发展职业教育，高职扩招100万人，高校如何接招？

高职院校将扩招100万人的消息一经发布，便在职教圈引起极大反响，中国职业教育正在迎来一轮新的变革……

2019年3月5日，李克强总理作《政府工作报告》，明确指出今年高职院校要扩招100万人，并鼓励更多应届高中毕业生、退役军人、下岗职工和农民工等报考，让更多青年凭借一技之长实现人生价值。

2019年5月，教育部等六部门又联合发布《高职扩招专项工作实施方案》。随后，各省级层面的扩招实施性文件也伴随招生季的到来陆续推出，各个省份的高职招生正如火如荼。

山东省教育厅等11个部门联合印发《山东省高等职业院校扩招实施方案》，山东84所高职计划扩招6.85万人，全省高职扩招报名人数达到82276人。

浙江省教育厅等六部门发布《浙江省高职扩招专项工作实施方案》，重点布局在各地优质高职院校以及区域经济建设急需、社会民生领域紧缺和就业率高的专业。

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近年来，高职教育受到了越来越多的关注，十九大报告中提出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。不久前，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。

此次百万扩招，是高等教育领域的一次重大变革，也推进了现代职业教育改革发展。而对全国高职院校来说，这“100万”是机遇也是挑战。

百万扩招：机遇与挑战并存

根据国务院2014年发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》，到2020年，高职在校生要达到1480万人。按照这个目标，2018年至2020年，高职平均每年招生要达到493.33万人，而教育部最新统计数据显示，2018年全国普通专科实际招生仅为368.83万人。

另外，据了解，自2008年中国高考学生生源达到1050万人的顶峰后，高考生源数量开始出现下滑趋势。主要是由于中国新一代人口数量减少，导致学生生源减少。据悉，这种状况至少会持续到2020年前后。

面对生源不足的问题，高职院校“百万扩招”无疑是解决生源问题的机遇。而生源渠道的拓宽无疑将给院校招生、教学和管理带来巨大考验。

当报考生源变得更为多元，面对社会生源，学校该如何点燃他们重回校园的热情？

当已肩负起养家责任的社会生源走进课堂，学校又怎样确保他们在面临来自家庭、工作、课堂的三重压力下仍能坚持完成学业，如何才能留住他们？

以上都是高职院校未来可能遇到的新问题，要想抓住机遇，高职院校必然需要解决这些问题。对此，下文或许可以给高职院校带来一些启发。

了解“非传统”学生，吸引社会生源

2019 年5月，教育咨询机构EBA发布了一份题为《你的大学是为非传统学习者设计的吗？》的报告，其中的部分内容或许能为希望招到并留住社会生源的高职院校提供一些思路。

社区大学是国外高等教育体系的重要组成部分，社区大学的入学门槛不高，面向社会各个阶层开放。

EBA 结合其他教育机构的调查数据发现，社区大学的学生大多具有以下特点：

年龄更大，33%的新生超过25岁；

更可能会延期毕业，83%的学生不能保证全日制学习；

很多已组建自己的家庭，30%的学生已为人父母；

通常需要自己支付账单，68%的学生在被录取时处于工作状态。

这些特征意味着这个群体读大学的诉求与传统大学生不尽相同。

比如他们可能更需要通过大学文凭找到一份可以赚钱养家的工作，或是考取雇主需要的知识、技能证书，或是借助技能证书为未来职业找到方向，总之能让其职业生涯受益。

由此可以推测，如果高校希望吸引社会生源重回校园，向潜在生源充分展示学校提供的教育能够满足他们就业的需求，无疑将是有效的途径之一。

另外，社会生源普遍在学习中承受来自家庭、工作、学校等多方面压力，比如学习基础薄弱、学习时间有限，因家庭或工作原因出现缺课的情况等。所以如果在相关问题上学校能给予学生足够的支持，比如学习安排可以做到不妨碍工作与家庭、学费可负担、上课的方式更便利等，也会让学生在决定报考时无后顾之忧。

留住社会生源

招到学生的下一步工作便是留住学生。尤其是对从社会重返校园的生源来说，当家庭、工作、学业无法同时兼顾时，学业往往是最先被放弃的那个。

如何才能留住社会生源，值得高校认真思考。EBA的报告认为，如果从学生报考到毕业离校，学校都能确保学生选择的专业与其职业目标相符，学习的课程与学生目标、劳动力市场的期望保持一致，并且可以为学生提供更有效的服务，那么将更可能把学生留在校园。

报告中还列举了一系列具体的工作策略，以下三个便发生在新生入学指导阶段。

策略一、预先开展学生自我主导的早期职业评估

策略二、向学生提供有助于决策的信息及工具

策略三、了解学生未来学习路线图，使其期望与现实相符

面对社会生源，教学同样不能故步自封，辽宁现代服务职业技术学院的刘玉强院长就提出采取弹性学制和多元式教学来解决“怎么教”的问题。“弹性学制主要针对农民和农民工群体，他们在农忙季节可能要回家收获农田，所以我们需要建立弹性学制，不能完全按照过去那样设置一年两个学期，也许需要设置多个学期。”

在多元式教学方面，学校将充分利用企业资源，针对退役军人渴望技能提升的需求，安排培训师入校或将学生送到企业进行技能培训，从而达到校企双方协同育人的目的。

这些措施，对留住社会生源可能都会产生积极作用。

主要参考文献：

[1]Is Your College Designed for Post-Traditional Learners? [EB/ OL]. EBA.

[2] Louis, Soares. Post-traditional Learners and the Transformation of Postsecondary Education: A Manifesto for College Leaders[EB/OL]. American Council on Education.

[3]徐天.职教改革“跨界”破局[z].中国新闻周刊，2019,7（29）