三尺讲台，汇聚百万师者育人初心

　　  原标题：从特教学校、边远山区，到高校科研教学一线 ……

　　  三尺讲台，汇聚百万师者育人初心

　　  躬耕教坛，强国有我！9月10日迎来第39个教师节。

　　  在这个特别的日子里，让我们一起走近江苏的“大先生”们。他们有的来自普通的中小学，有的来自特教学校，有的来自边远山区，有的来自高校科研教学一线。虽然教育领域各自不同，但从他们身上，我们都能找寻到“大先生”的闪光品质。他们的师者情怀，展现了100多万新时代江苏教育工作者的风采。

　　  科技前沿，

　　  培育创新拔尖人才

　　  “个人发展要与时代同向同行，要与国家的重大战略紧密融合。瞄准世界科技前沿和关键技术领域，善于发现真问题，解决真难题，敢于创新，努力突破制约发展的关键瓶颈技术。”这是中国工程院院士、南京航空航天大学校长单忠德的坚定信念。

　　  “大先生”，当放眼世界新变局。全球新一轮科技革命孕育兴起，如何实现更多“从0到1”的突破？单忠德说，实现高水平科技自立自强，需要一大批具有科学精神、创新能力、批判性思维的拔尖创新人才。“高校必须全方位谋划基础学科人才培养，建设一批基础学科培养基地，培养高水平复合型人才。创新人才培养机制和教学手段，聚焦‘国之大者’，精准服务国家战略人才需求。”

　　  今年开学第一课，中国工程院院士、扬州大学教授张洪程为新入学的大学生们演算一个算式：“1.01的365次方等于37.78，0.99的365次方等于0.0255。”这个习惯，他保持了很多年。张洪程说得最多的一句话就是：“每一天比人家多挤出一点点时间，长期积累必然有所成。”

　　  张洪程生于农村，长在农村，当过农民，经历过农产品短缺的时代，自从从事农业教育与科研，他就把怎么让农民种地更加轻松、让人们吃得饱吃得好吃得健康作为自己的人生使命。为了让成果走出实验室，他长年累月奔走乡间田头。每年一到育秧、移栽等水稻生长关键时节，张洪程总会为农户进行“零距离”农业技术指导，足迹遍布苏、浙、皖、赣等十多个省份。张洪程常说：“天天和土壤、作物、农民打交道，我认为是一个极其光荣伟大的事业！”

　　  多年来，张洪程依托“院士工作站”“院士创新试验基地”等平台，带领一届届学生走进农村乡间，俯身搞科研、积极做服务，师生携手把论文写在希望的田野上。由他先后培养的100多名博硕士研究生分布在国家各级农业管理部门和科研院所等，不少已成为行业专家与业务骨干，继续用青春和汗水服务着国家“三农”事业发展。

　　  教学一线，

　　  陪伴学生“翻山越岭”

　　  “新的征程开始了！第32年做班主任，第33年教语文。”今年9月开学时，昆山市葛江中学教师于洁感慨道。这些年，许多人问过她一个相同的问题：“你做班主任30年，是怎么坚持下来的？”

　　  “大先生”，着眼于“绣花针”功夫。“教师面对的是正在成长中的学生，要带着他们翻山越岭，陪伴他们一段人生路。”于洁举例说，“比如看到学生犯错，你可以先深呼吸6秒，去倒杯水、批几本作业，等自己的火气平静下来了再好好说话。可以让学生坐在身边，拿张纸把老师想说的写给他看，让他也在纸上写自己的话，就像面对面发微信一样，无声无息却又把该说的都说了。”

　　  姜堰中学党委书记孙友新从教38年，胸怀教育强国梦的他，是一位扎根基层的“大先生”。长年无休止的超负荷工作，严重影响了他的身体健康，身患慢性肾病，仍忠于职守。他深入教学一线，每年听课近100节，参与相关备课组集体备课和考情分析近40次，被师生称为“全天候老师”。

　　  “教育应当是森林的样子。森林里既有参天大树，也有低矮灌木和无名小草。教育者应当尊重学生的个性，让每个孩子做最好的自己。”孙友新全面发展素质教育，学校开设了80多个学生社团，增设了“中医文化”“量子力学”等10多门校本课程，为学生成长提供丰富的、个性化的选择。聚焦新课程实施和新高考改革，他大力推进“新课标、新教材、新高考”的研究，形成“三过程、三注重、三追求”的生命课堂教学范式。

　　  “大学是人的再生产和知识再生产的场所。”秉持“真做教育，做真教育”的信念，南京师范大学教授顾建军深耕劳动教育领域。他主持的教学成果获得国家级教学成果一等奖，牵头申报的中小学通用技术教材研究基地成功入选国家教材建设重点研究基地。多年的教学科研中，顾建军一直坚持，作为老师，上好每一堂课，在专业启蒙和能力培养的同时，让学生感受到知识的价值和方法的力量。

　　  直面困境，

　　  以身为烛点亮希望

　　  “我虽然一生只有一个称号，一个普通的初中教师，但是我活得很实在。我很幸福。”今年84岁、有着66年教龄的南通市启秀中学教师李庾南，一直坚守在教学一线，从“姐姐班主任”成为“奶奶班主任”。

　　  今年暑假，李庾南第八次赴兰州送教。工作年头越久，李庾南就越离不开讲台，越离不开学生。她最常说的一句话是：“班级是根，所有我的研究成果，都源自这个根。如果离开课堂，我的教学就是无本之木，也是无源之水了。”

　　  “我陪伴盲童一起漫步音乐的殿堂，已经30多年了。”扬州市特殊教育学校教师华桂明将自己的教师生涯，演奏成和盲童们一起进步的“铿锵乐章”。教盲孩子们学乐器时，孩子看不见姿势，华桂明就让他们摸自己的脸部动作和嘴型；孩子们记不得乐谱，他就重新制作放大版乐谱，给视力较弱的孩子看……30年来，他扎根特教，先后创建了扬州特校茉莉花盲童民乐队、管乐团、电声乐队，还带领盲童管乐团33名成员亮相2008年北京残奥会开幕式。30年的坚守，华桂明成为照亮一批批盲孩子在黑暗世界不断前进的明灯。

　　  盱眙县仇集中学教师吴凯扎根山区二十一载，单腿立教12年。2011年10月，一场车祸夺去了吴凯的左腿。在家休养时，许多学生来看望他：“吴老师，你什么时候回来上课呀？”半年后，吴凯就穿上假肢回到学校。在担任校长前，吴凯一直坚持做班主任。“他上课都是‘一站到底’。”同事们都很佩服。因为长期站着授课，吴凯原本健全的右腿关节现在已经弯曲。走得多或者站得久了，残肢还会被假肢磨破渗血。

　　  担任校长后，吴凯除了上课还要做好管理工作。为了给孩子们送上夏日清凉，吴凯向社会各界爱心人士募捐，为9个班级安装18台空调。2016年，他发起“山爸山妈”关爱留守山娃的“1+2=1”志愿服务，7年来，吴凯带领团队为学校300余名留守儿童“配对”78个“爱心家庭”。目前，盱眙全县组建了2053个“爱心家庭”，共有4000多名留守儿童从中受益。

　　  “我至今仍清晰记得，去年中秋，在爱心家庭组建过程中，一个七年级男生扑到我怀里。那一刻，再次让我铭记，要努力做学生爱戴的老师。我们这些山村教师，不能只传授知识，更要给这些孩子父母般的爱护。”吴凯说，娃娃要走出大山，最好的出路是教育。“我守在这里，给山娃以希望、以力量，让他们走出大山去，再回到大山来，为乡村振兴贡献我们的力量。”（郑焱 程晓琳)