义务教育语文课程标准（2022年版）解读（二）

　　语文课程标准（2022年版）解读

　　第二部分 新旧语文课程标准的“变”与“不变”

　　一、新旧课标过渡衔接，变化不大的

　　1.课程性质没变。语文课程的 综合性和实践性；工具性和人文性。

　　2.学段目标设计思路基本形同。旧课标九年一贯制整体设计，分四个学段；新课标依据“六三”学制设定学段目标；学段划分方法一致。

　　3.学段具体目标变化不大。新课标只是把旧课标做了整合，增加了少量内容，总体来说变化不是很大，注意了新旧衔接。

　　4.旧课标就已经提出跨学科学习、注重现代科技手段运用的学习方法。新课标提高对两者的重视程度，“跨学科学习”成为第三层“拓展型”学习任务群之一；信息技术手段运用要求提高到“把握信息技术与语文教学深度融合，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能”，适应互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，探索教与学方式的变革。

　　新旧课标过渡衔接，变化不大的

　　二、新课程标准主要变化

　　1.强化了课程育人导向。（体现在总目标设定变化较大）各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

　　2.优化了课程内容结构。（增加了主题与载体形式、内容组织与呈现方式两大板块，以学习任务群形式组织内容）以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

　　3.研制了学业质量标准。（增加了学业质量内涵、学业质量描述两个板块）各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。

　　4.增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学-一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用管用。

　　5.加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

　　新课程标准主要变化

　　下期进行全面解读

　　举报/反馈