打造高效课堂,提升教育教学质量

打造高效课堂,提升教育教学质量

哈尔滨新区教师 宋鹏程

教育质量能否得到切实提高，课堂教学是关键。课堂教学活动的根本目的在于促进学生尽可能高速地发展，要求课堂教学必须采取让学生学起来容易，适合学生能力的方式。提高教育质量，不但要让学生素质得到全面发展，还要让学生的素质得到切实的发展。教学追求效率就是要努力使师生以尽可能少的时间、精力或教学消耗获得尽可能多的教学成果。课堂教学是教学的基本形式，是教师传授和学生获取知识、技能，培养高素质人才的主要阵地，课堂教学质量的高低很大程度上取决于教师的教学方法。随着社会的发展和课程改革的深入，教师必须注重教学方法的改革。灵活多样的教学方法能够充分调动学生学习的能动性与参与性，培养学生创新意识，让学生成为课堂的主人。从而激发学生学习兴趣、优化课堂教学，最终达到提高教学质量的目的。新课程理念下的有效的教学应是：有效的创设一定的问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习，有效的亲身实践、自主探究、合作交流，有效的将所学知识灵活运用于实际生活。那么如何打造高效课堂，提升教育教学质量呢？

一、转变观念，提升自己

1、我们每一位教师，不得不遵循教育教学规律，真正实现教师角色的转变：由教学实践者转变为教学研究者，由课堂管理者转变为课堂引导者，由课程实施者转变为课程开发者，由知识传授者转变为知识探索者，由教案执行者转变为教学智慧创造者。因为只有作为课堂教学主导者的教师角色转变了，我们的课堂才会出现可喜的变化：课堂教学生活化，学生学习主动化，师生互动有效化，学科教学整合化，教学过程动态化。这样，我们才能够真正达到素质教育的要求。

2、陶行知老先生说："要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学

而不厌的学生。" 要提高教育教学质量，作为一名老师，首先，就必须加强自身学习，充分认识创新的时代意义。要想把学生培养成会学习、会思考、会生活的人，老师就应该在学生学习之前会学习、会思考、会生活。

3、学生本身也是个完整的人，只是特殊的年龄段，才把他们聚集在象牙塔里。他们对知识渴求，同时也有情感的需要，需要交流，需要获得良好的情感体验。存在着对事物的欣赏与否定的态度，需要获得成功的价值观。教师要及时给予表扬鼓励，学生是成长中的人，可塑性很大。学生的某些不足，甚至犯点儿错误，需要理解、谅解和宽容。学生毕竟还是孩子，教师绝对不能绷着师道尊"颜"，横眉冷对，恶语相加。要真诚爱护，帮助学生克服缺点，修正错误，促进学生发展和进步。

4、师生之间如果抛开年龄上的差距，在人格上是平等的，理应相互尊重。教师尊重学生，也就是言传身教的影响学生学会尊重别人。这样的教育方式犹如春风化雨，春雨润物细腻无声胜有声，也所谓身教胜于言教。教师尊重学生的人格，从小事儿做起，平等对待学生。尊重学生的表现欲望，让每个学生都有展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在课堂教学第一个环节设立小主持人，给学生搭建展示的平台。以爱为基础，教师理解信任学生用真情关爱，成为学生良师益友，善于沟通，让学生感受到信任和安全。教师要面向一切学生，面向学生的一切。平等对待，不可以厚此薄彼全面了解，关注学生的个性差异，让所有学生都能体会到成功的喜悦。

二、转变师生在课堂教学中的角色，使课堂教学过程变成师生、生生之间合作探究的互动的过程。

传统教学活动中，教师是课堂的主宰学生是被动的知识接受者。教学内容是几年神之石几十年不变的设计，学生的奇思妙想呗当做是歪理邪说的异端，扼杀掉学生的创造性和积极性。教师滔滔不绝的传授，学生是疲于奔命。学生能不累不厌烦吗？这也就是学生上课不能专心听讲，经常违反纪律的原因。新的课堂教学模式下的课堂教学活动中，教师是课堂教学的主导，学生是课堂的主体。教师使学生自主合作探究学习的合作者和促进者。教师不是照本宣科，而是创造性的运用教材，变成师生共同探究知识奥秘的导研学案，教师适时点拨，小组成员在小组长的带领下完成研学任务。还可以把教材中的知识改编成小品。增进师生之间的互动交流，加深师生情感，使师生关系更加和谐。

三、转变学生的学习方式，养成良好的自主合作探究式学习习惯。

传统的课堂教学，学生被动接受知识，重结果轻视过程，学生各自为战，自主接受知识占有绝对的比例。重竞争，轻合作。新的课堂教学模式重视学生之间的合作，教师引导学生互相合作，培养小先生引领小组成员兵教兵，共同完成研学任务。使学生脱离被动苦学苦海，转变为我要学的乐学大课堂。为了有效的开展合作探究学习的课堂教学活动，对全班学生进行分组是十分必要的。分组的方式是组内异质，组间基本同质。组内设小先生或者小组长，在小先生的带领下，组内合作，展开组间竞争。这样的方式可以激发学生集体荣誉感，更主要的是关注了全体学生特别是学差生。这样既有合作又有合作的学习方式既培养了合作精神又提高了竞争意识。但是要注意组内成员要有明确的分工，人人都有任务，防止冷落学差生，还要用按号加分的方式鼓励学差生积极发言踊跃展示。每节课结束之前要评出金牌小组金牌个人，表彰鼓励，以此增强学生的成就感、自豪感。

四、教师是提高课堂有效性的关键。

在生本教育理念下数学教学活动中，教师是组织者、合作者、引导者，学生才是学习数学的主人。教师要成为这"三者"：

首先做到课前"累"，即教师要做好课前准备，一方面要详细备课，而备课要做到"五备"：备教材、备学生、备教学方法、备学法、备练习。一是教师认真阅读新新课程标准、钻研教材和教师用书，吃透教材，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标，教学重难点，这样教师在上课时知道什么地方是重点，什么地方是难点，教师心中有数；二是备学生，本班学生虽然教师很熟悉，每一节课各不相同，要事先预计学生会在什么地方交流探究困难，如何由浅入深的引导，采取什么措施，要事先预计学生会提出什么问题，如何回答等；三是备教学方法，每一节都有不同的上法，究竟采取什么方法要根据每一节课的特点，可以采取合作交流、分组讨论、试验探究等方法；四是备学法，教师在备课时要想到学生用什么方法，要指导学生掌握好的学习方法，才能轻松的学好每一节的内容；五是备练习，数学课必须要有大量的练习，要让学生会用所学知识解决实际问题，要掌握所学知识点，必须备适合本节内容的练习题，做到当天内容当天消化，做到堂堂清。另一方面要广泛查阅资料、收集信息，扩宽知识面。 其次是课中"活"，即活跃的课堂气氛和灵活的教学方法。课堂教学就是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。生本教育理念下，教师要改变传统的教学模式，教师不是主角，学生才是学习的主人，要以学生为本，一切为了学生，要让学生动起来，课堂是学生的舞台，教师只是起引导作用。坚决反对"满堂灌"、题海战术，什么都讲，什么都问，由教师一人唱"独台戏"。这样，挤掉了学生读书、思考、练习的时间，教师劳而无功。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动少了。教师少讲精讲，有时甚至不讲，让学生去多想、多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生，这是生本教育教育的基本要求。

课堂教学是一门永远缺憾的艺术，没有最好只有更好。因为有了这种缺憾，才激发更多的教育工作者认真的钻研新课标以及更宽泛教育教学理论。以理论指导实践，以实践丰富理论。在教学实践中反思，在实践中提高教育艺术。不断丰富完善自我，以期用高效课堂提升教学质量。