教育教学知识考点：教育目的 社会本位论 培养目标

【教育目的、社会本位论、培养目标】

教育目的的概念

(重点指数：2星，常考题型：选择题)

广义：人们对受教育者的期望

狭义：国家把受教育者培养成什么样的人才的总的要求

地位：教育的出发点和归宿，贯穿教育活动全程

教育目的的层次结构

(重点指数：2星，常考题型：选择题)

①国家—教育目的

②学校—培养目标

③学科—课程目标

④教师—教学目标

教育目的与教育方针的关系

(重点指数：2星，常考题型：选择题)

教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。

教育目的与培养目标的关系

(重点指数：2星，常考题型：选择题)

教育目的是一个国家对其各级各类学校的总体要求，培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，二者是一般与个别的关系。

培养目标必须依据教育目的来制定,不能脱离教育目的,而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。

制定教育目的的基本依据

(重点指数：2星，常考题型：选择题)

①社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据

②人的自身发展特点与需要

③教育目的制定者的教育理想与价值观

教育目的的价值取向

(重点指数：4星，常考题型：选择题)

宗教本位论

观点：教育为了培养信徒

社会本位论

①观点：

教育目的应从社会需要出发，人的发展只为服从社会，社会价值高于个人价值。

②代表人物：

孔子、孔德、柏拉图、涂尔干、凯兴斯坦纳、赫钦斯

个人本位论

①观点：

教育目的应从受教育者的本性出发，充分发挥受教育者的个性。

尊重人的价值、个性，个人价值高于社会价值

②代表人物：

孟子、卢梭、帕克、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马斯洛、

罗杰斯

教育无目的论

①观点：教育过程就是教育目的，教育之外再

没有什么教育目的。

②代表人物：杜威，“教育即生活”

辩证统一论

①观点：辩证看待社会需要与人的发展

②代表人物：马克思

我国教育目的的理论依据

(重点指数：2星，常考题型：选择题)

马克思的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

全面发展教育的组成部分及其关系

(重点指数：4星，常考题型：简答题、选择题)

德育

德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。

智育

智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。

体育

体育为其他各育提供物质基础。

美育

美育在全面发展教育中起着动力作用。

劳动技术教育

劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。例题：

1.教育目的与培养目标之间的关系是( )

A.内容和形式的关系

B.本质和现象的关系

C.普遍和特殊的关系

D.包括和被包括的关系

2.( )是社会需求集中反映，是教育性质的集中体现。

A.义务教育

B.教育制度

C.教育目的

D.教育评价

3.“君子欲化民成俗，其必由学”“古之王者，建国军民，教学为先”，体现了( )

A.教育无目的论

B.社会本位论

C.科学本位论

D.个人本位论

4.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于( )

A.个体本位论

B.社会本位论

C.文化本位论

D.生活本位论

5.在我国，首次把美育作为教育方针一部分提出来的是近代著名的教育家( )

A.陶行知

B.黄炎培

C.席勒

D.蔡元培

6.关于素质教育与应试教育的区别，下列选项错误的是( )

A.素质教育的目标是提高国民素质;而应试教育的目标是“为应试而教，为应试而学”

B.素质教育普遍不大注重学生综合能力的培养，培养人才的结果导致重人文轻科学的倾向;应试教育普遍不大注重学生专业知识的培养、培养人才的结果导致重科学轻人文的倾向

C.素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生、面向每一位未来的国民;而应试教育则把目光盯在少数升学有望的学生身上

D.素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质;而应试教育则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征

7.建国以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不一样，但其基本精神是一致的。以下不属于我国教育目的的基本精神的是( )

A.社会主义是我国教育性质的根本所在，要培养社会主义事业的建设者和接班人

B.使受教育者在德智、才智、体质等方面全面发展

C.强调教育与生产相结合

D.突出教育要为政治经济制度服务

8.荀况认为“人性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以‘礼义’加以教化。这体现的教育目的价值取向是( )

A.社会本位论

B.个人本位论

C.教育无目的论

D.生活本位论

9.我国古代培养“君子“的目的决定了以“四书”“五经”作为基本教育内容。这是教育目的( )的具体表现。

A.导向功能

B.选择功能

C.控制功能

D.评价功能

10.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目标

1.参考答案：C

【解析】教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别(或普遍与特殊)的关系。

2.参考答案：C

【解析】教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现，它反映了社会政治和社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。

3.参考答案：B

【解析】题干中“化民成俗”和“建国君民”都是指治理国家和管理人民，是属于“政治” 这个范畴内的概念，这两句话都阐述了政治与教育的关系。反映了教育目的的社会本位论的观点。

4.参考答案：A

【解析】教育目的的个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。帕克这句话强调教育目的是为了人的身体思想和灵魂的和谐发展，符合个人本位论。

5.参考答案：D

【解析】在我国，首次把美育作为教育方针一部分提出来的是近代著名的教育家蔡元培。

6.参考答案：B

【解析】根据选项描述，素质教育应该是注重学生综合能力的培养，不会导致重人文轻科学的倾向，而应试教育注重学生专业知识的培养，选项B描述为不大注重，表述不当。

7.参考答案：D

【解析】我国教育目的的基本精神：(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

8.参考答案：A

【解析】所谓“礼”，就是外在的社会要求，约之以礼，属于社会本位论。

9.参考答案：B

【解析】人类社会发展至今，可供学生学习的知识经验繁多复杂，需要培养的技能技巧多种多样，需要发展的智力能力方方面面。有了教育目的，就为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。同时，教育目的也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。

10.参考答案：C

【解析】教育目的是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。同时也是教育的最高理想和全部教育活动的主题和灵魂。