基于游戏的学习与学前班的学者

　　

　　由于提高标准化考试分数的压力已经蔓延到低年级，幼儿园甚至幼儿园的教室都更加注重学术技能。但专家说，争论幼儿园或学前班应该以游戏为基础还是以学术为基础是错误的问题。

　　发展心理学家、《最重要的一年：前幼儿园和我们孩子的未来。”

　　“年幼的孩子天生好奇，玩耍真的建立在这种天生的好奇心之上，帮助他们探索周围的世界，积累知识和技能。”

　　然而，对于一些行政人员、家长和老师来说，学术仍然看起来像是用字母和数字进行的直接指导，而游戏看起来像是“额外的”东西。

　　“我认为对于一些父母来说，他们可能会假设，'哦，如果你整天都在玩，你一定不会在学习'，你的学习必须是离散的，就像你知道你的数字，你知道你的字母，你知道这些离散的事实，”北卡罗来纳大学教堂山分校的研究教授、该大学弗兰克波特格雷厄姆儿童发展研究所的研究员 Iheoma Iruka 说。

　　另一方面，一些家长对任何提及学术感到焦虑，因为他们将其与“坐在办公桌前做作业的孩子”联系起来，斯坦福大学教育研究生院前院长、退休教授德博拉·斯蒂佩克说。对于一些家长来说，“做学术的概念——数学和识字——是工作表、闪存卡和被动的、教师指导的、不太有趣的教学的代名词。”

　　但专家表示，最好的学前教育项目采用“有趣的学习”方法，通过游戏和探索一起教授早期的学术和社交情感技能。

　　在乐高基金会关于“通过游戏学习”的白皮书中，宾夕法尼亚州立大学的研究员 Jennifer Zosh和合著者区分了“表面学习”——记住关键事实和原则——和“深度学习”——应用和理解知识通过现实世界的经验。

　　但专家说，即使在早期教育中，许多学校也只衡量表面学习。

　　“如果你看一下大多数州的学前学习标准，他们会关注你可能称之为相当肤浅的技能，比如‘可以数到 20，知道至少 10 个字母，’”Stipek 说。

　　当学校孤立地只关注这些基本技能时，孩子们可能会错过发展他们成功所需的更深层次的认知概念和技能。

　　“例如，如果你看数学，我知道孩子会数到 20，但如果他们有两个饼干，你给他们另一个，你说你有多少，他们不知道我在说什么大约，”Stipek 说。“他们学会了死记硬背，但他们没有数字的基本概念。”

　　Dale Farran 是一名幼儿教育研究员和范德比尔特大学名誉教授，他研究学前教育项目已有 40 多年。她说，在她观察到的许多专注于教授基本学术技能的课堂上，“孩子们没有被鼓励去思考和解决问题，也没有被鼓励去好奇并相信自己能够解决问题。这些技能将是持久的，可以预测学校的成功。”

　　Farran 指出，过去几十年公共学前班计划的扩展部分是为了帮助低收入家庭的孩子赶上高收入家庭的孩子，他们往往开始上幼儿园就知道更多的字母、字母发音和数字。

　　但她说，了解这些基本技能应该是更重要、更深入的学习的副产品。

　　“我们的误解是，来自高收入家庭的孩子之所以知道这些技能，并不是因为他们的父母让他们坐下来训练他们，”她说。“他们通过与对他们感兴趣的成年人互动来学习他们。谁会在他们正在做的其他事情的背景下指出字母和数字。”

　　当学校以教学的方式教授这些基本技能时，没有那种丰富的互动，“它们不再表明你拥有这些更深层次的好奇心、毅力、语言和工作记忆能力，以及所有这些，实际上，来自高收入家庭的孩子家庭在他们之间的互动中获益匪浅，”她说。

　　Farran 是田纳西州国营学前教育计划随机研究的作者之一，该研究发现，尽管该计划中的孩子取得了一些初步的进步，但到六年级时，他们的情况比没有在计划，考试成绩较低，特殊教育的停学、开除和转介率明显较高。

　　虽然这些不良结果的原因一直是研究人员争论 的焦点，田纳西州此后已采取措施改进其计划，但 Farran 表示，将学前教育视为小学的早期延伸——强调整个群体、教师主导指导，大量的转换和太少的时间玩 - 是错误的方法。

　　“孩子们不需要那种严格的指导，”她说。

　　将重点从基本技能和直接指导上移开并不意味着孩子没有学习，或者他们不会为上幼儿园做好准备。

　　“对于年幼的孩子来说，他们会学习，而他们学习的最好方式就是通过游戏，”Iruka 说。“通过与同龄人的互动，通过对材料的操纵，通过对室外空间或室内空间的探索。”

　　最近的一项元研究发现，引导式游戏——在这种游戏中，教师根据学习目标设置游戏活动，并在孩子们探索的过程中引导他们——在教授幼儿（3-8 岁）基本数学技能方面比直接指导更有效以及一些执行功能技能，例如任务切换。

　　有大量证据表明，游戏——包括自由游戏和引导游戏——可以帮助孩子发展对长期学业成功至关重要的认知和社交情感技能。

　　“我们正在努力培养孩子们的批判性思维能力，其中很多与阅读和数学无关，”Iruka 说。“这真的是关于：他们能解决问题吗？他们在活动中坚持吗？” 她说，注意力和自我调节等 SEL 技能将帮助幼儿园及以后的孩子。

　　布法德说，尤其是在大流行中断之后，“比以往任何时候都更有必要确保我们帮助孩子发展他们的 SEL 技能、自我调节和执行功能技能，并帮助他们知道如何参与一个社区。”

　　Bouffard 说，通过建立孩子们的兴趣和发现乐趣，基于游戏的学习还鼓励孩子们更加好奇。“我个人认为这是幼儿教育最重要的成果。因为如果你有一个好奇、爱学习的孩子，他们就会继续学习。”

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