线上开课！黑龙江高中13个学科教研员这样建议

　　疫情防控让教育措不及防直面线上教学。为扎实稳妥推进全省普通高中线上教学工作，最大限度减少疫情对高中教育教学的影响，助力全省师生答好这份 “疫情考卷”，黑龙江教师发展学院高中教育研究培训中心充分发挥省级教研机构的研究、指导和智库服务作用，组织学科教研员研制了《黑龙江省延迟开学期间普通高中学科线上教学指导建议》，并以文件形式下发全省。《指导建议》主要涵盖指导思想、教学原则、教学要求和保障措施四个方面内容，从学科角度回答了线上教学如何教、如何学、资源如何组织、条件如何保障等问题，为疫情防控期间普通高中各学科线上教学开展提供了专业引领与实操指南。

　　金春兰研究员

　　（高中教育研究培训中心主任）

　　线上教学包括教和学两个方面，基本为“直播+线上答疑”“录播+线上答疑”两种方式，课后辅导为“点播+线上答疑”方式。对教师来讲，不论哪种方式，都要严格遵守课程标准，按教学进度循序渐进，落实课程目标。都要针对线上教学实际，根据学情，选择恰当进度。目标、标准和效果是不可分割的一个整体。

　　线上教学的突然“被”推进虽然打乱了我们的教学常态，但也为学校和教师送来了意外“财富”，强化五育并举，深入探索教育现代化下的融合教育，是学校和教师化线上教学的被动接受为主动出击的智慧之举。

　　线上教学给学生带来困扰，同样，也带来“福音”。它会“强迫”我们自我管理学习，自我规划学习，减少依赖性，强化自主性。这是加速成长和提高成绩的重要一步，那些更积极主动迎接这一挑战的学生将是化不利为有利的胜者。

　　季平副研究员

　　（高中教育研究培训中心副主任、思想政治学科教研员）

　　线上教学既是当前疫情防控形势下我省基础教育系统的积极应对之策，也是普通高中学校探索育人方式转型的重要契机。为此，各高中学校及老师要准确把握疫情防控期间线上教学的功能及价值定位，在教学内容确定、教学活动设计、教学方式选取和教学评价等环节都要符合线上教学的规律及要求，切不可把线上教学理解为是对常态课堂教学的“全盘代替”。

　　要基于当前线上教学与疫情过后正常教学的有效衔接，科学安排课程内容，尽可能以综合性、主题化呈现教学内容，突出学生主体地位，充分发挥学生学习主动性。要注重结合本校、本班学生学习实际情况，安排布置水平适应的课后分层作业。要基于当前线上教学的实践探索，思考信息技术与课堂教学深度整合的有效策略。

　　要注重加强对学生自律能力及行为习惯的引导与培育，可通过直接面向学生的专家讲座、主题论坛和主题班会等形式开展自律教育活动，并采用多种方式对学生的学习状态进行有效监控、管理和规范。

　　高中地理教研员 黄勤雁

　　1.精心准备课程。加强线上集体备课，分工协作，共享资源。教师在网上授课之前，除了准备教案、课件和习题外，还要为学生准备好电子课本、学案、任务单、微课、资源包、作业等适切的学习资源；准确把握教学重难点，确定适宜的探究任务，可将学习材料提前一天发放到班级微信群，供学生自行预习，备课时预留好作业指导和在线答疑时间。

　　2．线上教学组织形式及方式选择

　　线上教学过程中，避免教师“一言堂”现象，可采用“单元整体教学”、“综合任务教学”、启发式教学、问题式教学、探究式教学等教学方式；创造条件与学生交流互动；“先学后教”，用好学习任务单；鼓励分层次教学，提供给学生可选择的、适宜的线上课程。

　　3．线上教学资源选用、开发及使用

　　线上教学资源的选用，应充分考虑学生使用的适切度与教学内容的匹配度。应根据学生年龄特点和学科特点，自主开发、加工整合、精心选用，定时、定量推送给学生符合学生需求的、有趣有用的学习资源包。做好内容把关，确保向学生推送的教学资源（含作业、辅导、答疑等）政治安全、质量过关。

　　4．线上学习评价及反馈

　　客观性作业可采用平台自动批阅、随后提供正确答案的方式实现学生的自我评价；主观性作业可通过学生拍照上传、教师批阅或师生线上交流讨论、互评互学等形式开展评价，通过“每日交作业”等作业软件，对学生学习状况即时测试，教师要根据评价中出现的情况，及时调整教学方案，确保线上教学的质量和效果。

　　高中化学教研员 王宗仁

　　线上教学为师生开辟了全新教学模式的变革，化学教师同样经历了以家庭为课堂，电脑、手机、电视为手段，以信息交互促进教学效果达成的教学过程，诠释着育人理念和爱心。

　　特殊时期高中化学的线上教学要落实化学学科核心素养，以更具有弹性的课程结构和更丰富的课程资源内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。本着教学同步、学生为本、开放性的原则设置多样化的化学课程模块，拓展学生选择的空间,适应学生个性发展的需要；借助网络平台，引导学生进一步学习化学的基本知识、基本观点和基本方法，形成科学的世界观；结合课程进度，开展网上化学实验的视频录制播放，使学生感受科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，培养学生的创新精神。

　　各学年教师根据课程计划落实教学内容，优选教学平台、精选开发教学资源，发挥集体备课优势和骨干教师的带头作用，采用在线直播录播、学生自主学习和线上辅导答疑相结合的组织形式来完成近阶段的教学任务。

　　线上教学评价可以借助手机钉钉和微信群平台落实学习任务、反馈学习效果，培养学生的自主性、自律性和专注度。坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评与教师、家人评价相结合，将评价贯穿于化学教学的全过程。

　　高中历史教研员 赵玉英

　　围绕落实立德树人的根本任务，培养学生历史学科核心素养开展线上教学，兼顾医疗与公共卫生、生命教育、心理健康教育等方面内容，引导学生从历史角度深化人与自然、人与社会等和谐发展的认识，养成热爱生活、热爱祖国和珍爱生命的优良品质，培养有责任、有担当，具有家国情怀的社会主义接班人。

　　线上教学期间建议老师们要依据《普通高中历史课程标准》，结合本校实际，选择教学内容，但也应考虑到“线上”的实际，教师可以根据线上教学的需要对教学内容进行适当的取舍和加工，要循序渐进、由浅入深。根据学生的实际情况，建议高一、高二年级采用单元主题式教学，内容难度不要过高，要使学生易于消化和掌握；高三复习要贯彻基础性、综合性、应用性和创新性。尤其要在应用性上有所尝试，有所突破。各校依据自身复习进度，在专题复习中，要突出历史事物本质特征的教学内容；在通史复习中，要重视历史线索、历史关联以及阶段特征的教学内容等等。

　　开展线上教学活动，学生学习的状态不容易掌握，增大了对学生学习评价的难度。通过对我省开展线上教学的调研，我们了解到我省部分学校和老师在这方面开展了许多积极地尝试并取得较好的效果。例如：教师可以通过布置作业巩固和检验线上教学活动的效果，客观性作业可采用平台自动批阅、随后提供正确答案的方式实现学生的自我评价；主观性作业可通过学生拍照上传、教师批阅或师生线上交流讨论、互评互学等方式展开。

　　高中美术教研员 张淞强

　　线上教学期间用“以美塑人”的理念来落实“立德树人”的任务要求，围绕高中美术学科核心素养，指导学生在获得愉悦的情感体验的同时，体验艺术之美，生活之美。结合学校延迟开学的工作安排等实际情况，开展线上美术教学与指导，灵活落实“一校一策”。

　　疫情期间，以提高审美素养和人文素养为教学目标;教学内容以美术鉴赏教材为主，与特色校本课程相结合；创造性地应用、整合优质教学资源，结合学情和教师的特长进行教学设计；以翻转课堂的教学形式让学生开展前置的自主学习，并将发现的问题和学习的成效及时与教师进行交流。教学指导要根据实际情况有目的、有计划、有选择地开展相应的线上交流来进行，要尽量做到措施可实施、可推广、操作性强；教学评价多元、灵活、有针对性；教学计划既要适合学情，又要做好与正式开学后教学的有效衔接。

　　教学保障：一方面坚持省、市、区、校四级联动的工作举措，成立“黑龙江省高中美术骨干教师微信群”，依托此平台，发挥骨干教师在线上资源开发和网络培训中的示范作用，进行线上教研培训指导等工作。另一方面通过教研组、备课组发挥集体备课作用，分享教学经验，解决遇到的实际问题。

　　高中学段，美术批评和美术创作都是学生思想和情感的重要输出形式，运用教育智慧抓住契机，在“以艺抗疫”这一鲜活的教学情境下，有助于通过美育树立学生正确的人生观、价值观，社会观，集体观等。

　　高中生物教研员 张艳

　　疫情的出现给生物学教学提供了丰富的素材，教师要善于捕捉与疫情相关的信息，将其转化为课程资源，从疫情防控知识、生态文明教育等角度挖掘育人价值，培养学生生物学科核心素养。

　　针对线上教学，提出如下建议：一是调整教学计划。线上教学每节课30分钟，考虑线上教学的实效性，教学进度应在正常线下教学计划的基础上，适当放慢教学速度。统筹安排，确保疫情解除后，线上学习和返校集中学习进度无缝衔接。二是整合教学内容。高一年级可以先学习《必修2》第三章基因的本质，以降低学生学习难度，教学时可结合新冠肺炎有关的基因测序内容展开。高二年级可在第一周通过复习必修三免疫调节内容，阐述新冠肺炎病毒致病机理及新冠肺炎康复病人血浆疗法的优势。在学习新课选修一专题1传统发酵技术的应用时，教师可以适当安排学生参与与发酵相关的实践活动，如果酒与果醋的制作、馒头的制作等。高三年级在二轮复习时，要系统梳理与新冠肺炎病毒相关的高中生物学知识点，建构知识体系，培养学生在新情境下解决问题的能力。三是创新教学形式。建议采取录课或直播+学生自主学习+线上辅导答疑的方式进行教学。要预先提供给学生微课、导学案、任务单等学习资源，支持学生自主学习。四是多元的评价方式。在不降低教学目标要求的前提下，合理制定线上学习的成绩评定办法，充分利用平台大数据检测分析功能，互联网学习平台的各种小程序，班级微信群或QQ群，跟踪管理学生的学习情况。

　　高中数学教研员 曲巍

　　线上教学要统筹考虑与线下开学后教学的衔接，非高三学年可依据春季学期的整体教学内容，适当调整知识顺序，选择难度较低的内容开展教学。

　　要充分认识线上教学与线下授课的差异，明晰“线上教学”≠“传统教学搬到网络”，应从促进学生学会学习的角度来设计和实施教学、理解和应用技术。建议教师以利用各类优质教育资源引导、辅助学生学习为主，以录课或直播的方式讲授为辅的形式开展线上教学。

　　一是设计优质学案，引导学生开展自学。可依据学情组建学习小组进行合作学习，课上采用互动汇报的形式增加学生的参与度，教师对突出的难点问题进行点拨与讲解。

　　二是精选习题，控制作业量与难度。以夯实基础为主，帮助学生厘清概念、性质、公式、法则等内容，并在此基础上，做到触类旁通、举一反三。

　　对于专题复习、试题讲评等内容，可采用录播、微课等方式，供学生随时调阅学习。

　　教学实施中，一要坚持数学育人原则，充分利用网络资源开展数学文化、数学建模等模块的学习。结合疫情防治，组织学生开展研究性学习，发挥数学育人价值。二要坚持因材施教原则，对于优质网络资源，要根据需求适当改进、加工，形成适合学生的学习资源，切忌贪多求全。三要坚持团队互助原则，以学年备课组为单位，分工、合作完成线上教学任务。同一学年或同一任课教师所教班级，可选择同上一节课。对于学情相近的学校，也可考虑跨区域、跨地市合作，通过空中课堂、慕课等形式，实现省内资源共享。

　　高中思想政治教研员 李晓慧

　　政治学科线上教学一定要坚持正确政治方向，以落实立德树人为根本任务实现学科育人价值，创新线上教学的方式方法，坚持以学生为中心，积极培育学生学科核心素养。

　　从目前开展的线上教学的反馈来看，要提高学习效率，建议老师们：

　　关于教学内容的选定，非毕业年级的教学内容可进行单元整体教学，在对单元内容充分整体解读的基础上，综合单元编写意图和学情预判，对单元教学从整体上进行创造性的内容选择和活动设计。毕业年级的复习课在进行专题复习时，可进行主题综合任务教学，教师可对我国疫情防控进行梳理，引导学生从经济、政治、哲学和文化等多角度进行综合分析。

　　关于教学方式、组织形式的选择，要注重分析线上教学特点，灵活使用多种教学组织形式。对于新课教学，建议采用“直播+资源包”的形式。直播互动可以采用启发式、探究式、体验式等方式，同时又能及时发现学生在学习中的问题并予以解决。对于专题复习、试题讲评等，可以采用录播、微课等方式。

　　关于教学资源选用、开发及使用，要充分考虑教学资源与学生的学习能力相适应、与教学内容的相匹配以及在激发学生学习兴趣和促进学生学科思维发展中的作用。建议学校和教师优先选用国家省市教育相关部门推荐的优质资源网站的教学资源，鼓励教师们根据学校和学生实际开发和应用个性化教学资源。

　　关于学习评价及反馈可积极应用不同互联网学习平台的各种功能和小程序，客观题可采用平台自动批阅，主观题可通过学生拍照上传、教师批阅或师生线上交流讨论、互评互学等方式展开。

　　高中体育教研员 李晓春

　　以发展高中生的体育与健康学科核心素养为主线，兼顾疫情防控知识、生命教育等方面内容，引导学生关注社会,增强体质和社会责任感，培养学生的家国情怀。

　　教学上应遵循“健康第一”、 因地制宜、共享性和个性化原则。立足体育与健康学科特点，结合疫情防控大背景促使学生养成科学锻炼身体的习惯，确保每一位学生都有收获。

　　做好线上教学的充足准备，制定好课时计划。教学内容应该根据学校实际的师生状况进行选定；本着上手快、易操作、不占空间、淡化器材的内容为主。此外还应备好课、选择教学效果最佳的线上平台、检查好软、硬件设施，确保授课的顺利实施。线上教学过程中教师要精讲多练，让学生先学、多学、精炼，通过课堂发挥线上教学的优势；指导学生自主学习为主，有效地组织教学，当好线上教学活动的组织者和引导者，促进学生身心健康的发展，并带动家人共同参与达到全民运动受益。

　　线上教学需要学生具有较强的自主性、自律性。对于学生学习的反馈可在各渠道的留言评论区或微信群进行，教师以此进行对教与学的评价和改进。

　　高中通用技术教研员 毛会娟

　　通用技术学科线上教学要紧紧围绕学生“未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人”的通用技术课程总目标，深入挖掘通用技术课程在抗疫过程中的独特价值，结合学生居家学习特点，最大限度减少疫情对学科教育教学的影响。

　　通用技术学科线上教学应注重凸显价值引领。通用技术学科是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程，教学中应引导学生从人文和科学技术并重的视角观察思考疫情发生发展，理解中国人民万众一心、齐心抗疫的壮举，体会并剖析现象背后蕴含的通用技术学科的真实问题及价值意蕴。

　　通用技术学科线上教学应注重立足真实情境。真实、具体的问题解决情境是学生通用技术学科核心素养形成和发展的重要载体，也为学生的学科核心素养提供真实的表现机会。因此，教师在教学中应注重立足疫情这个社会大情境创设真实、具体、有价值的技术问题解决情境，促进学生技术学科核心素养的形成和发展。

　　通用技术学科线上教学应注重开展项目学习。一方面，项目学习的诸多特点与通用技术课程理念相一致，是通用技术学科常用的学习方式之一；另一方面，项目学习强调以学生为中心恰好契合了疫情期间学生居家学习的特点。因此，以疫情期间真实社会事件为学习情境，引导学生立足实际，寻找有教育意义的问题和信息，依托互联网进行疫情相关的技术课程项目学习研究，是一种可行且有效的教学策略。

　　高中物理教研员 夏伟宁

　　充分体现校本研修的功能，发挥骨干教师的示范引领作用。加强网上集体备课，控制教学的难度，科学处理教学内容。要在线上进行物理学科区域教研和集体备课活动，各地市物理教研室及教研协作体要加强教学信息交流,分工合作,优势互补,达到整体优化的目的。线上教学可以扩大物理骨干教师的示范作用，组内教师分工合作，每位教师负责一到两个物理专题教学，经过精心准备，面向一个学年学生进行直播教学，既可以提高质量又可减轻老师的负担。高三学年可以利用这次线上教学的契机，加强复习的针对性，为学生复习提供更优质的教学资源，提高复习质量。

　　充分体现网络教学的优势，科学调整教学进度及动态管理。教师可以利用线上教学的优势，充分调动发挥学生学习的主动性自觉性。学生能自己完成的学习任务，最好要让学生独立完成。教师要在线上及时与学生交流，答疑解惑，点拨引导。采取线上答题、线上批阅的方式，不公布成绩，不排名次，个别反馈指导。高三也要调整总体复习规划和具体教学内容安排及时通过网络发给每个学生。指导学生根据自身实际情况，制定出相应科学合理的个性化学科复习计划，特别是要帮助基础较差或者偏科的学生制定一个合理的提升计划，以弥补自己的短板。

　　加强与家长沟通以做好家校共育工作。 线上教学期间，要加强教师与学生家长的联系,尤其要关爱学业薄弱学生，可采取召开网上家长会或微信电话联系等方式,争取学生家长对工作的支持和配合,防止学生线上学习失控、流失。

　　高中英语教研 隋人珠

　　疫情期间高中英语教师应研究线上教学的特点，通过调整教学策略，营造学生居家自主学习的氛围。通过预留教学空间，搭建认知框架，培养学生自主、自助、自悟等学习能力。通过反思教学效果，落实激发学生学习热情的促学策略。

　　一、研究疫情期间学生心理特点，做好教学内容的精准选定

　　依据主题语境、教学资源确定教学内容，应研究解读语篇所需的语言知识及理解主题意义的文化知识的确定，避免过多过繁的知识点讲解。通过主题语境唤起学生的已有认知，激发学生的学习热情，在学生的最近发展区选定教学内容、设计学习任务。通过文本所传递的信息，吸引学生对教学内容的专注和思考，实现内化与应用。

　　二、研究线上教学特点，做好课前、课中、课后三次学习的良性循环设计

　　有学习过程的整体支架搭建。课前，推送相应的任务清单、微课，让学生有的放矢地预习。课中应突出重点、突破难点。课后有延伸学习设计。分析学生的学习反馈信息，做好下节课的整体规划。

　　三、研究平台空间功能，做好线上学习的评价反馈工作

　　在平台空间搭建同伴交流互助、展示个人学习成果、获取个性化指导的网络空间，捕捉学生的成长点和改进点，引导学生主动思考、积极参与到学习活动中。找准契机，给出精准的建议、中肯的评价。

　　来源:黑龙江日报客户端

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