【通识教研】凝聚力量常研磨，推动教学稳提升——记《生命科学中的伦理》教学团队研讨

　　为夯实队伍素质，提升教学质量，丰富课程资源，深化教学改革，同时增强团队凝聚力，帮助新教师快速成长，作为跨校区、跨部门、跨学科的教学团队，来自远景学院的陈春彦、通识教学部的向小雪、扶静、冯婷(綦江校区)四位老师采取“线上+线下”的方式每周进行一次集体备课，共同研讨课程《生命科学中的伦理》的教学材料及教学设计。3月30日下午团队在远景学院教室五开展了第七次集体备课，冯婷老师线上全程参与，共同探讨教学大纲、授课计划、每个章节的教学设计，保障教学工作稳步进行。

　　梳理大纲 稳定教学开学之前，团队负责人陈春彦老师就详细制定了本学期工作计划，向新加入课程团队的冯婷、扶静老师详细解读了课程目标、教学大纲、学生任务、考核方式等，也收集了团队成员们课程建设的意见和建议，基于生命科学和伦理学不同的学科背景，进行课程内容的改革，实现跨学科融合的育人目标。为帮助新老师快速成长，陈老师分享了自己的教学资料和教学经验，帮助新成员尽快熟悉和适应教学工作。

　　

　　发现问题 解决问题开学第1周，在相互听课过程中暴露出了一些实际问题，不同学科背景的老师教学内容和设计大不相同。伦理学背景的老师在授课过程中可能更喜欢将案例深层次的剖析，导致教学内容与教学大纲不一致，课堂时间分配也不太合理，而生命科学背景的老师，可能在案例分析过程中流于表面，缺乏深度思考。为此从第2周开始，大家约定每周五上午9:00-12:00进行集体备课，由一位老师主要分享自己的教学设计，相互借鉴教学案例和理论知识，同时尽量提出质疑，帮助大家共同提升。例如，第3章“干细胞及其伦理”要求学生课前观看电影《姐姐的守护者》，课堂思考安娜作为父母通过试管婴儿技术孕育出来挽救姐姐(白血病患者)生命的工具人，是否合理?请分别站在母亲、安娜和姐姐的角度进行讨论。伦理学背景的扶静老师就提出了“人是目的”“自由意识”“向死而生”的哲学理论，引导学生将问题一步步进行深层次剖析，促进了学生批判性思维的形成。其他团队成员也借此丰富自身理论知识，融会贯通到自己教学过程中。

　　按部就班 稳中求进为了统一教学内容，理清重难点，明确课程目标，从第3周开始，课程团队按照教学进度，修订授课计划，制作新版讲义，交流教学技巧，进行教学反思等，以期尽快提高教学团队整体教学水平。四位老师群策群力、集思广益，确定了讲义的四大板块：课堂聚焦、科技前沿、生命伦理之窗和打开新视界，重新梳理了前5章的教学重难点和学习要求，把课程思政元素自然融入到案例和培养目标中，力求把授课计划做到精、严、细、实。几位新老师谈到，在参与修订讲义和授课计划的过程中，让她们更加深化、清晰对本门课程的认知，无形中奠定了上好这门课的自信心。

　　凝聚力量 蓄势待发教学工作任重而道远。众人拾柴火焰高，每周一聚的集体备课已成为我们的固定行程，我们既是工作上互助成长的伙伴，也是生活上无话不谈的朋友。乘众人之智，则无不任也;用众人之力，则无不胜也。每一次团队备课，都会为我们带来新的进步，点点滴滴的成长，也会助力我们成为合格的教学团队。

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　　文：陈春彦 向小雪 冯婷 扶静   

　　    图 ：陈思含 

　　   排版 ：唐飞

　　    终审 ：程艳

　　远景学院 通识教育部联合供稿

　　远景学院融媒体中心出品