儿童为经验为基础的中国教育家是陶行知。

　　兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分。

　　慕课。被誉为印刷术发明以来教育最大的革新。

　　最早出现的教育部门法是，中华人民共和国义务教育法。

　　第一个论证了心理是脑的机能的人士，布洛卡。

　　审美活动中最突出最活跃的心理因素是情感。

　　伦理关系是师生关系体系中最高层次的关系形式

　　自我教育是教师个体专业化，发展最直接，最普遍的途径。

　　建立得力的班集体核心，首先要善于发现和培养积极分子。

　　人最先衰老的是听觉，其次是视力，其次是味觉

　　教师职业道德修养的最高层次就是慎独。在没有外界监督的情况下，也能自觉遵守道德规则。

　　系统脱敏法是治疗恐怖症最常用的方法。

　　是什么问题：

　　现代教育发展的根本动因是 科技进步

　　教育作用于政治经济制度的主要途径 培养政治经济制度所需的人才

　　我国教育性质的根本所在 社会主义

　　人的身心发展过程中起决定作用的是 遗传素质

　　素质教育的时代特征 培养学生的创新精神和实践能力

　　当今社会发展赋予教育的根本宗旨，当代教育的重要使命 提高全民族素质

　　教育目的的核心 为社会主义现代化建设服务

　　确定教育目的的客观依据 生产力和科技发展水平

　　教师的最基本形象 道德形象

　　教师形象的核心 文化形象

　　教师的根本任务 教书育人、

　　教师职业道德的基础 热爱教育事业

　　教师劳动积极性创造性地源泉 热爱教育事业

　　教师做好工作的前提 热爱教育事业

　　教师职业道德的核心 热爱学生

　　知识结构核心 学科知识

　　教师专业发展的核心（最终体现） 教师个体的专业发展

　　教师综合素质的外在表现 教师的专业能力

　　评价教师专业性的核心 教师的专业能力

　　教师个体专业化最直接最普遍的途径 自我教育

　　自我教育和发展的主体 学生

　　衡量教师是否胜任本职工作的基本条件 教师的素养

　　教师专业发展中，行为的理性支点和专业自我的精神内核 建立专业理想

　　做好教师的第一要素 教育理念

　　教师社会地位最直观的表现 经济地位

　　我国师生关系的根本目标 培养全面发展的新人

　　教师从事教育的施工蓝图 课程

　　确定课程内容，教学目标和教学方法的基础课程，编制最关键的准则 课程目标

　　制定课程目标的直接依据， 教育目的 培养目标

　　制定课程目标的依据 对学生，社会，学科的研究

　　确定课程目标的基本依据 学习者的需要

　　学校教育的核心/基础 课程

　　编写教科书和教师教学的直接依据 课程标准

　　衡量各科教学质量的重要标准 课程标准

　　教材的主体 教科书

　　课程资源的核心和重要组成部分 教材

　　贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的基本途径 教学

　　教学过程的中心环节 领会知识，感知理解教材

　　教学工作的中心环节 上课

　　现代教学的辅助形式 个别教学，现场教学

　　班级管理的中心环节是 组织和培养班集体。

　　生成性目标取向追求 实践理性

　　教学活动的中心和灵魂 学生

　　认识和把握教学活动多样性的关键 教学模式

　　学生品德形成的基础 品德认识

　　衡量品德水平的标志 品德行为

　　品德的核心是道德认知。

　　班级管理的主体 学生

　　班级管理主要功能 实现教学目标，提高学习效率

　　班级管理基本功能 维持班级秩序，形成良好班风

　　班级管理根本目的 实现教育目的，使学生得到充分全面的发展

　　班级教学管理的核心 教学质量管理

　　班级管理的核心 学生的发展

　　学校管理的宗旨 发展学生的主体性

　　学校管理的基本途径 沟通

　　学校管理的目标和尺度 学校绩效

　　班集体形成的基础 明确的共同目标

　　班主任的首要任务 组建良好的班集体

　　班主任的中心任务 促进班集体成员全面发展

　　班级管理的中心环节 组织和培养班集体

　　班级活动的主要形式 主题班会

　　班主任在组织班级教育力量所起的作用 桥梁和纽带

　　班级管理的实质 开发潜能

　　班集体的凝聚剂 班集体舆论

　　课外活动中教师处于 启发指导地位

　　研究的主要任务和研究基础 收集资料

　　教育研究走向成熟的标志 定量分析

　　科学研究广泛使用的方法 观察研究法

　　各类教学研究唯一能确定因果关系的研究 实验研究法

　　提高教育教学质量的必由之路。 教育教学研究。

　　确立选题的依据源于。问题的意义。

　　教育行动研究的主体。教师。

　　规定基础教育从应试教育转向素质教育的文件。中共中央国务院，关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。

　　教师胜任教学工作的基础性要求。必须具有学科专业素养。

　　良好的师生关系是教育教学活动取得成功的。必要保证。

　　影响师生关系的核心因素。教师素质。

　　教师个体专业发展的起点和基础。职前培养。

　　现代学习方式的核心特征。独立性。

　　综合实践活动区别于活动课的重要特征。探究型。

　　上好课的先决条件。备课。

　　德育的永恒主题。爱国主义教育。

　　德育个体性功能的本质体现于最高境界。享用性功能。

　　我国中小学德育的总任务是。把学生培养成好公民。

　　教学管理的核心。教学质量管理。

　　社区教育的实质。全民教育。

　　教育问题是推动教育学发展的内在动力。

　　全体性是素质教育最本质的规定最根本的要求。

　　教师专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。分为教学技巧和教学能力两个方面。

　　确保讲授质量的首要条件是，讲授内容有科学性和思想性。

　　教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。

　　领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括学生感知和理解教材。

　　教学进程是教案的主要部分。

　　充分发挥学生的主体性，是上好课最根本的要求。

　　作业的布置和批改是课堂教学的继续。

　　课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施

　　品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。

　　活动和交往是品德形成的基础。学生的思想品德是在社会活动和交往中形成和表现出来的。

　　德育的本质在于实践。

　　分析与综合是思维的基本过程。

　　班集体作为学生自我教育的主体。

　　学校行政体系中最基本的行政组织是班级。

　　新颖独特性是创造性思维最本质的特征。

　　创造性思维与发散思维为核心。

　　需要是活动的原动力，是个体活动积极性的源泉。具有对象性，动力性和社会性

　　学习心理是教育心理学的核心。

　　给学生安全感。这是非指导性教学的精髓。允许学生做个人选择。

　　学习需要是个体从事学习活动最根本动力。在学习动机结构中占主导地位。是产生学习期待的前提之一。

　　概念学习是意义学习的核心。

　　道德动机是道德行为的直接动因。

　　观察学习是学习态度最有效的方式。

　　认知失调是态度改变的先决条件。

　　人际关系基本成分是认知情感行为。

　　学校是学生心理健康教育的主要场所。

　　共情，也称同感，同理心，体验他人的精神世界。是心理咨询中最重要的成分。

　　主动性是现代学习方式的首要特征。

　　独立性是现代学习方式的核心特征。

　　学习和掌握教师职业道德知识，是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。是职业道德情感产生的依据，是道德意志锻炼的内在动力，是决定职业道德行为倾向的思想基础

　　教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育质的规定性。

　　坚定教师职业道德信念，是教师职业道德修养的核心问题。

　　职业道德行为最大特点是自觉性和习惯性。

　　教师职业道德修养的最终目的是养成良好的职业道德行为习惯。

　　理论与实践相结合，是师德修养的根本途径。

　　分配学生座位时，教师主要关心的是减少课堂混乱，但最值得关注的应该是对人际关系的影响。

　　职业责任感是职业道德的行为的出发点，是激励教师实现某种职业道德目标的动力。

　　职业幸福感是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的。

　　是否具备坚强的职业道德，一直是衡量教师职业道德素质高低的重要标志。

　　教师职业道德评价的依据，是教师教育行为的动机和效果。

　　教师以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的明显标志。

　　对教师工作的促进功能，是教师职业道德最基本的社会作用。

　　研究性学习，是综合实践活动的基础。

　　热爱教育事业是教师职业道德的基础。

　　学习需要包括学习的兴趣爱好，和信念。学习兴趣是学习动机中最活跃的成分。

　　性格的态度特征，在性格结构中具有核心意义。

　　教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能技巧。

　　中学阶段是道德信念形成的重要时期。

　　中学生的道德行为习惯一般在初三以后形成。

　　初二是品德发展的关键期。

　　小学三年级，是儿童品德发展的关键年龄。

　　小学三年级是情绪情感的转折点。

　　小学二年级是儿童注意分配能力发展的转折期。

　　在初二达到巅峰，然后缓慢下降。

　　初二进入，中学生思维发展的关键期。

　　初三学生辩证思维，处于重要的转折时期。

　　小学四年级是由形象思维到抽象思维的关键期。

　　小学二年级，无意识记有意识记，效果相当。

　　小学三年级，有意识记占主导地位。

　　高中生处于记忆发展的黄金时代。

　　中学生视觉敏感性发展到一生中最高水平，达到或超过成人。

　　主观能动性是个体心理发展的内在动力

　　对人的发展起决定作用的因素是，社会实践。

　　在社会规范学习道德品质发展的研究中，班杜拉的研究重点是道德行为。

　　教育相对独立形态形成的标志是学校的出现。

　　教师引导和促使学生全身心投入到教育活动的关键是激发学生道德冲突。

　　新课程改革的理论基础是建构主义学习理论。

　　学校一切工作的出发点和落脚点是促进学生成长成才。

　　素质教育的核心是促使学生全面自由的发展。

　　现代教育的基本特征是创新。

　　宏观调控最基本的目标是维持经济增长。

　　发挥科学技术是第一生产力作用的关键是，提高全社会的科学意识。

　　教学过程中心环节是领会知识。

　　教育的个性原则要求培养学生的自主性。

　　人的全面发展基本内涵的核心要素是，智能和体能。

　　教育心理学研究的核心内容是，学习过程。

　　认识事物和现象的基本手段和方法是分析与综合。

　　在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。

　　个体身心发展的两个高速是1岁和青春期。

　　心理的实质是。脑的机能客观现实的反映。

　　思维的逻辑性与严谨性是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。

　　概念掌握的行为指标是，运用概念。

　　言语理解的最高水平是文本理解。

　　快乐和兴趣是幼儿两种最基本的肯定情绪。

　　增强学生体质是学校体育的根本任务，这是学校体育学校其他活动最根本的区别。

　　学校文化建设的关键人物是校长。主力军是教职工。

　　爱国主义教育是德育的永恒主题。

　　课堂管理的基本功能是维持功能。

　　情境教学法的核心在于激发学生的情感。

　　创新能力的培养是素质教育的核心是素质教育，区别于应试教育的根本所在。

　　重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别。

　　执行决定阶段是意志行动的中心环节，是意志努力的集中表现。

　　树立远大的理想和信念，是培养小学生，形成良好意志品质的首要条件。

　　人的行动是意识为中介，以自觉目的为特征的意志行动，这是人区别于动物的根本标志。是人主观能动性的最突出表现，是意志的首要特征。

　　注重提高全民族素质。(是我国当今社会发展非教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。)

　　教育目的是教育工作的核心

　　观念文化是学校文化的内核和灵魂。

　　教学是学校公教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主，全面安排的原则。

　　教学过程的主要矛盾，实际上是学生认识过程的矛盾，是认识主体与客体之间的矛盾

　　班级管理是有目的，有计划有步骤的社会活动，这活动的根本目的是实现教育目的是学生得到充分的全面的发展。

　　形式逻辑思维和辩证逻辑思维，是中学生思维发展和成熟的重要标志。

　　兴趣和好奇心是内部动机最核心的成分，是培养和激发学生内部动机的基础。

　　选择确定研究课题是进行教育研究的起始环节。

　　收集资料是研究的主要任务和研究基础。

　　心理状态是联系心理过程和个性心理的过渡阶段。

　　现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。

　　发展性评价，体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。

　　发现学习是概念形成的主要方式。

　　认识过程是情绪和情感的基础。

　　描述性研究方法是教育研究中最基本的方法，旨在描述或说明变量的特性，关注对背景条件和事物的解释。

　　三、关于题型

　　题型无非就是选择题（多选、单选）、判断题、简答题、教育写作、案例分析题、论述题。

　　判断题：要记笔记，把容易错的记录在笔记本上，但是要在记笔记的同时找到这句话的来源，加深理解，参考上面“关于笔记”。

　　案例分析题：做笔记积累、背诵要点。按照总分总去答题，参考上面“关于笔记”；

　　公基：这个是老大难，所幸所占比例不高。对于山东地区统考的童鞋，时政我建议某宝搜一些预测题，或者有计划的把考试规定时间段内的重大事件整理（一般是一年内）；其他的知识只能是刷题，但是刷题效果不是很明显，因为每年考的公基尤其是山东统考的公基不按套路出牌，所以很难猜题，比如今年文史类题目比较多我就沾光了~这也是我当时选择统考的原因。各地市组织的考试公基题目很水，做一些公基题库基本无压力。另外就是不要逃避热点，热点一定会考！热点一定会考！热点一定会考！

　　关于时政学习我还想说一点，就是自己圈重点。比如我在做各大机构考前模拟题（山东统考前各机构会有模拟题）的时候，把认为比较重要的时政都记录在一个电子文档里，考前大约记录了100多条，事实证明我压中了很多统考时政。

　　考学科怎么办：

　　53是高中学科考试必备刷题神器，A版不如B版，B版出现时间晚，A版在高考前最先出版。有的地方出题是出考研题，有的地方从各地中高考真题里面出，所以这个专业知识需要自己把握。另外还有各大机构的学科辅导书，亦可参考。所以解决学科的关键在于能否找到本地的真题，然后对症下药复习。

　　特别题型：

　　关于教材教法题目（有些地方叫教学设计题）：主要分为4大部分，每一个部分都要写上，这是架构。

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　2、过程与方法

　　3、情感态度与价值观

　　二、教学重难点

　　1、教学重点

　　2、教学难点