专注中低年级学生培养，她常为一句话字斟句酌

　　8月10日，尽管还是暑假，黄陂区前川一小校园内，43岁的张静安静地坐在办公室内，准备着二年级上册的语文、教学。她盯着课本，不时喃喃自语，品读着意思完全相同表达各异的几句话，反复揣摩哪句话更能让学生们理解。

　　张静在课堂上。通讯员王力军供图

　　两句话让24年教龄老师反复思考

　　类似的场景在张静的教学生涯中反复出现。在张静的备课本中，一年级下学期课文《棉花姑娘》的教案里有两句话被着重标注出：“棉花姑娘被蚜虫咬得遍体鳞伤，疼痛难忍。”“瞧，棉花姑娘的叶子上爬满了可恶的蚜虫，它们吸食着叶子的汁液，让棉花姑娘疼痛难忍，伤痕累累。”第一句话形式简练，直击句意，但似乎缺乏解释，第二句话形象生动，但学生是否能抓住重点？怎样让学生抓住重点？就是这两句话让张静思考许久，哪句话能够让学生更好地理解课文，为后续学习打下基础。

　　站在小学讲台上24年，更多时间和中低年级学生待在一起，这是张静主动申请的。在张静看来，中低年级学生处于知识的启蒙阶段，教学难度大，只有在学习上为学生打下基础，才能培养学生终身学习的兴趣。要做好中低年级教学，就必须合理创设教学情境，引导学生走进文本。“有时候一句话，就能吸引孩子们阅读。”这是张静备课的重点，所以她常常“字斟句酌”。

　　最终，张静选择了第二句，童话般的语言会让孩子们对文本产生更大兴趣。在这节课上，孩子们听到童话中害虫对农作物的影响后，引发了他们对农业种植的兴趣，于是大家找来一本本科普读物，自主学习。“当时听到这句话特别有画面感，想继续了解农作物的害虫防护知识。”尽管过去数月，但学生胡若桐依然清晰记得这句话，并在习作中以此为例句进行了仿写。

　　“看到这样的场景，我总会为孩子们骄傲。”张静说，孩子们的积极探索、阳光向上是给予自己最好的奖励。

　　张静。通讯员王力军供图

　　“请学生吃饭”帮孩子收获自信

　　中低年级重要的是夯实基础，最关键的是培养良好习惯。常年专注于中低年级学生教育的张静在自己的教学感悟中写过这样一句话：每一个年幼的心灵里，都存放着求知好学、远大理想的火药，教师可以用思想去点燃它。

　　在张静曾经负责的班级中，涛涛（化名）头脑灵活，可他经常不交作业。涛涛的母亲体弱多病，只能让外公代为监护，老人也拿涛涛没有办法。

　　“每个孩子都是一张白纸，就看我们如何为他们的未来描绘上美丽的图画。”为了帮助涛涛养成良好的学习习惯，一天晚上，张静特意在放学后等着涛涛，将他一周以来没有完成的作业全部列在一张清单上，“今天到老师家做作业，老师给你做饭。”当天晚上，涛涛看着桌子上丰盛的饭菜，有些不好意思，快速吃完后认真完成作业，将所有没有完成的作业全部完成。

　　“以后每周都来老师家一天，吃饭，完成作业。”面对张静的邀请，涛涛连连摇头，郑重地告诉张静，自己会按时完成作业。

　　涛涛做到了，从此以后没有出现不完成作业的情况。张静对涛涛也安排了个性化学习任务。背诵课文时，其他同学一天的任务是两段，张静安排涛涛先完成其中的2至5句，不怕时间长，就是为了能让涛涛看到自己通过努力获得的成功。只要见到涛涛点点滴滴的进步，张静都会给予鼓励，这成了涛涛建立自信心的原动力。慢慢地，课堂上涛涛开始举手，甚至课间，他还偶尔主动要求张静检查自己学习任务完成情况。

　　“感谢张老师，能够帮助我收获阳光。”尽管多年过去了，涛涛依然记得自己在张静老师家中完成作业的情境。24年来，不少学生在张静家吃过饭，在与老师共同作业、交心谈心中向阳成长。

　　微风吹过，张静依然认真准备课程。在她右手边，学校为培养低年级学生行为习惯的校本教材正在筹备修订，张静作为负责人将把多年来自己对中低年级孩子的教育心得写进教材，帮助更多孩子成长。（通讯员卢福明 王力军 姚传龙）

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　　【编辑：邓腊秀】

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