许林：语文教学当直面假话、套话、空话

　　现在学生作文假话、套话、空话越来越多，有的简直是满篇假大空，这是我们必须直面的严酷事实。造成这种现象的主要原因有四:

　　一是“高大全”话语体系的深远影响。尽管改革开放后“高大全”话语体系尽管早已败废，但近年却死灰复燃。主要表现就是作文时被要求“立意高”，或者说强调“有意义”。像小学生“记一件有意义的事”、“记有意义的一天”、“真聪明”、“真美丽”、“真快乐”、“真开心”、“真笨”……这一类的作文题就是“高大全”话语体系的余脉。试问，对一个孩子而言，他做的哪一件事没有意义?他过的哪一天没有意义?当孩子写“记一件有意义的事”这类的题目时，事实上他就开始了说假话之路，因为要强调有意义，他被诱导着去或者粉饰生活，或者做不该选择的选择，或者说违心的话。当一个孩子反复着写“真聪明”、“真美丽”、“真快乐”、“真开心”、“真笨”这类题目时，他事实上在被强制性地渗入不该渗入的空洞概念，然后慢慢也就变成了“概念人”，而逐步失去对世界的生动、具体、精细的生命体验功能。

　　二是当今“官腔”话语体系的影响。当今“官腔”话语体系中有许多的套话、空话，这样的话说与不说一个样，对受众而言，说了等于没说。媒体曾评选出十句百姓最反感官话套话，分别是

　　1.大量刻意的排比句。

　　2.对不起，领导开会去了，不知道什么时候回来。

　　3.事故发生后，某领导高度重视，当即作出批示。

　　4，在……的领导下，在……的支持下，在…的努力下。

　　5、对……领导的重要讲话，要认真学习，深刻领会。

　　6.要……要……加强……加强……深入……深入….

　　7、您的建议已向相关部门反映。

　　8.领导亲临一线带头起表率作用。

　　9.这次会议很重要，意义特别重大。

　　10.把很多不相干的东西编上序号。

　　学生当然一般不会这样说话，但他们看多了这样的语言，自然也就会受到潜移默化的影响，形成“学生腔”。

　　三是当今极盛的形式主义的影响。恐怕中国历史上没有哪个时期有今天这么盛行的形式主义，几乎一切活动都沦为了形式，不仅活动讲形式，而且许多活动本身就只是一个形式。理所当然，校园也深受影响。不说学校早已安排好的装模作样的团学联选举，不说班主任早已安排好的装模作样的班干部选举，只说学生社团活动，作为学生自发的组织，发起者也要学着装模作样地搞什么选举，一应程序俱全。学生学会“实实在在的做假”，其实就是从这里开始的。这样的校内外“形式主义文化”，尽管不直接表现在作文中，但可以肯定地说，它的间接影响是极大的。它主要是对学生作文心理产生影响，使学生说假话不会脸红，甚至还有理直气壮之感。

　　四是应试教育的影响。为了应试，许多同学背范文，按不同类型背那么几篇，作文时就套上去。这种情况现在从小学二年级就开始了，非常可怕。于是，我们看到的各种中小学生优秀作文选中的同题作文，作者虽不同，文章却几乎如出一人之手;即使是不同题目，所写的内容有许多也可以互置。

　　针对学生的假话、套话、空话产生的原因，在教学实践中我们可以尽力避免和校正，如在阅读教学中可引导学生开展生命体验的同时，关注实证，求真求实;在作文教学中

　　

　　引导学生体察生活，“切问而近思”，写出有生活实感、质感的文字;在所有教学中相机给学生提供“真相”，包括真事、真理、真情，揭露假象，尽可能帮助学生掀开生活中的种种遮蔽，使他们向着“心明眼亮”、“耳聪目明”、“我手写我心”的大路前行。

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