谁会成为中考被分流的50%？

成绩、户口、家境、性格等等，都在影响一个学生的走向。

前几天，我和表哥、表嫂吃饭。表嫂就说了这么一句：“中职有人打架，风气不好，不想让孩子在那种风气下学坏。”

我们有没有学生打架？有。

我在深圳一所职业高中当了20多年的老师。

2016级曾经有两个孩子在班里打架，最后老师们齐心协力处理好了这件事情。

上学期有个号称“后台很硬”的孩子，刚高一入学就挑衅高二学生，要打架……

别的专业还有没有我不太清楚，往多里算，一共有5例吧。

我们每年的新生在1000人左右，从2016级到2020级一共5届学生，约5000名学生，打架的发生率0.1%。

普通中学有没有发生学生打架的事情？我相信是有的。

但普通中学发生打架事件就是“有两名学生打架，通报批评，这两个学生是害群之马，影响了我校声誉”，而职校发生打架事件，就是“有两名学生打架，通报批评，职校生就是差，风气就是不好”。

这，就叫歧视。

你要问职校的打架发生率是不是高于普高，我没有数据。

但考虑到职校的生源情况，如果稍高于普高，我也不会感到诧异。

但打架的学生是打架的学生，不打架的学生是不打架的学生。

更何况，著名的历史学家傅斯年还打架嘞，青春期的孩子偶尔犯浑，也不是死罪。

因此，有人打架不等于职校没有良好的学习环境。

想起班上那些认真学习的孩子，我并不觉得有人打架是件很严重的事情。

无论是职校还是普校，能不能学好关键永远在于学生自己想不想学。

古慧晶? ?第一个参加广东省职业院校学生专业技能大赛，并夺冠的女生

前段时间有个很大的新闻，就是湖北十堰丹江口市汉江科技学校一名17岁中专生在深圳工厂实习期间跳楼自杀，舆论怀疑学校是借实习之名，违规出卖这些学生的劳动力。

对于这件事，我不了解，也无法过多评价。

不过就我们学校而言，有相当多的毕业学生选择进入高职继续学习。

对于选择就业的学生，我们学校多年以来也一直没有组织这样大规模、集中式的实习。

一般都是用人单位少量聘用、实习、上岗。根据个别极端事件去评判整个行业，我觉得是欠妥的。

当然，中国是一个很大的国家，地域差别非常大。

以深圳为代表的东部发达地区中职教育发展得比较好，中西部地区相对落后。

我也只能以我的观察来讲讲我对中职的了解。

2019年12月5日，广东佛山，顺德区中等专业学校汽车实训楼，学生们正在进行实训操作。

中职学生都是小混混？

有些人一听说职校生就露出鄙夷的目光，仿佛看到了一群打架斗殴的小混混。

的确，中职学生的中考成绩相对普高而言比较低。

的确，有不少初中老师心目中最差的学生被送到了中职。

不过，究竟有哪些人读了中职呢？

中考失手的学生

考试嘛，总是有人发挥得好，有人发挥得不好。

职校的学生中有不少是初中平时成绩处于中游，但在中考时发挥不好，考到了职校。

没有户口的学生

来到我们中职的，还有相当一部分学生成绩与一些非重点普高后半段的学生成绩相当。

之所以会来职校，受一个因素影响：户口。

家庭条件不太好的学生

这一点跟上一点有些重叠：在一个城市里没有户口的人群，平均经济条件也会稍差一些。

中职学生是能够得到国家助学金的，基本上就是免费就读。

偏科的学生

我们计算机专业的学生，常见的是数学较好而英语、语文较差。

当然别的专业的学生也有英语、语文较好，但数学较差的。

例如林同学，数学能够考全年级前10，但英语和语文只能考全年级倒数一百名左右。

失去自信的学生

在与学生交谈的过程中经常会发现，学生之所以成绩差是因为他们已经完全放弃了学习。

他们之所以会完全放弃学习，与不断受到来自家长、学校老师的打击有密切关系。

失去自信的学生，害怕学习，觉得自己不可能学得会，所以从一进校就放弃了学习。

被边缘化的学生

有一些学生，由于身体条件或性格条件的原因，在小学、初中被边缘化了。

例如有一个邓同学，从来不跟同学说话，即使老师找她谈话，她也是木无表情，偶尔回答几个字。但是，这个孩子每门功课成绩都是班级前一、二名。

还有一个男孩子，动作语言女性化比较明显，容易受到同学的嘲笑，他学习成绩中等，但却很认真。

被硬塞进来的学生

这一类学生家庭条件优越，而正是由于这种优越，他们完全不理解为什么要学习。

这类学生的家长也习惯于用钱解决一切问题。

说实在的，我也不理解为什么家长要把学生硬塞进学校，而学生却想尽一切办法惹事，想脱离学校。

我们的学生入学成绩相差比较悬殊。

例如今年本专业的录取分数线是404分，最高成绩可能有430几，但最低成绩可能会有100多分的，甚至还有没有中考成绩的。

我们想方设法让不同程度的学生能够在同一课堂上学习，并且能找到自己的学习目标，最终学有所成。

对于中考失手的学生，我们会让他们重新鼓舞起斗志。

例如陈同学，她中考失手来到职校，有点心灰意冷。

经过三年学习，她重新鼓起了勇气，在高职类高考中获得全省第四名的好成绩。

到了高职院校后，她以优异的成绩通过英语四级考试，不知道今年的六级考试过了没有。

她是一个立志从事计算机专业的女孩子。

对于偏科的学生，我们会鼓励他们找到自己的优势、发挥自己的优势。

一位黄同学，数学偏科，考到职校也曾让他一度失去信心。

但经过三年学习，他也重新拾回信心。

高职时，他参加数学竞赛、参加蓝桥杯编程竞赛均获得了一等奖的好成绩。

对于失去信心，不敢再学习，但还愿意学习的学生，我们放慢速度，帮他们慢慢拾回对学习的信心，找到在这个社会上自己的位置，让他们得以更好地面对生活。

职校由于减少了许多为了应试而学的内容，学生的学习压力小了许多。

他们得以在更宽松的环境下，发展适合自身特点的专业能力。

如果当初他们上的是普高，也许，巨大的学习压力会把他们压垮；

也许，他们考上个不知道什么大学的什么专业，毕业时不知道能干什么工作；

也许，在普高激烈的竞争中，他们的信心受到进一步打压，从而完全放弃自我……

也许，并不是这些学生只能考职校很可惜。

而是，还好这些学生考上的是职校，他们才能更好地发展自己所长。

中职一天在干什么？

就是尽一切努力，给想学的孩子提供学到看家本领的机会。

什么是看家本领？

前段时间看到了另一位老师的话：

我经常和孩子们说，上大学不是为了找工作，而是为了成为一个更健全的人。

可是这个模糊的目标看不见，四年后能找一份什么样的工作却实实在在摆在眼前。

“就业”两个字直接左右着学生们的精神状态。

很早学校就设有职业规划课，这门课因为“有用”而广受欢迎。

我有很长一段时间在学校开设公共课“大学语文”，经常有学生问我：“老师，你讲的这个到底有什么用？”

很多时候，我会觉得尴尬，有时会半开玩笑半认真地说：“你们学的专业都是讲怎么赚钱的，而人除了金钱、欲望，还有一种真实的精神诉求，‘大学语文’会让我们更直接感受到人的心灵需求。”

我跟这位老师的关注点正相反：我关注的就是学生将来可以靠什么吃饭、靠什么在这个社会上有立足之地。

家长为什么把孩子送进学校接受教育？

为什么用尽各种方法要让孩子上名校？

对于大多数家长来说，让孩子接受更好的教育是希望将来孩子能够找到一份收入高、不辛苦、“体面”的工作。

中国教育的目标，也是“为社会主义事业培养合格的劳动者”，这并不是一句空话。

对大多数人来说，受教育的目标就是“就业”。至于“心灵的需求”，在学生衣食无忧之后再去追求也来得及，“仓廪实而知礼节”。

“看家本领”就是学生未来赖以生存和发展的职业能力。

2021年6月16日，浙江省东阳市职业教育中心学校东技校区“艺旅学部”招聘会现场??图源视觉中国

“就业”这一教育的终极目标，在普通教育中，被淡化了。

这也就造成了每年有那么多考上大学的孩子不知道该选择什么专业或者选的专业完全不符合自己的兴趣，甚至最后不少人在读完大学后放弃自己的专业等等情况，这些其实都是对教育资源的浪费。

怎样给想学的学生提供学习机会？

提炼“看家本领”

用我们职校的术语来说，就是进行专业调研。

研究人才市场的走向，了解社会需要什么样的人才、什么专业能够让学生找到更好的工作、什么专业能够让学生有“可持续发展”的前景、什么专业课程能够跟高职院校专业课程衔接、什么专业课程是我们的学生学得会，又有含金量的……

每年我们一项重要的工作就是修订教学计划：开哪些课、每门课上多少时间、哪门课先上哪门课后上等等。

我在中职教计算机应用，随便看一眼我们教学计划的版本：

再看一眼本专业最新的教学计划，紧跟行业变化，开设了以下多门课程：HTML5+CSS3网页设计、Javascript、JQUERY、Web前端设计考证、程序设计基础（Python）、程序设计进阶（Python）、高级办公软件、界面设计、微信小程序开发、数据分析等。

掌握“看家本领”

为了教授这些专业技能，有相当比例的职校教师来自企业。

即使没进过企业，也要不断学习、实战，提高专业素养，达到企业专家的水平也是一名职校老师的自我追求。

前段时间我参加培训，遇到另一所职校的一位老师就来自于生产国有品牌包包的公司，她用Photoshop能设计出富有创意、逼真的包包。

还是这次培训，我遇到一位高职的讲师，她从事平面设计、广告设计，也在业内颇有名声。

要给学生一滴水，自己就先得有一桶水。

引导学生掌握“看家本领”

近几年，普校都在研究PBL，也就是项目式教学。

因为项目式教学才是最符合实际生活中知识的聚集状态，才更容易让学生理解知识与知识之间的联系，并且在解决实际问题的过程中，激发学生的学习兴趣。

而项目式教学，是我们职校的标配。

称职的职校专业课老师应该早已使用项目式教学多年了。

学生一入学，我们就开始给他们分析职校和普校的区别，目的是要让他们尽早规划自己的职业前景；

给他们详细介绍本专业未来的职业走向、需要的技能，让他们了解这个专业并找到适合自己发展的方向。

2018年10月21日，北京，戏曲艺术职业学院舞蹈系中职中国舞2013级毕业汇报。

有很多学生，找到了适合自己的专业方向，从此一头扎进学习中，最终学有所长。

例如陈同学从参加3D建模竞赛辅导后就告诉我：老师，我非常喜欢这个方向，我就要从事这方面的工作。他现在在高职担任教职。

当然，也仍然有很多学生在学完我们的专业课，备考高职院校前告诉我：老师，到了高职我要换专业，计算机专业还是太难了。

每逢此时，我也感到欣慰：他们年纪还小，能够尽早地试错，发现不适合自己的专业，也是一件好事。

至少，他们比大学生们早了三、四年认识到这一点，有更多的时间可以重头再来。

中职老师都不负责任吗？

前几天，我看见一位网友评论说：这位老师是很负责，但职校这样负责任的老师不多。

我也曾听别的教育管理部门的人提起职校老师十分不屑。

凡此种种，差点让我自己都认同这样的观点了。

但细想，哎，不对，我身边就有许多负责任的老师。

有即将退休，却仍不断地探索新事物，在假期仍然辅导学生的老教师；

有连续带竞赛，做事雷厉风行，课堂安排严丝入扣的年轻同事……

粗略估计一下，起码有一半老师是很认真很负责地工作着的，还有一半老师虽然没那么认真负责，但也中规中矩地完成了教学任务。

有，也是有那么5%左右的不认真负责的同事。

当然在工作过程中也遇到过许多奇葩：有在麻将桌上轻易就能挣到我两三个月竞赛辅导费的同事，在看到我去辅导竞赛的时候，阴阳怪气地说：哟，又挣加班费啦；

有什么都没做，却堂而皇之将他人的功绩占为己有的；有跟学生闹得不可开交的……

但，我并不认为，这是由于我们是职校，老师的素质比较差的缘故。

我相信，这样的奇葩，哪个单位都有，而且比例也和我们差不多。

前段时间，某教育管理部门的官方号发出一篇文章，文章中没有经过数据统计也是张口就来：中职的师资比较差。

中职的师资也许可能比普高稍差，但不经过统计是信口胡诌。

就拿我们专业来说，20名在职教师中，硕士研究生就有5名。

更何况，中职的教师队伍中，还有不少来自社会企业、工作多年的专家，完全没法简单地比较嘛。

没有经过数据统计，就靠原有的刻板印象去判断职校的情况，这就是歧视。

对中职的歧视由来已久，根深蒂固。

很多年以前，我跟当时的校长聊天。

校长说：“家长不理解我们职校的情况，不愿意让孩子上职校。”

我说：“那我们要改变家长的看法呀。”校长忍不住笑了。

事隔这么多年，校长的笑仍历历在目。

我也越来越理解当时我的想法是多么天真：要改变人们的歧视，谈何容易。

昨天我试图将刚写的一篇论文投稿，却被告知核心期刊首先要审资历，一般中职、高职老师的投稿他们都不收。

也就是说，不管我研究做得扎不扎实、文章写得如何，看到我是职校的，就已经被毙了90%了吧……

虽然很多同行都很认同我的专业能力，有个啥事都拉着我一起干，但每当提到我是中职的，感觉他们也有些尴尬。唉……不过，面对歧视，迎难而上，这是职教人的精神吧。