见到陌生人打招呼，7岁女孩吓得发抖，妈妈讲出原因让人心疼

　　

　　我认识一个叫莹莹的小女孩，今年7岁，与我儿子在同一所小学读书，我们又同住一个小区，每天放学上学都能遇见，算是很熟悉的人了，可莹莹从来没主动和我、我儿子打过招呼，我们主动和她打招呼，她也从来不说话，而且面无表情。每次孩子的奶奶都会对莹莹说：“阿姨跟你打招呼，你怎么不说话啊？”不管怎么说，孩子都没有任何反应。

　　有一次，莹莹的妈妈带着她来家里，想借几本图书给孩子看，老公很热情地将我儿子的图书拿出来摆在桌子上，让莹莹自己选择，我洗好水果，递给莹莹，莹莹都躲在妈妈的身后，一动不动，身体僵硬。

　　老公见状，便拿起一本书，走近一些，想给莹莹介绍一下，令人意想不到的一幕发生了，莹莹竟然害怕地瑟瑟发抖，搞得我和老公都不知所措。

　　莹莹的妈妈叹息地说，“她就这样，见到陌生人和她说话，就吓得发抖。”平时我接孩子的时候比较多，所以，莹莹与我见面的次数比较多，而对我老公却很陌生，没想到老公热情的举动，让莹莹有如此大的反应。

　　一个7岁的孩子怎么连最基本的社会交往都不会呢？听莹莹的妈妈讲，莹莹出生没多久，她就将孩子托付给了公婆照顾，与老公一起去了外地工作，就是这个决定，让她后悔不已。

　　莹莹的爷爷患有脑血栓，行动不便，奶奶既要照顾老伴，又要照顾莹莹，为了做到两者兼顾，在3岁之前，莹莹绝大部分时间都是在室内陪着爷爷奶奶度过的，奶奶爷爷很少带她去户外活动。

　　莹莹三岁到了上幼儿园的年龄，莹莹的爸爸妈妈结束了异地工作，回到了家乡，却发现莹莹内向、胆小、怕生，带她出去玩，她总是害怕地躲在身后，幼儿园勉强上了两个月，就因为无法适应而退学。

　　

　　见到莹莹如此这般，她的妈妈心疼不已，辞掉了工作，专心带孩子，教她认字、做算术，还报了不少的兴趣班，学习拉丁舞、书法、英语等，从孩子三岁到上小学阶段的时间里，莹莹都是在学习中度过的，她的生活中只有家人，没有同伴。

　　等孩子上了小学，父母却发现孩子的问题大了，性格内向，不愿与人交流，对人的态度十分冷漠，没有朋友，可当她看到小伙伴们都在一起玩耍时，内心又十分向往，可她不知道如何与人打交道，只能呆呆地坐在座位上，一动不动。

　　莹莹是一个典型的缺少童年、缺少友谊的孩子，虽然她学习的东西可能要比同龄孩子多，比同龄孩子优秀，但她孤僻的性格若不能及时得到纠正，就会影响到她未来的人际关系。

　　世界著名发展和认知心理学家、多元智能理论创始人加德纳认为，幼儿潜能开发包括8个方面的内容（音乐智能、运动智能、语言智能、社会交往智能、数学智能、空间智能、自知智能和自然智能），其中社会交往智能是不可缺少的一个重要方面。

　　社会交往智能是一种察觉并区分他人情绪、意向、动机及感觉的能力，它意味着理解、认识他人，从而与人更好地合作。社会交往智能高的人都拥有好人缘，更能理解别人，也能让别人更理解自己。

　　童年是培养孩子社交活动的重要时期，对儿童未来的发展起着非常重要的作用，它提供了儿童相互学习社会技能、交往、合作和自我控制，以及体验情绪和进行认知活动的机会，并为儿童提供情感支持，消除儿童的孤独感，提高儿童的自尊心，为儿童以后的人际关系奠定了基础。

　　

　　随着儿童年龄的增长，友谊的特性也是不断发展变化的，美国著名儿童心理学家塞尔曼认为儿童友谊的发展有五个阶段：

　　第一阶段（3～7岁），尚不稳定的友谊关系

　　儿童间的关系还不能称之为友谊，只是短暂的游戏同伴关系。对这个阶段的儿童来说，友谊就是一起玩。

　　第二阶段（4～9岁），单向帮助阶段

　　这个阶段的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求。如果顺从自己就是朋友，否则就不是朋友。

　　第三阶段（6～12岁），双向帮助阶段

　　这个阶段的儿童能互相帮助，但还不能共患难。儿童对友谊的交互性有了一定的了解，但仍具有明显的功利性特点。

　　第四阶段（9～15岁），亲密的共享阶段

　　儿童发展了朋友的概念，认为朋友之间是可以相互分享的，从此时开始，儿童的友谊开始具有一定的稳定性。朋友之间可以倾诉秘密，互相帮助。但这一阶段的友谊有强烈的排他性和独占性。

　　第五阶段（12岁以后），自主的共存阶段，是友谊发展的最高阶段

　　它以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征。由于择友更加严格，所以建立起来的朋友关系持续时间都比较长。

　　

　　由此可见，在儿童的成长过程中，友谊是非常重要的，很多友谊都是从童年时期开始建立的。可是，在童年时期，我们的孩子在干什么呢？

　　一些父母因为工作忙，将孩子托付给老人，如果老人身体欠佳，往往很难满足孩子户外运动的需求，所以，不得已只能将孩子圈养在家里，很少带孩子去户外运动，却接触同龄的孩子。

　　也有的父母秉持“一定要赢在起跑线上”的观点，很早就将孩子送到各种培训班，孩子每天过得比上班族都忙，像赶场一样，在路上啃着煎饼赶往下一个培训班。

　　我认识一个宝妈，她家孩子9岁，这个暑假报了七个培训班，我见她做了一个课程表，课程安排得满满的，有的课程与课程之间只相隔20分钟。

　　“这么多兴趣班，孩子不累吗？”我疑惑地问，“他累我也累，但没办法啊！你不学，别人会学，现在不学，将来就落在了别人的后边，他会怪我的，以后他会明白我的一片苦心的。”

　　有时我们总是拿“为了孩子好”当借口，让孩子学这学那，占用了孩子原本应该快乐与小伙伴一同玩耍的时间，完全不顾及孩子的感受，一厢情愿地为孩子规划未来。可是，我们却忽略了一点：孩子就像一粒种子，他的成长需要经历春夏秋冬，缺少任何一个环节，都会影响都他的将来，而与同伴玩耍，拥有一个快乐的童年，也是成长不可或缺的一部分。

　　教育理论家周贝隆先生曾经说过：“足够的闲暇、玩耍，不但是青少年享有美好童年和青春的天赋权利，也是现代教育的特点。”我们应该纠正一种错误的认知：与小伙伴尽情玩耍的孩子并不是没有出息的，并非安安静静地坐下来看书也是有意义的事。

　　

　　交往是幼儿的基本需要，每个孩子都渴望与人交往，在宝宝吃奶的时候，他就会边吃边与妈妈用眼神交流，露出满足的笑容，带八九个月的宝宝外出时，见到和他同龄的孩子，宝宝就会兴奋地尖叫、拍手，伸手去抓对方。

　　所以说，儿童社交并不需要刻意的去培养，只需要给孩子提供一个适合他与小伙伴玩耍交流的环境就够了，相反，若是认为给孩子制造“社交圈子”，反而会适得其反。

　　有一位宝妈为了让孩子适应幼儿园生活，提前教孩子如何与小伙伴玩耍，每天都拉着孩子，叫孩子去和小伙伴们一起玩耍，孩子站着不对，她就会催促孩子，“过去啊，去和小伙伴打个招呼！”“你怎么不说话啊？”“快点，跟小伙伴们介绍一下自己。”

　　这种刻意为之的做法反而让孩子感到紧张焦虑，与人交往原本是一种正常不过的需求，一种令人愉快的事情，却被这位宝妈搞得气氛紧张。其实，只要我们经常地孩子外出，去和同龄的孩子在一起，不用大人过多的干涉，孩子们就会慢慢熟悉，知道如何与人交往。

　　父母无法代替孩子成长，无法代替他交朋友，我们只要给他创造一个与同龄人在一起的机会，远远地站在一边看着就好。