浅谈如何实现有效的教学课堂

云南红河州泸西旧城中学 王磊

关键词：实现 有效 课堂 生活化

摘 要：随着教育水平的不断提高，新课程改革的实施更新了教师的教育观念，改善了学生的学习方式，优化了课堂教学，这为实现有效数学课堂奠定了坚实的基础。

在教育改革向纵深发展的今天，要求进一步优化课堂教学，向课堂教学要质量，要效率，实现高效课堂势在必行。现在本人结合自己的教学实践谈谈如何实现有效的数学教学课堂。

一、激发学生的学习情趣

在课堂教学中，只有将“情”和“趣”贯在一起，才能激发学生浓厚的求知兴趣，积极参与数学教学活动，为实现有效课堂奠定感情基础。为了激发学生的学习情趣，教师在施教过程中应力求使教学环境异彩纷呈，教学方法新颖别致，教学手段千姿百态，教学语言要幽默风趣。教师只有在课堂教学中不断改进教学方法，改进课堂教学的形式，不断增强学生学习的主动性、积极性，才能提高学生的学习兴趣。那么学生在学习时就更主动，更积极，因而就爱学、愿学，与教师的关系更加地亲密。

教学又是一种特殊的艺术，教师应像演员一样进入角色后始终体现个体，把握特长，发挥特长，从而把课堂组织得丰富多彩，这样使学生越学越有情趣。

二、让学生经历合作探究解决问题的过程

有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作才是学生学习数学的重要方式。学习方式自主式，让学生在“再创造”中学习数学，在主动参与中去“做数学”，这是数学不断追求的发展性目标。教师作为学习活动的组织者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，帮助他们在自主的过程中体验知识产生的过程，来真正掌握数学知识和技能，数学思想和方法，使学生在数学学习活动中学会发现问题，提出问题，并能解决问题。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验合作探究解决问题的过程 ，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同体验学习过程的快乐。

三、让数学教学走向生活

数学这门科目，对于学科而言、是比较枯燥乏味的。兴趣是最好的老师，培养学生浓厚的学习兴趣。数学内容生活化，让学生学习现实的数学，发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密的联系起来，把社会生活的题材引入课堂之中，让学生感到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，激发学生的学习动机和探究欲望。数学问题来源于生活，而又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新的课程标准十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的无穷魅力。

现实生活中的数学问题，更多时候则是以一种散乱的数据形式呈现在我们面前，需要我们根据问题的要求对信息灵活地进行筛选、整理。教学时，我们有意增强了这方面的训练，通过给学生提供一定的问题“素材”和解题要求，让学生自己来搜集、处理信息，寻求答案，通过学生自己的实践活动来发现问题。让学生根据要解决实际生活中的问题、进行观察分析，发现问题，在这个过程中把应该让学生掌握的内容一一呈现，而这呈现的过程又是学生自己发现问题的过程。这样实践与综合的应用将帮助学生经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系、具有一定挑战性和综合性的问题。

因此教师要善于采撷生活数学实例，把数学回归到生活中去，增强学生对数学的亲切感。让数学走向生活，让生活走进课堂，是数学教学的方向。只有这样才能使学习真正服务于学生的成长，达到学以致用的目的。

四、创新练习设计

在数学教学的环节中，让学生做一些习题是一个必不可少的环节。它是学生掌握知识，形成技能、发展智能的重要手段，是提高学生应用知识，解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。有效的课堂教学必须有高质量的练习作基础，这样才能既不增加学生的课业负担，又能提高教学质量。所以作为数学老师，要以人才培养的要求为目标，从远处着眼，近处入手，精心设计好创新练习，启迪学生的数学思维，为培养学生创新意识搭设平台。

总的来说，要实现有效的教学课堂，教师的数学活动必须重视学生的情感，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学习参与教学，让课堂充满创新活力，要把教学过程作为师生交流，共同发展的互动过程。让数学走向生活，使数学学习真正服务于学生的成长。精心设计练习，实现教学目标。

参考文献：

1.《教师怎样“教”新课程》教苑明珠网2004.4

2. 皮连生 《学与教的心理学》 华东师范大学出版社

3.章示藻，《中学数学教育学》，南京：江苏教育出版社，1996年