同课异构双体验，幼小科学双衔接 记羊山新区幼儿园与羊山新区第三小学联合教研活动

　　幼儿园到小学，

　　不是翻山越岭，不是跳跃大沟，

　　也不是进入天壤之别的生活，

　　而是童年生活的一种自然延伸和过渡。

　　幼小衔接是幼儿园和小学相呼应的过程，它是孩子成长过程中的重要环节。——虞永平

　　为深入贯彻教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的有关要求，全面推进幼儿园与小学有效衔接，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡，近日，信阳市羊山新区幼儿园大班教师与羊山新区第三小学教师共同展开幼小衔接联合教研，举行幼小衔接"同课异构"活动，减缓衔接坡度，让幼小衔接回归常态化的自然延伸，为更好的双向衔接助力。

　　双方根据小学课程"5的认识"、"对韵歌"，聚焦学前儿童认知与发展核心经验，各自按义务教育教学大纲要求、《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域发展及教学建议、教学内容，分别从目标的制定、教学环节的设计与实施、重难点的把握、教师的指导要点等多个环节，设计学段相同、内容相同、教法不同的集体教学活动。同课异构旨在通过互相观摩课例，深入了解幼儿园与小学在课堂组织方式，从而为幼小衔接课程的开展提供参考。

　　

　　羊山新区第三小学刘晓丹老师

　　语文活动《对韵歌》

　　刘老师教学目标很有层次，她是从读韵文入手来解决字音的问题，然后归类识字(象形字)，再回到韵文读，感受对子的特点。借韵文而入，在韵文中识字，最后回韵。整堂课都是在朗朗的读书声中度过，孩子不觉得枯燥，学得每一个字都有意义。

　　

　　

　　

　　

　　

　　羊山新区第三小学崔宁宁老师

　　数学活动《5的认识》

　　数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，崔老师紧扣新课标要求，巧妙地将"5"的数学知识融入生动趣味的情境中，孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用。

　　

　　

　　

　　

　　羊山新区幼儿园 李蒙老师

　　语言活动《对韵歌》

　　《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。李老师把重点放到了识字和欣赏儿歌的韵律教学上，让识字的形式多样化，更加贴近幼儿园孩子们的实际生活。

　　教学中以童真童趣的语言引领幼儿通过图片、生活、等多种识字方法来认识汉字，让其感受到汉字表意的丰富，扎实有效地完成识字和感知音乐旋律之美。

　　

　　

　　

　　羊山新区幼儿园 董新芮老师

　　数学活动《5的认识》

　　董老师用孩子感兴趣的动画人物，创设情境，通过故事贯穿整个活动，依托游戏，注重操作，让孩子认识数字5的形状，明白数字5的概念以及学习5的分成。教学环节设计巧妙，教学目标达成度高。小朋友在学中玩，在玩中学，探索热情很高涨。

　　

　　

　　

　　

　　研而不教则空，教而不研则浅。听课后，教师代表对活动进行评课、交流，以两节同课异构的展示活动为线索，对幼小衔接工作中存在的困惑进行深刻剖析，寻求对策。

　　

　　

　　

　　

　　

　　老师们充分肯定了本次联合教研对幼小衔接的良好助推作用，深入分析了幼儿园与小学教学模式的异同点，并从幼儿园教师和小学教师的角度分别剖析了该如何看待幼小衔接，以及双方教师该从哪里着手来减小幼小之间的差异。双方老师表示，将持续推进小学与幼儿园的幼小衔接工作，从不同视角提出了"科学幼小衔接，助力幼儿成长"的看法。在即将上小学的幼儿特殊阶段更多的是要关注幼儿的习惯的养成，如幼儿倾听、坐姿、握笔等习惯都是需要提前学习和过度的。以此来帮助幼儿科学、全面地做好小学入学的准备，增强幼儿自信、帮助幼儿快乐入学，为开启小学学习生活注入动力!

　　此次幼小衔接同课异构活动不仅展示了孩子们在集体学习活动中的表现，为小学教师和幼儿教师提供了互相学习、互相交流的平台，也让双方学校对幼小衔接有了更深的认识与思考。

　　幼小衔接不是一蹴而就的事情，需要幼儿园和小学的紧密配合，需要我们日常的渗透和点滴积累，更需要幼儿园、小学、家庭三方形成合力，为孩子自然、快乐、自信地升入小学保驾护航。