“如果用旧的教学方式去教新教材，再新的教材也会被教出旧味道！”

取球操作上的“超几何分布”和“二项分布”，是有关数学期望相同的经典教学内容，在今天举行的2021年上海中学“双新”实施学科教学展示暨校长论坛上，有位老师以此为题开了一节公开课，也让上海中学校长冯志刚感慨，学校教育有时也会出现这样的现象，尤其是机械地重复训练，时间都被占用，期望值反而会降低，“新课程、新教材”实践本质上就是一次课改，学校只有不断地吸收营养，主动作为才能适应环境，才能不断进步。

而上海市教委贾炜副主任也表示，上海市普通高中新课程教材实施目前主要围绕教学、考试、培训、科研、装备等五个方面重点推进 ，“双新”实施的生长土壤，是广大基层学校校长与老师们的勇气、智慧和创新，给每一所普通高中推进育人方式改革提供了良好的载体与空间。

上海中学：学生课题与升学专业匹配度超过六成

今天，来自全国各地知名高中的校长、教师、教育专家们齐聚上海中学，共同探讨“双新”实施背景下，普通高中办学活力激发和育人方式的变革的思考和实践。思想政治、语文、历史、数学、英语、物理、化学、生物学、地理九个学科展示课与专家点评互动同时展开。教学设计体现出“双新”背景下学科教学的高立意、高思辨、高互动，以及对新教材进行的大单元、任务群、结构化等多种教学方式探索。每个学科的教学展示课均邀请了2-3位学科专家进行点评，为教师准确把握“双新”理念，落实学科核心素养带来了深层次的思考。

其中，有一位老师以“超几何分布”为题开了一节公开课，主要问题是：针对相同的初始条件与相同次数的取球操作，过程中依所取球是否放回去分别呈现为“二项分布”和“超几何分布”。结论是：数学期望相同。

上海中学校长冯志刚感慨，“学校教育有时也会出现这样的现象，过程与方法不同，不一定带来高的期望值，尤其是机械地重复训练，学生的时间都被占用，期望值反而会降低。教育教学学本身是一个学术问题，我们把它变为一个无需动脑的操作问题，当然不可取。”

在他看来，“新课程、新教材”实践本质上就是一次课改，实验性示范性高中在实施“双新”过程中引导学生发展、创设发展平台，一个重要的导向是注重学生的学术志趣激活，增强学生发展指导及平台创设与社会生活、高等教育和职业发展的内在联系。

比如，上中每学期可以提供涉及14个学科领域的150余门选修课，与17所高校、科研院所及高新技术企业进行实质性合作，提供脑科学与人工智能等12个方向的实验班实验组专门课程。要求每位同学都能在某个领域进行课题研究。该校还与大学共建了科技、工程、艺术、技能四大类28个数字化创新实验室，在未来三年的规划中，该校计划建设500个实验室（“土的、洋的、常规的、复现型的、创新型的”都算上），让学生可以泡在实验室去获取知识、接受挑战、享受快乐，逐步积累自己的“非对称优势”。

跟踪调研显示，近五年来，上海中学科技班、工程班、数学班学生在校期间所选课程、所作课题与升学专业的匹配程度大约在80%左右，平行班也达到了60%左右。

冯志刚表示，普通高中新课程方案，把“切实加强学生发展指导”作为学校课程实施与评价的“五大内容”之一，强调引导高中生处理好兴趣特长、潜能倾向和社会需要的关系，选择适合的发展方向，提高生涯规划能力与自主发展能力。

双新之变：变在教材中的知识结构

新课程、新教材，“双新”的变化到底在哪里？华东师范大学教师教育学院院长、博士生导师周彬教授表示，双新之变，变在教材中的知识结构，变在新时代的知识表现形式，也就要求教学、学习与管理，尤其是教学管理方式要因势而变，才可以达到双新发展学生核心素养的目的。

首先，是结构之变。新旧教材最大的变化，不仅仅是知识点本身的变化，而是对知识点进行不同的组合。通过结构的调整，来实现教材育人功能的变化与强化。

其次，是形式之变。一旦用过去的形式包装不变的本质，就会让今天的学生无法理解，而且心生厌恶。

此外，还有教学方式之变和教育目的之变。

在他看来，从新课标到新教材，这是教材编写团队的事；从新教材到新教学，这是整个学校教育教学团队共同的事，“只有认识到新在哪儿，才知道在哪儿改，否则用旧的教学方式去教新教材，再新的教材也会被教出旧味道。”

而上海市教委教研室主任王洋则表示，普通高中新课程新教材（双新）背景下，市、区教研员和教师，基本上都在同一起跑线上。对于上海高中教师从二期课改话语系统转换到国家新课程核心素养导向下的话语系统，相对于其他省市教师而言具有更大的挑战。另外，去年突如其来的新冠疫情，加大了双新推进工作的难度。教研员在学习理解新课程、新教材的同时，还需转化为教师能够理解的教学语言，并引领上海双新的实施，就将直面更大的困难。

为此，上海教研通过撰写高中学科教学基本要求，修订单元教学设计编制指南，拍摄全学科全课时的视频课为一线教师提供示范和资源，帮助学校建立教考一致的校本作业系统，实现统编三科高质量落地，启动高中教材数字化实验，完善对区域课程教学调研的工作机制，将原来课堂教学观察工具改进为双新背景下的新工具，开展高中学校推进双新的实施质量评估，为高中双新推进打下坚实的基础。

来源：周到