几乎每家的孩子都在学画画，可为什么孩子越大越不会画了呢？

　　

　　我十分反对孩子学简笔画，因为简笔画是高手们玩的东西，它是高度提炼过的、保留下来的事物的关键特征。不是小孩子能够理解并学会的。

　　小孩子如果学简笔画等于是吃了别人咀嚼过的东西，就像有一杯经过经年滋养、富含维生素矿物质的水经过蒸馏，被孩子喝下去了，毫无营养，只喝了一个“水”的形式。

　　知其然而不知其所以然，不如不学。

　　毕加索之所以可以把牛简化成线条，而这几根线条让我们一看便能辨认出它是一头牛而非马，是因为他知道一头公牛本来的样子，而后日渐提炼，成了符号。他也是经过了长期的观察、写实而后才能得出最后一张图那种简练的线条。我们称之为抽象画。

　　

　　毕加索的牛

　　我们的儿童画（简笔画）也是如此，是早期有人在丰富的绘画经验之基础上提炼出来的符号。而我们的孩子却在学习这些符号而非它的来源。

　　

　　这就好比《一个数学家的叹息》中说的一样。我们的老师教孩子们记住了三角形的“面积=底X高÷2”，却不知道为什么是“底×高÷2”。

　　“一个长方形，我们把它的任意一边作为底边，从这条线段两端往对边上任何一个点拉两条线形成的三角形的面积，都等于这个长方形面积的一半”。

　　这个原理是在女儿学了奥数，告诉我一种叫做“犬牙法则”的原理之后才明白。至于为什么，我还是不懂。毕竟我是个数学渣渣。

　　

　　然而，在我看完《一个数学家的叹息》之后意识到：数学其实并没有那么高深难测。你只要拿一张长方形的纸实验一下就可以得出结果。在三角形的顶点往下折一条直线，你会发现结果如下：

　　

　　当你找到了正确的那条折叠线，也就是三角形的高，那么这个长方形就被割成了2个小的长方形，而大三角形中的小三角形就是小长方形的一半。因此可得，三角形的面积=底×高÷2。原来如此，我恍然大悟。

　　如果小时候数学老师是这样教我数学的，或许我就不是个数学渣渣了。知其所以然，才能知其然啊！

　　

　　数学被当作高深的理论尚且能够理解，毕竟数学就是那么抽象，毕竟，人们无论是小时候还是长大以后都不清楚数学到底有什么用。

　　然而，美术，这样一门美学，这样一门“形象”艺术，竟然也沦落到让学生们学习“公式”、“符号”的地步，怎么不叫我一个美术教师“一声叹息！”

　　越大越不会画画，是谁之过？

　　前段时间被朋友邀请去他们公司给客户的孩子上一堂美术公开课，课上有4-5岁的孩子，也有6-8岁，11-2岁的孩子。

　　

　　和我的经验不谋而合的是，最小的那个造型最大胆，线条很“松”，而最大的那个孩子根本就没有画完，写生部分观察并不没有大孩子该有的仔细，也没有小朋友的无所顾忌。下课后她非常嫌弃的跟我说：“老师，我要把这幅画扔掉！”

　　

　　很显然，大孩子拥有了更广的知识面，很好的手眼协调能力，更多的分析能力。然而，为什么反而不会画了呢？

　　谁是罪魁祸首？

　　符号是一种机械记忆模式，机械记忆的时间是短暂的，人的大脑容量是有限的。人到老年很容易忘事，但小时候很多经历却仍然印象深刻，皆是因为那些记忆是与情景、情感、多种感官体验混杂在一起的。这很大程度上可以说明，单一刺激的机械记忆不能长久。

　　

　　而我们的很多机构、父母却在干这样无意义的事情，教孩子画简笔画、临摹写生、机械的拼凑搭配，以至于孩子们到一二年级以后由于自身对世界的认识越来越全面，而之前大脑中所留存的符号已经不能满足他们的需要，又没有获取新素材的方法和能力（没有人教过），再加之对外界评价越来越在意，因此，他们就停止了绘画的脚步，从此一直到成年再也不会有所进步。美其名曰：我没有绘画的天赋。

　　这其实是被成年人毁了的绘画天赋。

　　世界上有两种人：一种是会画画的人，一种是不知道自己会画画的人。成为艺术家需要天赋，但人人都可以学会画画。

　　写在最后：

　　

　　家长们总问我该怎样选机构，网课可不可以上？国画可不可以学（不妨了解一下中国美术史，有机会我可以聊一聊国画）。

　　我会说，凡是老师一笔一画带着步骤教的美术班，在儿童早期都不用考虑。假如你的目的仅限于此，可以不用考虑我的建议。

　　有拿得出手的作品未必就学得对。满足了成人的虚荣心而已。

　　走进大自然，去观察吧，哪怕画得不成样子，也去画。手跟着眼睛，眼睛跟着心，不要想对错，不要想别人的评价，心无旁骛的去画。只有画了无数头牛，各种姿态，才有了毕加索最后的牛。

　　好了，你有什么绘画方面的困惑可以留言哦@铁铁的艺术与家

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　　文 | 铁铁的艺术与家

　　图 | 部分来源于作者 部分来源于网络

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