高校应提高对大学语文的重视度，切实提升语文教学质量

　　大学语文作为高等教育的重要人文学科，是培育学生健全人格、崇高道德品质与良好人文修养的核心课程。面对大学语文教学的困境，高校应提高对大学语文的重视度，着力革新教育理念、教育目标、教育方法、教育模式，构建大学语文新型课程教学体系，切实提升语文教学质量。

　　一、大学语文教育困境的成因

　　（一）内部原因

　　导致大学语文教学陷入困境的内部原因主要包括两方面。其一，教学目标缺位。大学语文所设置的教育目标，侧重点在于学生累积扎实的基础知识，对培育学生人文精神与综合能力重视度不足。且语文教学始终处于封闭状态，并未积极与其他学科交融。大学语文作为培育学生健全人格与良好人文修养的课程体系，其作用不仅是正确引导学生思想和行为，但当前所设置的教育目标并未充分体现这一点。其二，教学内容滞后。教学内容是激发学生学习兴趣与热情的关键，直接作用于教学效果。因此，大学语文教学内容应凸显时代性、实用性，助力学生的成长和发展，实现与时俱进。但十分遗憾的是当前的教材仍十分落后，主要以经典文学作品为主导，虽然能使学生从中获得感悟，却与时代发展相脱节，难以契合当代大学生的文学欣赏取向。另外，这些文学作品与现代生活相距较远，学生即便认真学习，但深度理解和接受仍不理想。加之这部分文学作品占据语文教材大部分内容，令凸显现代社会和生活的优秀作品的空间被不断挤压，教材逐渐落后于时代发展。

　　

　　（二）外部原因

　　一方面，高校顺应市场发展时，人才市场的要求导致目标短视。现代市场经济体制下，产业不断转型升级，对各类专业技术人才的需求十分迫切，在一定程度上推动了高校的发展。就业率始终受到高校重视，是衡量办学的重要指标，关乎学生满意度和发展。在现实的就业环境与压力下，高校为获得生存和发展，通常迎合市场短期需求，使得人才培养功利性明显，专业知识与技能训练成为教育教学的重点，大学语文这类人文课程逐渐被边缘化。另一方面，受到重理轻文的大社会背景的影响，认为理科是推动社会发展的核心，对文科秉持漠视态度，导致忽视语文教学，使高等教育失去应用的价值和意义。

　　

　　二、大学语文教育的发展对策

　　（一）认知语文教育的重要性，合理设置课程目标

　　随着社会竞争日益激烈，大学生心理与道德问题逐渐凸显，要求高校注重培养学生健全的人格和良好的道德品质，高校作为人才培养的最佳阵地，当前我国高等教育不断向素质教育转型，致力于培养符合社会需求的复合型人才。而大学语文课程是培育学生人文精神与素养、塑造健康人格的重要课程，高校需提升对大学语文教学的重视度。第一，基于制度层面着手，为语文课程划出充足课时量和学分，将大学语文课程纳入高校整体的教学改革规划中，充分体现大学语文的教育地位和重要性。第二，加大对大学语文课程教学的经费支持力度，特别是提供充足的科研经费，引导广大教师积极参与科研工作，并将科研成果转化为教学方法，推进大学语文教育走出当前困境，实现深化改革与发展目标。第三，对语文教师进行分型，根据大学语文课程教学内容，安排语文教师分别负责古代、现代、外国作品的讲解，三位教师协同配合开展语文教育工作，降低教师备课任务量，使其充分挖掘自身的内在潜能，不断提高自身的语文教学能力，为学生提供多样化的语文知识，夯实学生的语文基础。而且高校应赋予语文教师自主教学的权利，即教师可结合教学设计，合理规划上课人数、时间和方式等，调动语文教师的工作热情与积极性，为提升语文课程教学效果奠定基础。除此之外，合理设置大学语文课程目标，由于大学语文课程与语言应用类、文学类课程之间具有相对明显的差别，大学语文课程教学的主要目的是在为学生传授知识和技能的基础上，培养学生良好的思维方式和生活方式。换言之，设定大学语文课程目标时，应以培育大学生正确的人生观、价值观和道德观为主导，促进学生语文人文素养和综合素质发展。

　　

　　（二）结合学科与学生特点，加强语文教材建设

　　结合大学语文课程目标，建设有助于提高学生综合素质的教材体系。在高校素质教育改革背景下，大学语文课程始终被置于核心位置，语文教材不应局限于文化和文学内容，应不断拓展，为能够培养学生的科学思想与思维习惯，理论强调够用适度为主，重点放在实训层面。教材建设中凸显课程人文性特点，并关联学生个性思维培育，满足大学生学习与生活需要，保证语文教材与课程的契合性。具体操作中，应注重语文教材建设契合语文学科特点、当代大学生特点及实际学习诉求，使学生通过大学语文课程，学习中华优秀传统文化，增强使命感、责任感，形成健全人格与心理品质。因此，教材中可保留传统篇目，并增加具有时代性的内容，如现代优秀作家作品，培育学生现代思维模式与生存理念。长期以来，大学生对语文教材内容接受度低、学习兴趣不高的主要原因，是教材内容时代感匮乏。所以，当前大学语文教材内容选择，需立足于时代发展，以具有时代责任、人文精神、励志精神等内容，培育学生健全人格、正确“三观”与良好职业道德品质，为大学生健康成长和全面发展奠定坚实基础。除此之外，教材内容建设的侧重点，应在于培育学生口语交际能力、人际交往能力、沟通协调能力。可以选择文学鉴赏、口语训练等教材作为辅助，且必要时增设大学语文选修课程，如口语交际、影视艺术欣赏、外国文学、演讲与口才等，对大学语文课程教学形成有益补充，切实增强大学生的综合素质。

　　

　　（三）改进教学方式与方法，激发学生参与热情

　　学生对大学语文教育的兴趣和热情不足，与其长期不变的教学方式方法密切相关。因此，教学方式与方法改革直接关乎大学语文教学的成效。在改进教学方式与方法的过程中，大学语文教师应综合考察学生的特点与知识学习、接受能力。大学生经过系统化的初高中语文教育，具备良好的语文学习基础与能力，应避免过度的理论输出，倾向于拓展知识深度、广度，彰显语文知识的时代性和前瞻性，从而激发学生内心的情感共鸣，使学生理解文本知识，并实现个性化成长和发展。当代大学生伴随互联网发展而成长，其个性特点鲜明。因此，大学语文教师可利用现代教育技术手段，使课堂教学生动多样且具有趣味性，弥补传统语文教学模式的弊端。在课堂教学过程中，语文教师应在现代技术的辅助下，结合多学科知识，引导学生认知问题，以生动化的知识呈现和趣味性讲解，深化学生的知识理解度，实现伦理、道德、现代科学、文学艺术的融合贯通，使学生了解中外文化，增强语文写作能力、阅读能力、交际能力，对学生智慧和思维形成启发。

　　

　　一方面，淡化课堂中语文教师知识讲解，引导学生积极参与和主动探究。课堂中语文教师应改变“一言堂”的教学形式，为学生保留充足自主学习和探究时间，对课堂教学情境与环节精心设计，使师生之间形成良性交流与互动，发挥学生的主观能动性，使学生在合作学习、自主探究中掌握语文知识点。另一方面，充分利用网络信息技术构建线上学习平台，为学生整合多样化语文学习资料，构建线上线下混合式教学模式。课前引导学生阅读文章、标记疑惑，课堂中深化讲解、促进吸收，课后复习巩固、掌握重点与难点。此外，也可利用构建群组，加强与学生的线上沟通交流，了解学生的学习诉求与反馈信息，及时调整语文教学方案，改进教学方法和策略，提升大学语文教学的实效性。

　　

　　（四）建设专业性师资队伍，提高语文教师能力

　　大学是大部分学生在校学习生涯的最后一个阶段，面临从校园步入社会的关键时期，大学教师不仅是知识与技能传授者，也承担培育学生情感、人格和精神的重要使命。所以，大学教师的思想素质水平与专业能力，不仅关乎我国高等教育质量，也对大学生成长和发展起到重要作用。大学语文作为核心课程，建设一支专业性强、素质高的教师队伍，是突破当前教育困境，提升大学语文教学质量的关键。在大学语文教师招聘与遴选时，需保证其具备专业背景，选择中国语言文学专业的高质量人才，重点考察专业素质与教学能力，将其纳入大学语文教师队伍，为语文课程教育有序开展提供保障。同时，高校方面需注重现有大学语文教师的在职培训，定期组织课堂观摩、讲座、座谈会等专题活动，选择语文教育领域的专家、教授，为大学语文教师传授知识和经验，切实增强大学语文教师的专业素养与教学能力。

　　作为大学语文教师，需树立终身学习的思想理念，利用教学之余，加强先进教学理念、教学方式与方法的学习，如翻转课堂等教学模式的实际运用，以及线上线下教学的有机融合等，不断探索大学语文教学新思路。

　　举报/反馈